Учителю
Рабочая программа по ИЗО

Рабочая программа по ИЗО

Автор публикации: Карпаева А.Н.

Дата публикации: 05.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Сунчелеевская средняя общеобразовательная школа имени академика Н.Т.Саврукова»

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

________/Калукова В.В./

Протокол № от

« » августа 2015 год

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

МБОУ «Сунчелеевская средняя общеобразовательная школа

имени академика Н.Т.Саврукова»

_________/Н.Ю.Степанова/

« » августа 2015 год

«Утверждено»

Директор МБОУ

«Сунчелеевская средняя общеобразовательная школа

имени академика Н.Т.Саврукова»

__________/В.А.Борисов/

« » августа 2015 год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Искусство(ИЗО)» 2«б» класс учителя начальных классов, Карпаевой Алевтины Николаевны первой квалификационной категории МБОУ «Сунчелеевская средняя общеобразовательная школа имени академика Н.Т.Саврукова»

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол № от

« » августа 2015 г.

2015

Изобразительное искусство

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса разработана на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373).

2. Примерной основной образовательной программы. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].-2е изд., перераб. - М. : Просвещение, 2010. - 204 с. - (Стандарты второго поколения).- ISBN 9785090225649.) .

3. Программа УМК«Школа России» . 1-4 классы. - М.: издательство «Учитель», 2011 (« Искусство и ты» - автор Б.М.Неменского)

4. Учебного плана для 1-2 классов Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Сунчелеевская средняя общеобразовательная школа имени академика Н.Т.Саврукова» Аксубаевского муниципального района Республики Татарстан с родным (чувашским) языком обучения, реализующих образовательные программы в соответствии с ФГОС НОО на 2015-2016 учебный год.

5. Базисного учебного плана начального общего образования 3 вариант (РФ) (письмо МОиНРТ № 7699/12 от 23.06.2012

Рабочая программа включает следующие разделы:

1. Пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса;

2. Общую характеристику учебного предмета, курса;

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса;

6. Содержание учебного предмета, курса;

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

1.1. Цели и задачи изучения учебного предмета.

Цели изучения учебного предмета:

Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле.

Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека в и общества.
Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектуры, дизайн и др.)
Формирование навыков работы с различными художественными материалами.

1.2. Общая характеристика учебного предмета.

Во 2 классе тема года «Ты и искусство» раскрывается в разделах «Чем и как работают художники», «Реальность и фантазия», «О чем говорит искусство», «Как говорит искусство».

В рабочей программе определены система уроков, дидактическая модель обучения, педагогические средства, с помощью которых планируются формирование и освоение знаний и соответствующих умений и навыков. Предусматривается освоение трех способов художественного выражения действительности: изобразительного, декоративного и конструктивного. Для этого система уроков продолжается опираться на знакомство учащихся с Мастерами Изображения, Украшения, Постройки. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволит систематически приобщать их к миру искусства.

Тематическое планирование построено таким образом, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. При раскрытии темы урока предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием основания детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

В тематическом плане определены виды и приемы художественной деятельности школьников на уроках изобразительного искусства с использованием разнообразных форм выражения:

изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
декоративная и конструктивная работа;
восприятие явлений действительности и произведений искусства;
обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки учебного сотрудничества (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и её общий результат) и индивидуальной работы на уроках;
изучение художественного наследия;
подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Темы и задания уроков предполагают создание игровых и сказочных ситуаций. Умение организовывать уроки-диспуты, уроки-путешествия и уроки-праздники. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов. Овладение их выразительными возможностями.

Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка.

Тематическим планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, материалов и инструментария информационно-технологической и методической поддержки как из учебника и коллекций классических произведений, так и из арсенала авторских разработок педагога.

1.3. Место курса в учебном плане.

На изучение курса «Искусство (изобразительное искусство)» во 2 классе начальной школы отводится 1 ч в неделю. Программа рассчитана на 34 часа (34 учебные недели).

1.4. Планируемые результаты изучения программы по курсу "Искусство (изобразительное искусство)" к концу 2 класса.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей - потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории;
умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

2. Основные содержания учебного курса.

