Учителю
Рабочая программа по математике

Рабочая программа по математике

Автор публикации: Данилова И.В.

Дата публикации: 06.01.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Математика

УМК « Гармония» 4 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Математика» разработана на основе ФГОС за курс начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ , авторской программы «Математика» для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений Истомина Н. Б (2012г.) и в соответствии с Образовательной программой МБОУ СОШ №4. Учебники имеют гриф: «Рекомендовано Министерством образования и науки».

Цель начального курса математики - обеспечить предметную подготовку учащихся, достаточную для продолжения математического образования в основной школе, и создать дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.

Задачи:

1) формирование познавательного интереса к учебному предмету «Математика», учитывая потребности детей в познании окружающего мира и научные данные о центральных психологических новообразованиях младшего школьного возраста, формируемых на данной ступени (6,5 - 11 лет): словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково - символическое мышление, с опорой на наглядно - образное и предметно - действенное мышление.

2) развитие пространственного воображения, потребности и способности к интеллектуальной деятельности; на формирование умений: строить рассуждения, аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, выявлять закономерности, устанавливать причинно - следственные связи, осуществлять анализ различных математических объектов, выделяя их существенные и несущественные признаки.

3) овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщенными видами деятельности: анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения), исследовать их структурный состав (многозначные числа, геометрические фигуры), описывать ситуации, с использованием чисел и величин, моделировать математические отношения и зависимости, прогнозировать результат вычислений, контролировать правильность и полноту выполнения алгоритмов арифметических действий, использовать различные приемы проверки нахождения значения числового выражения (с опорой на правила, алгоритмы, прикидку результата), планировать решение задачи, объяснять(пояснять, обосновывать) свой способ действия, описывать свойства геометрических фигур, конструировать и изображать их модели и пр.

Общая характеристика учебного предмета

В основе начального курса математики, нашедшего отражение в учебниках математики 1-4, лежит методическая концепция, которая выражает необходимость целенаправленного и систематического формирования приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания.

Овладев этими приёмами, учащиеся могут не только самостоятельно ориентироваться в различных системах знаний, но и эффективно использовать их для решения практических и жизненных задач.

Формирование универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных) осуществляется в учебнике при изучении всех разделов начального курса математики: 1) Признаки предметов. Пространственные отношения. 2) Числа и величины. 3) Арифметические действия. 4) Текстовые задачи. 5) Геометрические фигуры. 6) Геометрические величины. 7) Работа с информацией. 8) Уравнения и буквенные выражения. Содержание разделов 1- 7 распределяется в курсе математики по классам и включается в различные темы в соответствии с логикой построения содержания курса, которая учитывает преемственность и взаимосвязь математических понятий, способов действий и психологию их усвоения младшими школьниками.

В результате изучения курса математики по данной программе у выпускников начальной школы будут сформированы математические (предметные) знания, умения, навыки и представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»

Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно технический прогресс связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой для дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей учащихся и их способности к самообразованию.

Математическое знание - это особый способ коммуникации:

• наличие знакового (символьного) языка для описания и анализа действительности;

• участие математического языка как своего рода переводчика в системе научных коммуникаций, в том числе между разными системами знаний;

• использование математического языка в качестве средства взаимопонимания людей с разным житейским, культурным опытом.

Таким образом, в процессе обучения математике осуществляется приобщение подрастающего поколения к уникальной сфере интеллектуальной культуры.

Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.

Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально-волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.

Учебно-методическое обеспечение

1) Истомина Н. Б. Математика. Учебник для 4 класса. В двух частях. - Смоленск: Ассоциация ХХI век - 2013.

2) Истомина Н. Б., Редько З. Б. Тетради по математике №1 и № 2. 4 класс. - Смоленск: Ассоциация ХХI век - 2015 г.

