Технологическая карта урока математики 4 класс Школа России по теме 'Нумерация. Величины. '

МБОУ «Гимназия № 3 г. Горно-Алтайска»

Учитель : Бавтута Любовь Даниловна

Программа : Школа России 4 класс

Предмет: математика
Тема: Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Числа больше 1000 . величины

Цель деятельности учителя: способствовать развитию умений применять вычислительные навыки, осуществлять перевод одних единиц измерения в другие, решать текстовые задачи, находить периметр и площадь фигуры.

Тип урока: урок рефлексии.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: научатся применять вычислительные навыки, находить периметр и площадь фигуры, переводить одни единицы измерения в другие, находить периметр и площадь фигуры.

Метапредметные (критерии сформированности/оценкикомпонентов универсальных учебных действий - УУД): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться алгоритмами и памятками.

Личностные: осуществляют самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности, через лист самооценки.

Оборудование: интерактивная доска (экран), компьютер, проектор. Приложения № 1,2, 3, 4, 5, 6.

Технология проведения урока(этапы), цель

Методы и приемы

ФОУД

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

УУД

1. Самоопределение деятельности (мотивация)

Цель: создание условий для возникновения внутренней потребности включения в контрольно-коррекционную деятельность;

установление тематических рамок;

формулирование целей урока

Проектирование

Диалог, технология проблемного обучения

фронтальная

Подводит детей к тому, что изучение раздела закончено.

-К нам на урок рвутся единицы. Мы позволим им попасть к нам в дневники?

-Какие же это единицы рвутся на урок?

Приложение 1 цели урока заполнение таблицы.

-Мы закончили изучение большого раздела. Кто сформулирует тему урока?

-Что необходимо выполнить после изучения раздела?

-Что мы можем проверить по данному разделу

-Выяснение невозможности проверки всех навыков.

Формулировка целей проверочной работы.

Ответы детей

Дети формулируют тему урока «Величины »

-Проверку знаний.

-перевод из одной единицы измерения в другую

-решение задач с величинами

-сравнение величин

Л- Р- планирование -составление плана последовательности действий;

К- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

П- формулирование проблемы

прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний;

3 мин

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

Организация системы повторений необходимых для выполнения сам работы

Групповая работа

- Предлагаю вам составить таблицы величин. Работать будете в группах по 7 человек. Договоритесь, кто будет приклеивать числа, кто контролировать правильность выполнения работы. Остальные ребята возьмут по 1 карточке с числом и укажут где ей место. На выполнение работы 2 минуты

Приложение

Единицы массы

1кг = г

1 ц = кг

1т= ц

1 т = кг

Единицы времени

1 нед.= …….сут.

1 сут. = …….ч

1 ч = ……….мин

1 мин =……..с

1 в. =………г.

1 г. = ……… мес.

1 г.= ……(….) сут.

Единицы длины

1 км =………м

1 м =………….дм

1дм =…………см

1 см= ………….мм

Единицы площади

1 см² =…………..мм²

1 дм² = …………..см²

1м² =……..............дм²

1 дм² =………………….мм²

1 м² =………………….см²

1 км² = ……………………..м²

- Поместите на доску ваши таблицы, защитите свою работу

- Знания у вас есть . Готовы к выполнению самостоятельной работы?

Организуют работу в группах

1000, 100, 10, 1000

7, 24, 60, 60, 100, 12

365, (366)

1000, 10, 10, 10

100, 100, 100

10000, 10000

1000000

-Защита и проверка готовых таблиц

Л- способность к самооценке своих действий, поступков.

К- формируется умение работать в группе

5 мин

Выполнение проверочной работы

сопоставление учащимися своих работ с готовым образцом и знаковая фиксация результатов (без исправления ошибок)

Самооценка

Самостоятельная работа

Самостоятельная работа

-Откройте тетради для проверочных работ стр 34-35. В тетрадях вы видите лист самооценки, для проверки своей работы , образец для проверки на 1 парте. На работу вам 10 мин

Нацеливание на проверку работы без исправлений ошибок.

Нацеливание на работу в листах самооценки

Выполнение проверочной работы

Проверка работы по эталону

Выставление знаков + правильное выполнение, неправильное выполнение

3. Физминутка

4. Локализация затруднений

Формирование навыка исправления ошибок по алгоритму

формулирование темы и целей урока

Алгоритм

Диалог

Учащиеся, не допустившие ошибки:

Сравнивают свое решение с предложенным эталоном. Выполняют задания творческого уровня или

Учащиеся, допустившие ошибки:

Уточнение алгоритма исправления ошибок, который будет использоваться на данном уроке.

