Учителю
Рабочая программа по окружающему миру 2 класс УМК РИТМ

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс УМК РИТМ

Автор публикации: Яковлева Е.М.

Дата публикации: 21.01.2015

Краткое описание: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениегородского округа города Бор Нижегородской областисредняя общеобразовательная школа № 4 РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо окружающему миру для учащихся 2 класса Срок реализации: 2013-2014 учебный годПрограмма составлена на

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

городского округа города Бор Нижегородской области

средняя общеобразовательная школа № 4

Рассмотрено

на МО учителей

протокол №____

от

«___» _________2013г.

Согласовано

на МО школы

протокол №___

от

«___» _________2013г.

Утверждаю

Директор Тимченко М.В.

Приказ №______

от

«___» _________2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру для учащихся 2 класса

Срок реализации: 2013-2014 учебный год

Программа составлена на основании:

Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа.: М.: Просвещение,2011 Учебник (название, автор, издательство, год издания):

Окружающий мир 2 класс. В. И. Сивоглазов, Е.В.Саплина, А.И.Саплин- М.: Дрофа,2006

Рабочая тетрадь «Окружающий мир 2 класс» В. И. Сивоглазов, Е.В.Саплина, А.И.Саплин- М.: Дрофа,2010

Количество часов:

Класс

Количество часов

в неделю

в год

Программу составила Яковлева Е. М.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Содержание тем учебного курса

Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

Учебный курс «Окружающий мир» носит личностно-развивающий характер. Его цель - воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека - доброта, терпимость, ответственность.

К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу, к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно-научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:

идея многообразия мира;

идея экологической целостности мира;

идея уважения к миру.

Экологическая целостность мира - важнейший аспект фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру - это предлагаемая и применяемая нами формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру. Идея уважения к миру базируется на учении А. Швейцера о благоговении перед жизнью, на концепции экологического императива Н. Н. Моисеева, созвучна современным идеям воспитания культуры мира.

Использование календаря как уникального явления мировой культуры в качестве организующего стержня в программе курса и в материале учебника 2 класса дает возможность интегрировать процесс освоения детьми разных областей знаний, естественнонаучных и гуманитарных. Шаг за шагом внимание ребенка системно переключается в разные сферы: наблюдение за природой и освоение естественнонаучной картины мира; знакомство с народной картиной мира, отраженной в ритмичном чередовании труда и праздников людей в течение года; сопоставление современной точки зрения на необходимость бережного отношения человека к природе, к своему здоровью и народной точки зрения на окружающий мир как единство человека и природы; сравнение между собой календарных трудовых и праздничных традиций разных народов России и мира.

Экскурсии:

Что нас окружает?

Живая и неживая природа.

Осенние изменения в природе.

Зимние изменения в природе.

Знакомство с достопримечательностями родного города.

Весенние изменения в природе.

Практические работы:

Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.

Распознавание деревьев, кустарников и трав.

Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений.

Приемы ухода за комнатными растениями.

Определение сторон горизонта по компасу.

Основные приемы чтения карты.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;

строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;

основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;

названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.

Учащиеся должны уметь:

различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;

различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;

выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

определять основные стороны горизонта с помощью компаса;

приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

Формирование универсальных учебных действий учащихся

Личностные:

понимание необходимости дальнейшего изучения данного курса;
понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях;
понимание значения взаимопомощи в семье, школе;
ответственное отношение к изучению данного предмета;
способность оценивать свои достижения в освоении содержания курса.

