Технологическая карта урока по окружающему миру на тему: 'Органы чувств'

Технологическая карта

урока окружающего мира,

проведённого в 3 «Б» классе

студенткой ГБОУ СПО РО «ЗернПК»

Охрий Елизаветой Сергеевной

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема урока: «Органы чувств»

Класс: 3 «Б»

Цель: создать условия для формирования представление об органах чувств, как необходимых звеньях связи организма с внешней средой.

Планируемые результат:

1. Направленные на достижение личностных результатов:

У обучающихся будут формироваться:

• интерес к чтению информации о данной теме, к ведению диалога с учителем; к развитию речи, логическое мышление учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы;

• элементы сознательного отношение к природе, позитивное эмоционально - ценностное отношение к окружающему миру.

• способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта.

2. Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Обучающиеся научится:

• контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

• адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их;

• формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания.

3. Направленные на достижение предметных результатов обучения:

Обучающиеся получат возможность:

• находить информацию по заданной теме, исследовать изучаемый объект;

• воспитывать в себе чувство бережного отношения к своему организму;

• различать органы чувств, понимать роль и специфику разных органов чувств.

Оснащение урока:

Материалы для учащихся:

• учебник А.А. Плешаков часть 1;

• рабочая тетрадь А.А. Плешаков, часть 1;

• Разноцветные карандаши, фломастеры.

Материалы для учителя:

• компьютер;

• презентация;

• проектор;

• Кроссворд;

• Для проведения опытов: горький шоколад, конфеты, лимон, духи, книга, ручка, часы;

• беджики с названиями ролей в группе;

• План работы для каждой группы;

• карточки с заданием для самостоятельной работы;

• стикеры для рефлексии

Технологическая карта урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

(формируемые

на данном этапе урока)

1.Этап мотивации к учебной деятельности

Приветствует учеников, настраивает детей на работу. Организует психологический настрой.

Пусть в этот зимний и прекрасный день

Всем нам сопутствует удача и везение!

И пожелаем мы друг другу, всем гостям

Чудесного настроения!

- Добрый день, ребята!

- Давайте поприветствуем наших сегодняшних гостей.

- меня зовут Елизавета Сергеевна, и урок окружающего мира сегодня проведу у вас я.

Настроимся на урок. Вспомните что-то хорошее. Улыбнитесь себе. Посмотрите на соседа! Улыбнитесь! У вас самый хороший сосед! Посмотрите на учителя! Передайте мне ваше хорошее настроение!

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

- Здравствуйте! (присаживаются)

Личностные УУД

Учебно-познавательный интерес к новому материалу.

2.Этап актуализации пробного действия

Предлагает повторить прошлую тему урока при помощи задания «Раздели слова на 2 группы» и устного опроса

- Ребята, я узнала, что на прошлом уроке, вы начали изучать интересный раздел "Мы и наше здоровье"

- Для чего нам нужно знать строение своего организма?

- Как называется первая тема в этом разделе, которую вы изучили?

- Изучая тему организм человека, вам встретились такие слова: "легкие, кишечник, желудок трахея, пищевод, бронхи".

Распределите слова на 2 группы.

1 группа - органы дыхания,

2 группа - органы пищеварения.

- Что обеспечивает пищеварительная система?

- Чем обеспечивают организм Органы дыхания?

- Что обеспечивает кровеносная система?

- Какие органы входят в кровеносную систему?

- Чем управляет нервная система?

- Из чего состоит нервная система?

- Какая наука изучает строение тела человека?

- Какая наука изучает работу органов человека?

- Какая наука заботится о сохранении и укреплении здоровья?

Мне приятно слышать ваши полные и грамотные ответы.

Вспоминают тему предыдущего урока. Выполняют задание «Раздели слова на 2 группы», отвечает на вопросы учителя.

- для того чтобы быть здоровыми

- организм человека

- Органы дыхания: легкие, трахея, бронхи

- Органы пищеварения: кишечник, желудок, пищевод.