№ п/п

Название раздела

Количество часов

Как и чем работает художник

Реальность и фантазия

О чём говорит искусство

Как говорит искусство

Итого

Чем и как работают художники? (8 часов)

Три основные краски. Изображение поляны цветов по памяти. Пять красок - всё богатство цвета. Изображение небесных объектов и стихий. Пастель, цветные мелки, акварель. Изображение осеннего леса по памяти. Выразительные возможности аппликации. Аппликация коврика. Выразительные возможности графических материалов. Изображение зимнего леса. Выразительность материалов для работы в объёме. Объёмное изображение животных. Выразительные возможности бумаги. Сооружение игровой площадки. Любой материал может стать выразительным. Изображение ночного города.

Любой материал может стать выразительным (обобщение).

Мы изображаем, украшаем, строим. (8 часов)

Изображение и реальность. Изображение диких (домашних) животных. Изображение и фантазия. Изображение сказочных животных. Украшение и реальность. Украшение кокошника, воротника. Украшение и фантазия. Изображение паутинок, снежинок. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Создание макета фантастического города Конструирование из бумаги подводного мира. Братья-Мастера всегда работают вместе (обобщение).Ёлочные игрушки.

О чем говорит искусство? (9 часов)

Выражение характера животных. Изображение животных с характером. Выражение характера человека. Изображение сказочного мужского образа. Выражение характера человека. Изображение сказочного женского образа. Выражение характера человека. Создание в объёме сказочных персонажей. Изображение природы в разных состояниях (контрастных). Выражение характера через украшение. Украшение кокошников и оружия. Выражение намерений через украшение. Украшение сказочных флотов (аппликация). Выражение чувств, мыслей, настроений в изображении, украшении, постройке Создание композиций, передающих мир сказочных героев.

Как говорит искусство (9 часов)

Цвет как средство выражения: тихие и звонкие цвета. Изображение весенней земли. Линия как средство выражения: ритм линий. Изображение весенних ручьев

Линия как средство выражения: характер линий. Изображение ветки с характером. Ритм пятен как средство выражения. Ритмическое расположение летящих птиц

Пропорции выражают характер. Лепка людей, животных с разными пропорциями. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции (обобщение). Панно «Весна. Шум птиц»

Обобщающий урок года. Выставка лучших работ. Цвет как средство выражения: тихие и звонкие цвета. Изображение весенней земли

3. Поурочно-тематическое планирование.

4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

1. Е.И.Коротеева «Искусство и ты» под ред. Б.М.Неменского.- 2 -е изд.- М.-Просвещение, 2013.

Дидактические материалы

2. Абрамова М. А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству: 1-4 кл. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 128 с.

Дополнительная литература:

3. Кузин, В. С. Изобразительное искусство. 2 класс : учебник / В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина. - М. : Дрофа, 2013.

4. Кузин, В. С. Изобразительное искусство. 2 класс : рабочая тетрадь / В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина. - М. : Дрофа, 2014.

5. Кузин, В. С. Изобразительное искусство : кн. для учителя / В. С. Кузин. - М. : Дрофа

6. В.С.Кузин, Э.И. Кубышкина. Изобразительное искусство. Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 20011г.

7. Кузин В. С, Яременко Е. О. Программно-методические материалы: Изобразительное искусство в начальной школе. - 3-е изд., перераб. - М.: Дрофа, 2001. - 224 с.

Литература

9. Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник/Под редакцией Б.Неменского. - М.: «Просвещение», 2013

10. Б.Неменский. Изобразительное искусство и художественный труд. Программа 1-9 классы. - М.: «Просвещение», 2013

11. Л.Ю.Бушкова. Поурочные разработки по изобразительному искусству. 2 класс. - М.: ВАКО, 2014.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Интернет-ресурсы для учителей начальных классов: -

Интернет-каталог детских сайтов:

Планета школа - множество интересностей для учеников и учителей:

Юнеско - объекты Всемирного наследия:

Все о животных всего мира:

Элементы большой науки:

Толковый словарь О.Даля ON-LINE:

Помните фонохрестоматию? Здесь можно найти много забытого:

Календарно-тематическое поурочное планирование

по предмету «Изобразительное искусство», 2 класса по программе Б.М. Неменского

(часов в неделю-1, учебных недель-34)

№

урока

Тема урока

Основные виды деятельности

Содержание урока

Оснащение урока

Домашнее задание

Дата

Чем и как работают художники? (8ч)

Гуашь.

