Рабочая программа по изобразительному искусству. Начальная Инновационная школа.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 33 с углубленным изучением английского языка г. Нижнекамск Республики Татарстан

Рассмотрено на заседании МО

Руководитель МО __________

З.А. Валихметова

Протокол № _______ от

« ____» _________2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора

школы по УР__________

Т. Н. Тихонова

« ____» _________2015 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ«СОШ №33» НМР РТ _____________ Л.Г. Салихзянова

Приказ №____ от «__»_________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по _____________изобразительному искусству________________________

уровень образования (класс) ________начальное общее___3 Г_класс__________

Количество часов ____34____

Учитель Агеева Лилия Павловна_______________________________________

УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от ____ 2015 года протокол № ___

председатель педагогического совета

______________ Л.Г. Салихзянова

Рабочая программа для учащихся 3 класса по изобразительному искусству

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК «Начальная инновационная школа». Данная рабочая программа ориентирована на учащихся третьего класса и реализуется на основе следующих документов:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29. 12. 2012 года.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

3. Примерная основная образовательная программа начального общего образования,

4. УМК «Начальная инновационная школа»/автор-сост. Л.В.Кибирева, М.:ООО « Русское слово»,2011.

5. Учебный план образовательного учреждения на 2015-2016 учебный год.

6. Положение о рабочей программе педагога, реализующего ФГОС НОО и ФГОС ООО МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №33 с углубленным изучением английского языка».

Для реализации программного содержания используется УМК по образовательной системе «Начальная инновационная школа»:

1. Учебник «Изобразительное искусство» для 3 класса, (авторы Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская, Т.В. Селиванова, Н.Л. Селиванов), М: Русское слово, 2013.

Пояснительная записка.

Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру - важнейшие линии развития личности ученика 3 класса средствами предмета изобразительного искусства.

Основные направления деятельности: познание и преобразование действительности в художественные образы в разных видах художественного творчества (архитектуре, живописи, прозе, поэзии, в музыке, театре, танцам).Развитие пространственного восприятия и представлений о пространстве в искусстве. Развитие пространственного ощущения мира (многомерность историческая, культурная, национальная, географическая): архитектура, быт, праздники, одежда. Развитие фантазии и воображения: полифонические возможности воображения в искусстве. Разные виды фантазий, литературная фантазия, музыкальная, изобразительная индивидуальность композиционной организации творческой работы учащимися: манера, цветовое и пространственное решение, осознанный отбор объектов изображения. Общее построение композиционные закономерности в изобразительном искусстве. Соответствие сюжета и выбранной формы и материала изображения. Формирование навыков работы в разных программах. Знакомство с искусством текстового рисунка - ASCII artwork

Основные цели предмета:

• Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусстве.

• Развитие воображения, желания и умения подходить любой своей деятельности творчески, способности восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества.

• Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайну - их роли в жизни человека и общества.

• Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи:

• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

• формирование навыков работы с различными художественными материалами;

• реализация творческого потенциала личности;

• развитие художественного восприятия, обогащение эмоционально-образной сферы;

• изобразительное развитие и развитие способности к творческой самореализации в разных видах искусства.

Общая характеристика учебного предмета

Освоение изобразительного искусства происходит в процессе создания ребенком полнокровной творческой работы в разных видах изобразительной деятельности: живопись, графика, декоративно-прикладное искусство, архитектура, дизайн, скульптура. Содержание занятий, характер общения с детьми, объяснение и беседа, самостоятельная работа ребенка отличаются образной содержательностью и эмоциональностью, обращением к живым ощущениям и сенсорным впечатлениям ребенка в звуке, цвете, в восприятии и создании формы и пространстве, в собственных детских движениях, действии, голосе.

Большое внимание в обучении уделяется художественному слову, образности языка. Освоение волшебства изобразительного искусства осуществляется в гармоничной интеграции и единстве слова, музыки, действия, цвета, линии, формы как особого художественного события происходящего непосредственно на глазах детей и при их активном участии, собственными силами и действиями.