3) Истомина Н. Б., Горина О. П. Тестовые задания по математике. 4 класс. - Смоленск: Ассоциация ХХI век - 2015 г

5).Истомина Н. Б. Методические рекомендации к учебнику для 4 класса. - Смоленск: Ассоциация ХХI век - 2014 г.

Календарно-тематическое планирование по математике (4 класс)

№ урока

Тема

Д/З

Дата

по плану

Дата

по факту

Формируемые УУД;

Характеристика деятельности учащихся

Способы проверки достижений учащихся

Повторение материала изученного в 1-2 и в 3 классах - 10 часов

Сравнение многозначных чисел. (№1-6)

с.3-4, №2,3

1.09

Познавательный интерес к новому учебному материалу. (Л.)

- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

(П.)

- Воспроизводить свои знания по изученным темам, применять их на практике. Выполнять коррекцию знаний и исправление ошибок, допущенных в контрольной работе. Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий. (Р.)

- Участвовать в совместной деятельности, в групповой работе. Формулировать и задавать вопросы, отвечать на вопросы других. Высказывать своё мнение, аргументировать его, слушать высказывания собеседников. (К.)

Определяют новый разряд и класс. Упражнения в названии и определении пяти- и шестизначных чисел.

Читают и записывают, сравнивают пяти- и шестизначные числа. Записывают их в виде суммы разрядных слагаемых.

Анализируют и устанавливают связи между данными и искомым, выбирать действия, сравнение, противопоставление сходные задачи.

Применяют правила связи между компонентами и результатами действий умножения и деления.

Выполняют задания по нахождению периметра любой фигуры; находят периметр разнообразными приёмами у любого многоугольника.

Дробление «сложной фигуры» для нахождения площади и периметра фигур.

Делают вывод о способе умножения числа на 100 и 1000 и применяют этот способ для решения задач и примеров.

Выполняют устные несложные действия умножения и деления чисел на 100, 1000.

Используют различные способы деления на число суммы, каждое слагаемое которой делится на это число.

Арифметические задачи. (№7-12)

с.4-5,№10

2.09

Взаимосвязь компонентов и результата действий. (№13-18)

с.6-8,т/з №14-16

3.09

Контрольная работа по заданию администрации

7.09

Контрольная работа

Деление на 10,100, 1000…

(№19-24)

С.8-9,№20,24

8.09

Площадь и периметр прямоугольника. (№25-30)

С.10-11,№26,28

9.09

Деление числа на произведение.

(№31-38)

С.12-13,№33,35

10.09

Куб (№39-43)

С.14-15,т/з №29,30

14.09

Числовые выражения.

(№44-52)

С.16-17,№45,47

15.09

Контрольная работа№1 по результатам повторения.

16.09

Контрольная работа

Умножение многозначного числа на однозначное - 8 часов.

Анализ контрольной работы. Алгоритм умножения на однозначное число. (№53-59)

С.19-22,№56,59

17.09

- Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него. (Л.)

- Развитие в первую очередь логических и алгоритмических универсальных учебных действий, включая и знаково-символические, а также планирование (последовательности действий по решению задач), систематизацию и структурирование знаний, перевод с одного языка

Упражняются в записи чисел в десятичной системе счисления и в виде суммы разрядных слагаемых для умножения способом прикидки

Составляют и решают примеры в столбик по алгоритму и схеме примера. Знакомство со способами прикидки.

Самостоятельное решение примеров в столбик.

Применяют знания алгоритма умножения для решения примеров с пропущенными разрядами

Алгоритм умножения на однозначное число. (№60-66)

С.23-24,№66,т/з 39

21.09

на другой, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий, аксиоматику, формирование элементов системного мышления и приобретение основ информационной грамотности. (П.)

- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. (Р.)

- Делиться своими «открытиями» дома, рассказывать о своих достижениях. (К.)

для умножения чисел, оканчивающихся нулями.

Самостоятельное решение примеров в столбик.

Арифметические задачи.

