Рабочая программа по окружающему миру

1.6. Планируемые результаты освоения обучающимися программы к концу 3 класса

В результате изучения курса окружающего мира по данной программе у учащихся 3 класса будут сформированы (предметные) знания, умения, навыки и представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные универсальные учебные действия

У учащегося будут сформированы:

учащийся получит возможность для формирования:

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию окружающего мира;

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев; - осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; - осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; - понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам; - понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц; - принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения; - понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- реализации основ гражданской идентичности в поступках;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- установки на здоровый образ жизни;

- ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

Метапредметные УУД

Регулятивные универсальные учебные действия

учащийся научится:

учащийся получит возможность научиться:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок - действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной

задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

- на основе результатов решения практических задач делать выводы о

свойствах изучаемых природных объектов.

Познавательные универсальные учебные действия

учащийся научится:

учащийся получит возможность научиться:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; - находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

- умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая - неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных др.);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиа1ресурсов;

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- находить разнообразные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

учащийся научится:

учащийся получит возможность научиться:

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в

группе, в паре);

- контролировать действия партнера;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных

коммуникативных задач.

- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой

коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; - допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч.

не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; - использовать речь для регуляции своего действия; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; - понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению; - оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; - использовать речь для планирования своей деятельности.

Предметные результаты

Человек и природа

учащийся научится:

- устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных;

- осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп);

- использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; - использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;

- использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России;

- проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ);

- оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;

- сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

- сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природного сообщества;

- выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

- выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

- узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;

- соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу

и при отдыхе у водоема;

- узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;

- фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды.

Обучающийся получит возможность научиться:

Обучающийся получит возможность научиться:

- узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники,

хвойные, цветковые;

- оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

- моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает

существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;

- планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество

учащийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами;

- используя дополнительные источники информации, находить факты,

относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков;

на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;

- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных

группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им;

- устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его

жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;

- выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

- оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность; - оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов; - осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами; - ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;

- наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);

- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

учащийся получит возможность узнать:

- о древнейшей истории человека, о первых государствах;

- об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые исторические периоды;

- об особенностях быта, труда, духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды;- имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отечества;

- об истории и выдающихся людях родного края.

1.7. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета направлена на обеспечение качества образования. Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения младшими школьниками программы курса «Окружающий мир» для третьего класса. Система оценивания выстраивается в зависимости от этапа обучения: используется диагностическое и ра­зовое оценивание.

Контрольные и проверочные работы проводятся один раз в четверть. В программе планировано большое количество практических работ, в ходе которых учащиеся должны демонстрировать приобретенные умения и знания: воспринимать проблему, выдвигав гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь.

Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

При оценивании контрольных работ, устных и письменных ответов учащихся используется «Положение об оценке качества общеобразовательной подготовки учащихся 2-4 классов МБОУ «СОШ №1 г.Мензелинска РТ (ФГОС - НОО 2009)» , принятое на педагогическом совете школы (протокол №1 от 29 августа 2013 г.) и утверждённое приказом директора №114 от 01.09.2014г.

1.8. Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение учебного предмета:

1. Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1. Окружающий мир: Учебник для 3 класса: в 2-х ч. / Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

Рекомендуемая для использования учебно-методическая литература:

1. Окружающий мир. 3 класс. Методические рекомендации к курсу / Дмитриева Н.Я., Каза­ков А.Н. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010.

Интернет-ресурсы.1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : school-collection.edu.ru2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). - Режим доступа : www.km-school.ru</</u>3. Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л. В. Занкова. - Режим доступа : zankov.ru4. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа: nachalka/info/about/193.5. Курс «Начальная школа». - Режим доступа : olympia.pp.ru/course/category.php?id=15

6. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : nsc. 1september.ru/urok

2. Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема

урока

Кол-во ур

Основные виды деятельности учащихся

Дата

По плану

По факту

Человек и природа. Природные условия Земли - 10час. Правила безопасной жизни - 1 час

1.

Экскурсия. Живая и неживая природа.

Приглашение к путешествию

1

Определить знания, необходимые для путешественников. Работать с физической картой, разработать маршрут путешествия.