Соединение разных видов искусства в одном художественном событии позволяет раскрыть разнообразие видов художественно-творческой деятельности человека в искусстве, показать возможности творческого проявления и художественного самовыражения в любом виде искусстве с учетом тех его уникальных особенностей, которые нельзя заменить другим искусством, обнаружить и осознать гибкое взаимодействие образных художественных средств изобразительного искусства с другими видами искусств.

Обучение основано на принципе комплексности и увязано с близким для детей природным окружением, национальными и народными художественными промыслами, традициями и обычаями своего народа, с привычными для детей и взрослых особенностями местной художественной жизни (в селении, в семье), с изучением местных архитектурных памятников и ознакомления с очагами культуры, с историей родного края и его достопримечательностями, которые органической частью входят в национальную историю, в традиции многонациональной страны, в общечеловеческие достижения мировой художественной культуры.

Учебно-познавательные материалы уроков рассматриваются через категории нравственности, духовности, добра и красоты, при этом происходит ознакомление детей с разными сторонами жизни мира человека и природы в их взаимосвязи и единстве: реальный мир - природный ландшафт, предметное и архитектурное окружение, люди, животные, птицы, растения с одной стороны, и мир искусства - с другой. Развитие эмоционально-образной сферы учащихся осуществляется через освоение общих художественно-выразительных особенностей образного языка искусства: ритм и настроение, движение, композиция, пространство.

Программа опирается на принципы интегрированного построения занятий с детьми, которое предполагает взаимодействие разных видов искусства, привлечение произведений разных видов искусства на уроке изобразительного, обогащение информационно-образовательного учебного потока за счет использования информации из разных областей знаний - истории, географии, экономике, биологии, математике, русского и языка иностранного и проч., что решает основную задачу курса - формирования у ребенка целостного представления о мире.

Интегрированный подход к преподаванию изобразительного искусства осуществляется на уровне взаимосвязи различных художественных представлений и творческого потенциала ребенка, взаимодействия художественного развития с общим развитием детей и постижением детьми окружающего мира, с учетом неразрывности формирования целостного художественного сознания с экологией и этнокультурой («экологией культуры» - Д.С. Лихачев); учета художественных традиций региона, национальных особенностей, истории края, памятников культуры и традиций родного языка и природы. Ставится задача освоения детьми общечеловеческих художественных ценностей, гуманистической культуры прошлого и настоящее, размышления о будущем.

На уроках используется информация из разных областей знаний - истории, географии, русского языка, информационного обучения как источника обогащения информационно-образовательного учебного потока. Это решает основную задачу предмета - формирования у ребенка мировоззрения и целостного представления о мире.

С помощью выразительных возможностей искусства и познания действительности в художественно-образной форме создается атмосфера радости и свободы творческого проявления, увлечения работой, порождение желания заниматься творческой деятельностью, самореализаций в освоении окружающего мира, в котором ребенок живет.

В 3 классе через изобразительное искусства осваиваются разнообразные ситуации жизненного окружения, как они предстают в искусстве, и то, как само искусство составляет неразрывную часть нашего окружения. Художественно-образное освоение действительности осуществляется через сюжетные завязки, через характеры героев, через сюжетные игры и театральные драматизации, пластику движения, изобразительную деятельность.

Информационные коммуникативные технологии представляет «Компьютерный проект» - творческий образовательный цикл, локализованный на каждом этапе конкретными технологическими и художественными задачами, имеющий последовательную структуру и направленный на получение практического художественного опыта. Идея междисциплинарного проблемно-творческого обучения современного ребенка реализуется через объединение художественного развития и процесса освоения компьютерных технологий.

При включении компьютерных технологий в творческую деятельность учитываются особенности взаимодействия учащегося с этим сложным техническим устройством. Освоение этого устройства организовано в форме сближенных по времени занятий, где каждый урок последовательно развивает предыдущий, а весь блок занятий направлен на освоение локального объема представлений и навыков.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, всего -34 часа в год.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Уникальность и значимость предмета определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность предмета на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребёнка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета .

Личностными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» в 3-м классе является формирование следующих умений:

• Оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

• называть и объяснять свои и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

• самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

• в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• проговаривать последовательность действий на уроке;

• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

• с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

• учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

Средством для формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

• учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

• делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

• добывать новые знания: находитьответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);

• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую - изделия, художественные образы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на умение чувствовать мир, искусство.

