Рабочая программа по русскому языку 'Школа России'

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Лицей № 9» г. Перми

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ:

на методическом совете Директор

от ___________ № _____ _________________ Н.Е.Зверева

приказ от _____________ № _____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА РУССКОГО ЯЗЫКА

136 часов, базовый уровень, 4 Д класс

Составитель:

Кирина Наталия Юрьевна

учитель начальных классов

Программа составлена на основе авторской программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко «Русский язык».

ОДОБРЕНО

на заседании ___________________

______________________________

(название МО, кафедры)

протокол от _____________№ ____

г. Пермь, 2014

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы «Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Психолого-педагогическая характеристика класса

Всего в классе 27 человек: 15 мальчиков и 12 девочек. Дети обучаются с 1 класса. Особенности этого класса заключаются в слабой подготовленности детей к школе. Дети имеют низкую мотивационную и интеллектуальную готовность к обучению. Актуальный уровень развития и обученности детей фиксирует речевую неразвитость, отсутствие интереса к учению, к чтению, к познанию нового. В классе есть доля детей с низким вниманием и плохой памятью, у некоторых наблюдается повышенная утомляемость. В целом дети моторно активны, некоторые из них имеют медицинский диагноз «гиперактивность», что, безусловно, сказывается на поведении школьников на уроках. Вместе с тем, за период обучения в начальной школе проявилась тенденцию к «выравниванию» учащихся класса. Появились успешные в учебе школьники. Данная учебная программа составлена с учетом особенности этого класса.

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур - формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

ІІІ. ТЕМАЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНЕ ЧАСОВ

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Формы контроля

Автор-ая

программа

Рабочая программа

Промежуточный контроль

Итоговый контроль

1

Повторение

11

11

Контрольная работа по теме «Слово. Предложение. Текст»

Контрольная работа по теме «Звуки и буквы»

2

Предложение

9

9

Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения»

3

Слово в языке и речи

19

14

Контрольная работа по теме «Части речи»

Контрольный диктант за 1 четверть

4

Имя существительное

41

31

Контрольная работа по теме «Имя существительное. Склонение имен существительных»

Контрольная работа по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»

Контрольный диктант за 1 полугодие

5

Имя прилагательное

31

25

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное. Правописание родовых окончаний»

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное. Склонение. Правописание безударных падежных окончаний»

6

Местоимение

9

6

Контрольная работа по теме «Местоимение»

Контрольный диктант за 3 четверть

7

Глагол

32

30

Контрольная работа по теме «Глагол. Изменение по временам. Неопределенная форма глагола »

Контрольная работа по теме «Глагол. Правописание безударных личных окончаний»

Контрольный диктант за 2 четверть.

8

Повторение

18

10

Контрольный диктант за 4 класс

Итого

170

136

ІV. СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

V. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

В результате изучения русского языка обучающиеся должны знать:

1. значимые части слова;

2. признаки изученных частей речи;

3. типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

уметь:

1. анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи, предложение;

2. различать произношение и написание слов;

3. находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

4. без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;

5. создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

6. соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант - текст 75-80 слов);

7. грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст
   (75-80слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные,
   проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением;
   звонкие и глухие согласные, разделительные ь и ъ, непроизносимые согласные, ь
   после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами,
   раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце
   предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

8. производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень,
   приставку, суффикс;

9. подбирать однокоренные слова разных частей речи;

10. распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

11. изменять имена существительные по числам;

12. склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

13. изменять имена прилагательные по числам и родам в соответствии с числом и родом существительного;

14. изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени - по родам;

15. распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

16. устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

17. распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

18. производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

19. интонационно правильно произносить предложения;

20. писать изложения в 60 - 75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;

21. определять тему и основную мысль текста;

22. делить текст на части, соблюдать красную строку;

23. устанавливать связь между частями текста;

24. устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

25. озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

26. распознавать текст - повествование, описание, рассуждение;

27. писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного
    характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

28. составлять устный ответ - рассуждение.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

2. работы со словарем (алфавит);

3. соблюдения орфоэпических норм;

4. создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

5. овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

Личностные результаты обучения

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

• эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

• чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

• интерес к изучению языка;

• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты обучения (регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы.