03.09

2.

Промежуточные географические направления Карты.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах , в лесу, в разное время года.

1

Практическая работа: определение видов карт, различение и использование условных обозначений карт, извлечение информации из карты (ответы на вопросы учителя).

Определение основных и промежуточных географических направлений

06.09

3.

Что такое погода. Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер).

1

Наблюдать за погодой в течение недели. Сравнить погоду разных дней. Выделить признаки погоды. Определить понятие «погода». Сравнить погоду разных сезонов.

10.09

4.

Народные приметы погоды.

Предсказание погоды и его значение в жизни людей ОБЖ Движение пешеходов по улицам

1

Определение признаков хорошей и плохой погоды.

Установление связи между изменениями в живой природе и погодными условиями. Выдвижение предположений на основе наблюдений.

13.09

5.

Климат.

Примеры явлений природы: смена времен года,

1

Различение характерных признаков сезонов года. Сравнение показателей погоды с показателями климата. Сравнение карты климат поясов с картой тепловых поясов. Объяснение причин неравномерного распределение тепла и влаги на земном шаре.

17.09

6.

Обращение Земли вокруг солнца.

Представление о климатических поясах.

1

Знакомство с климатическими поясами. Нахождение климатических поясов на карте и обозначение их на контурной карте.

Работа с текстом по выявлению причин, влияющих на разнообразие климатических поясов

20.09

7.

Почва. Состав почвы.

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека

1

Пр работа: проведение опытов по определению состава и свойств почвы. Знакомство с т/ без при выполнении опытов, инструкцией к проведению опыта. Наблюдение за ходом работы и фиксация результатов.

24.09

8.

Образование почв.

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека

1

Ответы на вопросы учителя с опорой на текст. Выделение гл мысли в тексте. Определение понятия «плодородие».

Установление связи между неживой природой и живыми организмами, взаимосвязи в живой природе между растениями и животными.

27.09

9.

Плодородие Защита почв.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу

1

Практическая работа «Как образуются овраги».

Представление творческих работ «Меры по сохранению плодородия почвы». Обсуждение творческих работ.

Формулирование общего вывода

1.10

10.

Природные зоны суши Земли.

1

Выделение существенных признаков природных зон на основе анализа схемы в учебнике. Знакомство с разнообразием природных зон. Установление цепочки связей в природе: что является причиной, что следствием. Определение взаимосвязи между почвой, климатом и растительным и животным миром.

04.10

11.

Основные природные зоны.

1

Практическая работа: чтение условных обозначений карт

природных зон и климатических поясов.

Работа с контурной картой природных зон (нанести границы, названия зон, раскрасить условным цветом).

08.10

Человек и общество. Человек в далёком прошлом -10час

12.

Человек - часть природы.

Где зародилось человечество. Географическое положение Африки.

1

Определение географ положения материка (Африки) с помощью физической карты. Работа в группе: характеристика рельефа материка на основе текста учебника, карты и графического изображения в учебнике. Нанесение географ объектов на контурную карту

11.10

13.

Климат и природные зоны Африки.

Экваториальный лес. Животные экваториального леса.

1

Иметь представление об особенностях климата природных зон Африки.

Строить сообщения по плану.

Воспринимать смысл познавательных текстов

15.10

14

Природные зоны.

Африканская степь - саванна

1

Иметь представление об особенностях климата природных зон Африки.

Строить сообщения по плану.

Воспринимать смысл познавательных текстов

18.10

15

Пустыни.

1

Иметь представление об особенностях климата природных зон Африки.

Строить сообщения по плану.

Воспринимать смысл познавательных текстов

22.10

16

Средиземноморская природная зона.

1

Работа в группе: характеристика животного и растительного мира природной зоны с помощью текста учебника и дополнительных источников информации.

25.10

17

Природные зоны.

Родина человечества. Как появился человек. Жизнь древних людей.

1

Выдвижение предположения о месте зарождения человечества на основе своих знаний о природных зонах. Объяснение причин возник наиболее благоприятных условий в Африке для зарождения человечества.

Знакомство с различными теориями появления человека на Земле.

29.10

2 четверть

18

Зависимость жизни человека от природы.

Жизнь родовым обществом.

Одомашнивание животных и земледелие

1

Работа с текстом учебника и дополнительными источниками информации.