Цветочная поляна.

Наблюдать цветовые сочетания в природе.

Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска».

Овладевать первичными живописными навыками.

Изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению.

Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и составными цветами, с цветовым кругом.

Задание: изображение цветов (без предварительного рисунка; заполнение крупными изображениями всего листа).

Для учителя- детские работы, методические таблицы, репродукция картин «Букет цветов, бабочка и птичка»Ф. Толстого; для учащихся - картон зеленого цвета, гуашь, кисти. Палитра.

Понаблюдать в жизни красоту цветовых оттенков, где увидели смешение трёх основных цветов.

1.09

Гуашь, добавление черной и белой краски.

Природная стихия.

Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона.

Развивать навыки работы гуашью.

Темное и светлое (смешение цветных красок с черной и белой).

Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета. Задание: изображение природных стихий (гроза, буря, извержение вулкана, дождь, туман и тд.) (без предварительного рисунка).

Для учителя- гуашь, листы бумаги; репродукция картин «Буря. Дождь»И.Левитана, «Девятый вал»И.Айвазовского; для учащихся- бумага формата А3, гуашь, кисти, палитра.

Посмотреть, что и как изображено красками в детских журналах и книжках.

8.09

Восковые мелки.

Букет осени.

Расширять знания о

художественных материалах.

Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели.

Овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе-дальше).

Мягкость, бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели.

Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими. Задание: изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению).

Для учителя-сундучок(оформленная коробка), гуашь, акварель, масляные краски, восковые мелки, вазы разной формы, природный материал; для учащихся- бумага формата А3, восковые мелки, акварель, кисти.

Просмотреть иллюстрации и определить, что сделано пастелью, акварелью и гуашью.

15.09

Восковые мелки.

Букет осени.

Нарисовать рисунок про осень.

22.09

Аппликация из осенних листьев.

Овладевать техникой и способами аппликации.

Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна.

Особенности создания аппликации (материал можно резать или обрывать)

Наблюдение за ритмом листьев в природе. Представление о ритме пятен.

Задание: создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями (работа в группе-1панно; работа по памяти и впечатлению).

Для учителя-конверт, листья с разных деревьев, варианты композиций из природного материала; для учащихся- природный материал, цветной картон, бархатная бумага, клей ПВА.

Найти репродукции работ художников, похожих на аппликацию.

29.09

Аппликация «Осенний ковер» (коллективная работа).

Понимать выразительные

возможности линии, точки, темного и белого пятен(язык графики) для создания художественного образа.

Осваивать приемы работы графическими материалами.

Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега.

Что такое графика? Образный язык графики.

Разнообразие графических материалов.

Задание: осенний ковер (по впечатлению и памяти).

Для учителя- слайды или фотографии земли, усыпанной листьями, обои; для учащихся- цветная бумага, лоскутки ткани, клей, клей-гель с золотистыми блестками.

Принести книгу или журнал, где одноцветные линейные рисунки.

6.101

Графические материалы. Волшебный цветок.

Понимать выразительные

возможности линии, точки, темного и белого пятен(язык графики) для создания художественного образа.

Осваивать приемы работы графическими материалами.

Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега.

Что такое графика? Образный язык графики.

Разнообразие графических материалов.

Задание: волшебный цветок (по впечатлению и памяти).

Для учителя- методическая таблица, аудиозапись произведения П.Чайковского «Вальс цветов», графические материалы; для учащихся- бумага формата А3, тушь, палочка, акварель, кисти.

Закончить работу

13.10

Пластилин. Древний мир.

Развивать навыки работы с целым куском пластилина.

Овладевать приёмами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление)

Создавать объемное изображение животного с передачей характера.

Что такое скульптура? Образный язык скульптуры.

Выразительные возможности глины, дерева, камня и других материалов.

Задание: изображение животных родного края (по впечатлению и памяти)

Для учителя- скульптурные изображения из разных материалов, стеки, иллюстрации с изображением динозавров. Панорама из картона «Древний мир»; для учащихся- пластилин, стеки, доска для лепки.

Наблюдать объёмные изображения.

20.10

Мы изображаем, украшаем, строим (8 ч)

Изображение и реальность. Птицы родного края.