Коммуникативные УУД:

• донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;

• слушать и понимать речь других.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» в 3-м классе является формирование следующих знаний и умений.

Иметь представление об эстетических понятиях: эстетический идеал, эстетический вкус, мера, тождество, гармония, соотношение, часть и целое.

По художественно-творческой изобразительной деятельности:

знать особенности материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися в своей деятельности, и их возможности для создания образа; линия, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент, плоскостное и объёмное изображение, рельеф, мозаика.

уметь представление о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

уметь реализовывать замысел образа с помощью полученных на уроках изобразительного искусства знаний.

Результаты обучения и развития учащихся по изобразительному искусству.

-воспринимать окружающий мир и произведения искусства;

выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения;

объединять произведения по видовыми жанровым признакам;

работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа;

решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении;

умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат.

Ученик научится:

• различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

• различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику; • эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

• приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Ученик получит возможность научиться:

• воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

• видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;

• высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Содержание учебного предмета

1.Освоение графической грамоты и выразительных средств изобразительного искусства.

Графическая грамота и выразительные средства изобразительного искусства: форма, цвет, линия, пятно; художественный язык изобразительного искусства осваиваются через проблемы: композиция, пространство, ритм, динамика, симметрия, асимметрия. (Основные темы работы с учащимися

направлены на формирование умения композиционной организации изобразительной плоскости, определения собственной манеры изображения, цветовое и пространственное решение работы, осознанный отбор объектов изображения). Разбираются общее законы построения композиции рисунка и композиционные закономерности в изобразительном искусстве, рассматриваются вопросы соответствия содержания, формы, материала сюжетному изображению. Развитие художественного восприятия как основы прочтения выразительных возможностей и освоения языка изобразительного искусства.

2.Развитие художественного сознания: восприятия искусства и действительности.

Развитие художественного восприятия на основе знакомства с произведениями искусства и окружающей действительности. Восприятие художественных произведений разных видов искусства. Выделение эмоционально-образных характеристик произведений музыки, поэзии, живописи, графики. Воспринимать, находить, объяснять общее и различие в языке разных видах искусства.

3.Формирование художественного образа средствами разных видов искусства «Хоровод искусств».

Развитие представлений о художественном образе в разных видах искусства и о выразительных средствах искусства слова, музыки, живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, танца, театра, кино (звучание русского слова в поэзии, былине, песне, слово и цвет, интонация, форма, звук, характер, образ). Звук и мелодия в музыкальном произведении, краски и линии в живописи и графике, объем и пластика в скульптуре. Отображение природы в музыкальных, литературных произведениях, в живописи, графике.

4. Компьютерный проект.

Работа с текстом, разнообразными шрифтами, символами, изменение их размеров и стиля написания. Работа в компьютерных программах с простейшими текстовыми редакторами («Блокнот» и «WordPad»). Графический коллаж и шрифтовая композиция. Выполнение работы в программе

ASCII artwork, интерпретирующей изображение в символьную композицию. Художественный образ в результате последовательной работы в нескольких. Работа над выразительностью графического силуэта.

Критерии и нормы оценивания знаний, умений и навыков обучающихся по изобразительному искусству в 3 классе

Оценка"5"

1) учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;

2) правильно излагает изученный материал, умеет применить полученные знания на практике;

3) верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

4) умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка"4"

1) учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

2) гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

3) умеет подметить, но не совсем точно передать в изображении наиболее характерное.

Оценка"3"

1) учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;

2) допускает неточность в изложении изученного материала.

Оценка"2"

1) учащийся допускает грубые ошибки в ответе;

2) не справляется с поставленной целью урока.

Тематическое планирование

№

Тема

Характеристика основных видов учебной деятельности

Дата

План

Факт

1

Природа глазами художника. Пейзаж, который передаст твое настроение.

Изображать объекты природы в пейзажах этюдного характера.

Передавать в изображении объектов природы форму, динамику, ритм.

Передавать в цвете эмоциональное впечатление от услышанного.

7.09

2

В разных уголках планеты. Страна удивительным миром животных и растений.

Уметь создавать условные обобщенные образы увиденного (географические карты).