8.11

19

Освоение человеком законов жизни природы.

Самые древние государства. Древняя Греция

1

Соотнесение исторической карты и современной, нахождение на карте местоположения других государств.

Сообщение о древних государствах.

12.11

20

Освоение человеком законов жизни природы.

Самые древние государства. Древний Рим

1

Соотнесение исторической карты и современной, нахождение на карте местоположения других государств.

Сравнение особенностей воспитания детей и уклада жизни различных древних городов государств (Афины и Спарта) на основе текста учебника

15.11

21

Лента времени.

Материки и части света.

1

Практическая работа с лентой времени: определение периодов истории, соотнесение века с годом, понимание условных обозначений года, века арабскими и римскими цифрами.

19.11

22

Географическая карта.

Расширение знаний о мире. Что там за горизонтом

Александр Македонский идет на Восток.

1

Выделение качеств личности, необходимых путешественнику того времени.

Сравнение исторической карты местности с географической картой.

Моделирование ситуации соврем путешествия по маршруту путешественников

того времени. Выявление отличий в этих маршрутах

22.11

23

Географическая карта.

Расширение знаний о мире.

Китай открывает путь на Запад

1

Выделение качеств личности, необходимых путешественнику того времени.

Сравнение исторической карты местности с географической картой.

Моделирование ситуации соврем путешествия по маршруту путешественников

того времени. Выявление отличий в этих маршрутах

26.11

24

Народный календарь.

Первые шаги в изучении природы.

1

Объяснение значения технических изобретений Архимеда для современной жизни.

Выявление значения и использования других изобретений, сделанных в древних государствах (с помощью дополнительных источников информации)

29.11

25

Этическое значение природы в жизни человека.

Духовная жизнь древнего человека.

1

Зачитывание и прослушивание рассказов о Древней Греции.

Подготовка в группах рассказов о какомлибо виде искусства

03.12

Человек и природа. Земли восточных славян -12 час. Правила безопасного поведения- 3 час

26

Материки и океаны.

Географическое положение Европы. Первые люди на нашей Земле.

1

Нахождение на карте географических объектов (моря, омывающие Европу, реки, формы рельефа на территории Европы).

Фиксирование географических объектов на контурной карте.

Характеристика особенностей природы Европы с помощью карт

06.12

27

Природные зоны России.

Восточно- Европейская равнина. Степи. Растительный мир.

1

Выделение существенных признаков степи как природной зоны .Классификация растений степи на основе текста учебника. Определение существенных признаков степных растений.

10.12

28

Степи. Животный мир.

1

Классификация животных по рисунку в учебнике.

Осмысленное чтение текста в учебнике, ответы на вопросы по нему. Характеристика животных степной зоны на основе текста в учебнике, их приспособленности к условиям степной жизни.

Составление цепей питания

13.12

29

Контрольная работа за полугодие.

1

Самостоятельное выполнение заданий по пройденному материалу. Самопроверка.

17.12

30

Природные зоны России.

Люди в степи.

1

Коллективное обсуждение условий жизни людей в степи: какие можно отнести к благоприятным, какие - к неблагоприятным, как жизнь в степи повлияла на вид и род занятий людей.

Предположение последствий, к которым могут привести нарушения взаимосвязей

в природе

20.12

31

Лесостепь.

Лесная зона

1

Определение по карте границ природных зон. Различение особенностей основных и переходных природных зон.

Описание лесостепи на основе схемы в учебнике.

Сравнение природных условий степной и лесостепной зон, условий жизни людей степ и лесостепной зон.

24.12

3 четверть

32

Растения и животные смешанных лесов

1

Выделение подзон в лесной зоне

Нахождение границ лесов на карте природных зон. Сравнение природных зон на схеме. Сравнение рисунков разных типов леса.

Определение типичных представителей животного и растительного мира разных типов леса. Выделение ярусов леса, подбор растений и живот для каждого яруса с опорой на текст учебника

10.01

33

Сезонные изменения в лесу.

Осень. Зима.

1

Определение сезонных изменений, происходящих в растительном и животном мире, с помощью собственных наблюдений в природе и информации в учебнике. Сравнение причин раннего цветения растений в лесу и степи. Проведение аналогии сезонных изменений в лесной зоне и в своем крае.

