- Учителю
- Рабочая программа по литературному чтению 2 класс
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВОСХОДНЕНСКАЯ ШКОЛА»
КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
Рассмотрено и рекомендовано Согласовано Утверждаю
на заседании ШМО учителей начальных классов Зам. директора по УВР Директор ________ И.С. Зуйкина
Руководитель ШМО ________ (Каира О.В.) ________ З.Р. Мехтиева
Протокол № ____ от _________________ 2015 г. «_____» _____________2015 г. Приказ №____ от _______2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
для 2 - Б класса
уровень изучения: базовый
Составитель:
Шевченко О.Н., учитель начальных классов
2015 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Восходненская школа» разработана в соответствии с федеральным государственным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897 (с изменениями) и Приложений №1 и №2 к письму Министерства образования, науки и молодёжи Республики Крым от 27.04.2015 г. №01-14/1256 «Методические рекомендации по разработке рабочих программ учебных предметов, курсов, модулей в общеобразовательных учреждениях» и «Методические рекомендации по разработке основных образовательных программ в общеобразовательных учреждениях»
Курс литературное чтение направлен на достижение следующих целей:
-
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
-
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Основные задачи:
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
Общая характеристика учебного предмета, курса
Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2-4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе
В связи с праздничными днями произведена корректировка количества часов - 131 ч.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать
• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь
• читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения;
• пересказывать текст;
• делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
• создавать небольшой устный текст на заданную тему;
• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
• различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• самостоятельного чтения книг;
• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
• работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).
Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным,учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
2 КЛАСС (68ч)
Самое великое чудо на свете (3ч)
Р. Сеф. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг.
Устное народное творчество (15 ч)
Русские народные песни, потешки и прибаутки, считал ки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и пого ворки.
Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и жу равль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).
Люблю природу русскую. Осень (4 ч)
Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».
Русские писатели (11 ч)
А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».Л. Толстой. «Старый дед и внучек».
О братьях наших меньших (13 ч)
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».
Из детских журналов (9 ч)
1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».
Люблю природу русскую. Зима (6 ч)
И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима - аукает...», «Береза».
Писатели - детям (8 ч)
Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка - добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).
Я и мои друзья (10 ч)
В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».
И в шутку и всерьез (14)
1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».
Литература зарубежных стран (13)
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).
Тематический план
раздела и тем
Наименование разделов и тем
Учебные часы
Контрольные работы
УУД
(универсальные учебные достижения)
1
Самое великое чудо на свете.
3 часа
Познавательные.Находят и выделяют информацию. Выделяют и обобщённо фиксируют группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.
Регулятивные. Применяют установленные правила в планировании способа решения, выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные. Формулируют собственное мнение и позицию. Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
2
Устное народное творчество
15 часов
1 проверочная работа
Познавательные.Используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами.
Регулятивные.Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные.Осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.
3
Люблю природу русскую! Осень.
8 часов
1 проверочная работа
Познавательные.Узнают, называют и определяют объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Регулятивные.Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.
Коммуникативные. Слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения.
4
Русские писатели
11 часов
1 проверочная работа
Познавательные.Используют различные виды чтения, осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в обсуждении.
Регулятивные.Формулируют и удерживают учебную задачу.
Коммуникативные.Адекватно оценивают своё поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве.
5
О братьях наших меньших
12 часов
1 проверочная работа
Познавательные.Овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки.
Регулятивные.Отбирают адекватные средства достижения цели деятельности.
Коммуникативные. Активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
6
Из детских журналов
9 часов
1 проверочная работа
Познавательные.Пользуются дополнительной и справочной литературой для достижения необходимой, дополнительной информации.
Регулятивные.Овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные. Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве.
7
Люблю природу русскую. Зима.
8 часов
1 проверочная работа
Познавательные.Осознают важную роль чтения для личностного развития, овладевают навыками смыслового чтения, используют различные способы поиска учебной информации.
