Конспект урока русского языка «Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода единственного числа в родительном, дательном, творительном, предложном падежах».

Дата проведения урока: 10.02.2015

Тема: «Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода единственного числа в родительном, дательном, творительном, предложном падежах».

Тип урока: урок открытия новых знаний..

Форма организации учебной деятельности: групповая.

Методы: проблемно-диалогический, кооперативное обучение, групповая дискуссия, мозговой штурм.

Цель: формирование умения писать безударные падежные окончания имён прилагательных женского рода единственного числа в родительном, дательном, творительном, предложном падежах.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- уважительное отношение к иному мнению.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- формулировать и удерживать учебную задачу;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- осуществлять контроль по результату;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Познавательные УУД:

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- применять правила и пользоваться инструкциями;

- осуществлять рефлексию способов и условий действий;

- поиск и выделение информации из различных источников в разных формах;

- построение рассуждений, обобщение.

Коммуникативные УУД:

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

-строить понятные для партнёра высказывания;

- определять общую цель и пути её достижения;

- осуществлять взаимный контроль.

Предметные результаты:

- формировать умение определять имена прилагательные в родительном, дательном, творительном, предложном падежах, сопоставлять падежные формы имён прилагательных единственного числа женского рода, отвечающих на вопрос какой?, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания, обосновывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного,

Оборудование: АРМ учителя, презентация, аудиозаписи музыкального произведения (П. И. Чайковский «Времена года. Декабрь») и динамической паузы, «карточки-помогайки» (таблицы, алгоритм, образец записи), «Мониторинговые карты», карточки с домашним заданием (три уровня), цветные карточки со словосочетаниями для динамической паузы, схема зрительных траекторий, колокольчик, песочные часы, карточка орфограммы, карточки со знаками «!», «+», «-»

ХОД УРОКА

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (1 мин)

Психологический настрой.

Сегодня у нас необычный день.

На уроке присутствуют гости.

Поприветствуйте наших гостей.

Порадуйте меня, гостей своими успехами.

II. ОРГАНИЗАЦИЯ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ (1 мин)

- Работать мы будем в группах

- Первый шаг для слаженной работы в группах сделали: распределили роли в группе.

Повторение «ПРАВИЛ РАБОТЫ В ГРУППЕ».

III. СЛОВАРНАЯ РАБОТА. (3 мин)

- Запишите слова. Они зашифрованы с помощью чисел. Каждому числу соответствует определённая буква.

- Посмотрите на шифр и ключ к нему.

- Разгадав ключ данного шифра, вы сможете назвать слова.

Ключ: 2 - 7, 2 - 10, 2 - 8, 2 - 8, 2 - 1, 1 - 1, 3 - 11,

1 - 10, 2 - 4, 2 - 9, 1 - 6, 2 - 7, 1 - 6, 2 - 8, 2 - 4, 1 - 1, 3 - 11.

Проверка выполненного задания.

- Свои ответы начинайте с опорных слов.

Заслушиваются ответы представителей от каждой группы.

IV. ЛОКАЛИЗАЦИЯ ЗАТРУДНЕНИЙ

(ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ)

- Прочитайте слова. (1 мин)

- Что можно описать с помощью данных слов: русская, поздняя, удивительная, холодная, крепкая, седая, белая, снежная, лютая, морозная, жестокая, вьюжная, настоящая, свирепая, суровая, долгая, волшебная.

- Какие слова запомнили?

Зима. В древнерусском языке слово употреблялось с XI в. Оно перешло из старославянского языка. Первоначальное значение слова - «время дождей», «время снега».

- Готовясь к уроку, я решила просклонять словосочетание «русская зима»

- Получились разные варианты записи.

русскОЙ зимы, русскАЙ зимы

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ. (1 мин)

- Может ли одно и то же слово писаться по-разному? (Только один вариант записи правильный)

- Какой частью речи является слово русская?

- В каком оно роде и числе?

- В какой части слова расхождение в написании?

- Какой возникает вопрос?

V. САМООПРЕДЕЛЕНИЕ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. (1 мин)

1) ФОРМУЛИРОВАНИЕ ТЕМЫ УРОКА

- Определите тему урока.

2) ФОРМУЛИРОВАНИЕ ЦЕЛИ УРОКА.

- Прочитайте тему урока.

- Чтобы урок был успешным, сформулируйте его цель, опираясь на тему урока. Используйте для этого опорные слова. (Конечный результат. Зачем работаем и что изучаем)

VI. ПОСТРОЕНИЕ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЙ

(«ОТКРЫТИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ»)

1) РАБОТА С ПРАВИЛОМ (2 мин)

русскОй зимы, русскАй зимы

- Почему есть выбор букв?

- Положение без ударения - это слабая позиция гласного звука.

Выставить карточку орфограммы.

