Технологическая карта урока математики на тему' Задачи на движение' (4 класс)

Технологическая карта урока

Предмет, класс

Математика, 4

Учитель

Кайда О.А.

Тема урока

Скорость. Время. Расстояние. Решение задач.

Цель урока

Формировать умение решать задачи на движение

Задачи проекта

обучающие

развивающие

воспитательные

Осознавать возникающие трудности при работе над задачами данного типа и искать способы их преодоления

Строить собственные рассуждения, осуществлять поиск информации, формировать умение анализировать и решать задачи на движение;

Воспитывать у учащихся любовь к занятиям спортом, вырабатывать потребность в занятиях физкультурой и спортом.

Средства обучения

раздаточный материал, мультимедийный проектор, экран, компьютер для демонстрации слайдов РоwеrРоint

ЦОР: презентация MicrosofPowerPoint

Этапы урока

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Мотивационно-целевой этап

I. Организационный момент .

- У вас приглашаю на урок математики. Его девизом будут слова: Тише едешь - дальше будешь.

/слайд 2/

-Как можете объяснить основную мысль этого выражения? Это выражение имеет прямое значение или переносное?

Цель этапа:

• настроить учащихся на учебную деятельность и на овладение новыми знаниями

• создать мотивацию внутренней потребности включения в учебный процесс

• приветствие

• проверка явки учащихся

• заполнение учителем классного журнала

• проверка готовности учащихся к уроку

• настрой учащихся на работу

• доведение до учащихся плана урока

Личностные УУД

Осуществляемые действия:

• эмоциональный настрой на урок и т.д.

• проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности и т.д.

Познавательные УУД

• выдвижение предположений о теме урока и т.д.

• формулирование собственных ожиданий

Коммуникативные УУД

• слушание собеседника

• построение понятных для собеседника высказываний

II. Проверка выполнения домашнего задания

Цель этапа:

• установить правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания

• устранить в ходе проверки обнаруженных пробелов в знаниях

• выяснить степень усвоения заданного на дом материала

• определить типичные недостатков в знаниях и их причины

• ликвидировать обнаруженных недочётов

• выявление факта выполнения домашнего задания у всего класса, устранение типичных ошибок

• формирование понимания у учащихся связи выполнения домашней работы с результатами своего обучения вообще

Один учащийся в это же время выполняет на компьютере задание из электронного приложения к учебнику по теме урока.

Личностные УУД

• повторение раннее изученного материала

• проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности

Регулятивные УУД

• контролируют правильность ответов обучающихся

• оценивание результата по алгоритму

• адекватное восприятие оценки учителя

Познавательные УУД

• взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность

• развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности

Коммуникативные УУД

• взаимодействуют с учителем во время опроса

• продолжение развития умения использовать простые речевые средства для передачи своего мнения

• умение полно и точно выражать свои мысли

II. Актуализация знаний

Цель этапа:

• организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового знания

• актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания

• предъявить задания, близкие жизненному опыту детей

• организовать фиксацию затруднений в выполнении учащимися индивидуального задания или в его обосновании

- С какими величинами мы познакомились на предыдущих уроках?/ - Охарактеризуйте каждую.

Как вы думаете, могут ли эти 3 величины быть взаимосвязаны между собой?

Давайте попробуем составить и записать нахождение величин в карточку шпаргалку. - С какими величинами мы познакомились на предыдущих уроках?

1. Подготовительный этап::

- Предлагаю вам немного подумать.

/слайд 3 /

- Прочитайте запись? Какую величину измеряют мерами длины?

- Рассмотрите записи и определите, какая величина лишняя в каждой строчке:

- Почему? Как поступите?

- Какую величину измеряют единицей длины за единицу времени?

Что лишнее? Почему?

18 км\ч, 18 000 м\ч, 180 км/ч;

- Какая величина по вашему мнению является лишней, обоснуйте свой ответ??

- Положите перед собой лист самооценки и оцените себя.

- Где встречаются все эти три величины?

- Исходя из сказанного, какую задачу поставите перед собой на этот урок и будете её решать?

/слайд 4; Задачи на движение/

Личностные УУД

/ Скорость, время, расстояние/

Скорость - это расстояние, пройденное за единицу времени.

Расстояние - это путь движущегося тела.