14.01

34

Сезонные изменения в лесу.

Весна, лето.

1

Экскурсия в природу.

Обсуждение правил поведения в лесу в разные времена года.

Ведение наблюдений за сезонными изменениями в природе. Анализ происходящих изменений

17.01

35

История Отечества.

Как жили наши далекие предки.

Расселение славян.

1

Анализ картины С.В. Иванова «Жилье восточных славян»: формулировка предположения об условиях жизни, видах деятельности славян.

Выдвижение гипотез о жизни славян по предметам, найденным при проведении раскопок. Обсуждение сообщений о строительстве славянских жилищ в степной и лесной зонах.

21.01

36

Счёт лет в истории.

«Путь из варяг в греки».

1

Составление рассказа о расселении славян, опираясь на текст и историческую карту.

Объяснение причины закономерного расселения славян вдоль рек. Характеристика быта, основных занятий славян.

Соотнесение текстового описания пути «из варяг в греки» с изображением на карте в учебнике. Определение понятий: «исток», «русло», «устье», «приток», «левый берег реки»,«правый берег реки».

24.01

37

Этическое значение природы в жизни человека.

Обожествление природы.

Защита славянами своих земель.

1

Характеризовать язычество. Человек и природа. Защита своих земель.

28.01

38

Родной край в далеком прошлом.

Экскурсия в краеведческий музей

1

Нахождение фактов, относящихся к образу жизни, обычаям, верованиям предков.

31.01

Человек и общество. Образование Древнерусского государства -7 час

39

Древняя Русь.

Первые русские князья.

1

Рассмотреть понятие «государство». Князья. Работать с исторической картой, «лентой времени». Изучить образование Древнерусского государства.

04.02

40

Принятие Русью христианства.

1

Определение основных понятий: «язычество», «религия», «христианство», «православие».

Рассуждение о роли личности князя Владимира в истории.

Беседа о значении принятия христианства для Руси.

Соотнесение исторических событий (крещение) с датами, с веком.

Работа с лентой времени.

07.02

41

Расцвет Древнерусского государства.

1

Работа с текстом учебника:

знакомство с историей Древнерусского государства в изучаемый период.

Обсуждение военных побед, роста городов, усиления княжеской власти.

Оценка личности князя Ярослава Мудрого.

11.02

42

Древнерусская культура.

Строительство. Устное народное творчество Сборники вечной мудрости.

1

Сравнение крестьянского дома и боярского двора по рисунку.

Определение устного нар творчества как источника информации об истории Древней Руси.

14.02

43

История Отечества.

Ослабление Древнерусского государства Ордынское

нашествие.

1

Отражение ордынского нашествия на ленте времени.

Определение последовательности событий.

Знак с полков кочевников Чингисханом и Батыем.

Анализ иллюстраций в учебнике: сравнение одежды, оружия воинов орды и доспехов дружинников, обсуждение по одежде об уровне развития ремесел, видах занятий народов.

18.02

44

История Отечества.

Угроза с запада.

Ледовое побоище.

1

Характеристика особенностей положения Новгородского княжества.

Сравнение тактики боя немецких рыцарей и русского войска.

Анализ исторической карты: сопоставление ее с описанием событий в тексте.

21.02

Человек и природа. Объединение русских земель вокруг Москвы -3час . Правила безопасного поведения - 2 час.

45

История Отечества.

Залесская земля.

1

Определение местонахождения Залесской земли на физической карте. Сравнение условий жизни человека в лесу и в степи.

Объяснение причин упадка Киевского княжества и Древнерусского государства. Чтение и обсуждение былин и сказаний

25.02

46

Что такое природное сообщество.

1

Экскурсия в природу.

Обсуждение особенностей разнообразия природы России.

Знакомство с понятием «природное сообщество».

Наблюдение за природой род края на примере одного из сообществ

28.02

47

Законы лесной жизни.

1

Познакомиться с природными условиями вокруг Москвы.

Изучить природные сообщества лесной зоны.

Работать с физической картой.

Природное равновесие в лесу. Разнообразие природных сообществ. Цепи питания.

04.03

48

Природное сообщество луг.

1

Установление связей в природном сообществе луг по рисунку. Составление пищевых цепей.

Определение роли животных в сообществе луг.