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты обучения

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

• произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

• производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

• правильно писать слова с изученными орфограммами;

• видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

• находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

• пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

• различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

• ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

• производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;

• разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

• писать подробное изложение текста повествовательного характера (90-100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

• читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

• воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

• создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Список рекомендуемой учебно-методической литературы

1. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. - М.: Русский язык, 1986.

2. Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. Конкурс грамотеев. - М.:Просвещение, 1996.

3. Волина В.В. Учимся, играя. - М, Новая школа, 1994.

4. Жигулев A.M. Русские народные пословицы и поговорки. - М, 1998.

5. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник для 4 класса начальной школы: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2010.

6.Канакина В.П. «Школа России» Концепция и программы для начальных классов; часть 1 Программа В.П. Канакина «РУССКИЙ ЯЗЫК»._М.: Просвещение, 2009 год стр. 74- 78.

7. Канакина В.П. РУССКИЙ ЯЗЫК: методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 4 класса начальной школы / В.П. Канакина - М..: Просвещение, 2009. - 176 с.

8. В.П. Канакина. Рабочая тетрадь для 4 класса. В 2-х ч. М.: Просвещение, 2010.

9. Каландарова Н.Н. и др. Олимпиады по русскому языку в начальных классах. Глазов, 2006.

10. Канакина В.П. Работа над трудными словами в начальных классах. _ М.: Просвещение, 1991.

11. Канакина В.П. Русский язык. Программа и планирование учебного курса. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.П. Канакина. - М.: Просвещение, 2009. - 111 с. - (Школа России).

12. Лосева Л.М. Как строится текст: Пособие для учителей /Под ред. Г.Я.Солганика. - М.: просвещение, 1980.

13. Матвеева Е.И. Учим младшего школьника понимать текст: Практикум для учащихся: 1 - 4 классы. - М.:ВАКА, 2007.

14. Неусыпова Н.М. Толковый словарик русского языка: Пособие для учащихся нач. классов/Под ред. Т.Г.Рамзаевой. - М.: Просвещение, 2000.

15. Ожегов СИ. Словарь русского языка. М: Русский язык, 1990.

16. Панов М.В. Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание)/Сост. М.В.Панов. - М.: Педагогика, 1984.

17. Тикунова Л. Игнатьева Т. Прописи-ступеньки. Чистописание. Рабочая тетрадь № 2. 4 класс.-М.: Дрофа. 2000.

18. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку для начальной школы. М.: ACT «Премьера», 2002.

19. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Русский язык правила и упражнения 1-5 класс. М.: Аквариум, 1997.

Материально-техническое обеспечение

Материально-техническое обеспечение

Дорожная карта по реализации программы

Шаги по развитию материально-технического обеспечения

Сроки выполнения

Ноутбук ASER

Интернет

2014-2015 уч.год

Справочники

Интерактивная доска

2014-2015 уч.год

Документ- камера Aver vision

Интерактивные таблицы

«Склонение имен существительных»

2014-2015 уч.год

Тематические таблицы

Образовательные диски

«Словарные слова»

Справочники по русскому языку для ученика начальной школы. Орфографический словарь.

2014-2015 уч.год

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по русскому языку

Класс 4 «Д»

Учитель Кирина Наталия Юрьевна

Количество часов: всего 136 часов; в неделю 4 часа;

Планирование составлено на основе рабочей программы ________________________________________________________________________________________________________________________________________

№ урока

Содержание

(разделы, темы)

Количество

часов

Даты проведения

(даты по неделям)*

План

Факт

Вспоминаем, повторяем, изучаем (41 часов)

Язык и речь. Текст.

2

1

Наша речь и наш язык. Текст и его признаки. Типы текстов.

1

02.09

02.09

2

Р/р Подробное изложение текста

1

03.09

03.09

Предложение

16

3

Предложение как единица речи.

1

04.09

04.09

4

Виды предложений по цели высказывания и по интонации

1

05.09

05.09

5

Диалог. Обращение. Составление текста.

1

10.09

6

Главные и второстепенные члены предложения.

1

11.09

7

Основа предложения. Словосочетания.

1

13.09.

8

Контрольное списывание текста по рассказу И.С.Тургенева «Воробей».

1

14.09.

9

Однородные члены предложения. Словосочетание.