Выбирать нужный формат для изображения.

Выбирать избирательно необходимый изобразительный материал для работы.

Использовать грамотно выразительные средства изобразительного искусства в условном изображении (линия, пятно, форма), в решении общей композиции изображения.

Создавать ритмические зарисовки объектов природы разными материалами.

Иметь представление и навыки работы различными графическими материалами: карандаш, тушь, перо, кисть в ограниченной цветовой гамме.

14.09

3

Архитектура и природная среда. Дом для удивительной страны. (Аппликация из цветной бумаги.)

Представлять особенности архитектуры как вида искусства.

Конструировать архитектурную форму.

Понимать объемно-пространственный язык архитектурной формы.

Создавать самостоятельные и коллективные проекты (объемно-пространственные композиции с использованием готовых геометрических форм) по мотивамлитературных произведений.

Понимать и осознавать, что такое художественная среда.

Понимать роль предмета в среде.

Поддерживать беседу на тему: «среда бытовая и художественная среда» (общее и отличие). Иметь представление о взаимосвязи человека, его профессии и среды, в которой он живет. Работать в малых группах с использование готовых больших коробок и упаковок.

21.09

4

Архитектурный проект. Интерьер моей воображаемой комнаты.

Проводить групповые исследовательские работы по изучению архитектуры своего региона.

Представлять и понимать связь архитектуры с природой.

Называть архитектурные памятники региона, знать их историю.

Уметь рассуждать, анализировать, аргументировано доказывать свою точку зрения.

Уметь организовывать пространство в

объемно-пространственной архитектурной композиции и пространства на плоскости.

29.09

5

О чём рассказывает интерьер. Необычный, фантастический интерьер для дома.

Выражать свои представления о характере организации жилого интерьера.

Определять общее и особенное в каждом интерьере: цвет стен, картины, мебель, украшение стен и пола.

Выбирать самостоятельно формат и размер для композиции.

Передавать в характере решения интерьера цветового предпочтения автора - хозяина, его интересов.

Передавать в рисунке глубину пространства. Грамотно распределять предметы в среде. Использовать в изображении передачу планов и принципы загораживания предметов.

5.10

6

По законам линейной перспективы. Речка или дорожка в парке.

Выделять общее и особенное в работах

разных художников, угадывать причины изображения того или иного сюжета, объекта, композиции.

Передавать в работах воздушное пространство природы.

Использовать знания о линейной перспективе.

Уметь раскрывать представления, что может быть объектами изображения художника, скульптора, архитектора.

Выделять главное и второстепенное в работе.

Выделять композиционный центр.

Владеть графическими материалами.

12.10

7

Воздух тоже имеет цвет. Композиция на морскую тему.

Передавать воздушную перспективу и планы при создании творческих композиций.

Использовать в работе разнообразные графические материалы.

Передавать в работе цвета при изображении воздушного пространства.

Применять в работе смешанные техники (акварель, тушь перо, пастель).

19.10

8

Художник и пейзаж. Пейзаж сказочной планеты.

Уметь различать жанры изобразительного искусства (пейзаж, портрет, анималистический, исторический, бытовой, натюрморт, мифологический).

Уметь объяснять и находить аргументы своим объяснениям о том, чем отличается каждый художник друг от друга и как это выражается в художественном образе.

Описывать словами свое понимание сюжета в композиции

Замечать общее и частное в работе художника.

Создавать собственные этюды по мотивам работ художников.

26.10

9

Художник и пейзаж. Портрет сказочного героя.

Уметь различать жанры изобразительного искусства (пейзаж, портрет, анималистический, исторический, бытовой, натюрморт, мифологический).

Уметь объяснять и находить аргументы своим объяснениям о том, чем отличается каждый художник друг от друга и как это выражается в художественном образе.

Описывать словами свое понимание сюжета в композиции

Замечать общее и частное в работе художника.

Создавать собственные этюды по мотивам работ художников.

9.11

10

Почему картины такие разные. Сказочный дом.

Использовать разнообразие художественные материалы в решении цветового богатства звуков в музыке, слов в поэтическом произведении, оттенков цвета в

живописи.

