- Учителю
- Рабочая программа Обучение грамоте ФГОС ' Школа России'
Рабочая программа Обучение грамоте ФГОС ' Школа России'
Общеобразовательное учреждение
«Луговская школа»
Таврического района Омской области
Рассмотрено
на ШМО учителей начальных классов
Протокол №1
от «____»_________2015г.
Руководитель ШМО начальных классов
________Н.А. Бубенова
«____»_________2015г.
Согласовано:
Зам. директора по УВР
_________Ж.Ф. Госина
«___» ___________2015 г.
Протокол № _____ от «___» ________2015 г.
Утверждаю:
Директор
МОУ «Луговская СОШ» _____________ С.И. Булгакова
«___» ___________2015 г.
Приказ № _____ от «___» ________2015 г.
Рабочая программа по предмету
« Обучение грамоте ЧТЕНИЕ»
1 класс
на2015 - 2016 учебный год
УМК «Школа России»
Бубёнова Наталья Анатольевна
учитель начальных классов
высшей категории
2015
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса МОУ «Луговская СОШ» составлена на основе:
-
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
-
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
-
Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа/ составитель Е.С.Савинов. - М.: Просвещение, 2010 г.;
-
Канакина В.П., Горецкий В. Г, Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В Русский язык (Сборник рабочих программ «Школа России» 1 - 4 классы. - М.: Просвещение, 2011. C.368-468)
утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, ООП НОО МОУ «Луговская СОШ», в соответствии с Положением о рабочей программе МОУ «Луговская СОШ», положением о промежуточной аттестации и системе оценки планируемых результатов начального общего образования.
Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.
Цели и задачи курса
Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. Программа по изучению русского языка в младших классах школы предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих определенной самостоятельностью учебных курса:
1. Обучение грамоте, развитие речи и внеклассное чтение.
2. Литературное чтение (классное и внеклассное) и развитие речи.
3. Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи.
Курс «Обучение грамоте» придает всему процессу изучения русского языка четкую практическую направленность и реализует следующие цели:
- формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;
- социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся -развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:
- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:
1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г., утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 г. № 1756-Р.
2. «Рекомендации по организации приема в первый класс» (письмо Минобразования России от 21.03.2003 г. № 03-51-57 ин/13-ОЗ).
3. «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» (письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13).
4. «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период», (письмо Минобразования России от 20.04.2001 г. № 408/13-13).
5. «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования» (письмо Минобразования России от 03.06.2003 г. № 13-51-120/13).
6. «Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от
28.03.2002 г. № 199/13).
7. «Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего образования» (приложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089).
8. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» (письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263).
9. «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы - СанПиН 2.4.2.1178-02 - Утверждены постановлением Минздрава России от 28.11.2002 г. № 44)
2.Общая характеристика учебного предмета
Начальным этапом изучения русского языка и литературного чтения в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено со ответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
3.Место предмета в базисном учебном плане
На реализацию программы по обучению грамоте выделяется 92 часа (4 часа в неделю).
4.Ценностные ориентиры содержания курса
Основным ценностным ориентиром при построении курса обучения грамоте является его направленность на формирование у первоклассников умения учиться. Учитывая переходный этап от дошкольного к школьному возрасту в период обучения грамоте у первоклассников должны быть сформированы: достаточно высокий уровень произвольности, умение планировать и контролировать собственные действия, умение сосредоточиться на поставленной педагогом задаче, высокий уровень активности и инициативности, проявление самостоятельности в работе, умение оценить правильность выполнения собственной работы, позитивное отношение к школе и к учебной работе.
Еще одним ценностным ориентиром при построении курса является направленность обучения на понимание первоклассниками того, что язык представляет собой основное средство человеческого общения. Обучение грамоте как первая ступень изучения русского языка направлено на формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также первоначальных навыков грамотного письма.
В процессе обучения грамоте большое внимание уделяется формированию наглядно-образного и логического мышления учащихся. Это происходит благодаря тому месту, которое занимает в курсе моделирование звукового состава слова, моделирование состава предложения. Все предметные знания дети получают не в виде готовых формулировок или уже представленных в учебнике моделей, а в процессе обучения самостоятельному построению моделей. При этом первоклассники учатся новому способу мышления, постепенно переходя от наглядно-действенного и наглядно-образного мышления к логическому. В то же время самостоятельное построение моделей дает возможность формировать у первоклассников важнейший компонент учебной деятельности - контроль и самоконтроль за правильностью выполнения каждого задания, а вслед за этим и умение самостоятельно оценивать правильность или неправильность каждого выполненного действия. В процессе обучения грамоте первоклассники прежде всего учатся думать, анализировать, сравнивать, искать сходство и различие, осознавать, как это делается, доказывать свою точку зрения, т.е. дети овладевают метапредметными учебными действиями и при этом осваивают все необходимые знания в области русского языка.