Метапредметные:

регулятивные

планировать свои действия при проведении наблюдений и опытов;
осуществлять контроль при поведении наблюдений и опытов;
оценивать правильность выполнения заданий, связанных с проведением наблюдений и опытов;
оценивать свое поведение и поведение товарищей;
развивать и тренировать наблюдательность;
ставить цель проведения наблюдений и опытов;

познавательные

понимать значение справочников, словарей, энциклопедий;
читать условные обозначения;
доказывать то или иное свойство изучаемого объекта путем постановки несложных опытов;
пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при выполнении заданий;
осуществлять описание объектов природы;
сравнивать и классифицировать объекты природы по различным признакам;
устанавливать некоторые причинно- следственные связи изменений погоды;
обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы;

коммуникативные

осуществлять взаимопроверку при выполнении игровых заданий;
ставить вопросы друг другу;
работать в группе;
высказывать свое мнение при обсуждении разноуровневых заданий.

Предметные:

понимать, что такое горизонт, линия горизонта;
называть основные и промежуточные стороны горизонта;
находить стороны горизонта по солнцу и компасу;
объяснять, что такое явление природы, приводить примеры явлений природы;
понимать значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира;
приводить примеры названий приборов и инструментов;
рассказывать о механизмах, измеряющих время;
пользоваться термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека;
рассказывать об исследованиях Космоса;
называть планеты земной группы: Меркурий, Венера, Земля, Марс;
рассказывать о нашей планете Земля, звезде Солнце, о спутнике Земли-- Луне;
показывать на глобусе материки, океаны;
рассказывать о значении полезных ископаемых в жизни человека;
называть условия, необходимые для жизни растений и животных;
приводить примеры растений и животных разных мест обитания (опушки леса, березового леса, ельника, соснового леса, озера, пруда);
различать времена года по характерным признакам (по продолжительности дня, положению солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных)
сравнивать результаты наблюдений за природой в разное время года;
рассказывать о некоторых ученых и изобретателях;
рассказывать о путешествии как о способе познания мира, великих географических открытиях;
рассказывать о некоторых знаменитых путешественниках, значении их открытий в жизни общества;
называть планеты Солнечной системы;
отличать планету от звезды;
приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком, газообразном);
приводить примеры разнообразия условий жизни растений и животных (опушки леса, березового леса, ельника, соснового леса, озера, пруда);
приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе;
рассказывать о влиянии деятельности человека на живую природу;
приводить наблюдения и опыты с использованием простейших приборов и инструментов;
рассказывать о происхождении календаря;
читать условные обозначения на географической карте;
читать условные обозначения на исторической карте;
пользоваться компасом и определять стороны горизонта на местности.

Содержание курса

2 класс (68 ч)

«Человек и Вселенная»

Общее представление о Вселенной (20 ч)

Вселенная в представлении народов древности. Мифы древних народов о строении Земли и Вселенной. Система мира по Н. Копернику. Солнечная система, ее строение. Планеты земной группы. Луна. Звезды и созвездия. Солнце- ближайшая звезда. Космические исследования Солнечной системы. Влияние Солнца на живые организмы, на человека. Что такое календарь. От зарубок- к современному календарю. Как люди научились считать время. Сутки, неделя, месяц, год. Механизмы, измеряющие время (солнечные, водяные, песочные, современные часы).

Как человек открывал и исследовал Землю (24 ч).

Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Ориентирование на местности. Компас. Глобус- модель Земли. План, масштаб (на уровне понятия), условные обозначения. Карта (географическая и историческая). Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги. Д о п о л н и т е л ь н ы е с в е д е н и я. Важнейшие географические открытия. М. Поло («Книга чудес»), X. Колумб (открытие Америки), Ф. Магеллан (первое кругосветное путешествие). Русские первопроходцы. Поход Ермака, Ф. Беллинсгаузен и М. Лазарев (открытие Антарктиды), И. Крузенштерн и Ю. Лисянский (первое кругосветное путешествие русских).

Наш дом - планета Земля (24 ч)

Строение Земли (общие представления). Суша Земли. Основные формы рельефа суши: горы и равнины. Материки, острова. Горные породы. Полезные ископаемые, их добыча и рациональное использование. Почва. Состав почвы. Плодородие как главное свойство почвы. Охрана почвы. Водная оболочка Земли. Вода на планете Земля. Круговорот воды в природе. Три состояния воды. Свойства воды. Значение воды для живых организмов. Как человек использует воду. Охрана воды. Воздушная оболочка Земли- атмосфера. Состав и свойства воздуха. Атмосферные явления. Погода, причины ее изменений, предсказание погоды. Значение воздуха в жизни живых организмов, человека. Охрана воздуха.