Развивать навыки создания

геометрических форм(конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги.

Овладевать приёмами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объёмные формы.

Что такое архитектура? Особенности архитектурных форм.

Что такое макет? Материалы, с помощью которых архитектор создаёт макет (бумага, картон).

Задание: очертание тела любой птицы (индивидуально, группами, коллективно; работа по воображению).

Для учителя- детские работы, портрет Мастера Изображения, репродукции картин художникоа-анамалистов, иллюстрации с изображение птиц; для учащихся- бумага формата А3, гуашь ,кисти, палитра.

Смотреть, из каких материалов выполнены сооружения в городе.

27.10

10.

Изображение и фантазия.

Сказочная птица.

Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных.

Изображать животных, выделяя пропорции частей тела.

Закреплять навыки работы от общего к частному.

Мастер Изображения учит фантазировать. Роль фантазии в жизни людей.

Сказочные существа. Фантастические образы.

Задание: изображение фантастического животного путем соединения элементов разных животных, птиц и даже растений.

Материалы: гуашь, кисти, большой лист бумаги(цветной или тонированной).

Для учителя- иллюстрации, изделия художественных промыслов с изображениями сказочных птиц, щепная птица счастья, детские работы; для учащихся- бумага формата А3,цветная бумага, клей, ножницы.

Вспомнить сказочных персонажей из детских фильмов.

10.11

Изображение и фантазия.

Сказочная птица.

Размышлять о возможностях

изображения как реального, так и фантастического мира.

Придумывать выразительные фантастические образы животных.

Развивать навыки работы гуашью.

Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас. Рассматриваем внимательно животных, замечаем их красоту, обсуждаем особенности различных животных.

Задание: изображение любимого животного.

Посмотреть в сказках украшения сказочных героев.

17.11

12.

Украшение и реальность. Паутинка.

Наблюдать и учиться видеть украшения в природе.

Эмоционально откликаться на красоту природы.

Развивать навыки работы тушью, пером, мелом.

Мастер Украшения учится у природы.

Развитие наблюдательности.

Задание: изображение паутинок с росой, веточками деревьев или снежинок при помощи линий (индивидуально по памяти)

Для учителя- изображение Мастера Украшения, репродукция картины «Царевна Лебедь»М.Врубеля, ювелирные украшения, слайды или фотографии бабочек, паутины; для учащихся- бумага формата А3, гуашь, кисти, палитра.

Посмотреть в сказках украшения сказочных героев.

24.11

13.

Украшение и фантазия. Кружева.

Осваивать приемы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента.

Работать графическими материалами (роллеры, тушь, фломастеры) с помощью линий различной толщины.

Преобразование природных форм для создания различных узоров, орнаментов, украшающих предметы быта.

Задание: изображение кружева, украшение узором воротничка для платья или кокошника, закладки для книги.

Для учителя- кружевные изделия, образцы элементов кружева, методическая таблица; для учащихся- цветная бумага темного цвета, ножницы, гуашь, тонкая кисть.

Наблюдать объёмные конструкции в жизни.

1.12

14.

Постройка и реальность. Мой дом.

Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).

Конструировать из бумаги формы дома.

Участвовать в создании коллективной работы.

Красота и смысл природных конструкций (соты пчел, ракушки, орехи и т.д.), их функциональность, пропорции.

Развитие наблюдательности.

Задание: конструирование из бумаги дома (индивидуально-коллективная работа).

клей.

Для учителя- фотографии разных построек, изображение Мастера Постройки, ореховая скорлупа, ракушка; для учащихся- бумага формата А3, гуашь, блюдце, формы для печатания, фломастеры.

Наблюдать, какие есть постройки в жизни.

8.12

15.

Постройка и фантазия. Городок - коробок (коллективная работа).

Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками.

Осваивать приемы работы с бумагой.

Придумывать разнообразные конструкции.

Участвовать в создании коллективной работы.

Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов.

Задание: создание макетов фантастических зданий, фантастического города(индивидуально-групповая работа по воображению).

Для учителя- слайды или фотографии различных зданий, видеофильм «Золотое кольцо», иллюстрации сказочных домиков; для учащихся- коробки и упаковки разных размеров и форм, разные виды бумаги, клей, ножницы, пластилин.