Передавать с собственных этюдах взаимосвязь элементов в композиции (музыкальной, предметной, декоративной) в собственных композиционных этюдах (аппликация из цветной бумаги): цветовую палитру художника. Цветовые или графические композиции по мотивам звуков в музыкальном произведении композитора.

Передавать характер, настроение, динамику и ритм музыкального и поэтического произведения в цветовых композициях без конкретного изображения.

16.11

11

Работаем с формой. Лепка и зарисовки подставок для ручек и карандашей.

Владеть техникой профессиональной лепки из целого комка (глина или пластилин).

Улавливать пропорции предмета и передавать их в лепке. Выполнять работы по памяти и наблюдению.

Представлять особенности разнообразия объемных форм в природе.

Иметь понятие об объемной композиции

в пространстве.

Представлять, как передавать характер формы в скульптуре.

Понимать особенности лепки из глины или пластилина в технике вытягивания деталей из целого комка (этюды с овощей, фруктов).Передача характерной формы предмета.

23.11

12

Как передать объём в рисунке. Витрина посудной лавки.

Владеть навыками работы с натуры.

Выполнять зарисовки с предметов разной формы.

Использовать в работе конструктивное изображение.

Понимать зависимость формы предмета от его конструкции.

Уметь раскрывать понятие «тематический натюрморт». Грамотно располагать предметов в композиции (понимать смысловую зависимость изображаемых предметов на картине).

Уметь работать в малых группах при создании тематического натюрморта.

30.11

13

Колорит и настроение картины. Морозный зимний вечер в лесу или в парке.

Выражать свои представления разных воспринимаемых произведений в небольших творческих работах - композициях без конкретного изображения (в цвете, линии, объемной форме).

Определять общее и особенное в каждом виде искусства.

Иметь представление о цветовой гамме картины.

Уметь создавать многообразие оттенков одного цвета, путем его смешения с другими цветами.

Выбирать самостоятельно формат и размер для изображения этюда (композиции) в зависимости от воспринимаемого произведения.

7.12

14

О чём говорит искусство. Иллюстрация к басне.

Уметь поддерживать беседу об изобразительном искусстве на языке искусства.

Воспринимать произведения изобразительного искусства разных видов и понимать художественный язык искусства.

Участвовать в диалогах об искусстве на языке искусства о художественно-образных особенностях картины, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства.

Находить общее в разных видах искусства (музыка, живопись, поэзия).

Выполнять небольшие цветовые и графические этюды, а также зарисовки по материалам бесед.

14.12

15

Цвет и форма. Декоративная композиция.

Знать особенности стилизации и обобщения в декоративном искусстве.

Уметь выполнять упражнения на получение разнообразных цветовых отношений: сближенные, тональные отношения, контрастные.

Создавать декоративные композиции по мотивам природных форм в небольшом ограниченном формате.

Уметь подбирать цветовую гамму для композиции.

21.12

16

Выразительный силуэт. Композиция «Новогодние чудеса».

Применять приемы стилизации и обобщения в декоративной композиции в заданном формате. Передавать выразительность силуэта, красоту и разнообразие линий в декоративном изображении.

Уметь выполнять упражнения на линейное изображение различными графическими материалами (пастель, карандаш, тушь-перо, акварель-кисть, уголь).

Применять в работе законы равновесия.

Создавать графические декоративные композиции в заданном формате.

Обогащать композицию собственными представлениями о красоте и разнообразии линий.

11.01

17

Как о многом рассказать просто. Эмблема для школьного кабинета.

Объяснять понятие знака и его значения в жизни и декоративном искусстве.

Находить знаки и символы в изданиях разного характера и их объяснять.

Уметь сравнивать и рассуждать по поводу символического языка пословиц, былин, сказок. Видеть и объяснять их созвучие с художественным выразительным языком декоративно-прикладного искусства.

Создавать свои оригинальные декоративные формы на слова. Работать на нестандартном формате.

18.01

18

Города и время. Фонтан, дома.

(работа с пластилином)

Выполнять упражнения по лепке на преобразование реальной формы в декоративную.

Создавать в материале эскизы и зарисовки будущей декоративной архитектурной формы.

Выделять характерные особенности формы.

Выполнять макеты домов по мотивам животного и растительного мира.