Живая оболочка Земли и ее границы. Э к с к у р с и и. «Звездное небо (планетарий)», «Горные породы и полезные ископаемые (геологический музей)», «Реки и озера родного края», «Знакомство с краеведческим музеем (природа родного края)». П р а к т и ч е с к и е р а б о т ы. Наблюдение за высотой солнца над горизонтом. Наблюдение за погодой и сезонными изменениями в природе. Наблюдение за состоянием водоемов, растительного и животного мира в разное время года. Наблюдение за облаками, их описание и зарисовка. Ориентирование по компасу. Построение простейшего плана местности.

Пояснительная записка

к календарно-тематическому планированию

Автор программы В. И. Сивоглазов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин

Год издания 2011 Издательство Москва, Дрофа

Количество учебных часов по программе 68

по учебному плану 68

по тематическому планированию (в соответствии с календарем рабочих дней) 67

Количество учебных часов для выполнения: 67

контрольных работ

административных работ 1

диагностических работ «Уровень сформированности "УУД" -

лабораторных работ

практических работ (проектов)

Учебно-методический комплект

Составляющие УМК

Название

Автор

Год издания

Издательство

Учебник

Окружающий мир

В. И. Сивоглазов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин

2011

Дрофа

Рабочая тетрадь (на печатной основе)

Окружающий мир

В. И. Сивоглазов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин

2011

Дрофа

Тетрадь для контрольных работ (на печатной основе)

Атлас

Контурная карта

другое

Тематический план

Название раздела

Количество часов

Общее представление о Вселенной

20 ч.

Географические исследования земной поверхности

24 ч.

Наш дом- планета Земля

23 ч.

Календарно- тематическое планирование

№

Дата

Факт

Содержание тем урока

Характеристика видов деятельности учащихся

По программе

По ТП

Факт

Корректировка

4.09

Общее представление о Вселенной.

Знакомство с учебником. Вселенная в представлении народов древности. Мифы древних народов о строении Земли и Вселенной. Система мира по Н.Копернику. Солнечная система, ее строение.

Рассказывать мифы древних народов о строении Земли и Вселенной.

20 ч.

1 ч.

6.09

Характеризовать Солнечную систему и ее строение.

11.09

Характеризовать Солнечную систему и ее строение

13.09

Что такое Вселенная? Планеты земной группы. Луна.

Звезды и созвездия. Солнце - ближайшая звезда. Космические исследования Солнечной системы..

Характеризовать Солнечную систему и ее строение

18.09

Что такое Вселенная? Планеты земной группы. Луна.

Звезды и созвездия. Солнце - ближайшая звезда. Космические исследования Солнечной системы.

Характеризовать Солнечную систему и ее строение

20.09

Что такое Вселенная? Планеты земной группы. Луна.

Звезды и созвездия. Солнце - ближайшая звезда. Космические исследования Солнечной системы.

Характеризовать Солнечную систему и ее строение

25.09

Изучение космоса

Обсуждать в группах и объяснять

правила поведения человека в природе.

27.09

Изучение космоса

Обсуждать в группах и объяснять

правила поведения человека в природе.

2.10

Влияние Солнца на живые организмы, на человека

Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений,

диких и домашних животных.

Группировать объекты природы по признакам: домашние - дикие животные, культурные - дикорастущие

растения.

Различать растения и животных, используя

4.10

Влияние Солнца на живые организмы, на человека

. Обсуждать в группах и объяснять правила поведения человека в природе.

Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений,

диких и домашних животных.

Группировать объекты природы по признакам: домашние - дикие животные, культурные - дикорастущие

растения.