- Назовите номер орфограммы, выберите карточку орфограммы

Безударный гласный звук

- в корне

- в окончаниях

глаголов

имён существительных

имён прилагательных

подбор

однокоренных слов

определение

спряжения

Определение склонения

постановка

вопроса

выбор проверочного слова

постановка проверочного слова в ту же форму, что проверяемое слово

- Назовите главное правило русского языка.

- Посмотрите на таблицу. Сделайте вывод.

- Как же мы решим орфографическую задачу?

- Как проверяем окончание имён прилагательных?

- Почему?

2) АЛГОРИТМИЗАЦИЯ РЕШЕНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗАДАЧИ (2 мин)

- Ознакомьтесь с планом решения данной орфографической задачи.

План

1. Найти имя существительное, с которым имя прилагательное связано по смыслу.

2. Поставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному.

3. Написать тот же гласный, который будет в окончании вопроса с поправкой на мягкую или твёрдую основу.

3) «Восстанови памятку»

- Восстановите памятку «Проверка безударного гласного в окончании имён прилагательных» по плану.

У каждой группы есть текст памятки, но в нём пропущены слова.

«Для того чтобы правильно написать ________________ гласный в окончании имени _______________________ единственного числа женского рода, надо поставить _______________ от имени существительного к имени прилагательному. Написать тот же гласный, который будет в _____________ вопроса с поправкой на мягкую или твёрдую основу».

Проверка выполненного задания.

4) русскОй зимы, русскАй зимы (1 мин)

- Проверим безударный гласный по памятке (устно)

Смотрите образец рассуждения и образец записи.

Один ученик объясняет.

На доске образец рассуждения:

«В окончании имени прилагательного … есть выбор букв … .

Я выбираю букву …,

т.к. в вопросе …. под ударением - …».

Обобщение.

- Как проверяем безударный гласный в окончании им. прилагательного?

(Вопросом. Что в вопросе, то в ответе)

6) Просклонять «русская зима» (4 мин)

Помощь: вспомогательные слова.

Проверка: правильная запись на доске.

Взаимопроверка.

Самооценка в «Мониторинговой карте»

Итог: умеют/не умеют …

7)

- В каких падежах им. прилагательные ед. числа женского рода отвечают на одинаковый вопрос?

- Что можете сказать об окончании имён прилагательных в данных формах?

СХЕМА (1 мин)

Падеж

С твёрдой основой

С мягкой основой

Р., д., т., п.

- ой

-ей

VII. ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ С ПРОГОВАРИВАНИЕМ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ

1) Динамическая пауза. (2 мин)

П. И. Чайковский «Времена года. Декабрь».

Режим движения наглядного материала, постоянный поиск заданий

(карточки с заданиями разнообразные по цвету, форме и размеру, варианты ответов)

Задание. Найдите им. прилагательные в единственном числе женского рода.

Заслушиваются ответы представителей от каждой группы.

Голодн..му зверю, в пасмурн...м небе, на морозн...м воздухе,

от ненастн… погоды, в зимн…м лесу, у зимн…й природы, серебрист…го инея, снежн..го пуха, в морозн…й тишине,

от лют…го мороза, на ледяном поле, по бел…й скатерти,

под глубок…м снегом, у пушист… снежинки, в пушист…м уборе, снежн…й позёмкой, морозным утром

2) Работа со словарём (1 мин)

- Найдите в толковом словаре значение слова «позёмка»

Позёмка - метель без снегопада, поднимающая снег с поверхности земли

3) Формулирование задания к найденным словосочетаниям (2 мин)

- Посмотрите на словосочетания. Какое задание можем выполнить с данными словосочетаниями, учитывая тему нашего урока. Сформулируйте задание.

Учитель раздают каждой группе по одной карточке со словосочетанием.

- Вставьте безударный гласный. Докажите правильность написания безударных окончаний имён прилагательных. Укажите падеж имён прилагательных. (Что в вопросе - то в ответе!)

Помощь: таблица, образец записи.

Проверка правильности выполнения задания по плану.

Заслушиваются ответы представителей от каждой группы (по «Образцу рассуждения»)

VIII. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА С САМОПРОВЕРКОЙ ПО ЭТАЛОНУ

4) «Исправь ошибки!» (6 мин)

- Укажите количество ошибок.

Заслушиваются ответы представителей от каждой группы.

- Причины ошибок?

- Почему надо правильно писать?

Помощь: таблица

- Докажите, что в данных словах допущены ошибки.

Напишите, соблюдая правила письма. В скобках запишите вопросы.

(Использовать часы для формирования у детей чувства реального времени)

Дополнительное задание: указать падеж имён прилагательных женского рода.

Сверка с образцом.

Река зимой

Толстой коркой покрылись реки. В глубокой тишине на речном дне спят рыбы. В тихом месте лежит важный сом. А зубастой щуке не спится. Она глотает сонную рыбу.

Проверка выполненного задания.

Взаимопроверка.

Самооценка.