(№67-72)

С.25-26,№70,72

22.09

Взаимосвязь компонентов и результатов действий. (№73-79)

С.27-28,№74,77

23.09

Умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями, на однозначное число. (№80-84)

С.29-31,№84

24.09

Запись текста задачи в таблице. (№85-90)

С.32-33,№87,90

28.09

Сравнение многозначных чисел.

(№91-97)

С.34-35,№94,95

29.09

Многогранник, его развёртка.

(№98-101)

С.36-37,№98,99

30.09

Деление с остатком - 15 часов.

Запись деления с остатком.

(№102-105)

С.38-40,№105

1.10

- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. (П.)

- Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) свои действия. Действовать по намеченному плану, по известной памятке; выполнять учебные действия в речевой и умственной форме; использовать при выполнении действий известные модели. Осуществлять действия контроля и оценки применительно к «чужому продукту»; контролировать выполнение и результат своих действий. (Р.)

Решают проблемные задания для выяснения конкретного смысла деления с остатком.

Выясняют практическим способом основного правила деления с остатком: остаток всегда меньше делителя.

Заучивают и применяют на практике основного правила деления с остатком: остаток всегда меньше делителя.

Подбор делимого при делении с остатком. (№106-109)

С.40-42,№108,109

5.10

Деление с остатком. (№110-116)

С.42-45,№114,115

6.10

Классификация выражений.

(№117-121)

С.46-47, т/з №63-65

7.10

Решение арифметических задач.

(№122-128)

С.48-49,№126,128

8.10

Решение арифметических задач.

(№129-133)

С.49-50,№132

12.10

25-26

Деление с остатком. (№134-141)

С.51-53,

№136,141

13.10

14.10

Контрольная работа №2 по

теме «Умножение и деление чисел»

15.10

Контрольная работа

Деление на 10, 100. (№142-146)

С.54-56,№145-146

19.10

Умножение многозначного числа на однозначное. (№147-150)

С.56-57,

№150

20.10

Решение задач

т/з №71

21.10

Контрольная работа №3 по теме «Решение задач»

22.10

Контрольная работа

Анализ к/р и работа над ошибками Решение задач (№151-153)

С.57,№153

26.10

Решение задач

27.10

Умножение многозначных чисел - 10 часов.

Алгоритм умножения на двузначное число. (№154-158)

С.58-61,№156

28.10

- Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. (К.)

- Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности и готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений. (Л.)

- Выполнять анализ, синтез (конструирование), сравнение; делать выводы и обобщения. Способность работать по алгоритму. (П.)

Выясняют возможности применения алгоритма деления с остатком для случаев деления чисел на 10, 100, 1000… Применяют алгоритма деления с остатком при делении чисел на 10, 100, 1000…

Упражняются в записи чисел в десятичной системе счисления и в виде суммы разрядных слагаемых для умножения способом прикидки.

Составляют и решают примеры в столбик по алгоритму и схеме примера.

Знакомятся со способами прикидки.

Решают примеры в столбик по готовому алгоритму.

Применение знания алгоритма умножения для решения примеров с пропущенными разрядами. Знакомятся с готовым алгоритмом умножения в столбик и его применение для решения примеров. Применяют знакомый алгоритм для умножения чисел, оканчивающихся нулями.

Сравнение выражений, поиск ошибок и их коррекция.

(№159-164)

С.61-62,№162,164

29.10

Правила порядка выполнения действий. (№165-170)

С.63-64,168,170

9.11

Алгоритм умножения на двузначное число. (№171-178)

С.64-66,№173,177

10.11

Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком.. (№179-183)

С.67,№181

11.11

Классификация многоугольников.(№184-189)

С.68-69,№188

12.11

Алгоритм умножения многозначного числа на однозначное и двузначное.

(№190-195)

С.70-71,№190,195

16.11

Алгоритм умножения многозначных чисел.. (№196-202)

С.71-72,№200-201

17.11

Алгоритм умножения многозначных чисел (№203-207)

С.73,№207

18.11

Контрольная работа №4 по теме «Умножение на двузначное число»

19.11

Контрольная работа

Деление многозначных чисел - 17 часов.

