Урок математики во 2 классе

Урок математики во 2в классе

Тема:

«Название компонентов и результата действия умножения»

Цель: создание условий для практического применения знаний названия компонентов и результата умножения, умения решать задачи на нахождение произведения.

Планируемые результаты:

предметные-знание понятий при действии умножения: "множитель", "произведение"; умение читать примеры с использованием новых терминов; умение решать задачи различными способами; умение заменять сумму одинаковых слагаемых умножением.

личностные-выполнять задания творческого и поискового характера; слушать собеседника, вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

универсальные-коммуникативные-контролировать свою деятельность, планировать ход решения; регулятивные-уметь находить и исправлять свои ошибки; познавательные- совершенствовать навык решения задач и примеров, умение отбирать нужную информацию.

Межпредметные связи: информатика и ИКТ, русский язык, окружающий мир.

Ресурсы: учебник Моро, презентация, электронное пособие.

Тип урока: открытие новых знаний.

Подготовила и провела: Хамидуллина Ольга Зуфаровна

Урок построен в системе деятельностного подхода в обучении. Использованы приемы Л.Г. Петерсон, на основе материалов учебника М.И. Моро, стр. 54.

Ход урока:

Учитель: Здравствуйте, ребята.

Учитель: Сегодня на урок я предлагаю вам увлекательную интеллектуальную игру. Слайд №2.

Представьте, ребята, что:

1. НАШ КЛАСС - «МАЛАЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ» (МНИЛ).

2.Вы, РЕБЯТА - маленькие научные сотрудники МНИЛ.

3.Я - ВАШ УЧИТЕЛЬ - НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ МНИЛ

А задания нам будет давать Ум Умыч- доктор математических наук

Мы будем думать, рассуждать, делать выводы и т.д. Вы, ребята, принимаете условия игры?

Дети: (согласны).

Учитель: А начнем мы с проверочного задания. Ведь прежде чем стать сотрудником МНИЛ, надо пройти испытание.

Запишите в тетрадях число, классная работа.

Какое сегодня число? Что вы можете о нем рассказать?

Дети: двузначное, состоит из 1дес. и 4 ед., сумма разрядных слагаемых 10+4.

Учитель: Запишите число, пропустите вправо клетку, запишите число, которое получится, если поменять местами цифры. Сравните их. Отступите 3 клетки вправо, представьте второе число в виде суммы разрядных слагаемых.

( 14<41 41=40+1)

С испытанием вы справились! Ну что, ребята, открываем работу нашей МНИЛ?

И нас ожидает научное умозаключение. Слайд №3.

Вопрос от Ума Умыча: «Что это такое?»

+ - ∙ < ? = >

Дети: Это знаки.

Учитель: А какие знаки здесь вы видите?

Дети: Знаки арифметических действий (сложения, вычитания, умножения).

Знаки сравнения (больше, меньше, равно).

Пунктационный знак (знак вопроса)

СЛАЙД №4.

А теперь попробуем сделать научное обобщение.

На слайде записи. Рассмотрите их. Ум Умыч просит нас разделить эти записи на две группы.

90-36 =54 30-6 4×3

49-18 5×2=10 83+15=98

56+20 7+53 45+6+4

Учитель: Итак, что написано на доске?

Дети: числовые выражения и равенства.

Учитель: Какие из этих выражений можно назвать равенством и почему?

Дети: 90-36 =54 5 ×2=13 83+15=95

потому что левая и правая части выражения равны.

Учитель: А что нужно сделать, чтобы выражения стали равенствами?

Дети: Найти значение выражений.

Учитель: А теперь померяем свои силы в научном описании материала.

Слайд №5.

Задание от научного руководителя.

« Назовите действия, их компоненты и результаты этих действий! »

90-36=54 83+15=98 5×2=10

Дети: 1-ое слагаемое 83, второе-15, сумма равна 98.

Уменьшаемое 90, вычитаемое 36, разность -54

Учитель: Внимание, дети, у нас научная проблема. Слайд №6. Она звучит так. Как называются компоненты и результат действия умножения?

И решать ее лучше нам сообща.

Мы можем высказываться, но ошибаться -это нормально. Кто желает высказаться?

Дети: ...

Учитель: Для того чтобы утвердиться в добытых знаниях, проведем сравнение своих знаний с эталоном - безошибочным вариантом.

Работа в электронном приложении к учебнику

Учитель: Дети, Ума Умыч устал, а вы устали?

Давайте сделаем перерыв . Слайд №7.

Физминутка.

Учитель: Снова плодотворно работает наша МНИЛ.

Ребята,Ум Умыч предлагает нам проделать научный эксперимент.

Слайд №8

Посмотрите, он просит составить аналогичную (подобную) «опору» о действии умножения.

Слагаемое + слагаемое = сумма

Уменьшаемое - вычитаемое = разность

Запишите свою опору в тетради.

Молодцы, ребята, эта опора поможет вам на следующем уроке, если вы вдруг забудете название компонентов и результата умножения.

Учитель: А теперь научный опыт. Поделимся им друг с другом.

Слайд №9

Обязательные условия:

1. Научное чтение примеров на умножение каждым сотрудником МНИЛ.

2. Замена умножения сложением одинаковых слагаемых.

(на доске примеры на умножение, которые нужно заменить сложением)

8 × 3 5 × 2

4 × 5 10 × 4

2 × 6 3 × 4

Учитель: А теперь самое интересное и самое сложное - настоящие парадоксы. Вы, конечно, такого просто не ожидали. Слайд №10.

Прочитайте в учебнике задачи №3 и №4 на с. 54. Какая из них решается действием умножением? Почему вы так считаете?

Дети: Задача №3 решается умножением, так как здесь говорится об одинаковых слагаемых.

Учитель: Парадокс в том, что не вы будете решать эту задачу на умножение, а я. А вы смотрите и запоминаете, как правильно записывать условие задачи и ее решение.

Итак, Слайд №11. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА НАУЧНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ.

Ребята, в задаче говорится о 4-х бутылках лимонада, в каждой из которых по 2л лимонада, а надо узнать сколько литров всего. Значит, я 2 умножу на 4.

1 бутылка - 2л

4 бутылки - ?

3 бутылки - ?

2 × 4 = 8(л)

2 × 3 =6(л)

Ответ: 8л в 4 бутылках, 6л в 3 бутылках.

Всем понятно решение задачи? Запишите образец к себе в тетрадь.

Продолжим научный опыт - решаем задачу 4 на с.54.

Учитель: Ну а теперь домашние научные планы. Слайд №12.

СОВЕТЫ УМА УМЫЧА:

Реши геометрическую задачу №5.

Выполни задание №2.

Слайд №13.

Учитель: Ну вот мы подошли к научному докладу.

Уважаемые сотрудники лаборатории, ответьте на вопросы Ума Умыча:

Что нового узнали в лаборатории?

Чему научились в лаборатории сегодня?

Хотели бы еще раз побывать в лаборатории? Почему?

Дети:...

Учитель: Обычно, после научной работы сотрудники лаборатории получают благодарности, цветы. Какой цветок вы бы подарили себе, обозначив его за свое впечатление от работы на уроке? Слайд №14.

Спасибо всем за умную работу.

Слайд №15.

Урок подготовила: Хамидуллина Ольга Зуфаровна,

</ учитель начальных классов МАОУ «Лицей №42»

г. Уфа Республика Башкортостан РФ