1

16.09

10

Входная контрольная работа

1

17.09

11

Работа над ошибками. Общее представление об однородных членах.

1

18.09

12

Однородные члены предложения. Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.

1

23.09

13

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1

24.09.

14

Простые и сложные предложения (общее представление)

1

25.09.

15

Проверочная работа по теме.

1

27.09.

16

Работа над ошибками.

1

28.09.

17

Сложное предложение и предложение с однородными членами.

1

30.09

18

Самостоятельная работа по теме «Однородные члены предложения» Лексическое значение слова. Многозначные слова, прямое и переносное значение слов

1

01.10

Слово и его лексическое значение

2

19

Заимствованные слова. Устаревшие слова. Работа над лексическим значением слов

1

04.10

20

Синонимы, антонимы, омонимы. Фразеологизмы. Обобщение знаний.

1

07.10

Состав слова

5

21

Состав слова. Однокоренные слова.

1

08.10

22

Значимые части слова.

1

09.10

23

Правописание гласных и согласных в корнях слов. Р/р Творческое изложение с опорой на текст, составленный план и сюжетные рисунки.

1

11.10

24

Правописание приставок и суффиксов.

1

14.10

25

Разделительный твердый (Ъ) и мягкий (Ь) знаки

1

15.10

Части речи

9

26

Части речи, их признаки. Обобщение знаний о частях речи

1

16.10

27

Наречие как часть речи

1

18.10

28

Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а.

1

21.10

29

Контрольная работа за 1 четверть.

1

22.10

30

Работа над ошибками. Роль наречий в предложении.

1

23.10

31

Склонение имен существительных.

1

25.10

32

Склонение имен существительных. Р/р Творческое изложение с опорой на текст.

1

29.10

33

Склонение имен существительных и в распознавании падежей.

1

30.10

34

Несклоняемые имена существительные.

1

01.11

35

Неодушевленные и одушевленные имена существительные в именительном, родительном, винительном падежах

1

11.11

36

Склонение имен существительных по падежам..

1

13.11

37

Проверочная работа по теме «Склонение имен существительных»

1

15.11

38

Р/р Сочинение по репродукции картины А.А.Пластова «Первый снег»

1

16.11

39

Работа над ошибками. Три склонения имен существительных (общее представление) Первое склонение имен существительных.

1

18.11

40

Второе склонение имен существительных.

1

20.11

41

Третье склонение имен существительных.

1

22.11

42

Третье склонение имен существительных.

1

23.11

43

Первое, второе, третье склонение имен существительных.

1

25.11

44

Существительные 1-го, 2-го, 3-го склонения.

1

26.11

45

Падежные окончания имен существительных единственного числа 1,2,3 склонения.

1

27.11

46

Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных

1

29.11

47

Окончания имен существительных в именительном и винительном падежах Р/р Подробное изложение повествовательного текста

1

02.12

48

Окончания имен существительных в родительном падеже

1

04.12

49

Окончания имен существительных в родительном и винительном падежах

1

06.12

50

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

1

07.12

51

Окончания имен существительных в дательном падеже

1

09.12

52

Окончания имен существительных в родительном и дательном падежах (продолжение)

1

11.12

53

Окончания имен существительных в творительном падеже

1

13.12

54

Окончания имен существительных в творительном падеже (продолжение)

1

14.12

55

Окончания имен существительных в предложном падеже

1

16.12

56

Контрольная работа за 2 четверть

1

18.12

57

Работа над ошибками. Правописание падежных окончаний.

1

20.12

58

Р/р Подробное изложение повествовательного текста с продолжением.

1

21.12

59

Множественное число имен существительных.

1

23.12

60

Окончания имен существительных в родительном падеже множественного числа

1

24.12

61

Склонение и правописание имен существительных во множественном числе

1

25.12

62

Склонение и правописание имен существительных во множественном числе (продолжение)

1

27.12

63

Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе.

1

28.12

64

Правописание окончаний имен существительных

1

13.01

65

Контрольная работа по теме «Имя существительное»

1

14.01

66

Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи

1

15.01

67

Изменение имен прилагательных по числам, родам. Правописание окончаний.