- переваривание пищи

- кислородом и выводят из него углекислый газ.

- движение крови в организме

- в неё входят сердце и лёгкие.

-управляет деятельностью всего организма

- она состоит из головного мозга, спинного мозга и нервов.

- анатомия

- физиология

- гигиена

Регулятивные УУД

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

3.Этап выявления места и причины затруднения

Предлагает учащимся узнать новую тему урока при помощи разгадывания кроссворда. Настраивает детей на исследовательскую работу.

- Мы сегодня познакомимся с новой темой на уроке. А с какой, вы скажите мне сами, разгадав кроссворд.

1. У одной головы два братца по разные стороны сидят,

А ничего не видят и не говорят.

2. Брат с братом через дорогу живут,

А один другого не видит.

3. Тело сверху прикрываю,

защищаю и дышу.

4. Вот гора, а у горы две глубокие

норы.

В этих норах воздух бродит,

То заходит, то выходит.

5. Всегда во рту, а не проглотишь.

- Кто догадался, какое ключевое слово получилось в этом кроссворде?

- А какие это органы: ухо, глаза, кажа, нос, язык? Как называются эти органы?

- Кто догадался, о чем пойдет речь на уроке?

- Сегодня на уроке мы узнаем, для чего человеку нужны эти органы.

- Сегодня мы с вами побываем в роли настоящих ученых - исследователей, будем проводить опыты, находить ответы на свои вопросы.

- А кто такие исследователи?

Разгадывают кроссворд, чтобы узнать новую тему урока - «Органы чувств».

- уши

- глаза

- кожа

- нос

- язык

- органы

- органы чувств

- органы чувств

- Исследователи - это люди, занимающиеся исследованиями, способствующие получению новых знаний.

Регулятивные УУД

Составление плана и последовательности действий.

4. Этап построения проекта коррекции выявления затруднений

Предлагает обучающимся узнать тему исследования при помощи выбора; распределить роли в группах; узнать план работы.

- В начале уроке, я вас разделила на 5 групп, как вы думаете почему?

- Правильно. Но прежде чем начать исследование, вам нужно узнать какая группа, какой орган чувств будет исследовать .

- Тему своего исследования вы узнаете, выбрав карточку с органом чувств. Я приглашаю ко мне одного представителя от группы.

- Вот вы и узнали, что вы будете исследовать.

- У настоящих исследователей обязательно есть план, по которому они изучают предмет.

- У вас на столах лежит план исследования.

- Познакомитесь с ним

1. Прочитайте материал об одном из органов чувств в учебнике А.А. Плешакова на стр. 126-129

2. Подготовьте рассказ по плану:

• название органа чувств

• значение в нашей жизни этого органа чувств

• для людей, каких профессий этот орган является важнейшим.

3. Творческое задание: нарисуйте условные знаки к правилам гигиены органа чувств.

4. Представьте результаты своего исследования

- Вы заметили, что работы очень много, а чтобы вам легче было работать я предлагаю в группах разделить обязанности.

- На партах лежат бейджики с названием обязанностей, возьмите тот беджик, который подходит вам, и прикрепите себе.

- На выполнение первых трех пунктов, я предоставляю вам 10 минут.

- прошу задать вопросу по плану работы

- Начинаем работу. Напоминаю вам, мои юные исследователи, что времени у вас всего 10 минут.

Узнают тему исследования; распределяют роли в группах; читают план работы.

- потому что каждая группа будет исследовать один орган чувств, а их всего 5.

- представители подходят и выбирают карточку с органом чувств

- читают план работы

1. Прочитайте материал об одном из органов чувств в учебнике А.А. Плешакова на стр. 126-129

2. Подготовьте рассказ по плану:

• название органа чувств

• значение в нашей жизни этого органа чувств

• для людей, каких профессий этот орган является важнейшим.

3. Творческое задание: нарисуйте условные знаки к правилам гигиены органа чувств.