Различать растения и животных, используя

16.10

Влияние Солнца на живые организмы, на человека

Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений,

диких и домашних животных.

Группировать объекты природы по признакам: домашние - дикие животные, культурные - дикорастущие

растения.

Различать растения и животных, используя,

18.10

Единицы измерения времени. Сутки, неделя, месяц, год.

Характеризовать глобус,

23.10

Единицы измерения времени. Сутки, неделя, месяц, год.

Находить на физической карте и

глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия

25.10

Единицы измерения времени. Сутки, неделя, месяц, год.

Находить на физической карте и

глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия

30.10

От зарубок- к современному календарю. Как

люди научились считать время

Находить на физической карте и

глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия

1.11

От зарубок- к современному календарю. Как

люди научились считать время

Находить на физической карте и

глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия

6.11

От зарубок- к современному календарю. Как

люди научились считать время

Находить на физической карте и

глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия

8.11

Механизмы, измеряющие время

13.11

Механизмы, измеряющие время

15.11

Механизмы, измеряющие время

27.11

Географические исследования Земной поверхности

Горизонт. Стороны горизонта.

Рассказывать о биосфере и ее роли.

Извлекать (по заданию учителя)

необходимую информацию из учебни_

ка и дополнительных источников об

охране живых организмов

29.11

Горизонт. Стороны горизонта

4.12

Горизонт. Стороны горизонта

6.12

Ориентирование на местности. Компас.

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения человека в природе.

11.12

Ориентирование на местности. Компас.

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения человека в природе.

13.12

Ориентирование на местности. Компас.

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения человека в природе.

18.12

Глобус - модель Земли

Находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия

20.12

Глобус - модель Земли

Находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия

25.12

Глобус - модель Земли

Находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия

27.12

План местности. План, масштаб (на уровне понятия), условные обозначения.

Находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия

10.01

План местности. План, масштаб (на уровне понятия), условные обозначения.

Находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия

15.01

План местности. План, масштаб (на уровне понятия), условные обозначения.

Находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия

17.01

Карта географическая. Материки и океаны, их названия,

расположение на глобусе и карте. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги.

Определять объекты на географической карте с помощью условных знаков. Ориентироваться на местности с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии

22.01

Карта географическая. Материки и океаны, их названия,

расположение на глобусе и карте. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги.

24.01

Карта географическая. Материки и океаны, их названия,

расположение на глобусе и карте. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги.

29.01

Карта историческая. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги

Характеризовать историческую карту. Понимать условные обозначения исторической карты. Сравнивать историческую и географическую карты

31.01

5.02

7.02

Исследователи Земли.

Важнейшие географические открытия. М. Поло («Книга чудес»), X. Колумб(открытие Америки), Ф. Магеллан(первое кругосветное путешествие

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника

и дополнительной литературы о важнейших географических открытиях

12.01

Исследователи Земли.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника

и дополнительной литературы о важнейших географических открытиях

14.01

Исследователи Земли.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника

и дополнительной литературы о важнейших географических открытиях

19.02

Русские первопроходцы. Поход Ермака, Ф. Беллинсгаузен и М. Лазарев

(открытие Антарктиды), И. Крузенштерн и Ю. Лисянский (первое кругосветное путешествие русских

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника

и дополнительной литературы о важнейших географических открытиях

21.02

Русские первопроходцы. Поход Ермака, Ф. Беллинсгаузен и М. Лазарев (открытие Антарктиды), И. Крузенштерн и Ю. Лисянский (первое кругосветное путешествие русских

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника

и дополнительной литературы о важнейших географических открытиях

5.03

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника

и дополнительной литературы о важнейших географических открытиях

7.03

Наш дом- планета Земля

Строение Земли (общие представления).

Объяснять движение Земли относительно Солнца, его связь со сменой дня и ночи, временами года

12.03

Строение Земли (общие представления).