Приведение примеров животных, растений, насекомых, обитающих на лугу.

Описание сезонных изменений, происходящих на лугу (по тексту уч). Сравнение луга и степи

07.03

49

Природное сообщество озеро.

1

Характеристика озера как природное сообщество. Нахождение на карте крупнейших озер России.

Сравнение озера и пруда.

Поиск в тексте доказательств того, что озеро - это сообщество.

Знакомство с обитателями озера. Составление цепей питания

Обсуждение правил поведения на воде.

11.03

Человек и общество -16час. Правила безопасного поведения- 6 час.

50

Природное сообщество поле.

Экскурсия в поле

1

Различение поля и луга.

Обсуждение изменений орудий и техники для обработки почвы от древности до настоящего времени.

Распределение растений по группам по самостоятельно выделенным признакам.

14.03

51

Обобщающий урок по теме «Природные сообщества».

1

Различение поля и луга.

Распределение растений по группам по самостоятельно выделенным признакам.

Оценивание растений и насекомых с позиции полезности

и вредности для человека

18.03

4 четверть

52

Возвышение Москвы.

1

Работа с текстом учебника.

Определение преимущества географического положения Москвы.

Соотнесение информации из текста с картой.

Работа с картой: возможные торговые пути.

Использование дополнительных источников для составления описания древней Москвы

1.04

53

Куликовская битва.

1

Составление плана сражения по тексту.

Соотнесение информации из текста со схемой сражения. Работа с лентой времени: отметка даты Кулик битвы (1380 г.) Обсуждение значения Кулик битвы для русского народа. Определение своего отношения к эпизодам Куликовской битвы

4.04

54

Стояние на реке Угре.

1

Нахождение и выписывание из текста в учебнике основных причин победы русских войск.

Анализ репродукций картин А. Бубнова и М. Авилова, сопоставление с текстом учебника.

8.04

55

Создание Московского государства

Грозный царь.

1

Работа с исторической картой: нахождение и определение территории Московского государства XVI века. Нахождение в тексте учебника нововведений Ивана III

11.04

56

Развитие русской культуры.

Зодчество. Книжная мудрость и искусство.

1

Представление сообщений о городах, входящих в Золотое кольцо России.

Обсуждение одежды разных слоев населения по рисунку. Беседа о событиях и открытиях XVI века в России. Чтение текста в учебнике о развитии культуры, зодчества, искусства России и обсуждение в классе

15.04

57

Русские

первопроходцы.

1

Ориентирование по карте. Нахождение и фиксация на контурной карте маршрутов путешественников.

Выделение по тексту и обсуждение цели новых основных направлений пути.

Извлечение информации из сообщений о путешествиях Ермака и А. Никитина

18.04

58

Географическое положение Азии.

Сибирь.

1

Самостоятельное описание географического положения Азии с использованием текста и карты. Работа в группе: описание по карте рельефа Азии, нахождение и фиксация на карте географических Характеристика природных условий Сибири с использованием текста и карты и знание причин их особенностей.

22.04

59

Тайга.

1

Нахождение зоны тайги на карте природных зон .Сравнение тайги с зоной смешанных лесов.

Составление плана рассказа о природной зоне тайге.

Составление в классе правил поведения в лесу, обсуждение мер предотвращения пожаров в тайге.

25.04

60

Природное сообщество болото.

1

Определение по карте местоположения болот, знакомство с их условным обозначением.

Поиск в тексте причин образования болот.

Знакомство по рисунку в учебнике с животным и растительным миром болот.

Определение значения болот в природе.

29.04

61

Контрольная работа

1

Выполнение обобщающих заданий.

Работа с картой и лентой времен.

2.05

62

«Хождение за три моря».

Природа Индии

1

Обсуждение, в пределах каких природных зон располагается Индия.

Обсуждение способов представления сообщений о путешествии А. Никитина, о животных и растениях тропического леса.

Сравнение лесов умеренного пояса с лесами тропического пояса

6.05

63

Смутное время.

Спасители земли Русской.

1

.Выявление роли К. Минина и Д. Пожарского в истории России. Работа с лентой времени: дата освобождения России от польских захватчиков

Соотнесение событий 1612 года с современным государственным праздником - Днем нар единства (4 ноября)

6.05

64

Расширение пределов страны.