Все знания, которые первоклассники получают при обучении грамоте, закрепляются в специально разработанных для этого курса играх, являющихся обязательным и важнейшим компонентом каждого урока. Это делает процесс обучения интересным и увлекательным для детей, обеспечивая, в том числе и мягкую адаптацию к школьному обучению.
Важнейшим ценностным ориентиром курса обучения грамоте является его личностно-ориентированная направленность. Это достигается тем, что каждая учебная задача представлена на разных уровнях сложности: часть первоклассников овладевает решением новой учебной задачи, работая вместе с учителем, часть учеников это же задание выполняет самостоятельно, а учащиеся, наиболее успешно усваивающие материал, решают эту же учебную задачу на более сложном материале. Содержание включает в себя материал для первоклассников, которые пришли в школу, совершенно не умея читать; для учащихся, читающих по слогам и для хорошо читающих учеников. Такое построение курса и процесса обучения приводит к формированию личностного смысла учения и развитию учебной мотивации, что также является одним из важнейших требований Федерального государственного образовательного стандарта.
Важной особенностью построения курса и еще одной его целевой установкой является направленность работы не только на отработку технической стороны чтения, но и на осознанность чтения, что позволяет заложить основы будущей читательской компетентности.
5.Содержание курса
Фонетика и орфоэпия
Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак - рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.
Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.
Согласные звонкие и глухие, парные - непарные.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика
Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости - мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.
Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи - ши, ча - ща, чу - щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три - пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Чтение
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале набольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами) . Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не сходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между знаками, знака переноса.
Слово и предложение
Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).
Орфография
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча - ща, чу - щу, жи - ши);
- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
- раздельное написание слов;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
6.Основные формы и методы работы
Формы организации познавательной деятельности:
-
фронтальная работа - диалог, полилог;
-
работа в малых группах;
-
работа в статистических парах;
-
индивидуальная работа
-
нетрадиционная форма урока:
-
урок-игра (дидактические игры, сюжетно-ролевые игры )
Используемы методы обучения:
-
объяснительно-иллюстративный;
-
проблемно-поисковый;
-
метод стимулирования интереса к учению;
-
метод самоконтроля;
-
метод самостоятельной деятельности учащихся:
-
чтения-рассматривания;
-
выработка и усовершенствование навыков;
-
различие самостоятельных работ по характеру самостоятельной деятельности (репродуктивный, конструктивный, творческий уровень заданий с различной мерой помощи).
Используемые технологии:
-
игровые технологии
-
технология создания ситуации успеха на уроке
-
личностно-ориентированные (разноуровневые задания)
-
Здоровьесберегающие (приём зрительных меток; тематические физминутки)
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам
Обучающие должны знать:
Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
Обучающие должны уметь:
Вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
Различать гласные и согласные звуки и буквы;
Правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
Обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
Определять место ударения в слове;
Вычленять слова из предложений;
Четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;
Правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
Грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;
Употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
Устно составлять 3-5 предложений на определенную тему;
Знать гигиенические правила письма;
Правильно писать формы букв и соединения между ними.
7.Календарно-тематическое планирование
№
Кол-во часов
Тема урока
Формирование УУД
Деятельность обучающихся
Вид контроля
Дата
Предметные результаты
Метапредметные
Личностные результаты
По плану
По факту
Раздел «Добукварный период» - 14 часов
1
1
«Азбука» - первая учебная книга. Правила поведения на уроке.
Обучающийся научится
- отличить устную и письменную речь;
- отличить буквы и звуки;
выделять из короткого текста предложения;
- оформлять предложение в устной речи;
- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;
- разделять слово на слоги с использованием графических схем;
- делить слова на слог;
- определять ударный
слог в слове;
- определять главную мысль предложения;
- отличать гласные звуки от согласных;
- отличать буквы от звуков;
- обозначать гласные звуки буквами;
Обучающийся получит
возможность научиться в совместной деятельности с учителем:
- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;
- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;
- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);
- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.
Коммуникативные УУД:
- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя
- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;
-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком.
Различать звуки родной речи.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком.
Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.
Беседа
2
1
Речь устная и письменная. Предложение.
Устный опрос
3
1
Слово и предложение. Пословицы о труде.
Текущий
4
1
Слог. Дикие и домашние животные
Индивидуальный опрос.
5
1
Ударение.
Текущий
6
1
Звуки в окружающем мире и в речи.
Индивидуальный опрос
7
1
Звуки в словах. Природа родного края
Индивидуальный опрос.
8
1
Слог - слияние
Индивидуальный опрос
9
1
Повторение и обобщение пройденного материала.
Индивидуальный опрос
10
1
Гласный звук [ а], буквы А, а.
Индивидуальный опрос
11
1
Гласный звук [о], буквы О, о.
ударение, различать интонационную окраску предложения
- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;
-понимать смыс- вое значение интонации;
- рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово;
наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.
Беседа.
12
1
Гласный звук [и], буквы И, и.
Чтение гласных
13
1
Гласный звук [ы], буква ы.
Индивидуальный опрос
14
1
Гласный звук [у], буквы У, у.
Индивидуальный опрос
Раздел «Букварный период» - 53 часа
15
1
Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н.
Обучающийся научится:
- давать характеристику согласным звукам,
- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,
- читать слова с изученными буквами,
-узнавать графический образ букв выделять
звуки из слов,
- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;
- обозначать йотированные звуки вначале слова и
после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;
- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;
- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,
опираясь на иллюстративный ряд.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя)
3.Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и
переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах
Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного.
Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.
Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустикоарти-куляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.
Объяснять функцию букв ь и ъ знаков.
Воспроизводить алфавит.
Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.
Читать слоги с изменением буквы гласного.
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое - по целям.
Читать орфоэпически правильно.
Составлять текст по серии сюжетных картинок.
Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.
Чтение слогов
16
1
Закрепление. Чтение слов с изученными буквами.
Чтение слов и слогов
17
1
Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с.
Пересказ по картинке
18
1
Закрепление. Чтение слов с изученными буквами.
Чтение слов и слогов
19
1
Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к.
Индивидуальный опрос
20
1
Закрепление. Чтение слов с изученными буквами.
Чтение слов и слогов
21
1
Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т.
Чтение слогов и слов
22
1
Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т.
Чтение слогов и слов
23
1
Закрепление. Чтение слов с изученными буквами.
Обучающийся получит возможность научиться:
Чтение слогов, слов
24
1
Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л.
- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;
- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;
- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;
- выделять в однокоренных словах корень;
- объяснять значение многозначных слов,
-отгадывать буквенные ребусы;
-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;
-выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;
-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;
- находить рифму;
- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;
- различать значения многозначных слов.
Чтение слогов, слов
25
1
Закрепление. Чтение слов с изученными буквами.
Чтение слогов, слов
26
1
Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р.
Чтение слогов, слов
27
1
Закрепление. Чтение слов с изученными буквами.
Чтение слогов, слов
28
1
Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в.
Чтение слогов, слов
29
1
Закрепление. Чтение слов с изученными буквами
Чтение слогов, слов
30
1
Гласные буквы Е, е.
Чтение слогов, слов
31
1
Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п.
Чтение слогов, слов
32
1.
Закрепление и обобщение материала Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п.
Чтение слогов, слов
33
1
Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м.
Индивидуальный опрос
34
1
Закрепление и обобщение материала. Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м.
Индивидуальный опрос
35
1
Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з
Индивидуальный опрос
36
1
Закрепление и обобщение материала. Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з.
Индивидуальный опрос
37
1
Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б.
Индивидуальный опрос
38
1
Закрепление материала. Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б.
Индивидуальный опрос
39
1
Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.
Чтение предложений
40
1
Обобщение материала. Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.
Чтение предложений
41
1
Гласные буквы Я, я.
Чтение предложений
42
1
Закрепление материала.
Гласные буквы Я, я.
Беседа
43
1
Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г
Чтение предложений
44
1
Закрепление материала .Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г.
Чтение предложений
45
1
Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч.
Беседа
46
1
Закрепление материала. Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч.
Беседа
47
1ч
Буква ь - показатель мягкости предшествующего согласных звуков
Беседа
48
1
Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
Индивидуальный опрос
49
1
Закрепление материала Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
Беседа
50
1
Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.
Индивидуальный опрос
51
1
Закрепление материала Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.
Индивидуальный опрос
52
1
Гласные буквы Ё, ё.
Беседа
53
1
Закрепление материала. Гласные буквы Ё, ё
.
Беседа
54
1
Звук [ј,], буквы Й, й.
Чтение предложений
55
1
Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х.
Чтение предложений
56
1
Закрепление материала. Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х.
Чтение предложений
57
1
Гласные буквы Ю, ю
Чтение предложений
58
1
Гласные буквы Ю, ю.
Чтение предложений
59
1
Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
Чтение предложений
60
1
Закрепление материала. Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
Чтение наизусть
61
1
Гласный звук [э], буквы Э, э.
Беседа по вопросам
62
1
Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.
Беседа по вопросам
63
1
Закрепление материала. Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.
Беседа по вопросам
64
1
Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф.
Беседа по вопросам
65
1
Закрепление и обобщение материала.
Чтение слов с изученными буквами.
Индивидуальный опрос
66
1
Мягкий и твердый разделительные знаки.
Беседа по вопросам
67
1
Русский алфавит.
Чтение наизусть
Раздел «Послебукарный период» - 16 часов(+ резерв)
68
1
Как хорошо уметь читать.
Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»».
Обучающийся научится:
- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;
- соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);
- определять тему, главную мысль произведения;
- правильно строить ответы на поставленные вопросы;
- ставить вопросы по содержанию прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения
рассуждать на заданную тему;
- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);
- сравнивать различные по жанру произведения;
- кратко характеризовать героев произведений,
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
- создавать небольшой устный
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и
общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
7.Адекватно воспринимать оценку учителя.
Восстанавливать алфавитный порядок
слов.
Анализировать
текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному
тексту; находить содержащуюся в тексте информацию;
определять основную мысль прочитанного
произведения.
Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.
Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.
Обосновывать собственное мнение.
Беседа по вопросам
69
1
Одна у человека мать; одна и родина.
Индивидуальный опрос
70
1
К. Ушинский «Наше отечество».
Индивидуальный опрос
71
1
Наблюдение над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине.
Индивидуальный опрос
72
1
История славянской азбуки.
Беседа по вопросам
73
1
В. Крупин «Первоучители славянские».
Индивидуальный опрос
74
1
В. Крупин «Первый букварь». Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.
Беседа по вопросам
75
1
Работа над текстом. В.Крупин «Первый букварь».
Индивидуальный опрос
76
1
А.С. Пушкин. Сказки.
Текущий
77
1
Выставка книг
А.С. Пушкин. Сказки.
Индивидуальный опрос
78
1
Л.Н. Толстой Рассказы для детей.
Индивидуальный опрос
79
1
Анализ произведений Л.Н. Толстой Рассказы для детей.
Индивидуальный опрос
80
1
К.Д. Ушинский Рассказы для детей.
Индивидуальный опрос
81
1
Анализ текстов К.Д. Ушинский Рассказы для детей.
Чтение
Инсценирование
82
1
К.И. Чуковский Телефон.
Чтение
Инсценирование
83
1
К.И. Чуковский
«Путаница»
Текущий
84
1
В.Бианки «Первая охота»
Индивидуальный опрос
85
1
С.Я.Маршак «Угомон»,
Индивидуальный опрос
86
1ч
С.Я.Маршак «2x2»
Чтение
87
1
М.М.Пришвин «Предмайское утро»
Беседа по вопросам
88
1
С.Маршак,
А. Барто, В.Осеева.
Сравнение стихов и рассказов»
Индивидуальный опрос
89
1
В.Осеева.
Сравнение стихов и рассказов»
Чтение
90
1
Весёлые стихи Б. Заходера
Беседа по вопросам
91
1
Весёлые стихи В. Берестова.
Чтение
92
1
Проект «Живая азбука»
Проверка техники чтения
8.Материально-техническое обеспечение
-
Учебник:
Горецкий В.Г. и др. Азбука: Учебник: 1 класс: В 2ч.: Ч.1.
Горецкий В.Г. и др. Азбука: Учебник: 1 класс: В 2ч.: Ч.2.
-
Методические пособия:
Горецкий В.Г. и др. Обучение грамоте: Поурочные разработки: 1 класс.
-
Печатные пособия
-
Демонстрационные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).
Касса букв и сочетаний.
Лента букв
-
Электронное приложение к учебнику
Диск (CD-ROM)
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя.
Классная доска.
Ученический столы двухместные с комплектом стульев.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Персональный компьютер с принтером.
Телевизор
DVD-проигрыватель.
Мультимедийный проектор.
Экран.