Итог: умеют/не умеют …

5) УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ГЛАЗ (1 мин)

СХЕМА зрительных траекторий.

- Пробежите глазами по траектории …

(Каждая траектория прослеживается на счёт 1-5, по 10 движений)

1. влево-вправо

2. вверх-вниз

3. по часовой стрелке и против часовой стрелки

4. по восьмёрке

IX. ВКЛЮЧЕНИЕ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ И ПОВТОРЕНИЯ

1) Текстовое упражнение. (4 мин)

- Рассмотрите таблицу.

- Сформулируйте задание к упражнению.

(Из данных предложений надо составить текст, ориентируясь на количество имён прилагательных. В первом предложения не должно быть имён прилагательных ж.р., во втором - одно, в третьем предложении - 2, в четвёртом - четыре. Озаглавить текст.)

№ предложения

Количество имён прилагательных женского рода

1

0

2

1

3

2

4

4

Белая куропатка сменила пёструю летнюю одежду на зимнюю.

Пришла зима.

Под тёплой моховой кочкой уснула гадюка.

Заснул в глубокой норе барсук.

- О чём этот текст?

- Озаглавьте.

(Зимой в лесу)

Проверка: сравнение с образцом.

Взаимопроверка выполненного задания.

Самооценка.

Задание 1. Определить падеж имён прилагательных. Выделить окончание.

Задание 2. Найдите слово, в котором звуков больше, чем букв.

Задание 3. Найдите два слова с одинаковым морфемным составом.

Заслушиваются ответы представителей от каждой группы.

2) Упр. 67, с. 32 (… мин)

Цель: формирование умения правильно применять алгоритм проверки безударного гласного в окончаниях имён прилагательных.

Помощь: вспомогательные слова.

Взаимопроверка. Самооценка.

Проверка выполненного задания

(«цепочкой», по одной строчке каждая группа)

- Свои ответы начинайте с опорных слов.

Заслушиваются ответы представителей от каждой группы.

3) ТЕСТ (2 мин)

Самопроверка.

КЛЮЧ:

1. а

2. г

3. в

4. а

5. в

6. б

7. а

Самооценка.

«5» - без ошибок

«4» - 1, 2 ошибки

«3» - 3 ошибки

«2» - более 3 ошибок.

</<font face="Times New Roman, serif">X. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (2 мин)

1 уровень. Написать мини-сочинение о русской зиме с использованием имён прилагательных женского рода.

2 уровень. Написать сочинение по плану.

Прочитай план. Запиши 1-2 предложения на каждый вопрос плана, чтобы получился связный текст.

План.

1. Какое время года наступило?

2. Какая погода зимой?

3. Какие стоят деревья?

4. Как живут зимой звери и птицы?

5. Какие любимые игры детей в зимнее время?

6. Нравится ли тебе зима?

3 уровень. Прочитать текст. Поставить части текста в нужном порядке, чтобы получился рассказ. Записать.

Дети рады зиме. Малыши лепят снежную бабу, играют в снежки, катаются на лыжах и коньках. Хорошо зимой!

Спит медведь в берлоге. Белочка в дупле грызет орешки. Зайчик спасается от лисы бегством. Не поют птицы своих веселых песен. Они ждут теплых весенних деньков.

Наступила красавица зима. Мягкий снег укрыл пушистым покрывалом всю землю. Деревья укутались в мохнатые шубки и шапки.

Выбор уровня домашнего задания.

- Положите перед собой карточку с заданием 3 уровня.

Прочитайте внимательно свое задание. Кто хочет поменять его на более трудное или легкое?

XI. ИТОГ УРОК (2 мин)

- Назовите цель урока?

- У кого шесть или пять оценок «Старался, всё прекрасно получилось»?

- Где были допущены ошибки? ПОЧЕМУ?

- Каким способом они были исправлены?

- Соответствуют ли результаты деятельности поставленной цели?

(Достигли цели?)

МОНИТОРИНГОВАЯ КАРТА

Ф. И. ________________________

№ задания

1

2

3

4

5

6

Всего

Старался, всё прекрасно получилось. Могу двигаться дальше.

Старался, но результатом не доволен.

Ещё не получилось. Нужна помощь!

XII. РЕФЛЕКСИЯ

1) Оценка работы в группе. Показ карточки со знаком. (1 мин)

«!» - работали дружно, слаженно, активно, помогали друг другу

«+» - работали дружно, но недостаточно активно

«-» - ещё не получилось работать слаженно.

- Что дала вам работа в парах?

- Помогла вам такая форма работы понять новую тему?

2) Анкеты для учащихся (1 мин)

Сегодня на уроке …

1. Я работал …

активно / пассивно

2. Было на уроке …

интересно/ скучно

3. Своей работой я

доволен / не доволен

4. Урок для меня показался

коротким / длинным

5. За урок я

не устал / устал

6. Мое настроение

стало лучше / стало хуже

7. Материал урока

понял / не понял

10