Объяснять движение Земли относительно Солнца, его связь со сменой

дня и ночи, временами года

14.03

Поверхность Земли

Объяснять движение Земли относительно Солнца, его связь со сменой дня и ночи, временами года

19.03

Суша Земли. Основные формы

рельефа суши: горы и равнины. Материки, острова.

Различать разные формы земной поверхности

21.03

Суша Земли. Основные формы

рельефа суши: горы и равнины. Материки, острова.

Различать разные формы земной поверхности

26.03

Горные породы. Полезные ископаемые, их добыча и рациональное использование

Характеризовать полезные ископаемые, описывать их применение

в хозяйстве, обсуждать в группах и составлять рассказ об экскурсии в

краеведческий музей с позиции бережного отношения к природным ископаемым родного края.

28.03

Горные породы. Полезные ископаемые, их добыча и рациональное использование

Характеризовать полезные ископаемые, описывать их применение

в хозяйстве, обсуждать в группах и составлять рассказ об экскурсии в

краеведческий музей с позиции бережного отношения к природным ископаемым родного края.

2.04

Полезные ископаемые, их добыча и рациональное использование

Характеризовать полезные ископаемые, описывать их применение

в хозяйстве, обсуждать в группах и составлять рассказ об экскурсии в

краеведческий музей с позиции бережного отношения к природным ископаемым родного края.

4.04

Почва. Состав почвы Плодородие как главное свойство почвы. Охрана почвы.

Характеризовать состав почвы и

роль почвы в природе

9.04

Водная оболочка Земли. Вода на

планете Земля.

Наблюдать простейшие опыты по

изучению свойств воздуха, характеризовать свойства воздуха.

11.04

. Круговорот воды в

природе. Три состояния воды. Свойства воды._

. Наблюдать простейшие опыты по

изучению свойств воды.

Характеризовать свойства воды,круговорот воды в природе

23.04

Значение воды для живых

организмов. Как человек использует воду.

Наблюдать простейшие опыты по

изучению свойств воздуха, характеризовать свойства воздуха.

25.04

Значение воды для живых

организмов. Как человек использует воду.

Наблюдать простейшие опыты по

изучению свойств воздуха, характеризовать свойства воздуха.

30.04

Воздушная оболочка Земли- атмосфера.

Наблюдать простейшие опыты по

изучению свойств воздуха, характеризовать свойства воздуха.

2.05

Воздушная оболочка Земли- атмосфера

Наблюдать простейшие опыты по

изучению свойств воздуха, характеризовать свойства воздуха.

7.05

Состав и свойства воздуха.

Атмосферные явления.

Наблюдать простейшие опыты по

изучению свойств воздуха, характеризовать свойства воздуха.

9.05

Состав и свойства воздуха.

Атмосферные явления.

Наблюдать простейшие опыты по

изучению свойств воздуха, характеризовать свойства воздуха.

14.05

Явления природы и воздушная оболочка. Погода, при_

чины ее изменений, предсказание

погоды

Наблюдать погоду самостоятельно и в группах, описывать ее состояние.

Проверять достоверность народных примет о погоде.

Измерять температуру воздуха с помощью термометра

16.05

Явления природы и воздушная оболочка. Погода, при_

чины ее изменений, предсказание

погоды

Наблюдать погоду самостоятельно и в группах, описывать ее состояние.

Проверять достоверность народных примет о погоде.

Измерять температуру воздуха с помощью термометра

21.05

Значение воздуха в жизни

живых организмов, человека. Охрана

воздуха.

Обсуждать в группах и составлять рассказ о значении воздуха в жизни растений, животных и человека.

23.05

Значение воздуха в жизни

живых организмов, человека. Охрана

воздуха.

Обсуждать в группах и составлять рассказ о значении воздуха в жизни растений, животных и человека.

28.05

Итоговая контрольная работа

Извлекать (по заданию учителя)

необходимую информацию из учебника и дополнительных источников об охране живых организмов

30.05

Подведение итогов пройденного материала

⇧

⇩