Регулятивные.Формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.
Коммуникативные. Определяют цели, функции участников, способы взаимодействия.
8
Писатели детям
17 часов
1 проверочная работа
Познавательные. Осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию, поиск необходимой информации, построение логической цепи рассуждений, доказательство.
Регулятивные.Осуществляют контроль, коррекцию, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.
Коммуникативные. Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
9
Я и мои друзья
11 часов
1 проверочная работа
Познавательные.Осуществляют смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, подведение под понятие.
Регулятивные.Ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки.
Коммуникативные. Умеют слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания, могут работать в коллективе, уважают мнение других.
10
Люблю природу русскую! Весна
9 часов
1 проверочная работа
Познавательные.Используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое; осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении.
Регулятивные.Планируют, контролируют и оценивают учебные действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определяют наиболее эффективный способ достижения результата.
Коммуникативные. Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания.
11
И в шутку и всерьёз
15 часов
1 проверочная работа
Познавательные.Осуществляют логические действия; извлекают необходимую информацию из произведений, ответов сверстников.
Регулятивные.Осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи; умеют высказывать своё предложение на основе работы с материалом учебника; принимают и сохраняют учебные задачи.
Коммуникативные. Умеют слушать друг друга, строить понятные для партнёра по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.
12
Литература зарубежных стран
13 часов
1 проверочная работа
Познавательные.Осуществляют смысловое чтение; извлечение информации из иллюстраций, текстов; выявление сущности, особенности объектов.
Регулятивные.Осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.
Коммуникативные. Могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.
Всего
131
11
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮп/п
Дата
Название раздела (количество часов) темы уроков
Практическая часть и основные виды учебной деятельности обучающихся
Формы и темы контроля
Примечания
По плану
Фактически
Самое великое чудо на свете ( 3 часа)
02.09
Знакомство с учебником. Содержание. Словарь.
Проект
«О чем может рассказать школьная библиотека» (с.7)
Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Выполняют задания. Выбирают тему проекта.
03.09
Старинные и современные книги. Сравнение книг. (с. 8-11)
Сравнивают современные и старинные книги.
04.09
Напутствие читателю Р. Сефа.
(с.12)
Работают в паре. Рассказывают о знакомой книге.
Устное народное творчество ( 15 часов)
07.09
Малые и большие жанры устного народного творчества(с.13-15)
Придумывают рассказ. Выписывают пословицы.
09.09
Русские народные песни.
Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. (с.16-19)
Читают, выражая настроение произведения. Находят рифму.
10.09
Потешки и прибаутки - малые жанры устного народного творчества.(с. 20-21)
Находят отличия в потешках и прибаутках.
11.09
Считалки и небылицы - малые жанры устного народного творчества.
(с.22-23)
Читают, выражая настроение. Придумывают небылицу.
14.09
Внеклассное чтение.
Малые фольклорные жанры.
Разучивают и принимают участие в играх.
Внеклассное чтение.
16.09
Загадки - малые жанры устного народного творчества.
Пословицы и поговорки. (с. 24-27)
Объясняют смысл пословиц. Анализируют загадки и отгадки.
17.09
Сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет»
(с. 28-31)
Характеризуют героев сказки, соотносят качества героев с их поступками.
18.09
Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»
(с. 32-35)
Рассказывают сказку по иллюстрации. Соотносят пословицу и сказочный текст.
21.09
Русская народная сказка «У страха глаза велики»
(с. 35-38)
Читают, выражая настроение произведения. Характеризуют героев сказки.
23.09
Русская народная сказка «Лиса и тетерев»
(с. 39-41)
Отвечают на вопросы. Соотносят пословицу и сказочный текст.
24.09
Русская народная сказка «Лиса и журавль»
(с. 42-44)
Рассказывают сказку по иллюстрации.
25.09
Русская народная сказка «Каша из топора» (с. 44-47)
Читают, выражая настроение произведения. Характеризуют героев сказки.
28.09
Внеклассное чтение.
Русские народные сказки»
Пересказывают отрывок из сказки, называют пословицу, которая подтверждает главную мысль сказки.
Внеклассное чтение.
30.09
Русская народная сказка «Гуси-лебеди»
А. Шибаев «Вспомни сказку»
(с.48 -55)
Восстанавливают последовательность событий в сказке.
01.10
Проверим себя и оценим достижения по разделу
(с. 56-64)
Отвечают на вопросы.
Проверим себя и оценим достижения
Люблю природу русскую! Осень ( 8 часов)
02.10
Картины осенней природы. Осенние загадки.
(с.65-67)
Прогнозируют содержание раздела, Отгадывают и сочиняют загадки.
05.10
Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта и А. Плещеева.
(с. 68-70)
Читают стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.
07.09
Лирические стихотворения А.Фета, А.Толстого и С.Есенина
(с. 71-73)
Сравнивают стихи поэтов на одну тему.
08.10
Лирические стихотворения В.Брюсова и И.Токмаковой
(с. 74-75)
Выбирают понравившиеся отрывки, выбирают свой выбор.
09.10
Сравнение художественного и научно-популярного текстов.
В.Берестов «Хитрые грибы». «Грибы»
(с. 76-77)
Сравнивают разные виды текстов.
12.10
Внеклассное чтение.
Стихи русских поэтов об осени.
Раскрывают прелесть и образность художественных описаний природы, дают словесные иллюстрации.
Внеклассное чтение.
14.10
Средства художественной выразительности.
«Осеннее утро» М.Пришвин(с. 78,79)
Наблюдают за жизнью слов в художественном тексте, различают стихотворный и прозаический текст.
15.10
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую»
(с. 80-82)
Отвечают на вопросы.
Проверочная работа
Русские писатели ( 11 часов)
16.10
А.С. Пушкин - великий русский писатель. Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила» Сказочные чудеса.
(с.83-87)
Называют волшебные события и предметы в сказке.
19.10
Стихотворения А.С. Пушкина
«Вот север, тучи…», «Зима..»(с.88-89)
Определяют в тексте красочные яркие определения.
21.10
«Сказка о рыбаке и рыбке»
(с. 90-95)
Читают произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
22.10
«Сказка о рыбаке и рыбке»
(с. 96-101)
Характеризуют героев сказки и авторское отношение к ним.
23.10
И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука»
(с.102-105)
Отличают басню от стихотворения и рассказа.
02.11
Внеклассное чтение.
Сказки русских писателей.
Находят главную мысль в сказке, находят признаки народной сказки в литературной.
Внеклассное чтение.
05.11
И.А.Крылов «Стрекоза и муравей»
(с.106)
Определяют особенности басенного текста.
06.11
Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек» (с.108-111)
Характеризуют героев с опорой на текст.
09.11
Л.Н.Толстой «Филипок»
(с.112-116)
Характеризуют героев рассказа на основе анализа их поступков, собственных впечатлений о герое.
11.11
Л.Н.Толстой
«Правда всего дороже»«Котенок»
(с.112-119)
Характеризуют героев рассказа на основе анализа их поступков, собственных впечатлений о герое.
12.11
Разноцветные страницы.
И.Токмакова
«Десять птичек - стайка»(с 120-121) Проверим себя и оценим достижения.
(с.122-124)
Читают выразительно.
Отвечают на вопросы.
Проверочная работа
О братьях наших меньших
( 12часов)
13.11
Н.Сладков, А.Шибаев
(с.125-127)
Прогнозируют содержание раздела.
Читают выразительно, отражая настроение произведения.
16.11
Веселые стихи о животных.
Б.Заходер, И.Пивоварова
(с.128-129)
Определяют героев произведений, характеризуют их.
18.11
Внеклассное чтение.
«Сказки о животных»
Пересказывают отрывок из сказки, определяют главную мысль сказки.
Внеклассное чтение.
19.11
В.Берестов
«Кошкин щенок»
(с.130-131)
Читают произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
20.11
М.Пришвин
«Ребята и утята»
(с.132-135)
Читают произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
23.11
Е.Чарушин «Страшный рассказ»
(с.136-138)
Читают произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
25.11
Б.Житков
«Храбрый утенок»
(с.139-141)
Пересказывают произведение по плану.
26.11
В.Бианки «Музыкант»
(с.142-145)
Пересказывают произведение по плану.
27.11
В.Бианки «Сова»
(с.146-151)
Дают нравственную оценку поступкам героев.
30.11
В.Бианки «Сова»
(с.146-151)
Пересказывают произведение по плану.
02.12
Внеклассное чтение.
«Рассказы о животных В.Бианки, Н.Сладкова, Е.Чарушина.»
Разгадывают кроссворд, знакомятся с природоведческими рассказами.
Внеклассное чтение.
03.11
Разноцветные страницы.
С.Брезкун, М. Бородицкая . Проверим себя и оценим свои достижения (с. 152 - 156)
Читают выразительно, отвечают на вопросы, оценивают свои ответы.
Проверочная работа
Из детских журналов
( 9 часов)
04.12
Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал»
Вопросы из детских журналов.
Прогнозируют содержание раздела.
Читают выразительно, отражая настроение произведения.
07.12
Д.Хармс «Игра» (158 - 164)
Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
09.12
Д.Хармс «Игра» (160 - 164)
Придумывают свои вопросы по содержанию.
10.12
Д.Хармс «Вы знаете»
(с. 165-169)
Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
11.12
Д.Хармс, С.Маршак «Веселые стихи»
Д.Хармс «Что это было?»,
Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»
(с. 170-175)
Соотносят название и содержание стихотворения.
14.12
Ю.Владимиров, «Чудаки»,А.Введенский Учёный Петя»
(с.176-180)
Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Отвечают на вопросы.
16.12
Защита проекта «Мой любимый детский журнал»
(с. 181)
А.Введенский «Лошадка»
(с.182-183)
Участвуют в проекте.
17.12
Разноцветные страницы.
Проверим себя и оценим достижения
(с.184 -186)
Читают выразительно. Отвечают на вопросы.
Проверочная работа
18.12
Внеклассное чтение. «Что? Где? Когда?»: энциклопедии и справочники.
Учатся искать необходимую информацию.
Внеклассное чтение.
Люблю природу русскую. Зима.
(8 часов)
21.12
Зимние загадки. Соотнесение
загадки и отгадки.
(с. 187-189)
Прогнозируют содержание раздела.
Соотносят загадки и отгадки.
23.12
Лирические стихотворения.
И.Бунин, К.Бальмонт , Я.Аким.
(с. 190-193)
Читают выразительно, отражая настроение стихотворения, сравнивают произведения разных поэтов на одну тему.
24.12
Лирические стихотворения Я.Аким,Ф.Тютчев,С.Есенин
(с. 192 -197)
Читают выразительно, отражая настроение стихотворения, сравнивают произведения разных поэтов на одну тему.
25.12
Русская народная сказка
«Два мороза»
(с. 198-202)
Соотносят пословицы со смыслом сказки.
13.01
С.Михалков «Новогодняя быль»
(с. 203-207)
Читают по ролям.
14.01
А.Барто «Дело было в январе», С.Дрожжин
«Улицей гуляет»
(с.208-209)
Читают выразительно, отражая настроение стихотворения.
15.01
Разноцветные страницы.
Проверим себя
и оценим свои достижения.
(с. 210-121)
Оценивают свои достижения.
Проверочная работа
18.01
Внеклассное чтение.
«Стихи русских поэтов о зиме»
Находят в стихах эпитеты, сравнения, определяют настроение произведения.
Внеклассное чтение.
Писатели детям ( 17 часов)
20.01
К.И.Чуковский «Путаница»
(с.4-10)
Прогнозируют содержание раздела.
