Урок русского языка 'Смыслообразующая роль ударения'

Урок русского языка в 1 классе.

У. М. К. «Школа России»

Ударение. Смыслообразующая роль ударения.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в парной работе.

Метапредметные результаты:

• Формировать умение планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

• Формирование умения поиска информации в толковых словарях.

• Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать различные точки зрения.

• Готовность сотрудничества в парах.

Предметные результаты:

• Овладение первоначальными представлениями об орфоэпических нормах русского языка на основе наблюдения за языковым явлением.

Задачи:

• Формировать представление учащихся о смыслообразующей роли ударения.

• Развивать устную и письменную речь.

• Совершенствовать умение работать со словарём.

• Развивать навыки делового сотрудничества.

Этапы

Содержание

Х - р деятельности учащихся

УУД

Организация начала урока

Учитель приветствует детей. Предлагает поприветствовать друг друга.

Ученики приветствуют друг друга, учителя. Демонстрируют готовность к уроку.

Регулятивные УУД:

Волевая саморегуляция

Каллиграфическая минутка

У: Какие учебные задачи мы решаем на этом этапе?

У. Предлагает учащимся рассмотреть на доске образец написания элементов: овал, петля вниз.

У: Как называются эти элементы? В каких буквах встречаются?

У: На что необходимо обратить внимание при написании этих элементов?

У: Предлагает детям составить из этих элементов росчерк и предложить его для соседа на каллиграфическую минутку.

Формулируют учебные наддачи.

Анализируют образец написания элементов. Анализируют буквы алфавита, выделяют те буквы в написании которых встречаются эти элементы.

Составляют росчерк из предложенных элементов.

Принимают задание соседа по парте. Прописывают предложенный росчерк. Осуществляют взаимопроверку по заданным критериям (правильность написания элементов, аккуратность, соответствие образцу росчерка). Корректно указывают своему партнеру на его ошибки.

Познавательные УУД:

- анализ с целью выделения признаков.

Регулятивные УУД:

- контроль

Коммуникативные УУД:

- контроль

- коррекция

- умение точно выражать свои мысли.

ЛичностныеУУД:

- нравственно - этического оценивания.

Постановка цели урока

У. У меня на доске написано слово. Прочитайте и выполните рисунок.

КРУЖКИ

У. У вас получились разные рисунки. Почему?

Д. Мы прочитали это слово по - разному.

У. Как вы его почитали?

Чем отличается прочтение этого слова?

Д. Постановкой дарения.

У. Сформулируйте тему нашего урока.

Д. УДАРЕНИЕ

У. Какими знаниями по этой теме вы можете поделиться?

Какие вопросы у вас возникают по данной теме?

Читают слово. Выполняют рисунок. Рисунки получаются разные.

Рассуждают, определяют причину расхождения в понимании смысла слова, высказывают свои предположения. Определяют тему урока.

Обобщают знания об ударении, полученные на уроках обучения грамоте.

Ставят перед собой задачи на урок.

Регулятивные УУД:

Целепологание ( постановка учебной задачи)

- оценка (выделение и осознание, того, что уже усвоено и того, что подлежит усвоению)

Познавательные УУД:

- общеучебные (формулирование познавательной цели)

- логические (выдвижение гипотез и их обоснование)

Усвоение нового

У. Сравните свои рисунки в четверках, и подумайте, какое значение имеет место ударения в словах.

У. Почему надо уметь правильно ставить ударение?

У. Составьте и запишите предложение, из которого будет понятно, что нарисовал ваш сосед по парте.

Сравнивают рисунки в четверках и формулируют вывод о том, что от местоположения ударения зависит смысл слова.

Формулируют и записывают предложение, ставят знак ударения в слове КРУЖКИ.

Коммуникативные УУД:

- Планирование (определение функций участников, способов взаимодействия, умение точно выражать свои мысли)

Познавательные УУД:

- логические (построение доказательства, выдвижение гипотез и их обоснование)

Физминутка

«Просыпаюсь утром рано

Вместе с солнышком румяным, заправляю сам кроватку,

Быстро делаю …»(зарядку)

У. Зачем люди делают зарядку?

У. Как мы заботимся о своем здоровье на уроках?

Выполнение физминутки.

Выполняют предложенные упражнения по образцу.

Регулятивные УУД:

- Волевая саморегуляция

- контроль

ЛичностныеУУД:

- смыслоопределение значения зарядки, физминутки и др. для здоровья.

Закрепление изученного материала.

У. Что делают люди, если они заболевают?

Д. Обращаются к врачу, чтобы он выписал нужное лекарство.

У. Посмотрите сценку и подумайте: удалось ли Алене выполнить назначения врача?

Алена обращается к врачу с жалобой на больное горло. Врач дает девочке лекарство и выписывает рецепт.

Алена читает рецепт, принимает лекарство и начинает пищать. На удивленный вопрос врача больная подтверждает свои действия записью в рецепте: ПОСЛЕ ПРИЕМА ПИЩИ.

У. Как разобраться на какой слог надо поставить ударение в слове.

Д. Определить смысл всего предложения.

У.Парная работа. Прочитайте стихи и поставьте ударение в выделенных словах.

Пересохла глина,

Удивилась Нина:

- Не мука, а мука,

Поварам наука.

Скорей сестра на рыб взгляни.

Попались на крючок они.

В ведерко руку окуни.

Не бойся: это окуни!

У. После совместной проверки оцените свою работу по критериям:

- вы выполнили работу правильно и самостоятельно.

- вы выполнили работу с помощью одноклассников.

У. Откуда мы можем узнать, есть ли в русском языке еще слова в которых от местоположения ударения зависит смысл всего слова.?

Д. Из словарей.

У. Парная работа. Найдите в толковом словаре учебника такие слова, составьте с ними предложения.

Наблюдают за происходящим с целью выявления причины затруднения у героев сценки.

Самостоятельно во внутренней речи.

отвечают на вопрос, поставленный перед просмотром сценки.

С помощью построения логической цепи рассуждений вступают в диалог и доказывают свою точку зрения на поставленный вопрос. Совместными усилиями делают вывод о том, что место ударения в словах зависит от смысла всего предложения в целом.

На основе полученного знания сотрудничая в парах расставляют ударения в четверостишиях.

Проверяют выполненную работу, вносят корректировку в свою работу после совместной проверки.

Оценивают свою работу по заданным критериям используя сигнальные карточки.

Совместно со своим соседом по парте работают с информационными источниками (толковые словари). Выделяют информацию. Т. е. находят слова, в которых возможна двоякая постановка ударения (атлас, замок)

В зависимости от значения слова составляют предложения.

Познавательные УУД:

- действия постановки и решения проблем

- логические (установление причинно - следственных связей)

- общеучебные (поиск и выделение информации)

Коммуникативные УУД:

- постановка вопросов (сотрудничество в поиске и сборе информации)

- планирование (определение функций участников)

Регулятивные УУД:

- планирование (составление плана и последовательности действий)

- контроль (сличение результата действия с заданным эталоном, обнаружение отклонений).

- коррекция (внесение необходимых изменений).

- оценка (осознание качества усвоения материала)

Подведение итогов урока.

Какое открытие для себя сделали? Кто помог сделать это открытие?

Кого бы вы хотели поблагодарить за сотрудничество.

Соотносят поставленные задачи вначале урока с полученными результатами.

Регулятивные УУД:

- оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже освоено).