Принести новогодние открытки.

15.12

Постройка и фантазия. Городок - коробок (коллективная работа).

Нарисовать ёлочные игрушки.

22.12

О чём говорит искусство (9ч)

17.

Выражения отношения к окружающему миру через изображение природы. Море.

Наблюдать природу в различных состояниях.

Развивать колористические навыки работы гуашью.

Разное состояние природы несет в себе разное настроение.

Задание: изображение контрастных состояний природы (море нежное и ласковое, бурное и тревожное и т. д.)

Для учителя- аудиозаписи шума моря и музыкальных произведений И.С.Баха и Н.Римского- Корсакова, репродукции картин художников- маринистов, методическая таблица; для учащихся- бумага формата А3, гуашь, кисти, палитра.

Подобрать строки из стихотворений к своему рисунку.

12.01

18.

Выражения отношения к окружающему миру через изображение животных.

Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях.

Входить в образ изображаемого животного.

Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением.

Выражение в изображении характера и пластики животного, его состояния, настроения.

Задание: изображение животных веселых, стремительных, угрожающих.

Для учителя- изображение разных животных, детские рисунки с изображением собак; для учащихся- бумага формата А3,черный фломастер или черная гуашь и тонкая кисть.

Посмотреть в книгах, как изображены характеры героев.

19.01

19.

Образ человека и его характер (женский образ).

Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы(Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические средства.

Изображая человека, художник выражает своё отношение к нему, своё понимание этого человека.

Задание: изображение противоположных по характеру сказочных женских образов. Класс делится на две части: одни изображают добрых, другие- злых.

Для учителя- репродукции картин художников, иллюстрации к сказкам с изображением контрастных по характеру героев; для учащихся- бумага формата А3, живописные материалы по выбору, кисти, палитра.

Посмотреть в книгах, как изображаются злые и добрые персонажи сказок.

26.01

20.

Образ человека и его характер (женский образ).

Создавать противоположные по

характеру сказочные женские образы(Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические средства.

Изображая человека, художник выражает своё отношение к нему, своё понимание этого человека.

Изобразить героя с определённым характером.

02.02

21.

Образ человека и его характер (в объеме, мужской образ).

Характеризовать доброго и злого сказочных героев.

Учиться изображать эмоциональное состояние человека.

Задание: изображение доброго и злого героев из знакомых сказок.

Слайды произведений В. Васнецова, методические таблицы. Римский-Корсаков. Сказка о царе Салтане. Гуашь, кисти, оберточная бумага или «левая» сторона обоев.

Рассмотреть, как изображают злых и добрых персонажей сказок.

09.02

22.

Выражение характера человека через украшение.

Понимать роль украшений в жизни человека.

Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер.

Украшая себя, человек рассказывает о себе: кто он такой (например, смелый воин-защитник или агрессор).

Задание: украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников, воротников.

Материал: гуашь, кисти(крупная и тонкая).

Слайды кружев, старинного женского костюма, фрагментов деревянной резьбы, старинного оружия.

Рассказать, как люди украшают себя в будни и праздники.

16.02

23.

Выражение намерений человека через конструкцию и декор.

Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно.

Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека.

Украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов.

Задание: украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов(доброго, праздничного и злого пиратского).Работа коллективно-индивидуальная в технике аппликации.

Для учителя- геометрические фигуры, иллюстрации к детским книгам, картины к «Сказке о царе Салтане» И.Библина, хохломская посуда (утицы, ладьи); для учащихся- альбомные листы, ножницы, гуашь, кисти, палитра.

Рассказать, как люди украшают себя в будни и праздники.

01.03

24.

Выражение намерений человека через конструкцию и декор.

Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно.

Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека.

Украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов.

Закончить работу.

15.03

Обобщение темы четверти. Космическое путешествие.

Повторять и закреплять

полученные на предыдущих уроках знания.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников.

Выставка творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках.

обсуждение выставки.

Для учителя- набор геометрических фигур (три фигурки),шесть фигурок космонавтов, грамоты, сувениры, жетоны; для учащихся- фломастеры, пластилин, альбомные листы.

Найти материал о тёплых и холодных цветах.

05.04

Как говорит искусство (9ч)

26.

Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета.