Соотносят иллюстрацию и текст.
21.01
К.И.Чуковский «Радость»
(с.11-12)
Читают произведение самостоятельно. Отвечают на вопросы.
22.01
К.И.Чуковский «Федорино горе»
(с. 13-23)
Выразительно читают сказку. Отвечают на вопросы.
25.01
К.И.Чуковский «Федорино горе»
(с. 13-23)
Определяют особенности юмористического произведения.
27.01
С.Я.Маршак
«Кот и лодыри»
(с. 24-29)
Рассказывают о героях, отражая собственное отношение к ним.
28.01
С.В.Михалков
«Мой секрет» «Сила воли»
(с.30-34)
Читают выразительно, отражая настроение стихотворения. Подбирают заголовок в соответствии с содержанием.
29.01
С.В.Михалков
«Мой щенок»
(с.35-37)
Рассказывают о героях, отражая собственное отношение к ним.
Рассказывают о любимых домашних животных
01.02
Внеклассное чтение.
«Сказки и стихи К.Чуковского»
Читают выразительно. Меняют темп и ритм при чтении.
Внеклассное чтение.
03.02
А.Л.Барто «Веревочка»
(с.38-43)
Выразительно читают стихотворение. Рассказывают о героях, отражая собственное отношение к ним.
04.02
А.Л.Барто
Стихотворения о детях (с. 44-47)
Отвечают на вопросы письменно.
05.02
Н.Носов «Затейники»
(с. 48-53)
Сравнивают и характеризуют героев произведения на основе их поступков.
08.02
Н.Носов
«Живая шляпа»
(с. 54-59)
Читают по ролям. Отвечают на вопросы.
10.02
Н.Носов
«Живая шляпа». Подробный пересказ
(с 54-59)
Пересказывают текст по плану.
11.02
Н.Носов«На горке»
(с.60-64)
Читают текст по ролям. Отвечают на вопросы.
12.02
Разноцветные страницы.
(с.66-67)
Ищут секреты построения текста скороговорок. Принимают участие в конкурсе чтецов скороговорок.
15.02
Внеклассное чтение.
Рассказы и сказки Н.Носова.
Пересказывают отрывки из рассказов Н.Носова. Подбирают пословицы к рассказам Н.Носова.
Внеклассное чтение.
17.02
Проверим себя и оценим свои достижения.
(с. 68-70)
Отвечают на вопросы, оценивают свои достижения.
Проверочная работа
Я и мои друзья ( 11 часов)
18.02
Стихи о дружбе и друзьях В.Берестов,
Э. Мошковская
(с. 71-76)
Прогнозируют содержание раздела.
Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
19.02
В.Лунин«Я и Вовка»
(с. 77-78)
Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Объясняют и понимают поступки героев.
20.02
Н.Булгаков
«Анна, не грусти!»
(с. 79-84)
Определяют последовательность событий в произведении, объясняют нравственный смысл рассказа.
24.02
Ю.Ермолаев
«Два пирожных»
(с. 85-86)
Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивают темп чтения.
25.02
В.Осеева «Волшебное слово»
(с. 87-92)
Понимают и объясняют нравственные поступки героев. Соотносят пословицы с главной мыслью героя.
26.02
В.Осеева «Хорошее»(с. 93-95)
Понимают и объясняют нравственные поступки героев
29.02
Внеклассное чтение.Рассказы о детях В.Осеевой, Н.Артюховой,
Л.Воронковой»
Пересказывают отрывки из рассказов.
Внеклассное чтение.
02.03
В.Осеева «Почему».
(с. 96-103)
Читают вслух, соотносят пословицы с главной мыслью.
04.03
В.Осеева «Почему». Составление плана рассказа.
Составляют план рассказа, пересказывают по плану.
09.03
Е.Благинина «Простокваша»
(с.104-105)
Составляют план рассказа, пересказывают по плану.
10.03
Проверим себя и оценим свои достижения.
(с. 106)
Отвечают на вопросы, оценивают свои достижения.
Проверочная работа
Люблю природу русскую! Весна
( 9 часов)
11.03
Весенние загадки. Подготовка к проекту Газета «День Победы»
(с. 107-109)
Прогнозируют содержание раздела,
Читают, отгадывают, составляют загадки.
14.03
Лирический стихотворения Ф.Тютчев
(с.110-112)
Читают стихотворение с выражением, передают настроение с помощью темпа чтения, силы голоса.
16.03
Лирические стихотворения А.Плещеев, А.Блок (с.112-115)
Читают стихотворение с выражением, передают настроение с помощью темпа чтения, силы голоса.
18.03
Внеклассное чтение.
«Рассказы и стихи о героях Великой Отечественной войны»
Пересказывают рассказы, читают стихотворения с выражением.
Внеклассное чтение.
21.03
Женский день.
И.Бунин, А.Плещеев (с. 116-118)
Читают стихотворение с выражением, передают настроение с помощью темпа чтения, силы голоса
23.03
Лирические стихотворения Е.Благинина, Э.Мошковская
(с.119-121)
Читают стихотворение с выражением, сравнивают стихотворение о весне разных поэтов.
24.03
Лирическое стихотворение С.Васильев «Белая берёза»
(с. 122)
Читают стихотворение с выражением, передают настроение с помощью темпа чтения, силы голоса
25.03
Проект Газета «День Победы»
(с. 123)
Принимают участие в защите проекта.
04.04
Проверим себя и оценим достижения
(с. 124-126)
Отвечают на вопросы, оценивают свои достижения.
Проверочная работа
И в шутку и всерьёз
(15 часов)
06.04
Веселые стихи Б.Заходер
(с. 127-131)
Прогнозируют содержание раздела, читают произведение вслух с постепенным увеличением темпа.
07.04
Б.Заходер «Что красивей всего?»
(с. 131-133)
Сравнивают героев произведения, характеризуют их поступки, используя слова-антонимы.
08.04
Внеклассное чтение.
«А.Милн «Винни Пух и все-все-все»
Объясняют переносное значение слов и словосочетаний, определяют черты характера по репликам героев.
Внеклассное чтение.
11.04
Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха»
(с. 134-138)
Сравнивают героев произведения, объясняют особенности юмористического произведения.
13.04
Э.Успенский «Чебурашка»
(с. 139-144)
Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Объясняют и понимают поступки героев.
14.04
Э.Успенский «Чебурашка» Составление плана.
(с. 139-144)
Составляют план рассказа, пересказывают по плану.
15.04
Э.Успенский
«Если был бы я девчонкой…»
(с. 144-145)
Читают стихотворение с выражением, передают настроение с помощью темпа чтения, силы голоса
18.04
Э.Успенский «Над нашей квартирой», «Память»
(с. 146-149)
Сравнивают героев произведения, характеризуют их поступки.
20.04
В.Берестов «Знакомый, «Путешественники»
(с. 150-151)
Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
21.04
В.Берестов «Кисточка», И.Токмакова «Плим», «В чудной стране»
(с. 152-154)
Сравнивают героев произведения, характеризуют их поступки, используя слова-антонимы.
Внеклассное чтение.
22.04
Внеклассное чтение.
«Творчество Э.Успенского»
Определяют тему произведения, выразительно читают отрывки из сказок и стихов.
25.04
Г.Остер
«Будем знакомы»
(с.155-160)
Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
27.04
Г.Остер
«Будем знакомы»
(с.155-160)
Подробно пересказывают на основе вопросов учебника.
28.04
В.Драгунский «Тайное становится явным»
(с. 161-167)
Читают вслух с постепенным увеличением темпа и переходом на чтение про себя.
29.04
В.Драгунский «Тайное становится явным»
(с. 161-167)
Проверим себя
и оценим свои достижения.
(с.168-170
Подробно пересказывают на основе вопросов.
Отвечают на вопросы, оценивают свои достижения.
Проверочная работа
Литература зарубежных стран
( 12 часов)
05.05
Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»
(с. 171-175)
Прогнозируют содержание раздела, читают произведение вслух с постепенным увеличением темпа
06.05
Английский народные песенки «Перчатки», «Храбрецы»
(с. 176-178)
Сравнивают песенки разных народов с русскими песенками.
11.05
Внеклассное чтение.
«Сказки разных народов»
Участвуют в литературной викторине.
Внеклассное чтение.
12.05
Французская и немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети» (с.179-181)
Читают стихотворение с выражением, передают настроение с помощью темпа чтения, силы голоса
13.05
Шарь Перро
«Кот в сапогах»
(с. 182-193)
Читают вслух с постепенным увеличением темпа и переходом на чтение про себя.
16.05
Шарь Перро
«Кот в сапогах»
(с. 182-193)
Сравнивают героев зарубежных сказок с героями русских сказок.
125
18.05
Шарль Перро
«Красная шапочка»
(с. 194-196)
Пересказывают отрывок сказки по плану.
126
19.05
Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»
(с. 197-199
Читают вслух с постепенным увеличением темпа и переходом на чтение про себя.
127
20.05
Э. Хогарт
«Мафин и паук»
(с. 200-208)
Читают вслух с постепенным увеличением темпа и переходом на чтение про себя.
128
23.05
Э. Хогарт
«Мафин и паук». (с. 200-208)
Делят текст на части, озаглавливают каждую часть.
129
25.05
Проверим себя
и оценим свои достижения
Отвечают на вопросы, оценивают свои достижения.
Проверочная работа
130
26.05
Внеклассное чтение.
«Сказки Ш.Перро»
Находят главную мысль сказки. Соединяют название сказки с пословицей.
Внеклассное чтение.
131
27.05
Литература зарубежных стран. Обобщающий урок.
Определяют сказку по иллюстрации, по опорным словам. Разгадывают кроссворд.
132
Резервный урок
133
Резервный урок
134
Резервный урок
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Особенности организации контроля по чтению
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно б знакам). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения про себя проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными.
Чтение и читательская деятельность
Вначальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навыки осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя);
-
умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворения, прозаические произведения.
При, проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется:
- правильности передачи основного содержания текста,
-
последовательности и полноте развития сюжета,
-
выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует читательскую деятельность школьника:
-
умение ориентироваться в книге,
-
знание литературных произведений, их жанров и особенностей,
-
знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во вторых - четвертых классах чтение постепенно становится общеучебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения про себя и вслух. Кроме этого, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения про себя (от 10-15 % в первом классе до 80-85 % в четвертом классе).
Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:
-
в первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25-30 слов в минуту (наконец года); понимание значения отдельных слов и предложений;
-
во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения не менее 45-50 слов в минуту (вслух) и 50-60 (про себя) слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
-
в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65-70 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту (про себя); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка;
-
в четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 85-90 слов в минуту (вслух) и 115-120 слов в минуту (про себя); выразительность чтения
по книге и наизусть как подготовленного, так и не подготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.
Чтение вслух
Классы
Темп чтения вслух
Первое полугодие
Второе полугодие
1 класс
-
25-30 слов
2 класс
30-45 слов
45-50 слов
3 класс
50-65 слов
65-70 слов
4 класс
70-85 слов
85-90 слов
Чтение про себя
Классы
Темп чтения про себя
Первое полугодие
Второе полугодие
1 класс
-
-
2 класс
-
50-60 слов
3 класс
70-85
85-90 слов
4 класс
100-115 слов
115-120 слов
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
-
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
-
неправильная постановка ударений (более 2);
-
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
-
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
-
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
-
неумение выделить основную мысль прочитанного;
-
неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
-- -нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
-
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
-
не более двух неправильных ударений;
-
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкого произношения слов при чтении вслух;
-
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
-
неточности при формулировке основной мысли произведения;
-
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Контрольная проверка навыка чтения проводится у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям: беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Оценивание чтения вслух«5» («отлично»)
ставится, если выполнены все 4 требования;
«4» («хорошо»)
ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждом полугодии она разная), но не выполнено одно из остальных требований;
«3» («удовлетворительно»)
ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования;
«2» («плохо»)
ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны.
В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.
Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Схема учета навыка чтения
п/п
ФИ
Способ чтения
Темп |
Правильность чтения
Выразительность
Понимание,
Общая
Слог
Слог + слово
Слово
(кол-во слов)
Пропуск, замена, искажение слов
Повторы слов и слогов
Ошибки в окончании
Ошибки в ударении
(соответствие интонации знакам препинания)
осознанность (ответы на вопросы)
оценка
Оценивание чтения наизусть«5» («отлично»)
ставится, если ученик твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает;
«4» («хорошо»)
ставится, если ученик знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности;
«3» («удовлетворительно»)
ставится, если ученик читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста;
«2» («плохо»)
ставится, если ученик нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.
Количество стихотворений, которое обучающиеся учат в течение годаКлассы
Количество
1 класс
-
2 класс
8-10
3 класс
10-12
4 класс
15 и более
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
-
Правильная постановка логического ударения.
-
Соблюдение пауз.
-
Правильный выбор темпа.
-
Соблюдение нужной интонации.
-
Безошибочное чтение.
</
Оценивание выразительного чтения стихотворений
«5» («отлично»)
ставится, если выполнены правильно все требования;
«4» («хорошо»)
ставится, если не соблюдены 1-2 требования;
«3» («удовлетворительно»)
ставится, если допущены ошибки по трем требованиям;
«2»(«плохо»)
ставится, если допущены ошибки более чем по трем требованиям.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
-
Своевременно начинать читать свои слова.
-
Подбирать правильную интонацию.
-
Читать безошибочно.
-
Читать выразительно.
Оценивание чтения по ролям«5» (отлично)
«5» («отлично»)
ставится, если выполнены все требования;
«4» («хорошо»)
ставится, если допущены ошибки по одному какому-то требованию;
«3» («удовлетворительно»)
ставится, если допущены ошибки по двум требованиям;
«2» («плохо»)ставится, если допущены ошибки по трем требованиям.
Оценивание пересказа
«5» («отлично»)
ставится, если ученик пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, может подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков;
«4» («хорошо»)
ставится, если ученик допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их;
«3» («удовлетворительно»)
ставится, если ученик пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки;
«2» («плохо»)
ставится, если ученик не может передать содержание прочитанного.
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО
И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Книгопечатная продукция
-
1.Арнгольд И.В.Литературное чтение. 2 класс: технологические карты уроков. Волгоград: Учитель, 2014.
-
Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. 2класс. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся образовательных организаций. М. «Просвещение», 2014.
-
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. и др. Литературное чтение. 3 класс: учебник для общеобразовательных организаций. М. «Просвещение», 2014.
-
Кутявина С.В. КИМы, Литературное чтение. 3 класс. М. ВАКО, 2015.
-
Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Климановой Л.Ф.. 3 класс. М.: «ВАКО», 2015.
-
Яценко И.Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению. М. ВАКО, 2011
Наглядные пособия
-
Аудиоприложение к учебнику Климановой Л.Ф. на электронном носителе.
-
Интерактивные наглядные пособия «Наглядная школа» Литературное чтение. 2 класс: М.: Экзамен, 2013.
-
Интерактивное пособие с комплектом таблиц для начальной школы Литературное чтение. 2 класс + CD диски с методическими рекомендациями для учителя.
-
Комплект тестовых карточек для пошаговой подготовки к итоговой аттестации. Литературное чтение 1-4 классы.
Технические средства
1. Компьютерная техника.
2. Интерактивная доска.
3. Аудиторная доска с магнитной поверхностью набором приспособлений для крепления таблиц.
4. Ящики для хранения таблиц