Время в пути движущегося тела./

Познавательные УУД

• формирование умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов

• формирование умения выявлять сущность, особенности объектов;

• формирование умения на основе анализа объектов делать выводы

• формирование умения обобщать и классифицировать по признакам

• формирование умения находить ответы на вопросы

Коммуникативные УУД

6м 5см, 650см, 65дм, 6м 50см;

/Дети указывают лишнюю величину - 6м5см; т.к. 650см =65дм=6м50см/

(работа в парах)

-Скорость

18 км\ч, 18 000 м\ч, 180 км/ч;

Дети указывают - 180км/ч; т. к. 18км/ч=18000м/ч/

-В задачах на движение

III. Постановка учебной задачи

Цель этапа: Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности

Учитель: - Где встречались все эти три величины?

Регулятивные УУД

(слайды №5,6,7)

• формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план)

Познавательные УУД

• развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности

Личностные УУД

• осмысление темы материала и основных вопросов

• формирование мотивации к обучению и познавательной деятельности

Коммуникативные УУД

• формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками

формирование умения ставить цель деятельности

Практический этап

IV. Проблемное изложения нового знания

Цель этапа:

• зафиксировать причину затруднения у учащихся

• сформулировать и согласовать цели урока

• организовать уточнение и согласование темы урока

• организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового материала

• организовать фиксацию преодоления затруднения

1) с. 121 № 394 /учебник/

- Откройте учебник на странице 121, найдите и прочитайте задачу № 394

- Попробуйте её решить в паре.

/Дети работают с задачей ./

- К какому типу задач относится данная задача?

- Назовите известно в задаче? Что будем находить?

/слайд 8 /

1) 120 х 2 = 240 (км) - за 2 часа

2) 510 - 240 = 270 (км) - со скоростью 90 км/ч

3) 270 : 90 = 3 (ч) - 3 часа со скоростью 90 км/ч

4) 2 + 3 + 1 = 6 (ч) -

Ответ: 6 часов на весь путь.

- В задаче есть второй вопрос. Прочтите его и попробуйте ответить устно на этот вопрос.

5) 90 х 6 = 540 (км)

Ответ: затратит времени меньше 6 часов, т. к. необходимо пройти расстояние в 510км/

Регулятивные УУД

• формирование умения слушать и понимать других

• формирование умения работать в парах, в группах

Познавательные УУД

2) с. 122 № 398 /учебник/

- Откройте учебники на странице 122 . Прочитайте текст задачи. Есть по тексту вопросы?

/слайд 9/

/Байдарка - спортивная лодка без уключин с закрытым носом и кормой управляемая двухлопастным веслом./

- Задачу решаете в паре. На экране можно увидеть программу решения и использовать в работе.

/слайд 10/

ПРОВЕРКА:

1) 24 : 6 = 4 (ч) - в пути 1 день 1) 24 + 30 = 54 (км) - весь путь

2) 30 : 6 = 5 ( ч) - в пути 2 день 2) 54 : 6 = 9 (ч) - в пути два дня

3) 4 = 5 = 9 (ч) - в пути два дня

- Сколько действий в решении задачи? Кто решил по-другому?

- Можно ли это сделать? Что в задаче позволяет нам решить эту задачу короче?

/Оценочный лист/

VII Проверь решение

3) с. 123 № 402 /Текст на слайде/

- Прочитайте текст задачи.

/слайды 11, 12/

- Ребята решили эту задачу вот так. Кто же прав?

/слайд 13/

• формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию

V.Первичное закрепление знаний учащихся

Цель этапа:

• зафиксировать алгоритм выполнения …

• организовать усвоение учащимися нового материала (фронтально, в парах или группах)

• А какими знаниями вы пользовались при решении задач?

Личностные УУД

• составление схемы -опоры

• формирование умения выказывать своё отношение к новому материалу

• формирование умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией

Коммуникативные УУД

• формирование умения учитывать позицию собеседника

• формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

VI. Динамическая пауза

Ученик класса проводит игру на внимательность « Запрещённое движение».

X. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель этапа:

• организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке

• организовать фиксацию степени соответствия результатов деятельности на уроке и поставленной цели в начале урока

• организовать проведение самооценки учениками работы на уроке

• по результатам анализа работы на уроке зафиксировать направления будущей деятельности

- Положите листки самоанализа перед собой, заполните их в соответствии с собственным мнением.

слайд14/

Какую задачу мы ставили в начале урока? Достигли ли мы её?

-Что поняли ?

- Что понравилось? Что не понравилось?

- Над какой темой ещё надо поработать?

Составьте синквейн по теме урока или по его содержанию.

Личностное

УУД

Листок самоанализа учащегося

Знаю

Узнал

Надо поработать

- формирование умений полно и точно выражать свои мысли