Создавать коллективные композиции в объеме (распределять обязанности между группой учащихся).

Иметь представление о стилизации в изобразительном искусстве.

25.01

19

Города и время. Фонтан, дома. Зарисовки.

Создавать в материале эскизы и зарисовки будущей декоративной архитектурной формы.

Выделять характерные особенности формы.

Выполнять макеты домов по мотивам животного и растительного мира.

Создавать коллективные композиции в объеме (распределять обязанности между группой учащихся).

Иметь представление о стилизации в изобразительном искусстве.

1.02

20

Композиция в скульптуре. Наброски скульптур.

Применять в работе простой каркас.

Уметь работать в объеме.

Создавать двух фигурные объемно-пространственные композиции.

Передавать пластику фигур и динамику.

Учитывать в скульптурной работе положение фигур между собой.

Понимать значение просветов между фигурами в скульптурной композиции.

Уметь решать композиционные задачи с разных сторон скульптурного изображения.

Работать с глиной и пластилином.

8.02

21

Рельеф можно прочитать. Работа с пластилином.

Выполнять эскизы в технике рельефа.

Применять в работе природный материал.

Понимать разницу между рельефом и скульптурой.

Работать в малых группах при создании единой композиции.

Уметь передавать в слове свое отношение к создаваемой коллективной композиции

Передавать задуманное в творческой работе.

15.02

22

Рельеф можно прочитать. Сделать эскизы, зарисовки.

Выполнять эскизы в технике рельефа.

Применять в работе природный материал.

Понимать разницу между рельефом и скульптурой.

Работать в малых группах при создании единой композиции.

Уметь передавать в слове свое отношение к создаваемой коллективной композиции

Передавать задуманное в творческой работе.

22.02

23

Парадный интерьер. Роспись для потолка читального зала.

Иметь понятие о художнике-дизайнере.

Понимать родство декоративно-прикладного искусства и художника-декоратора.

Иметь представление об особенностях художественного решения пространства

архитектурной среды.

Осознавать связь условного языка декоративного искусства и его роль в интерьере.

Создавать самостоятельно эскизы интерьеров разного назначения.

29.02

24

Книга и её оформление. Своя буквица. (цветные карандаши).

Уметь работать над оформление книги - буквица и иллюстрация.

Находить и выделять характерные моменты для создания иллюстрации.

Уметь организовывать плоскость листа.

Выделять главное в иллюстрации, используя выразительные средства.

Создавать буквицы к книгам.

7.03

25

Искусство шрифта. Силуэт любого предмета или животного.

Иметь представление о разнообразии шрифта и особенностях его применения в оформлении книг, журналов, газет.

Размышлять и рассуждать о взаимосвязи содержания и особенностей графического изображения шрифта.

Находить и объяснять особенность изображения буквицы в конкретной книжке.

Создавать самостоятельно плакат: изображение и текст.

14.03

26

Наши космические приключения. Межпланетный корабль.

Осознавать и объяснять символику в прикладном искусстве, функциональность,

практическую значимость иллюстраций в книге.

Создавать цветовые иллюстрации-композиции, отображающих настроение и эмоциональное звучание каждой части былины (произведения).

Изображать пространство, в котором могло бы происходить то или иное действие.

Анализировать иллюстрации разных художников, находить общие черты, указывающие на единство поэтического слова, и их отображения в творчестве художников.

Работать коллективно над созданием книги.

28.03

27

Библиотека как центр культуры. Книжные полки.(цветные карандаши, фломастеры)

Знать роль библиотеки в жизни человека, науки, искусства.

Представлять, какие библиотеки бывают и что в них находится.

Работать в поисковой системе Интернет. Знакомство по поиску всемирных библиотек.

Умение пользоваться всемирной сетью библиотек.

Находить в библиотеке нужную книгу.

4.04

28

Портретный жанр. Маска сказочного персонажа в технике аппликации.

Умение наблюдать и улавливать характерное в движении и портрете человека.

Выполнять самостоятельно наброски и зарисовки человека в движении с натуры

и по наблюдению.

Применять в работе навыки работы мягким материалом.

Наблюдать, замечать характерные особенности головы человека.

Выполнять живописный портрет.

11.04

29

В поисках композиции. Композиция «Мы играем в мяч» (в технике аппликации).