Постановка учебной задачи. (№208-214)

С.74-76,№213,214

23.11

- Проявление трудолюбия и желания решить учебную задачу. (Л.)

- Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней. Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях. Понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму.

- Осознавать общий способ действия для решения определённых конкретных задач и выполнять его (П.)

- Осуществлять взаимоконтроль. Контролировать и оценивать свои речевые действия как по ходу их выполнения, так и после завершения. (Р.)

Участвовать в совместной деятельности, в том числе поисковой; высказывать свою точку зрения, слушать собеседников. (К.)

- Способность оценивать свои трудности и достижения. (Л.)

-Анализировать, сравнивать, группировать, подводить факты языка под определённые правила, классифицировать, обобщать, делать умозаключения и выводы. (П.)

Подготовка к знакомству с алгоритмом деления. Использование правила связи между компонентами и результатами действий умножения и деления. Выяснение практическим способом распространения основного правила деления с остатком на многозначные числа.

Составление и решение примеров в столбик по алгоритму и схеме примера. Знакомство со способами прикидки.

Применяют готовый алгоритм деления в столбик для решения примеров и задач.

Составляют и решают примеры в столбик по алгоритму и схеме примера. Знакомство со способами прикидки. Решение заготовок примеров на деление. Выявляют «ловушки» в примерах на деление многозначных чисел.

Решают задачи с применением алгоритма деления «уголком».

Обсуждают способ действия при нахождении неизвестных компонентов деления многозначных чисел.

Воспроизведение алгоритма деления «уголком».

Выделяют неполное делимое для подсчета количества цифр частного.

Решение заготовок примеров на деление.

Составляют и решают примеры в столбик по алгоритму и схеме примера. Использование признаков делимости на 4, на 3 и 5.

Разрядный и десятичный состав многозначного числа. (№215-220)

С.76-77,№218,219

24.11

Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное. (№221-224)

С.78-84,т/з №110,111

25.11

Алгоритм письменного деления (№225-232)

С.84-86,№228,229

26.11

Решение задач (№233-240)

С.86-87,№234,240

30.11

Задачи на площадь и периметр прямоугольника.. (№241-248)

С.88-89,№242,244

1.12

Деление многозначного числа на однозначное. (№249-255)

С.89-91,№252,253

2.12

Классификация выражений. (№256-262) Тестовая работа

С.91-93,256,259

3.12

Тестовая работа

Взаимосвязь компонентов и результата деления. (№263-270)

С.93-97,№264

7.12

Грани и развёртка куба.

(№271-279)

С.97-99,№272,274

8.12

54-57

Алгоритм письменного деления. (№280-304)

С.100-105,

№286,288,

293,303,304

9.12 10.12 14.12

15.12

Контрольная работа№5 за 1 полугодие

16.12

Контрольная работа

59-60

Анализ к/р Алгоритм письменного деления.

Алгоритм письменного деления. (№305-323)

С.106-109,№311,

316.

319

17.12 21.12

Деление и дроби (4 часа)

Предметный смысл дроби.

(№324-330)

С.110-113,№328,330

22.12

Планировать свои действия для решения конкретных задач; понимать план, представленный в виде памятки, алгоритма; выполнять намеченный план и каждую операцию. Выполнять действия в речевой и умственной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.)

- Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. (К.)

Предметный смысл дроби. Часть от целого. (№331-339)

С.113-115,№335,339

23.12

Нахождение дроби от числа и числа по дроби. (№340-349)

С.116-117,№349

24.12

Закрепление изученного

(№350-353)

С.118,т/з №140-142

28.12

Математика (2часть) Действия с величинами - 18 часов

Единицы длины и их соотношения. (№1-8)

С.3-5,т/з №1,2

29.12

- Познавательный интерес к изучению математики, готовность преодолевать учебные затруднения. Проявление внимательного отношения к людям. (Л.)

- Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач.

Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. (П.)

- Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после её завершения; вносить необходимые коррективы. Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать свою оценку и оценку учителя; адекватно воспринимать оценку учителя (Р.)Участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, рассказывать о своих наблюдениях и сделанных выводах одноклассникам и членам семьи. (К.)

Восстановление алгоритма по переводу единиц измерения.

Определение единиц длины с опорой на алгоритм.

Переводят меньшие единицы в большие и наоборот.

Решают задачи с единицами длины, с переводом одних единиц в другие; задачи с единицами площади, времени.

Решают задачи с единицами величин, с переводом одних единиц в другие.

Определяют единицы объема с опорой на алгоритм. Перевод меньших единиц в большие и наоборот. Решение задач с единицами объема.

Иллюстрируют задачи с величинами при помощи моделей или таблиц.

Сравнение величин (длина), сложение и вычитание величин.

(№9-18)

С.6-7,№11,12,18

11.01

Решение задач с величинами

(№19-25)

С.8-9,№21,т/з 7,8

12.01

Решение задач с величинами (длина, площадь, масса) (№26-36)

С.10-11,№31,30,33

13.01

Перевод одних наименований величин в другие. (№37-42)

С.12,№39-40

14.01

Сложение и вычитание величин (масса). (№43-51)

С.13-14,№49-51

18.01

Соотношение единиц времени. (№52-59)

С.15-16,№59, т/з №54

19.01

Нахождение части от целого и целого по его части. (№60-66)

№61,64

20.01

Единицы длины, массы, времени.(№67-75)

Тестовая работа

№72,73

21.01

Тестовая работа

74-77

Решение задач с разными величинами. (№76-80; 81-88;

89-96; 97-102)

№78,79,

88,90,

93-95.

102

25.01

26.01

27.01

28.01

Контрольная работа№6 по теме «Действия с величинами»

1.02

Контрольная работа

79-80

Работа над ошибками. Решение задач с различными величинами (№103-111; 112-117)

№110-111,

116-117

2.02 3.02

Единицы объёма. Кубический сантиметр, кубический дециметр (литр) (№118-125)

№124,125

4.02

Решение задач с величинами (объём, масса) (№126-133)

т/з №62-65

8.02

Скорость движения - 22 часа

Взаимосвязь величин: скорость, время, расстояние. (№134-140)

№139, т/з №66,67

9.02

- Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. (П.)

-- Коллективно ставить, принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять необходимые действия для её решения, в том числе понимать и выполнять инструкции. Коллективно планировать свои действия, осуществлять их, выводить необходимый способ действия для

решения практических задач, фиксировать его или понимать его представление в словесной и схематичной форме; выполнять каждую операцию, использовать речь для регуляции своих действий. (Р.)

- Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. (К.)

Выявляют пропорциональные соотношения этих понятий на примере соотношения: Ц - К - Ст.

Применение терминов «скорость», «время», «расстояние».

Находят величины «скорость», «время», «расстояние».

Применяют приёмы решения задач на приведение к единице пропорционального.

Иллюстрируют задачи на движение при помощи схем-чертежей, таблиц.

Знакомятся с разными видами направлений движения.

Практическая работа по выполнения макета или модели к задачам на движение разных направлений.

84-85

Соотношение единиц скорости. Решение задач.

(№141-148; 149-155)

№142,148

№152,153

10.02 11.02

Анализ разных способов решения задач. (№156-164)

№163,164

15.02

Сравнение выражений. Правила порядка выполнения действий. (№165-171) Тестовая работа

№169,171

16.02

Тестовая работа

88-89

Движение тел навстречу друг другу. Решение задач.

(№172-178; 179-185)

№172,174,

179,180,185

17.02 18.02

90-91

Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние. (№186-192; 193-199)

№190-192

196,199

22.02 24.02

Решение задач на движение двух тел в одном направлении, когда одно тело догоняет другое.

