Конспект урока для 3 класса по русскому языку Глагол как часть речи

Учитель начальных классов: Горишняя Виолетта Николаевна

Русский язык

3 класс

ГЛАГОЛ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ

Тема:Определение глагола как части речи.

Цели:

-Обобщение изученных сведений о частях речи, развитие умений определять значение глаголов, задавать к ним вопросы, находить глаголы в тексте и выявлять их роль.

- Развитие умений устной связной учебно-научной речи при обобщении сведений о глаголе.

Оборудование: учебник 3 класс «Русский язык» Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева; раздаточный материал; элементы схемы; таблица «Правила работы в группе».

- Откройте тетрадь.

- Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

- Запишите «Классная работа».

Актуализация знаний.

Работа в группах.

- Ребята, у вас на столах имеются карточки со словами. Задание: разложите эти слова на группы.

(Слова: он, бегал, беглый, беженцы, петь оно, певец, певучий, старик, постарела, старый, она, синий, синева, синеет, я, написать, писатель, письменный, мы.)

- Сколько групп слов у вас получилось? (4)

- Назовите каждую группу слов. (Имена существительные, имена прилагательные, местоимения).

- Как они все вместе называются? (Части речи.)

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

Формулирование темы и задачи урока.

- Ребята, но у вас есть еще одна группа слов.

- Как называется четвертая группа, знаете? (Глагол.)

- Где вы познакомились с этими словами? Откуда вы о них знаете? (Из занятий по внеурочной деятельности.)

- Молодцы!

- Кто догадался, какая тема нашего урока? (Глагол.)

- Какую учебную задачу поставим перед собой на уроке? (Подробнее познакомиться с новой частью речи - глагол.)

- Тема нашего урока: Глагол как часть речи.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2.Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Планирование деятельности на уроке.

- Ребята, а по какой схеме мы изучаем части речи?

Ученики называют этапы работы и на доске появляются карточки схемы.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в группе.

Открытие новых знаний.

1. -Что необходимо определить у части речи, в самую первую очередь? (Что она обозначает?)

- Прочитайте слова четвертой группы.

- Определите, что они обозначают? (Обозначают действия предметов.)

На доске в схеме появляется запись: действия предметов.

- С кокой частью речи они, тесно, связаны? (Именем существительным.)

2. - Давайте потренируемся подбирать к именам существительным глаголы.

- Выполним задание в учебнике с.103 упр. 345 (Группы работают самостоятельно.)

</ - А для Дениса, Саши, Леры, Ани другое задание: упр.346 на с.104.

Для работы этой группы памятка:

1. Прочитайте текст.

2. Подготовьте небольшое сообщение о происхождении названия «глагол».

3. Обсудите и подготовьте ответы на вопросы после текста.

Проверка №1:

- Почему часть речи получила такое название? (В старославянском языке означало: слово, речь.Глаголить - значит говорить.)

- О каких двух частях речи говорит автор в последнем предложении? (Имени существительном и глаголе.)

- Как отличить глагол от других частей речи? ( Без него не построить предложение, не передать собеседнику никаких сообщений.)

Проверка №2:

- Какое задание было у вас? (Подобрать как можно больше слов со значением действия к именам существительным.)

- Сколько слов и какие вы подобрали к слову мальчик? Рыба? Птица? Снежок? (Дети, у которых больше слов, зачитывают свои варианты.)

- Кто может дополнить?

- Сделайте вывод: много ли глаголов можно подобрать к одному имени существительному? (Много.)

- Почему? (С предметом можно производить разные действия.)

- Ребята, как вы думаете по частоте употребления, глагол занимает какое место после имени существительного? (Второе.)

- Почему? (Глаголы обозначают действия предметов.)

3. - Какую часть схемы мы заполнили? (Что обозначает?)

- Вернемся к упр.345. Что вам помогало подбирать слова? (Вопросы.)

- На какие вопросы отвечают глаголы?

- Задайте вопросы к словам 4 группы.

( Что делал?

Что делать?

Что сделала?

Что делает?

Что сделать?)

Вопросы записываются в схему.

- Ребята, как вы думаете, мы перечислили все вопросы? (Нет.)

На схеме:

- Почему? (Глаголов очень много, они обозначают разные действия разных предметов.Значит и вопросов очень много.)

- Молодцы!

Личностные результаты

1. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Физ. минутка.

- Ребята, мы много поработали, устали, устали и наши гости. Давайте выполним некоторые движения, которые помогут нам немного отдохнуть.

«Ухо - нос»

Левой рукой возьмитесь за нос, правой - за левое ухо, затем хлопните в ладоши и поменяйте положение рук и наоборот. Делайте упражнение в течение минуты. (Улучшает внимание и координацию движений, синхронизируют работу обоих полушарий мозга.)

«Ленивые восьмерки»

Большим пальцем вытянутой руки чертим в воздухе знак бесконечности, а глазами, не поворачивая головы следим за пальцем. (Улучшает навыки письма, снимает стресс.)

Продолжение: открытие новых знаний.

4. - Движемся по нашей схеме по часовой стрелке.

- Какой следующий шаг нашего плана? (Грамматические признаки.)

- Попытайтесь предположить, какие грамматические признаки могут быть у глаголов, если они тесно связаны с именами существительными? (Род, число.)

На схеме появляется новая запись: род, число.

- Как вы думаете, это все грамматические признаки? (не знаем.)

- На этот пункт схемы нам еще предстоит ответить подробно на следующих уроках, пока ставим знак вопроса.

На схеме:

5. Работа с определением в учебнике с. 105.

- Ребята, как много мы сегодня уже узнали о глаголах.

- Расскажите в группах по плану на стр.105.

- Как вы ответили на вопрос №3? (Мы используем глаголы в речи, чтобы передать все действия и события, которые происходят с предметами.)

- Прочитайте определение в рамке на стр.105.

- Все ли было верно в ваших рассказах?

- Сравните схему и определение.

- Что надо добавить? (Самостоятельная, точно и достоверно передают действия.)

На схеме: самостоятельная,

точно и достоверно передают действия.

Первичное закрепление (рефлексия).

- Давайте проверим, как вы усвоили новые знания.

- Задания даю на выбор.

- Кто уверен в себе и своих знаниях, опишите свой день, используя только глаголы.

- Кто считает, что с темой урока разобрался не до конца, выписывает глаголы из упр.344 (часть 2) на стр.103.

Проверка:

- Давайте послушаем описание дня, с использованием только глаголов.

- Сколько глаголов вы выписали из упр.344? (8)

Итог урока.

- Вернемся к началу урока.

- С какой проблемой мы столкнулись в начале урока? (Как называется 4 группа слов.)

- Какую учебную задачу перед собой ставили? (Подробнее познакомиться с новой частью речи - глагол.)

- Как планировали деятельность на уроке? (Составили и работали по схеме.)

- Все ли на схеме мы заполнили? (Нет.)

- Вот на эти вопросы нам предстоит ответить на следующих уроках.

- Расскажите о глаголе, используя материал нашей схемы.

- Молодцы!

Домашнее задание.

1. Выучить определение на стр. 105

2. По выбору: упр.1 или упр.2 на стр.116

Приложение №1он

певец

синий

бегал

певучий

синева

беглый

старик

синеет

беженцы

постарела

я

петь

старый

написать

оно

она

писатель

письменный

мы

Приложение №2

Что обозначает?

На какие вопросы отвечает?

Какие грамматические признаки имеет?

Почему

так называется?

Зачем нужны в речи?