Применять в работе разный формат (вытянутый, вертикальный, горизонтальный, квадратный, др.).

Иметь представление о композиционном расположении предметов в картине.

Уметь рисовать предметы с натуры графическими материалами, используя конструктивное изображение.

Осваивать картинную плоскость в зависимости от содержания.

Рисовать человека с натуры тонкой кистью.

Создавать коллективные композиции на большом листе.

18.03

30

Хоровод искусств в театре. Эскиз пригласительного билета.

Уметь общаться между собой на языке искусства, размышлять на темы, связанные с выразительными средствами изобразительного искусства (форма, цвет, линия, композиция, ритм, динамика, мелодика).

Участвовать в коллективных беседах.

Проводить анализ художественной формы произведений разных видов искусства.

Находить в разных видах искусства, представленных в театре общее и особенное.

Понимать, что объединяет все искусства в работе над спектаклем.

Выполнять зарисовки, этюдов по мотивам спектакля.

25.04

31

В залах музея. Картина в подарок школьному музею. (работа в карандаше)

Участвовать в беседе, обсуждениях после экскурсий.

Уметь находить архитектурные памятники в своем городе, регионе.

Выполнять зарисовки с архитектурных сооружений с натуры.

Выполнять графические и цветовые этюды по впечатлению и по памяти после посещения музея.

Уметь находить общее и особенное в каждом музее, находить аргументы своего объяснения.

2.05

32

В залах музея. Картина в подарок школьному музею. (работа акварелью).

Участвовать в беседе, обсуждениях после экскурсий.

Уметь находить архитектурные памятники в своем городе, регионе.

Выполнять зарисовки с архитектурных сооружений с натуры.

Выполнять графические и цветовые этюды по впечатлению и по памяти после посещения музея.

Уметь находить общее и особенное в каждом музее, находить аргументы своего объяснения.

16.05

33

Новое искусство (компьютерный проект)

Выполнять работу в программе Paint.

Использовать в работе разнообразие компьютерных шрифтов и символов, их размеров и стилей написания.

Создавать графические коллажные композиции из готовых элементов.

23.05

34

Игры с буквами. (компьютерный проект)

Использовать в работе разнообразие компьютерных шрифтов и символов, их размеров и стилей написания.

Создавать графические коллажные композиции из готовых элементов.

Ориентироваться в каталоге размещения файлов «Проводник».

30.05

Материально-техническое обеспечение

1. Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинская, Селиванова Т.В., Селиванов Н.Л. « Изобразительное искусство» учебник для 3классаобщеобразовательных учреждений. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012.

2.Портреты русских и зарубежных художников.

3.Альбомы по народным промыслам.

4.Репродукции картин художников.

5.Ноутбук.

6.Принтер.

7.Краски акварельные, гуашевые.

8.Альбомы.

Список литературы

1.Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинская, Селиванова Т.В., Селиванов Н.Л. « Изобразительное искусство» учебник для 3классаобщеобразовательных учреждений. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012.

2.Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинская Изобразительное искусство: 1-4 классы: рабочие программы / Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинская[и др.]. - «Русское слово», 2012.

3.«Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования». Издательство «Просвещение»

4. «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России». Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А.

5. «Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.» В 2-х частях; год: 2011.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

1.http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98687141

2. Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету.

3.http://viki.rdf.ru/item/373 (детские электронные презентации и клипы)

4.http://www.rusedu.ru/ (архив учебных программ и презентаций)

5.http://rutube.ru/

6.http://www.youtube.com/watch? (декоративно-прикладное искусство)

7.http://viki.rdf.ru/ (рисуем птиц)

8.http://www.uchportal.ru/load/47-1-0-18912 портреты художников

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНЫХ ИЗДАНИЙ, ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ В МБОУ «СОШ № 33С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА»

Основные источники: тематическое планирование по окружающему миру к учебникам:

1. 1. Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинская, Селиванова Т.В., Селиванов Н.Л. « Изобразительное искусство» учебник для 3класса общеобразовательных учреждений. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012.

Дополнительные источники:

Пособия для обучающихся

« Изобразительное искусство» учебник для 3класса общеобразовательных учреждений. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012.