1

17.01

68

Склонение имен прилагательных Р/р Составление описательного текста на тему «Любимая игрушка»

1

20.01

69

Способы проверки правописания безударных падежных окончаний прилагательных

1

21.01

70

Именительный падеж имен прилагательных

1

22.01

71

Окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном и дательном падежах

1

24.01

72

Правописание падежных окончаний

1

25.01

73

Окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах

1

27.01

74

Окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах

1

28.01

75

Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода

1

29.01

76

Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода Р/р Выборочное изложение описательного текста

1

31.01

77

Контрольная работа по теме «Окончания имен прилагательных мужского и среднего рода»

1

03.02

78

Работа над ошибками. Окончания имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах

1

04.02

79

Словарный диктант. Окончания имен прилагательных женского рода в родительном и дательном падежах

1

05.02

80

Окончания имен прилагательных женского рода в творительном и предложном падежах Р/р Свободный диктант «Церковь Покрова»

1

07.02

81

Правописание окончаний имен прилагательных женского рода

1

10.02

82

Правописание окончаний имен прилагательных женского рода

1

11.02

83

Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах

1

12.02

84

Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах Р/р Подробное изложение повествовательно-описательного текста

1

14.02

85

Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах

1

17.02

86

Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа.

1

18.02

87

Р/р Контрольное изложение повествовательного текста

1

19.02

88

Правописание окончаний имен прилагательных Р/р Составление описательного текста по аналогии с образцом

1

21.02

89

Правописание окончаний имен прилагательных и существительных

1

24.02

90

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

1

25.02

91

Работа над ошибками. Личные местоимения 1,2,3-го лица.

1

26.02

92

Изменение личных местоимений по падежам

1

28.02

93

Местоимение. Составление поздравительной открытки к празднику 8 Марта

1

01.03

94

Правописание личных местоимений 1-го и 2-го лица с предлогами

1

03.03

95

Склонение местоимений 3-го лица. Словарный диктант.

1

04.03

96

Правописание местоимений с предлогами

1

05.03

97

Глагол как часть речи. Изменение глаголов по временам

1

11.03

98

Контрольная работа за 3 четверть

1

12.03

99

Работа над ошибками. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам

1

14.03

100

Р\р Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Март»

1

15.03

101

Неопределенная форма глагола

1

17.03

102

Образование временных форм от неопределенной формы глагола

1

18.03

103

Возвратные глаголы (общее представление)

1

19.03

104

Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме

1

21.03

105

Спряжение глаголов (общее представление) Спряжение глаголов.

1

22.03

106

Правописание глаголов во 2-м лице

1

02.04

107

I и II спряжение глаголов (общее представление)

1

04.04

108

Р/р Краткое изложение повествовательного текста

1

05.04

109

Окончания глаголов I и II спряжений

1

07.04

110

Окончания глаголов I и II спряжений. Глаголы-исключения

1

08.04

111

Написание личных форм глагола с ударными окончаниями. Р/р Письменное сочинение

1

09.04

112

Глагол. Урок-обобщение

1

14.04

113

Контрольная работа по теме «Спряжение глаголов»

1

15.04

114

Работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний глаголов

1

16.04

115

Правописание безударных личных окончаний глаголов (продолжение) Р/р Подробное изложение деформированного повествовательного текста по плану и опорным словам.

1

18.04

116

Правописание буквосочетаний -тся и -ться

1

21.04

117

Правописание буквосочетаний -тся и -ться (продолжение)

1

22.04

118

Р/р Контрольное изложение повествовательного текста

1

23.04

119

Работа над ошибками. Повторение знаний о правописании глаголов настоящего и будущего

1

25.04

120

Правописание глаголов в прошедшем времени

1

28.04

121

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

1

29.04

122

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени

1

30.04

123

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени (продолжение) Упражнение в правописании глагольных форм

1

05.05

124

Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы-синонимы, глаголы - антонимы

1

07.05

125

Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы-синонимы, глаголы - антонимы

1

08.05

126

Контрольная работа по теме «Глагол»

1

12.05

127

Работа над ошибками. Части речи

1

13.05

128

Склонение имен существительных

1

14.05

129

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

1

16.05

130

Склонение имен прилагательных

1

19.05

131

Контрольная работа за год

1

20.05

132

Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных.

1

21.05

133

Склонение имен прилагательных во множественном числе

1

23.05

134

Местоимение

1

24.05

135

Спряжение глаголов

1

26.05

136

Правописание родовых окончаний глаголов

1

27.05

Итого

136 часов