Сквозь сибирские дебри.

1

Нанесение географических объектов, маршрута путешественников.

Обсуждение значения для страны открытий, сделанных С. Дежневым.

Обсуждение качеств личности первооткрывателя

13.05

65

Природа тундры. Люди в тундре

1

Определение по карте границ тундры. Составление характеристики особенности природных условий тундры на основе схемы и текста в учебнике.

Знак по рисунку с животными тундры.

Классификация животных на группы по самостоятельно выдел признакам.

.16.05

66

Арктическая пустыня.

1

Нахождение на карте зоны арктической пустыни.

Сравнение понятий «арктическая пустыня» и «пустыня жаркого климата».

Сопоставление Арктики и Антарктики.

Работа с вопросами и заданиями в учебнике.

20.05

67

Народы Сибири.

Рудознатцы Послы.

1

Обсуждение влияния природных условий на жизнь человека.

Обмен информацией из дополнительных источников о народах Сибири и их традициях.

Обсуждение значения открытий полезных ископаемых для развития России.

20.05

68

Растения нашего края.

Экскурсия.

1

Экскурсия в природу.

Обсуждение правил поведения в лесу в разные времена года.

Ведение наблюдений за сезонными изменениями в природе.

Анализ происходящих изменений.

23.05

Оценочно- методические материалы

Урок №29 Дата: 17.12

Тест

1. Метеорология- это наука, которая …

а) изучает прошлое и настоящее человечества

б) изучает земную атмосферу и происходящие в ней явления

в) раскрывает исторические тайны местности и связывает историю и географию

г) изучает строение земной коры и происходящие в ней явления

2. Выбери, где правильно дано описание погоды

●, t - 8⁰ С , * _, →

а) ясно, температура 8 градусов тепла, дождь, ветер восточный

б) переменно, температура 8 градусов тепла, снег, ветер западный

в) пасмурно, температура 8 градусов холода, снег, ветер восточный

г) пасмурно, температура 8 градусов холода, снег, ветер западный

3. Не является показателем погоды…

а) осадки

б) направление ветра

в) среднегодовая температура воздуха

г) атмосферное давление

4. Какое слово не относится к понятию «Природные зоны»

а) экватор б) пустыня в) тундра г) лес

5. Республика Татарстан находится в …климатическом поясе

а) экваториальном б) тропическом в) умеренном г) полярном

6. Учёный В.В.Докучаев назвал её: «живое-мёртвое тело». Что он изучал?

а) воду б) почву в) температуру г) природу

7. На каком материке, по мнению учёных, зародилось челове­чество?

а) Евразия б) Африка в) Антарктида г) Австралия

8. Первобытные люди жили…

а) поодиночке б) семьями в) племенами г) государствами

9. Какое государство не относится к самым древним государствам?

а) Шумер б) Древний Египет в) Китай г) Древнерусское государство

10. Священным животным Древнего Египта считается…

а) кошка б) крокодил в) собака г) змея

11. В древнегреческом городе Спарте мальчиков с 7 лет в школах учили…

а) читать и писать б) театральному искусству в) науке и искусству г) военному делу

12. Определи, к какому веку относится 1242год.

а) XI б) XII в) XIII г) XIV

13. В какой строчке правильно перечислены части света?

а) Европа, Азия, Африка, Антарктида, Австралия, Северная Америка, Южная Америка

б) Европа, Азия, Африка, Америка, Австралия, Антарктида

в) Евразия, Африка, Антарктида, Австралия, Северная Америка, Южная Америка

г) Евразия, Африка, Антарктида, Австралия, Америка

14. Александр Македонский- это…

а) Царь, завоеватель Греции, Персии, Индии, основатель многих городов

б) Чиновник, китайский посол в Среднюю Азию

в) Основатель и первый правитель Древнего Рима

г) Учёный, грек, путешественник, побывавший в Арктике

15. Знаменитый мореплаватель, совершивший кругосветное путешествие…

а) Фернан Магеллан б) Чжан Цянь в) Питей г) Неарх

16. Границей между Европой и Азией являются горы…

а) Тибет б) Карпаты в) Уральские г) Кавказские

17. Какой природной зоны нет в Европе?