Расширять знания о средствах художественной выразительности. Уметь составлять тёплые и холодные цвета.

Развивать колористические навыки работы гуашью.

Цвет и его эмоциональное восприятие человеком.

Задание: изображение горящего костра и холодной синей ночи вокруг или изображение пера Жар-птицы.

Для учителя- цветовой круг, изображения девочки Льдинки и девочки Огонька, репродукция картин В.Ван Гога «Подсолнухи »; для учащихся- бумага формата А3, гуашь, кисти, палитра, разные виды цветной бумаги, клей, ножницы.

Где в природе встречается борьба цветов холодного и тёплого.

12.04

27.

Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета.

Расширять знания о средствах художественной выразительности. Уметь составлять тёплые и холодные цвета.

Развивать колористические навыки работы гуашью.

Цвет и его эмоциональное восприятие человеком.

Задание: изображение горящего костра и холодной синей ночи вокруг или изображение пера Жар-птицы.

Где в природе встречается борьба цветов холодного и тёплого.

19.04

Тихие и звонкие цвета.

Изображение весенней земли.

Иметь представление об

эмоциональной выразительности цвета- глухого и звонкого.

Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю.

Создавать колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы.

Наблюдение цвета в природе, на картинах художников.

Задание: изображение весенней земли(по памяти и впечатлению).

Слайды с изображением весенней земли, методические пособия по цвето-ведению. Э. Григ. Утро. Весна. Стихи о ранней весне. Гуашь, кисти, листы А-3.

Посмотреть, когда в природе больше, каких цветов.

26.04

Что такое ритм линий?

Изображение весенних ручьёв на фоне земли.

Расширять знания о средствах

художественной выразительности.

Уметь видеть линии в окружающей действительности. Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками.

Задание: изображение весенних ручьев.

Материалы: пастель или цветные мелки. Можно также работать гуашью на чистом листе.

Подумать, где ещё в природе встречаются линейные ритмы.

03.05

Характер линий.

Изображение ветвей с определённым характером и построением.

Уметь видеть линии в окружающей действительности.

Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев.

Осознавать, как определенным материалом можно создавать художественный образ.

Выразительные возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые.

Задание: изображение нежных или могучих веток(по впечатлению и памяти).

Материалы: гуашь, кисть, или тушь, большие листы бумаги.

Фото с изображением крупных веток березы, сосны, дуба. Сами ветки. Японские трехстишия. Гуашь, тонкие кисти, палочка, уголь, сангина, листы А-3.

Найти в детских книгах линейные рисунки.

10.05

Ритм пятен как средство выражения. Аппликация. Создание изобра-жения ритмично летящих птиц.

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Понимать, что такое ритм.

Развивать навыки творческой работы в технике обрывной аппликации.

Ритм пятен передаёт движение.

Задание: ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа.

Материалы: белая и темная бумага, ножницы, клей.

Репродукции картин, методические пособия. Э. Григ. Птичка. Цветная бумага, клей.

Докончить работу.

17.05

Пропорции выражают характер. Лепка из пластилина. Образы животных с разными характерами пропорций.

Понимать, что такое пропорции.

Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций.

Понимание пропорций как соотношение между собой частей одного целого.

Задание: лепка птиц с разными пропорциями(большой хвост-маленькая головка- большой клюв).

Материалы: пластилин, стеки.

Фото или слайды животных (сказочных и реальных). Пластилин, стеки, дощечка; цветная бумага, впитывающая бумага, клей, ножницы, салфетки.

Вспомнить, что такое пропорция.

24.05

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции - средства выразительности.

Весна. Шум птиц.

Повторять и закреплять полученные знания и умения.

Задание: создание коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц.»

Материалы: большие листы для панно, гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.

Слайды или фото видов весенней природы; детские работы прошлого года, выполненные на тему «Весна». Гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.

Вспомнить, что такое ритм линий и пятен, цвет, пропорции.

24.05

Обобщающий урок года. Парк аттракционов своей мечты. «Монотопия»

Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей.

Понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти.

Выставка детских работ.

Коллективные работы, выполненные в учебном году, репродукции картин художников. Музыка Чичкова «Шелковая кисточка». Бумага, гуашь, кисти.

Запомнить, что такое «Монотопия».

31.05

⇧

⇩