Интернет- ресурсы:

1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа:

2.Презентация уроков « Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

3.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www.festival.1september.ru

4. Рудченко Л.И. «Окружающий мир. 1-4 классы. Нестандартные уроки», год: 2008. Режим доступа: http://schoolguide.ru/index.php/progs/nach-innov-fgos/ucheb/293.html.

5.Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. - Режим доступа: www.uroki/ru

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». Режим доступа:

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Тест по изобразительному искусству за 1 полугодие

Фамилия и имя учащегося _____________________________класс_______

1. Выберите основные цвета:

а) желтый, зеленый, розовый

б) белый, синий, зеленый

в) желтый, красный, синий

2. Какие цвета относятся к теплым:

а) белый, оранжевый

б) желтый, красный

в) синий, фиолетовый

3. Какие цвета относятся к холодным:

а) синий, зеленый

б) голубой, черный

в) фиолетовый,коричневый

4. Рисунок в книге называется:

а)набросок

б)плакат

в)иллюстрация

5. Рисунок, в котором изображена природа:

а) натюрморт,

б) пейзаж,

в) портрет;

6. Художник, изображающий лица людей:

а) пейзажист,

б) портретист,

в)маринист,

г) баталист;

7. Что относится к изобразительному искусству:

а)пейзаж, б)графика, в)батальный, г)вышивка, д)натюрморт, е)портрет, ж)архитектура, з)дизайн, и)интерьер, к)бытовой, л)анималистический.

8. Каких художников ты знаешь?

_____________________________________________________________________

9. Чем можно рисовать? (перечисли материалы для рисования)

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Итоговое тестирование по изобразительному искусству за 2 полугодие

Фамилия и имя учащегося _____________________________класс_______

1.Какое из перечисленных понятий не обозначает вид изобразительного искусства?

а) графика

б) скульптура

в) кино

г) живопись

2.Сколько цветов можно выделить в радуге?

а) 5

б) 7

в) 9

г) 13

3. К какому жанру относится изображение птиц и животных?

а) пейзаж

б) бытовой

в) анималистический

г) натюрморт

4. Как называется картина, составленная из маленьких цветных квадратиков особого стекла (смальты)?

а) аппликация

б) мозаика

в) гравюра

г) репродукция

5. Рисунок, выполненный карандашом, углём, тушью или краской одного цвета, относят к …

а) графике

б) живописи

в) орнаменту

г) рельефу

6. Цвета, которые нельзя получить путём смешивания красок, называют…

а) основными

б) составными

в) тёплыми

г) холодными

7. Какой из перечисленных цветов не является основным?

а) жёлтый

б) красный

в) синий

г) зелёный

8. Белая бумага, дощечка для смешивания красок и получения нужного цвета есть…

а) мольберт

б) палитра

в) пастель

г) акварель

9. Что определяют как строительное искусство, зодчество, искусство проектировать?

а) архитектура

б) интерьер

в) графика

г) композиция

10. В какой росписи используются только белая и синяя краски?

а) Хохломская

б) Городецкая

в) Гжель

г) Дымковская

11. Картины, изображающие , различные предметы обихода, снедь, фрукты, цветы.

а) пейзаж

б) портрет

в) этюд

г) натюрморт

12. Живописное, графическое или скульптурное украшение из повторяющихся геометрических, растительных и животных элементов - это…

а) орнамент

б) репродукция

в) аппликация

г) колорит

13. При смешении каких цветов можно получить фиолетовый цвет?

а) красный и коричневый

б) красный и синий

в) красный и чёрный

г) синий и коричневый

14. Как называется композиция из разноцветного стекла, пропускающего свет и встроенного в оконный проём?

а) живопись

б) витраж

в) мозаика

г) скульптура

ОТВЕТЫ:

1 - В 2 - Б 3 - В 4 - Б 5 - А 6 - А 7 - Г 8 - Б 9 - А 10 - В 11 - Г 12 - А 13 - Б 14 - Б

Критерии оценивания:

Отметки за выполнение теста:

«5» - если ученик набрал 13-14 баллов.

«4» - если ученик набрал 10-12 баллов.

«3» - если ученик набрал 7-9 баллов. «2» - если ученик набрал 0-6 баллов.