-Определите место затруднения.

-В каких заданиях у вас возникли затруднения?

-Почему в данной задании ошибка?

.

Уточнение темы урока и личных целей

- Что поможет вам исправить ошибки?

Анализируют правильность самопроверки работы.

Анализируют решение, определяют место ошибки (где?).

Указывают способы действий, в которых допущены ошибки (почему?).

Формулирование темы урока и целей

Памятки алгоритмы, таблицы

Л-желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению,

П-использование знаково-символической записи математического понятия;

2 мин

5.Построение проекта выхода из затруднения.

Формирование умения работать по предложенному алгоритму

Взаимопомощь, работа по алгоритму

Организует работу над выявлением, ошибки в указанных способах действий. Фиксирует причину ошибки знаково. Уточняются способы исправления ошибок.

- Слайд

1,2 задание - памятка

3 задание - часы

4 задание - таблица на доске

5, 6,7,9 задание- алгоритм зеленая карточка

8 задание алгоритм - синяя карточка

10 задание- алгоритм желтая карточка

- А если ты не можешь решить к кому можно обратиться за помощью?

№ 10 задача

Алгоритм

1 . Напишу формулу нахождения S.

2. Помечу то, что мне известно.

3. Найду ширину прямоугольника.

4 Запишу формулу нахождения Р.

5. Найду Р прямоугольника.

________________________________

________________________________

________________________________

_______________________________

___________________________________

№ 5,6,7,9

Алгоритм

1. Переведу в одинаковую единицу измерения

2. Вспомню каким действием узнаем на сколько одно число больше или меньше другого..

Алгоритм

1. Переведу в одинаковую единицу измерения

2. Вспомню каким действием узнаем во сколько одно число больше или меньше другого.

№ 8

Алгоритм

1. Переведу в одинаковую единицу измерения, пользуясь таблицей или памяткой.

2. Сравню числа.

3. Поставлю знак >, < , =

Учащиеся конструируют алгоритм исправления ошибок:

а) самостоятельно выдвигают и обосновывают гипотезы;

б) участвуют в побуждающем к гипотезам диалоге

Л- совершенствовать имеющиеся знания, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

П-произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Р- коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

10 мин

6. Обобщение затруднений во внешней речи.

Закрепление навыка фиксации способа действий во внешней речи.

фронтальный

Организуется обсуждение типовых затруднений. Проговариваются формулировки способов действий, которые вызвали затруднения.

- Что вы вспомните при переводе из одной единицы измерения в другую?

-Какие знания вам пригодится при решении задач?

Проговаривание алгоритма

Группа

Индивидуально проговаривание способа действий вызвавшего затруднение.

Л-самоопределение

К- учимся строить речевое высказывание;

учимся оформлять свои мысли в устной форме

Р-уметь проговаривать последовательность действий на уроке

2 мин

7. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Учить самостоятельному выполнению, проверка результата с эталоном

Самоконтроль , взаимоконтроль

Нацелить на выполнение работы самостоятельно и важности собственных умений.

Выполнение задания другого варианта.

- Вы готовы к повторной работе?

-Тогда приступаем к выполнению заданий другого варианта. Важно выполнять только тех задания в , которых допустили ошибки.

- Проверьте свою работу по образцу и отметьте в листе самооценки.

-Сравните .

-Что скажите о своих успехах?

-Ребята, вы очень долго трудились и уже можете проверить свои работы.

-Давайте договоримся как вы будете оценивать правильность выполнения заданий.

- Это можно делать прямо на листочках

Учащиеся, допустившие ошибки:

Выполняют самостоятельную работу, выбирая только те задания, в которых были допущены ошибки. Проводят самопроверку своих работ по готовому эталону и фиксируют знаково результаты.

П- уметь устанавливать аналогии

Р- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

6 мин

Учащиеся, не допустившие ошибки:

Выполняют самопроверку заданий творческого уровня по предложенному образцу.

8. Рефлексия деятельности (итог урока)

Формирование умения анализировать, где и почему были допущены ошибки и способы их исправления.

Мостики для формулирования итога

Организует работу по рефлексии .

Возвращает детей к целям урока

Проговаривается механизм деятельности по контролю.

Я допустил ошибки в ……. Теперь я знаю как правильно ……..

У меня остались вопросы. На следующем уроке я продолжу работу …….

Л- осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества,

К- умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации