Конспект урока по русскому языку 'Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного'. (3 класс) .

План- конспект урока русского языка

Учитель: Ишмуратова Вера Ишпулдиновна

Класс: 3-б

Предмет: русский язык

Тема урока: Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного.

Тип урока: Урок развивающего контроля Применяемые типы мышления: №5-Принятие во внимание различных точек зрения. №8-Определение главной мысли и формулирование выводов.

Цель: Обобщение раннее изученного, повторение и проверка полученных знаний при изучении раздела; познакомить учащихся с двумя функциями ь; формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, креативных , рефлексивных) учащихся 2-го класса в предметной области математики ; воспитывать культуру поведения при групповой и индивидуальной работе.

Формирование УУД:

Личностные УУД:

-Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

-Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.

Регулятивные УУД:

- Умение принимать и сохранять учебную задачу

-Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; осуществить взаимопроверку и самопроверку .

Коммуникативные УУД:

-Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

-Помочь ребенку в аргументации своего мнения (умение оформлять свои мысли в устной форме; мыслить креативно, слушать и понимать речь других)

-Строить речевые высказывания согласно учебной ситуации.

Познавательные УУД:

-Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.

-Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.

-Развивать умение работать с разными видами учебной информации.

Умение ориентироваться в своей системе знаний: обобщать уже известное с помощью учителя.

Планируемый результат:

Личностные:

- Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

- Воспринимать одноклассников как членов своей команды(группы)

- Быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению.
Метапредметные:

Регулятивные УУД :Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные УУД: Строит понятные для одноклассников выказывания в рамках учебного диалога, используя термины; договаривается и приходить к общему решению при работе в паре; способствовать развитию у учащихся умения сотрудничать с учителем и друг с другом.

Познавательные УУД: Ориентируется в своей системе знаний: отличает новое от уже известного с помощью учителя; обобщает полученные знания, используя различную учебную информацию;

Предметные: знать особенности сказок, уметь характеризовать героев, сравнивать сказочные сюжеты и героев.

Ресурсы:

дополнительные- презентация к уроку, карточки с заданиями, кроссворд, 10-листов формат А-4, 4 ручки

-творческие работы детей: ребусы .

- раздаточный материал: карточки с заданиями, кроссворд, презентация

Организация пространства: Фронтальная работа, индивидуальная работа, командная работа .

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Примечание

1. Дружелюб ный настрой на урок:

(ДК3:окружаю щая среда)

Цель:

- создать условия для позитивных эмоций

Итак, русский язык, друзья!

На вас надеюсь, как всегда!

Мы хороший, дружный класс,

Всё получится у нас!

-Ребята давайте мы (ДК4:язык) начнем наш (ДК4:язык) урок с приветствия. Поприветствуем друг друга!

-Первое приветствие- с товарищами по плечу (ДАБЛ ФАРМС) т.е. два поднятых вверх больших пальца. Посмотрите на товарища по плечу. Поприветствуйте его (2 раза)

-Спасибо!

-Второе приветствие-с товарищами по лицу (ПАМП АП), т.е.подбодрим и поддержим друг друга перед выполнением какого-либо задания: «покажите свои мускулы»(два раза). (ДК4:язык обозначения и присваивания)

-Спасибо! (ДК3:окр.среда)

-Ученики сидят в команде по 4 человека, они готовы к обсуждению с партнером по плечу и по лицу.

-Выполняют два вида приветствия.

Взаимодействие: Ученик-Ученик ( Хай файв Мэнэдж Мэт)

2. Актуализация знаний учащихся.

Цели:

- актуализиро вать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

-Какую тему мы (ДК4:язык)изучили?

- Ребята, вы (ДК4:язык) составили

(ТМ: создание) схему « Две функции ь»

-На экране таблица. У вас на парте печатные тетради. Прочитайте буквы.

А

Б

К

У

Ф

И

М

Д

О

Ё

Г

Ю

Ы

Т

В

С

П

Ё

Ш

Э

Ж

Е

Я

З

-Зачеркните гласные буквы, обозначающие твёрдость предшествующих согласных.

-Зачеркните гласные буквы, обозначающие мягкость предшествующих согласных.

-Зачеркните буквы, обозначающие парные звонкие согласные звуки.

-Зачеркните буквы, обозначающие парные глухие согласные звуки.

-Какая буква у вас осталась?

-Какие звуки обозначает буква эм?

-Запишите буквосочетания: 1 строка - Мм , 2 строка - мл мм мн мо (продолжить)

-Две функции ь.

-Обращают внимание на таблицу, которую составили сами учащиеся ( работа в команде).

Дети работают в тетради.

Просмотр слайда

3. Речевая разминка.

Цель: проверить и закрепить навыки правописания слов с ь

гроза

ветер

луна

солнце

дождь

пыль

ночь

?

- Что можете сказать?

- Какое задание можно выполнить?

- Какое слово вы бы поставили вместо вопроса? Почему? (день)

- Что можете сказать о словах нижней строчки?

- Что знаете об этой букве?

Не обозначает

звука.

Ь

Разделяет согласные

Смягчает согласные.

Звуков меньше, чем букв.

Гласные е, ю, я после мягкого знака обозначают два звука.

Количество звуков и букв

одинаковое.

(ДК6:возможности) посмотрите на схему и сделайте вывод (ТМ: запоминание) .

-Можем ли мы (ДК4:язык сообщества) как то иначе назвать этот раздел? Почему? (ДК1:ожидание)

-Определите (ТМ: оценивание) цель урока. Чем мы сегодня будем заниматься? (ДК 1:ожидание)

-Все так считают?

-Молодцы! (ДК3:окр.среда)

.

Активно слушают, дополняют предложения.

-Я думаю можем. Например: « Роль ь в словах»

Просмотр слайда

4. Физкультминутка.

У оленя дом большой

Он глядит в свое окошко.

Зайка по лесу бежит.

В дверь к нему стучится

-Тук-тук дверь открой

Там в лесу охотник злой.

Зайка, зайка забегай-ка, лапу мне давай-ка!

Учащиеся выполняют движения , проговаривают слова (дикция)

5. Работа по теме урока.

Цель: организовать совместное открытие нового знания.

1. -(ДК8:моделирование) Участники под № 3 берут листы А-4 , складывают пополам, делят его и передают партнеру по плечу, они также делят листочек пополам и передают партнеру по лицу. И у вас на столах листочки. На время-таймер (ДК2:время) Каждому дается 10 секунд. Равное участие Каждый высказывает свое мнение по написанию пропущенной буквы. Работаем по кругу. (ДК4:язык личного участия ) Проверка: стол №1 участник №3Миляуша В конвертах задание. На карточках слова с пропущенными буквами:

Весел…е, вороб…и, стул…, руж…ё, мурав…и, в…юга, л…ёд.

-Что заметили?

-Попробуем разобраться, в чём здесь дело.

-Давайте попробуем определить место написания ь знака в словах.

- Выполняя задания по плану.

Сделайте вывод.

(ь знак пишется после согласных букв и перед гласными е,и,я,ё..)

-Так какое место занимает ь знак в слове, где пишется?

-Составим схему.

(Дети повторяют правило)

СОГЛАСНЫЕ Ь ГЛАСНЫЕ - Е, И, Я, Ё…Ю СОРТ КАРДС (КЛАССИФИКАЦИЯ ИДЕЙ)-обучающая структура Б2-7 Благодарность ученикам (ДК3:окр. среда )

2.Учащиеся работают по учебнику на с.131 упражнение 199 спиши рассказ, озаглавь его. подчеркни слова с разделительным ь.

-Читают, обдумывают способы выполнения задания. Пожелайте друг другу удачи.

(ДК4:язык личного участия ) Благодарность ученикам (ДК3:окр. среда )

- Какой вывод можем сделать? (ТМ: понимание)

3.А теперь закрепим знания о ь. Для этого используем структуру ФО Бокс Синектикс -(ДК8:моделирование) Каждый берет лист А-4, согните на 4 равные части. Разверните лист, внутри нарисуйте маленький прямоугольник и впишите название сегодняшней темы (ь) , по линии сгиба прочертите линии, пронумеруйте каждый прямоугольник.. Запишите или нарисуйте 4 объекта, в которых имеется ь. Каждый работает самостоятельно. А у доски работает Зарина (ДК4:язык личного участия),

Вы подумаете, проговорите вслух и запишите свое определение и листочек кладите в центр стола, затем разделите из на 4 группы по общему признаку. По кругу проговорили признаки фигуры. Проанализировали.

СОРТ КАРДС (КЛАССИФИКАЦИЯ ИДЕЙ)-обучающая структура Б2-7 (ТМ: понимание).

Благодарят друг друга (ДК3:окр. среда )

5.Работа в контрольно- измерительных материалах : для закрепления изученной темы, учащиеся выполняют задание из печатной тетради. Для обмена с информацией используем понравившуюся структуру Стё зе класс. Участники под № 3 берут листы А-4 , складывают пополам, делят его и передают партнеру по плечу, они также делят листочек пополам и передают партнеру по лицу. И у вас на столах листочки. Запишите Как можно больше слов с ь как показатель мягкости согласных, разделительный ь. Затем подведите черту. Встаньте, задвинули стулья, нашли пару. Зачитывает список слов тот, кто ростом пониже. Партнер омечает галочкой одинаковые слова, которых нет- записывает Потом проверим, у кого больше слов. СОРТ КАРДС (КЛАССИФИКАЦИЯ ИДЕЙ)-обучающая структура Б2- ( ТМ: применение)

-Учитель благодарит команды за отличную работу (ДК3:окр. среда)

6.Для закрепления этого раздела, мы возьмем структуру Эй Ар Гайд

до

утверждения

после

1. Ь- показатель мягкости согласных в словах

2. Ь- пишется после согласных перед гласными буквами е, ё, ю, и, я. называется разделительнвм

3. Разделительный ь стоит в корне слова

4. Ь и ъ - разделительные знаки

У каждого таблица. Подумайте. Поставьте знаки + и - в столбиках. ( ТМ: применение)

Проверка: стол№1 участник №2 Данила. (ДК4:язык личного участия ) Благодарность ученикам (ДК3:окр. среда )

Учащиеся работают по карточке,

обдумывают, вслух анализируют, подбирают способы решения, работают по схеме

1ученик говорит, остальные активно слушают.

Исправляют ошибки

Самостоятельная работа детей.

Учащиеся работают а паре

Самостоятельная работа

ТАЙМД- ПЭА- ШЭА и РАУНД РОБИН

ФО БОКС СИНЕК ТИКС

СТЁ ЗЕ КЛАСС

ЭЙ АР ГАЙД

6. Рефлексия.

(ДК4:язык личного участия)

Цели:

зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию собственной учебной деятельности.

-Выберите(ТМ: применение) и продолжите любое предложение.

1. На сегодняшнем уроке я узнал…

2.На этом уроке я бы похвалил себя за…

3.После урока мне захотелось…

4.Сегодня я сумел…

5.Изучив тему «: Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного » я понял, что…

-Спасибо! (ДК3:окр.среда)

-Учащиеся выбирают любое предложение и продолжают его.

Просмотр слайда

7. Итог урока.

Цель:

- организовать выполнение домашнего задания

Взаимодействия Ученик- Ученик Учебный материал(обдумать, связать)

Генеративный вопрос (критическое мышление)

-Что бы было, если бы не было ь?.(ДК1:ожидание)

(ДК6:возможности)

Конструктивный вопрос.

-Для чего нужны ь и ъ? (ДК1:ожидание)

(ДК6:возможности)

Фасилитирующий вопрос.

-Что вы можете добавить ко всему сказанному? (ДК1:ожидание)

-Учитель поощряет учащихся (ДК3:окр.среда )(СЛАЙД№7)-(смайлик, спасибо)

Не знали, как образовываются слова.

Эти знаки - буквы две

Верно служат при письме.

Им почет и уваженье

За примерное служенье.

Вот, как видишь, не пустяк

В алфавите каждый знак.

. (другие ответы учащихся).

-Общий итог и вывод учащимися.

8.Домашнее задание.

- с 136 повторить правило, написать поздравление другу. На этом наш (ДК4:язык сообщества) урок окончен. До свидания!

Запись домашнего задания в дневник.

*ТМ- ТИП МЫШЛЕНИЯ

ОС - ОБУЧАЮЩАЯ СТРУКТУРА

ДК- ДВИГАТЕЛЬ КУЛЬТУРЫ