а) жаркой пустыни б) степи в) лесостепи г) леса

18. Первые племена восточных славян поселились на…

а) Западно - Сибирской равнине

б) Восточно-Европейской равнине

в) Кавказских горах

г) материке Африка

19. В какой группе перечислены только растения степи?

а) пион, тюльпан, банан, ирис

б) папоротник, ковыль, шалфей, лапчатка

в) баобаб, эвкалипт, дуб, клён

г) гусиный лук, ковыль, типчак, полынь

20. Какое животное не обитает в степи?

а) медведь б) корсак в) суслик г) волк

21. Выбери строчку, где все перечисленные растения леса ядовиты.

а) копытень, лесная фиалка, лопух, чертополох

б) дуб, берёза, ель, клён

в) сатанинский гриб, дождевик жёлтый, бледная поганка, мухомор красный

г) белена, вороний глаз, ландыш, волчье лыко

22. Какая из перечисленных птиц не является зимующей?

а) дятел б) сорока в) тетерев г) соловей

Природные условия Земли Человек в далёком прошлом Земли восточных славян

20-22б- «5»

15-19б-«4»

10-14б-«3»

менее 10 баллов-«2»

Урок №61 Дата: 2.05

Контрольная работа

Переход в записи информации от одной знаковой системы к другой

Задание 1

Запиши с помощью знаков.

семнадцать градусов мороза, двенадцать градусов тепла, три градуса ниже нуля, восемнадцать градусов выше нуля

Уровни выполнения задания 1

• 4-й уровень - задание выполнено верно;

• 3-й уровень - допущена 1 ошибка;

• 2-й уровень - допущены 2 ошибки;

• 1-й уровень - задание не выполнено.

Подведение частных понятий под общее

Задание 2

Распредели представителей живой природы на группы (сообщества). Покажи их линией (стрелкой).

Уровни выполнения задания 2

• 4-й уровень - задание выполнено верно:

  • Поле - жаворонок, овес, василек, пшеница, полевка, (кузнечик).

  • Лес - волк, лиса, рябина, лось, (полевка, крот), ландыш, сосна.

  • Луг - клевер, крот, мышиный горошек, кузнечик.

Дети соединили представителей живой природы с названием сообщества.

Не считается за ошибку, если одного представителя отнесли в две группы: например, крот относится к лугу и к лесу.

• 3-й уровень - отбор объектов проведен не полностью (допущены 1-2 ошибки);

• 2-й уровень - отбор объектов проведен с 3- 4 ошибками;

• 1-й уровень - отбор объектов проведен неверно.

Задание 3

Какие материки расположены в Восточном полушарии? Напиши.

Уровни выполнения задания 3

• 4-й уровень - задание выполнено верно (Евразия, Африка, Австралия, частично Антарктида);

• 3-й уровень - задание выполнено частично;

• 2-й уровень - допущены ошибки;

• 1-й уровень - задание не выполнено.

Установление причинно-следственных связей

Задание 4

Напиши, какие условия необходимы для жизни на Земле. Подчеркни те из них, которые особенно зависят от деятельности человека.

Уровни выполнения задания 4

• 4-й уровень - задание выполнено правильно (солнце, воздух вода);

• 3-й уровень - ответ неполный;

• 2-й уровень - допущены ошибки;

• 1-й уровень - задание не выполнено.

Знаешь ли ты свою страну?

Задание 5

Напиши названия трех-четырех рек России.

Уровни выполнения задания 5

• 4-й уровень - задание выполнено верно;

• 3-й уровень - ответ неполный;

• 2-й уровень - допущены ошибки;

• 1-й уровень - задание не выполнено.

Задание 6

Определи по карте и напиши, в каких природных зонах находится Россия.

Какая из них самая теплая?

В какой природной зоне самая длинная зима?

Уровни выполнения задания 6

• 4-й уровень - верно перечислены основные природные зоны; даны верные ответы на два вопроса (лесная зона, степь, арктическая пустыня, тундра. Самая теплая - степь. Самая длинная зима - в Арктической пустыне);

• 3-й уровень - ответ неполный;

• 2-й уровень - допущены ошибки;

• 1-й уровень - задание не выполнено.

История России

Задание 7

Заполни таблицу: укажи дату, рядом с годом напиши век.

1147 г., 1242 г., 1380 г., 1612 г., 988 г.