4. Представьте результаты своего исследования

- распределяют обязанности в группе, прикрепляют беджики.

Познавательные УУД

Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные УУД: внесение необходимых дополнений коррективов в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, реального действия и его результата

5. Физкультминутка

Проводит физкультминутку, даёт детям отдохнуть.

- Чтобы нам отправляться дальше, нужно немного отдохнуть и зарядиться энергией. Я предлагаю вам встать.( слайд)

Выполняют движения предложенные учителем

- Выполняют движения.

Личностные УУД: здоровьесбережение.

6.Этап реализации построенного проекта

Предлагает детям выступить со своим исследованием, проделывает опыты с детьми

- Ребята, учёные говорят: «Не глаз видит, не Ухо слышит, не нос

ощущает запахи, а мозг!»

- Как вы это понимаете?

Оказывается, человек видит, слышит, чувствует запах или вкус

только тогда, когда сигналы от органов чувств поступают в

головной мозг. Поступают они туда по нервам, которые соединяют все органы чувств с мозгом. Мозг анализирует полученную

информацию, а потом даёт приказ на исполнение.

Например. Человек увидел яблоко. Эта информация поступила в

мозг. Он даёт приказ взять и откусить его. Органы чувств

исполняют приказы головного мозга.

- Давайте посмотрим, как это работает, проведем исследование каждого органа чувств.

-Назовите органы зрения.

-Прочитайте вопрос на экране

(- Что мы можем делать благодаря зрению?)

-Чтобы ответить на этот вопрос посмотрите несколько слайдов.

(фото природы)

- Не правда ли, красиво?!

- Скажите, какого цвета яблоко у меня в руке?

- Какое яблоко больше?

-Что же мы можем делать благодаря зрению?

- А еще больше сведений о глазах мы узнаем от группы исследователей.

- Спасибо группе исследователей за ценную информацию.

- Ребята, посмотрите на слайд давайте посмотрим из чего состоит глаз:

Глаза расположены в глазницах - специальных впадинах черепа. Глаза защищены веками и ресницами. Веко - это подвижный покров глаз.

Сам глаз иначе называется глазным яблоком (за свою форму). На нем есть радужная оболочка, именно ее цвет определяет цвет глаз. В центре радужной оболочки находится отверстие, через которое свет попадает на хрусталик глаза. Снаружи глаз покрыт роговицей - прозрачной оболочкой

- Итак, ребята, вы согласны, что без глаз человеку не обойтись?

- Давайте с вами послушаем музыку.

- Что вы сейчас услышали?

-Какой орган вам помог его слышать?

- Исследуем следующие органы слуха - уши

- Господа исследователи, мы приглашаем вас.

- Спасибо за информацию, юные исследователи.

-То, что мы называем ухом, на самом деле - ушная раковина, наружная часть уха. Она

позволяет лучше улавливать звуки. От ушной раковины внутрь идёт слуховой проход,

который заканчивается тонкой, но прочной барабанной перепонкой. Это всё - наружное

ухо.

Под действием звука барабанная перепонка колеблется и передает звуковые колебания в

среднее ухо. В среднем ухе находятся три слуховые косточки, соединенные между собой.

Они передают колебания во внутреннее ухо. В нашем внутреннем ухе находится улитка.

Она передает по нерву толчки в мозг.

- А сейчас вновь опыт. Зажмите нос рукой. (Брызгаю духами)

- Какие появились ощущения?

- А теперь разожмите нос, какие ощущения?

-Помогли ли вам почувствовать глаза, уши?

- А какой орган помог почувствовать запах?

- Я приглашаю следующую группу исследователей для предоставления своего доклада.

- Спасибо за информацию.

- А сейчас следующий опыт: у вас на столах есть тарелочки.

- пробуйте с начало кусочек лимона, какой он на вкус?

- теперь шоколад?

- а теперь конфетку?

- Какой орган помог вам определить это?

- Верно!

