7


  • Учителю
  • Конспект урока Тема: 'Единицы массы. Тонны. Центнер'

Конспект урока Тема: 'Единицы массы. Тонны. Центнер'

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

Конспект урока

Тема: "Единицы массы. Тонны. Центнер"

Дата проведения: 23.10.2012 год

Класс: 4а

Тип урока: урок формирования первоначальных предметных навыков овладения предметными умениями

Цель урока: знакомство обучающихся с единицами массы - тонной и центнером

Задачи урока: способствовать запоминанию единиц измерения массы, совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи; закреплять умение преобразовывать величины

Методы работы: объяснительно - иллюстративные, частично - поисковые, словесные, наглядные, практические.

Планируемые результаты:

- повышение активности учащихся на уроках;

- улучшение результатов обучения;

- использование учащимися приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Оборудование: карточки цветные (красные, желтые, зеленые) для уровневой дифференциации; карточки для групповой работы (пословицы и поговорки со старорусскими единицами массы), карточки для парной работы (1 кг, 1 г, 1 ц, 1 т); ребус (массаж'); таблица единиц массы, карточки для блиц-опроса «Что больше … или …?»; иллюстрации: яблоко, корзина яблок, машина яблок, презентация, компьютер.


ХОД УРОКА

(. Включен слайд №2, черный экран, чтобы учащиеся не видели названия темы)

  1. Организационный момент

Известный русский математик и педагог Алексей Иванович Маркушевич сказал:

« Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует свой мозг, волю, воспитывает настойчивость и упорство в достижении цели»

- Эти слова будут эпиграфом нашего сегодняшнего урока.

- Как вы их понимаете?

- Сегодня на уроке математики вы будете не просто учениками, а учениками-исследователями. А кто такой исследователь? Какого человека называют исследователь?
(Ответы детей)
- И, конечно же, нашими постоянными помощниками будут ваше внимание, память, смекалка, любознательность и тот багаж знаний, который вы уже имеете. Вы готовы? Ну, тогда в добрый путь!

II. Актуализация знаний

- О чем говорили на прошлом уроке (О величинах)

(Слайд 3, 2 клика по очереди)

- Почему слово «вкус» оказалось «лишнее»? (Вкус - это не величина)
- Почему величина «кг» оказалась лишней? (Это единица массы)
- А что такое величина? (Ответы учащихся)
- Величина - это свойство объектов, которое можно измерить.
- О какой величине мы будем сегодня говорить, вы узнаете, разгадав ребус.
(Учитель показывает ребус «массаж'»)
(Теперь учитель на доску вывешивает лист со словом «масса»)
- Да, слово «масса» сегодня очень нужное на нашем уроке.
- Какие единицы массы вы уже знаете? (кг, г)
- Какая существует взаимосвязь между этими единицами? (1 кг = 1000 г)
- Запишите это в тетрадь.
- Какая из этих двух величин самая маленькая? (г)
- Для чего нужна такая единица массы? (Чтобы определять массу очень маленьких и очень легких предметов)

IІІ. Устный счет (фронтальная работа)

1. Задача

Одна конфета весит 2 г. Сколько весят 10 конфет (20 г), 100 конфет (200 г), 1000 конфет (2000 г)?

- Какую из этих величин можно перевести в большую величину? (2000 г = 2 кг)
- Запишите в тетрадь

2. Числовые выражения

780 г + … = 1 кг
400 г + … = 1 кг
999 г + … = 1 кг
990 г + … = 1 кг

- Дополните в каждом выражении 1-е слагаемое так, чтобы в сумме получился 1 кг.

3. На смекалку

1) Какая бутылка пустая?

2) Сколько весит пакет с солью?


ІV. Постановка учебной проблемы

(На доске картинка яблока, корзины яблок, машины яблок)

- Если нужно узнать массу одного яблока, какой единицей массы вы воспользуетесь? (Грамм)

(Ученик подписывает под картинкой «г»)

- А если нужно узнать массу ящика с яблоками? (Килограмм)

(Ученик подписывает под картинкой «кг»)

- Ну а если нужно узнать массу целой машины с яблоками? (Ни грамм, ни килограмм не подходят для измерения такого большого и тяжелого груза)

Выдвижение гипотезы

- Что же мы можем предположить? (Возможно, для таких больших грузов существуют другие единицы измерения массы)
- Обозначим эту проблему вопросительным знаком. (Учитель ставит под рисунком «?»)
- Исходя из вышесказанного, давайте попробуем сформулировать цель нашего урока. Что мы должны сегодня узнать и с чем познакомиться? (Ответы учеников)
- И чтобы мы могли работать с этими единицами при решении задач, мы должны установить взаимосвязь между всеми единицами массы.
- Давайте еще раз посмотрим на цели урока (слайд 4)

V. Открытие нового знания

А где же мы можем узнать о новых единицах массы и ознакомиться с ними? (В учебнике)
- Я предлагаю вам самостоятельно найти ответы на вопрос, который мы поставили в начале урока: «Существуют ли еще какие-либо единицы массы для измерения тяжелых грузов?» (Работа с учебником, с. 49)
- Прочитайте информацию за красной чертой.
- Какие еще существуют единицы массы?
- Что тяжелее центнер или тонна? (Ответы учащихся)
- Докажите (1 ц - 100 кг, 1 т - 1000 кг)
- Как при числах мы будем записывать слово «тонна»? (т)
- А центнер? (ц)
- Какова же тема нашего урока? (Ответы детей) (слайд 5)
- Запишите в тетради новое соотношение единиц: 1 ц = 100 кг, 1т = 1000 кг.
- Слово «тонна» с греческого языка означает «бочка», слово «центнер» с греческого языка означает «весящий 100»
- Посмотрите внимательно на запись, которую вы сейчас сделали и ответьте на вопрос: «Во сколько раз тонна больше центнера?» (В 10 раз)
- Значит можно отсюда определить, сколько в 1 тонне центнеров?
- Запишите 1 т = 10 ц

(Учитель вешает таблицу единиц масс)

- Посмотрите внимательно на таблицу и ответьте на два вопроса:

  1. Что уже знали?