(№200-207)

№204,205

25.02

Решение задач на движение двух тел в противоположных направлениях (№208-214)

№213,214

29.02

Решение задач на движение. (№215-221)

№217,221

1.03

95-100

Решение задач на движение. (№222-258)

№222,226,

230,232,

234,236,

238,246,

249

2.03 3.03 7.03 9.03 10.03

14.03

Контрольная работа

101-104

Контрольная работа№7 по теме «Скорость движения». Работа над ошибками. Решение задач

15.03 16.03

17.03

21.03

Уравнения - 7 часов

105-106

Анализ записей решения уравнений, их сравнение.

(№259-267)

№265,266

22.03

23.03

- Представление о богатых возможностях математики, интерес к её изучению. Элементы способности оценивать свои трудности и достижения. (Л.)

- Целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника, находить нужную информацию, дополнять, оценивать имеющуюся или полученную в ходе наблюдений. Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной, алгоритмичной форме. Осознавать общий способ действия и применять его при решении конкретных задач. (П.)

-- Выполнять инструкции учителя, действовать по предложенному плану, ориентироваться на общий способ действия. Контролировать действия (чужие и свои). Оценивать свои достижения, осознавать трудности и стараться преодолевать их.

Осуществлять самоконтроль и самооценку; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)

- Высказывать собственное мнение, формулировать свои мысли, своё отношение к чему-либо. (К.)

Понятия: уравнение, корень уравнения.

Записывают решения простейших уравнений.

Устанавливают взаимосвязи компонентов разных действий, как один из способов решения уравнения.

Решают уравнения с использованием опорных схем.

Составляют уравнения по данному условию или схеме.

Иллюстрируют задачи при помощи схем-чертежей, таблиц и решение их уравнением.

107-108

Запись уравнения по записи деления с остатком, по рисунку, по схеме. (№268-275)

№270,

Т/З №90,91

24.03

4.04

109

Составление уравнений .

(№276-281)

№277,

Т/З №92,93

5.04

110

Составление уравнения по данному тексту (№282-284)

Т/З №95-97

6.04

111

Контрольная работа№8 по теме «Уравнения»

7.04

Контрольная работа

Числовые и буквенные выражения - 26 час

112-

113

Числовое значение буквенного выражения при данных значениях входящей в него буквы.(№285-292)

№291,292

11.04

12.04

- Проявлять логическое мышление. Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения (П.)

- Участвовать в общей беседе, искать ответ на поставленный вопрос, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать вопросы. Строить короткие сообщения. Передавать приобретённую информацию другим, учить ею пользоваться. (К.)

Решают буквенные выражения. Нахождение числовых значений простейших буквенных выражений при данных значениях входящих в них букв.

Решают усложненные уравнения с приведением их к виду простого уравнения.

Составляют усложненные уравнения из нескольких простых.

Иллюстрируют задачи при помощи схем-чертежей, таблиц и решение их уравнением.

Составляют усложненные уравнения для решения задачи по готовой схеме или таблице.

114-115

Числовое значение буквенного выражения при данном числовом значении, входящей в него буквы. (№293-298)

№297, Т/З №100,103

13.04

14.04

116-

117

Усложненные уравнения. Их решение. (№299-304)

№303

18.04

19.04

118-121

Решение задач способом составления уравнений.

(№305-310; 311-317; 318-324)

№308,310,

314,

318,321,

Т/З №115,116

20.04 21.04 25.04

26.04

122

Итоговая контрольная работа

27.04

контрольная работа

123-124

Работа над ошибками. Решение задач Сравнение уравнений, буквенных выражений

Т/З №127-130,

133-136

28.04

3.05

125

Сравнение уравнений, буквенных выражений. (№325 -332)

Т/З №139-140

4.05

126

Тестовая работа

5.05

Тестовая работа

127-

137

Повторение изученного в 4 классе

Т/З №141-145

10.05 -

27.05

⇧

⇩