- Органом вкуса является язык. Различные части языка отвечают за разные вкусовые ощущения. Кончик языка распознает сладкое, корень - горькое, боковая часть - кислое, область между кончиком и боковой частью - соленое.

- А теперь исследователи расскажут нам об органе вкуса.

- А для следующего опыта мне нужно два добровольца, я закрою вам глаза, а должны отгадать, что вы держите у себя в руке. (ручка, книга, тетрадь, часы)

- Какой орган чувств вам помог распознать предметы?

- Я приглашаю, последнюю группу для своего сообщения.

- Спасибо вам, мои исследователи, за такую продуктивную работу.

Выступают со своим исследованием, проделывают опыты предложенные учителем.

- ответы детей

- Глаза

- Что мы можем делать благодаря зрению?

- смотрят на слайд

- зеленое

- зеленое

- С помощью зрения мы различаем цвет, форму, величину предметов,

Благодаря зрению мы можем читать, смотреть телевизор,

работать за компьютером, любоваться природой и многое другое.

- глаза - это орган зрения.

Гигиена по уходу за глазами

• Не читайте лёжа.

• Не читайте в транспорте.

• Не смотрите близко телевизор.

• Оберегайте глаза от повреждений.

• Читайте при хорошем освещении.

• Употребляйте больше витаминов

• Умывайтесь по утрам.

- Да

- шум моря

- Уши

- Уши - это орган слуха.

- А вот как необходимо заботиться об ушах:

• Защищайте уши от сильного шума.

• Не допускайте попадания воды в уши.

• Мойте уши каждый день и чистите их только ватной палочкой

• Не ковыряйте в ушах.

• Если уши заболели, обратитесь к врачу.

- никаких

- приятно пахнет

- нет

- нос

- нос - орган обоняния

• нельзя курить

• надо оберегать себя от простуды

• надо закалять свой организм

- кислый

- горький

- сладкая

- язык

- Язык - это орган вкуса

• следить за тем, чтобы пища была не горячая

• чистить язык от микробов, во время чистки зубов

- выходят к доске и угадывают, все, что будет предложено.

- кожа

- кожа орган осязания

• нужно беречь кожу от повреждений

• от ожогов

• от обмораживаний

Познавательные УУД

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Коммуникативные УУД

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

7. Этап первичного закрепления с проговариванием в речи

Предлагает детям сделать

микровывод о проделанной работе; рассказывает информацию о людях у которых нет одного из органов чувств.

- Ребята, все органы чувств нужны человеку?

- Может ли человек обойтись без какого - нибудь органа чувств?

-Может. В нашем мире есть, к сожалению, люди - инвалиды, которые потеряли зрение,

слух, не могут говорить. Возможно, они родились такими. На минуту представим, как

им бывает тяжело. На 5 секунд зажмурьте глаза и закройте ушки. …

Правда, жутко и страшно, когда вокруг одна темнота и тишина. Но такие люди живут и

по-своему познают окружающий мир. Хотя им намного тяжелее, чем нам. Поэтому

ребята будьте внимательны и добры к таким людям, если они встретятся в вашей жизни

- Давайте закрепим с вами то, что мы сегодня разобрали:

- Ответьте мне на вопросы:

- Глаза - это

- Уши - это

- Нос - это

- Язык - это

- Кожа - это

Делают микровывод о проделанном исследовании; слушают информацию учителя.

- да

- может

-

- Глаза - это орган зрения

- Уши - это орган слуха

- Нос - это орган обоняния

- Язык - это орган вкуса

- Кожа - это орган осязания

Познавательные УУД

Поиск и выделение необходимой информации

8.Самостоятельная работа с проверкой эталона

Организует самостоятельную работу при помощи шутливого разговора органов чувств, с последующей проверкой.

- Для закрепления нового материала, я предлагаю вам заполнить на карточках шутливый разговор органов чувств и вписать названия тех, чьи слова вы сейчас прочитаете.

Напиши, какие органы чувства рассказали Серёже о том, кто находится в комнате (впиши в текст названия чувств).

«Серый, маленький, с четырьмя лапками и хвостиком»,- сказало ____________________.

«Мягкий, пушистый, тёплый»,- подсказало _____________________________.

«Ласково мурлыкает»,- добавил ______________________________.

«Разлил мамины духи»,- наябедничало __________________________________.

____________________ молчал, он знал, что его хозяин кота есть не собирался.

-Давайте проверим, правильно ли вы вставили названия чувств, кто прочитает?

Выполняют самостоятельную работу на карточках вставляя названия органов чувств, с последующей самопроверкой по эталону .

Напиши, какие органы чувства рассказали Серёже о том, кто находится в комнате (впиши в текст названия чувств).

«Серый, маленький, с четырьмя лапками и хвостиком»,- сказало зрение.

«Мягкий, пушистый, тёплый»,- подсказало осязание.

«Ласково мурлыкает»,- добавил слух.

«Разлил мамины духи»,- наябедничало обоняние. Только орган вкуса молчал, он знал, что его хозяин кота есть не собирался.

- Один ученик читает, а все остальные проверяют.

Регулятивные УУД

Прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

Регулятивные УУД

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные УУД

Поиск и выделение необходимой информации.

9.Включение в систему знаний и повторений

Предлагает подвести итог по теме урока, акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

- Что нового узнали о себе, о своем организме? Какие полезные сведения получили? Чему удивились, что было необычным?

- Все ли органы чувств были задействованы у вас на уроке?

- А у наших гостей какие органы были задействованы?

- А вот, чтобы у наших гостей были задействованы и органы вкуса и осязания мы

дарим вам эти фрукты, которые по запаху напоминают нам, что

приближается Новый год

- Сегодня мы поднялись еще на одну ступеньку по лестнице Самопознания. Надеюсь, что знания и умения, приобретенные на уроке, помогут вам оставаться здоровыми и бодрыми.

Подводят итоги урока, отвечая на вопросы учителя.

- у человека пять чувств - зрение, слух, обоняние, осязание, вкус. За них отвечают органы - зрение, слух, нос, язык, кожа. Эти органы воспринимают сигналы от окружающего мира и передают их в мозг, в специальные центры, где и формируются ощущения.

- Все

- Зрение, обоняние, слух

Познавательные УУД

Рефлексия способов и условий действия, контроль и процесса и результатов деятельности.

10.Этап рефлексии учебной деятельности.

Предлагает детям прорефлекировать свою деятельность на уроке, при помощи описания своих эмоций; записать домашнее задание. Поощряет детей. Прощается с детьми.

- Спасибо большое, ребята, за ваши мысли, чувства, за ОТЛИЧНУЮ работу на уроке. Мне было очень интересно работать с вами. Молодцы.

- Теперь я хочу чтобы вы мне рассказали про свое настроение и эмоции после урока.

- Я раздам вам стикеры, а вы опишите урок, какой он был, и какое было ваше настроение.

- За вашу отличную работу на уроке, мне захотелось наградить самых трудолюбивых и внимательных . Думаю все

достойны этой награды. Предлагаю вам отгадать эту награду с помощью других органов

чувств - кожи и языка.

-Приглашаю смельчака. Завяжу ему глаза.

Вот в коробочке сюрприз.

Ты достань его, потрогай, поверти, погладь.

А теперь откройте

ротик и попробуйте на вкус.

Что же это?

- Угощайтесь.

- Спасибо за урок! Счастливого дня!

В качестве домашнего задания я хочу вам предложить следующее:

1) стр. 126-129 - учить, рабочая тетрадь № 1, 2, стр. 73

Описывают на стикере свои эмоции после урока; записывают домашнее задание.

- описывают свое настроение на стикерах.

- Угощаются чупа- чупсами

- Чупа - чупс

Записывают домашние задание.

Регулятивные УУД

Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.