  2. Что нового узнали?

- Выразите в кг: 5 т, 6 ц, 17 т, 30 ц, 20 т, 19 ц.
- Выразите в ц: 7т, 5000 кг.
- Выразите в т: 9000 кг; 12000 кг; 60000 кг.
- Давайте еще раз пронаблюдаем за соотношением единиц массы. А для этого поработаем в парах.

VI. Работа в парах

(карточки для работы в парах 1г, 1 кг, 1 ц, 1т)

- Расположите единицы массы в порядке возрастания.
- Готовы?
- Проверяем
(слайд 6)
- Повторим по слайду единицы массы, начиная с тонны. (В 1 т = 10 ц,

в 1 ц = 100 кг, в 1 кг = 1000 г)
- Сможете ли вы определить, сколько грамм в 1 ц? (1 ц = 100000 г)
- Ответьте на вопрос на слайде.

Работа по учебнику (с. 45 задача 204)

Физминутка

VII. Дифференцированная работа

(задание на цветных карточках)

- Выполните задание в тетради. (Проверка: слайд 7)
- Есть вопросы?
- А теперь немного отдохнем и, заодно, будем расширять свой кругозор. (рассказ учителя с демонстрацией слайдов)

VIII. Рассказ учителя

- Среди животных, как и среди людей, есть свои рекордсмены, достойные того, чтобы оказаться в книге рекордов Гиннеса. Кто-то признается самым сильным, кто-то самым быстрым, а кто-то может похвастать лишь своим весом. Самым большим и одновременно самым тяжелым животным на нашей планете признан синий кит. (Cлайд 8)
Масса синего кита может достигать 150-200 т. Детеныш синего кита за сутки прибавляет в весе до 100 кг (75 г каждую минуту). Найти достойного соперника синему киту просто невозможно. Ведь даже динозавры, причем самые огромные не могли бы похвастаться столь мощным весом.
На суше, как нам известно, рекордсмен в тяжелом весе - это слон. (Cлайд 9) При длине 6 м он весит больше 6 тонн. А среди птиц самой крупной считается страус. (Cлайд 10)
В противоположность самым тяжелым животным на нашей планете существуют и живут самые маленькие и мелкие животные. (Cлайд 11)
- Отдохнули?
- И снова задача. (Cлайд 12)
Задача: Три мальчика вступили в спор. Один из них считает, что масса бегемота 3 т, другой утверждает, что масса бегемота 3000 кг, а третий и вовсе называет - 30 ц. Кто же прав? Можно ли утверждать, что кто-то из ребят ошибается? (Нет, правы все, т.к. выразили массу бегемота в разных единицах)
- Запишите это равенство в тетрадь (3 т = 3000 кг = 30 ц)

Историческая справка

В старину на Руси использовали другие меры массы. Они и сейчас иногда встречаются вам при чтении художественных произведений. Назовите, какие вы знаете старинные единицы массы. (Ответы детей)

(слайд 13)

Старорусские единицы массы и сегодня встречаются в пословицах, поговорках, фразеологизмах

IX. Работа в группах

Детям предлагается объяснить смысл пословиц или поговорок.

  • Болезнь входит пудами, а уходит золотниками

  • Человека узнаешь, когда с ним пуд соли съешь

  • Мал золотник, да дорог

  • Узнаешь почем фунт лиха

- Оказывается, в недалекие времена во многих странах мира существовали свои единицы измерения величин. Это было очень неудобно для подсчета и всемирной торговли. И тогда … (слайд 14)
- И завершает наш урок блиц-опрос. (Проводится в виде игры «Молчанка» с записью ответа в тетрадь)

(Учитель демонстрирует карточки с вопросами)

Блиц-опрос

- Что больше 99 кг или 1 ц?
- Что меньше 11 ц или 11 кг?
- Назовите большую величину: 7 кг или 800 г?
- Назовите меньшую величину: 600 кг или 2000 г?
- Выберите большую величину: 80 ц, 80 кг, 80 т?
- Выберите меньшую величину: 10 ц, 2 т, 1001 кг?

Проверка (слайд 15)

XI. Домашнее задание

1.Решить задачу № 25 с.55

2.С помощью интернет- ресурсов:

-узнать массу африканского слона и выразить ее в центнерах,

-узнать массу бегемота и выразить ее в килограммах и центнерах.

XII. Итог урока

- С какими новыми единицами массы вы сегодня познакомились?
- Для чего нужны такие единицы массы?
- Какая единица массы больше кг, но меньше т?
- Где вы можете применить свои знания?
- Что еще хотели бы узнать по теме «Масса»?

XIII. Рефлексия (слайд 16)

- Достигли ли мы цели, которую поставили себе перед началом урока?

- Спасибо за урок. (Слайд 17)





 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал