Учителю
Рабочая программа по окружающемй миру Школа России 1 класс ФГОС

Рабочая программа по окружающемй миру Школа России 1 класс ФГОС

Автор публикации: Ерохина Т.М.

Дата публикации: 25.07.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерным программам по учебным предметам. Начальная школа, в 2 ч. М.: Просвещение, 2010., на основе авторской программы «Окружающий мир» автора А.А.Плешакова.

Программа соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы.

Программа соответствует основной образовательной программе и учебному плану МБОУ «Ларьякская СШ» на 2016-2017 учебный год.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов русского языка с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.

Изучение курса окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующей цели:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального

многообразия российского общества

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Место предмета в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана 1 класс - 66ч (33 учебные недели).

Общая характеристика учебного предмета

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса «Окружающего мира» в 1 классе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»

Предметные

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

</ Содержание учебного предмета

1 КЛАСС (66 ч)Требования к уровню подготовки в 1 классе

В результате изучения окружающего мира ученик должен:

знать / понимать
называть окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи;
различать изученные объекты и явления живой и неживой природы, проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
проводить несложные наблюдения, следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений;
моделировать различные ситуаций поведения в школе, в быту, на дороге, в природе и других общественных местах.;
пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;
различать профессии людей;
различать природные богатства, живые и неживые;
различать растения и животных;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе, использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
приводить примеры названий растений и животных (5-10);
распознавать деревья своей местности по листьям; части растения, некоторые виды плодов и семян, ухаживать за комнатными растениями, домашними животными, заботиться о птицах зимой, заботиться о своём здоровье.
различать государственную символику Российской Федерации; знать столицу России, название своего региона и его главный город;
различать прошлое, настоящее, будущее;
называть объекты дневного и ночного неба; основные виды природных водоёмов, свойства снега и льда; разнообразие камней;
различать комнатные и дикорастущие растения, их части; основные группы животных, их внешнее строение;

различать назначение предметов домашнего обихода;
объяснять назначение компьютера, называть его части;
соблюдать правила безопасного обращения с электроприборами;
различать дни недели и времена года; холодные и жаркие районы Земли;
объяснять, где зимуют перелётные птицы; как ученые изучают динозавров;
рассказывать об истории одежды людей, истории велосипеда;

называть по два примера наземных, водных, воздушных транспортных средств и выделять некоторые их отличия друг от друга; правильно обходить автобус, троллейбус, трамвай;
различать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, пользоваться правилами перехода улицы;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.);
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе;
соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих;
понимать необходимость здорового образа жизни.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

Ученик получит возможность научиться:

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение
соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;
выполнять правила безопасного поведения в природе;
осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

Для достижения требуемых результатов обучения используются следующие технологии:

технология личностно-ориентированного обучения и воспитания;
технология дифференцированного обучения и воспитания;
технология рефлексивного обучения и воспитания;
технология проблемного обучения и воспитания;
технология диалогового обучения и воспитания;
информационно-коммуникационная технология обучения и воспитания.

Средства обучения:

печатные пособия (учебники, учебные пособия, раздаточный материал, рабочие тетради);
электронные образовательные ресурсы (мультимедийные учебники, справочники и т.д.);
аудиовизуальные (классическая музыка, презентации, образовательные видеофильмы, мультимедийные игры, тренажеры и т.п.);
наглядные пособия (таблицы, плакаты, настенные карты, коллекции и т.п.);
учебные приборы (глобус, компас, барометр, термометр, колбы и т.д.).

Методическое и материально-техническое сопровождение программы

(Краткий перечень учебной, методической литературы, пособий, оборудования, инструментов, материалов и т. д.)

(Проектирование программ отдельных предметов, курсов строится с учетом и на основе следующих рекомендательных методических пособий:

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. - М. Просвещение, 2011. - 191 с. - (Стандарты второго поколения).
Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б Логиновой. - М. Просвещение, 2011. - 120 с. - (Стандарты второго поколения).
Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. - М. Просвещение, 2011. - 317 с.
Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. - М. Просвещение, 2011. - 232 с. (Стандарты второго поколения).
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1. / [М.Ю. Демидова, С.В.Иванов,О.А. Карабанова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б Логиновой. - М. Просвещение, 2011. - 215 с. - (Стандарты второго поколения).
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М. : Просвещение, 2011. - 151 с. : ил.
Школа России. Концепции и программы для начальных классов ( часть 1), Москва «Просвещение», 2011 год. Авторы: М.А. Бантова,Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, М.В. Голованова, А.А. Плешаков и другие.
Учебник «Мир вокруг нас», 1 класс (в 2-х частях), Москва «Просвещение», 2011 год. Автор Плешаков А.А.
Рабочая тетрадь «Окружающий мир», 1 класс, Москва «Просвещение», 2011 год. Автор А.А. Плешаков.
Методическая разработка уроков «Окружающего мир», 1 класс, Москва «Вако», 2011 год. Авторы: Фефилова Е.П., Поторочина Е.П., Дмитриева О.И.

п\п

Тема урока

Тип урока

Кол. часов Используемые образовательные технологии

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Дата

Содержание урока

(Ученик должен знать)

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

1. Раздел программы: « Введение» (9 часов, из них 6 часов на экскурсии)

Задавайте вопросы!

Комбиниро-ванный / Проблемно-диалогичес-кая

(1ч)

Младший школьник.

Правила поведения в школе, на уроке.

Обращение к учителю.

Классный, школьный коллектив. Совместная учеба, игры, отдых.

Знать:

-построение учебника;

-школьный режим:

-правила поведения ученика

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (как обращаться к учителю, одноклассникам)

Умение задавать вопросы

Умение слушать и вступать в диалог.

Познакомиться с учителем и одноклассниками.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Моделировать различные ситуаций поведения в школе и других общественных местах. Различать допустимые и недопустимые формы поведения в школе.

Наша школа

Комбиниро-ванный/Пос-тановка цели, здоровьесбе-регающая

( 1ч)

Младший школьник.

Правила поведения в школе, на уроке.

Школьные принадлежности.

Помещения школы, их назначение. Права и обязанности школьника.

Знать:

-правила общения в школе:

-предметы, помогающие учиться и как на них указывать. (Ученик, учитель, школьные принадлежности, школьные помещения и т.д).

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Подведение под понятие - распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез

Знаково -символическое моделирование- преобразование объекта из чувственной формы в модель

(рука и палец).

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой - либо предмет и вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что еще неизвестно.

Экскурсия по территории школы

Урок-игра

Нетрадиционный урок-игра/групповая, здоровьесбе-регающая.

( 1 час)

Младший школьник.

Правила поведения в школе, на уроке.

Обращение к учителю.

Классный, школьный коллектив. Совместная учеба, игры, отдых. Знакомство с помещениями и территорией школы

Знать:

-где мы будем учиться;

-где будем завтракать;

-заниматься физкультурой;

-где брать книги для чтения;

-где будем отдыхать и развлекаться;

-где будем гулять и играть

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Познакомиться с правилами поведения в школе и обсудить их.

Подведение под понятие - распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

Умение рассматривать,

сравнивать,

классифицировать.

Умение аргументировать свое предложение,

убеждать и уступать.

Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном.

Дорога от дома до школы

Комбиниро-ванный/ урок учебного исследова-ния, здоровьесбе-регающая.

( 1 час)

Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения на дорогах.

Знать:

- опасности, которые могут подстерегать ученика от дома до школы;

-безопасный путь от дома до школы;

- правила безопасного поведения на дорогах.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Осваивать правила поведения в разных ситуациях: на дорогах. Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного движения.

Работать в группах по составлению правил поведения. Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения . Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

2. Раздел «Что и кто?» (18 часов + 3часа на экскурсию)

Что у нас над головой?

Открытие новых знаний/

Проблем-

но-диалогическая, здоровье-сбе-регающая

(1ч)

Природа вокруг нас. Что мы можем увидеть над головой? Небесные тела.

Знать:

-элементарные сведения о дневном и ночном небе;

-что такое облака;

-что такое Солнце, Луна и звёзды;

-как найти созвездье Большой Медведицы

Развитие готовности к сотрудничеству.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Определять небесные тела. Находить созвездье Большой Медведицы.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Использовать речь для регуляции своего действия

Формулировать собственное мнение, позицию

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Экскурсия

Комбинированный/

Урок учебного исследова-ния, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Природа вокруг нас. Что можно увидеть под ногами? Разнообразие камней.

Знать:

-по каким признакам собирать камни (по форме, размеру, цвету)

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование установки на обмен информацией.

Устанавливать связь и различия между найденными камнями. Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии.

Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.

Планировать своё действие. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Что можно увидеть под ногами? Практичес -кая работа.

Урок-игра

Нетрадиционный урок-игра/

Работа в группах, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Природа вокруг нас. Что можно увидеть под ногами? Разнообразие камней.

Знать:

-как пользоваться увеличительным прибором-лупой;

-как рассортировать камни, найденные на прогулке;

-названия этих камней;

-чем они отличаются друг от друга;

-происхождение известняка;

-свойства гранита и кремня

Развитие готовности к сотрудничествуФормирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Анализировать примеры использования человеком богатств природы.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Приводить примеры зависимости удовлетворения потребности людей от природы. Использовать речь для регуляции своего действия.

Моделировать ситуации по сохранению природы и её защиту. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Что растёт на подоконни ке и клумбе? Практичес кая работа.

Урок-игра

Нетрадиционный урок-игра/

Работа в группах, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Природа живая и неживая. Комнатные и садовые растения, их разнообразие.

Знать:

-названия некоторых комнатных и садовых растений;

- условия жизни растений;

-родину некоторых растений;

-правила ухода за растениями

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Характеризовать условия необходимые для жизни растений.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Что это за листья?

Открытие новых знаний/

Проблем-

но-диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Живая природа. Разнообразие листьев.

Знать:

-каким деревьям принадлежат листья;

-знать некоторые особенности строения листьев;

-признаки летней и осенней окраски листьев

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: форма, размеры, окраска, расположение жилок листа.

Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.

Использовать речь для регуляции своей деятельности. Формулировать собственное мнение, позицию.

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Что такое хвоинки? Практичес- кая работа.

Урок-игра

Нетрадиционный урок-игра/

Урок учебного исследования, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Живая природа. Разнообразие листьев. Что такое хвоинка?

Знать:

-что хвоинка-это лист;

-отличие сосны и ели по внешнему виду;

-отличие сосны и ели по расположению хвоинок;

-отличие сосны и ели по строению шишек

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование установки на обмен информацией

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Отличать сосны и ели по внешнему виду, по

расположению хвоинок, по

строению шишек

Планировать своё действие. Получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Что общего у разных растений?

Урок-игра

Открытие новых знаний/Не

традицион

ный урок-игра, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Живая природа. Многообразие растений. Что общего у разных растений?

Знать:

-названия одинаковых частей у разных растений;

-отличие и сходство растений по соцветиям;

-отличие и сходство растений по плодам

Формирование установки на обмен информацией

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Называть (по иллюстрациям) одинаковые части у разных растений, отличать растения по соцветиям, плодам

Использовать речь для регуляции своего действия.

.Задавать вопросы.

Планировать своё действие. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Экскурсия на пришкольный участок: Разнообразие растений. Что общего у разных растений?

Урок-игра

Экскурсия/

Нетрадиционный урок-игра,

здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Живая природа. Многообразие растений. Что общего у разных растений?

Знать:

-названия одинаковых частей у разных растений;

-отличие и сходство растений по соцветиям;

-отличие и сходство растений по плодам

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Анализировать ситуации во время экскурсии на пришкольном участке (безопасное поведение на участке). Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Кто такие насекомые?

Открытие новых знаний/

Урок учебного исследова-ния, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Живая природа. Многообразие животных. Кто такие насекомые?

Знать:

-названия самых распространённых насекомых;

-названия частей тела насекомых;

-количество ног у насекомых;

-причину разной раскраски насекомых

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Называть самых распространённых насекомых, части тела насекомых,

Определять количество ног у насекомых, причину разной раскраски насекомых.

Строить речевое высказывание в устной форме.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Кто такие рыбы?

Открытие новых знаний/

Урок учебного исследова-ния, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Живая природа. Многообразие животных. Кто такие рыбы?

Знать:

-строение тела рыб;

-почему тело рыб покрыто чешуёй?;

-среду обитания рыб;

-названия морских и речных рыб;

-чем отличаются рыбы по источику питания;

-названия хищных рыб

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Устанавливать аналогии. Проводить сравнение, классификации по заданным критериям.

Называть части тела рыб, среду обитания, морских и речных рыб. Отличать рыб по источику питания.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Умение слушать и вступать в диалог.

Кто такие птицы?

Открытие новых знаний/

Урок учебного исследования

здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Живая природа. Многообразие животных. Кто такие птицы?

Знать:

-основные признаки птиц;

-строение тела птиц;

-среду обитания птиц;

-названия самых распространённых птиц

Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Называть основные признаки птиц, части тела, среду обитания, определять самых распространённых птиц.

Строить речевое высказывание в устной форме.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.

Формировать собственное мнение и позицию. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Формировать способности адекватно воспринимать оценку учителя.

16-17

Кто такие звери? Что такое зоопарк?

Открытие новых знаний/

Урок учебного исследова-ния, здоровье-сберегаю-щая

(2ч)

Живая природа. Многообразие животных. Кто такие звери?

Знать:

-основные признаки зверей;

-строение тела;

-названия самых распространённых зверей;

-среды обитания зверей

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Различать зверей,

Называть их части тела, среды обитания зверей

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Что окружает нас дома? Практичес- кая работа.

Комбини-рованный/ работа в группах, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода.

Знать:

-названия предметов домашнего обихода;

-группы предметов дом. обихода (мебель, бытовая техника, одежда, посуда)

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Строить речевое высказывание в устной форме.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.

Различать группы предметов домашнего обихода.

Контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия.

Работа в группах и самостоятельно с источником информации об окружающем мире.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Что умеет компьютер?

Комбинированный/ Проблем-но-диалогиче-ская, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Компьютер, его части и назначение.

Знать:

-название частей компьютера;

-что умеет компьютер

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Различать части компьютера. Характеризовать значение компьютера в жизни человека.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Что вокруг нас может быть опасным?

Открытие новых знаний / Проблем-но -диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Обучение безопасному обращению с вещами, копьютером, домашними животными. Правила дорожного движения.

Знать:

-возможные опасные ситуации , которые могут возникнуть в отсутствие родителей;

- причины возникновения опасных ситуаций.

- номера телефонов экстренной помощи;

-дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы

Формирование ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Проводить сравнение по заданным критериям. Устанавливать аналогии. . Строить речевое высказывание в устной форме. Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Формировать собственное мнение и позицию

Что мы знаем о нашей стране?

Открытие новых знаний / Проблем-но -диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Наша Родина-Россия. Природа, города, народы России. Символика России.

Знать:

-название нашей страны и её столицы;

-народы России;

-крупные города;

-флаг и герб, узнавать среди других;

-разнообразие природы

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.

Рассказывать о нашей стране, называть народы России, объяснять символику России.

Использовать речь для регуляции своего действия

Формулировать собственное мнение, позицию.

Что мы знаем о своём городе?

Комбинированный/ Урок учебного исследова-ния, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Что нас окружает. Экскурсия по городу, микрорайону школы. Знать:

- информативные сведения о городе (городское население, транспорт, государственные учреждения и их назначения, городские зоны, элементы улиц и дорог)

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Анализировать ситуации во время экскурсии по своему району или городу (безопасное поведение на дороге). Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Экскурсия по городу.

Комбинированный/ Урок учебного исследования, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Наш город-часть большой страны. Экскурсия по городу, микрорайону школы. Знать:

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

На что похожа наша планета? Практичес -кая работа

Открытие новых знаний / Проблем-но -диалогическая, групповая,

здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Планета Земля, ее форма. Глобус - модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Знать:

-что Земля-планета;

-форму Земли;

-соотношение суши и воды на Земле;

-о движении Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;

-изображение нашей страны на глобусе

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Называть форму Земли, рассказывать о соотношении суши и воды. Характеризоватьроль движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.

Рассмотреть изображение Земли на глобусе.

Использовать речь для регуляции своей деятельности. Формулировать собственное мнение, позицию.

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Обобщение и закрепление

Комбинированный/

Урок-викторина,

Игровая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Обобщение и закрепление по разделу. Провести викторину. Знать:

-названия небесных тел;

-разнообразие камней;

-разнообразие растений;

-разнообразие животных;

-разнообразие и назначение предметов домашнего обихода;

-название нашей страны, города и т.д.;

-о нашей планете;

-правила безопасного поведения на дороге.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

. Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.

Устанавливать аналогии. . Строить речевое высказывание в устной форме.

Формировать уважение к окружающим - умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решение с учётом позиции всех участников.

Получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Как, откуда и куда? (12 ч +1ч на экскурсию)

Куда текут реки?

Открытие новых знаний / Проблем-но -диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Река и море. Пресная и солёная вода. Куда текут реки?

Знать:

-отличие реки и моря;

-какая вода в море;

-какая вода в реке;

-куда впадают реки

Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей. Строить речевое высказывание в устной форме.

Определять, какая вода в реке и в море, рассказывать, куда впадают реки.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Формировать собственное мнение и позицию.

Формировать способности адекватно воспринимать оценку учителя.

Откуда в наш дом приходит вода?

Открытие новых знаний / Проблем-но -диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.

Знать:

-откуда приходит вода;

-как очищают воду;

-куда вода уходит

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Объяснять, откуда приходит вода,как очищают воду,куда вода уходит.

Строить речевое высказывание в устной форме

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

28-29

Откуда в наш дом приходит электричество? Практичес-кая работа

Комбинированный/ Проблем-но -диалогическая, групповая,

здоровье-сберегаю-щая

(2ч)

Путь электричества. Роль электричества в быту. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи.

Знать:

-где вырабатывается электричество;

-как оно приходит в дом;

-какие приборы работают на батарейках;

-название электроприборов;

-правила безопасного обращения с электроприборами ;

-как собрать простейшую электрическую цепь.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.

Объяснять, как вырабатывается электричество ,как оно приходит в дом, какие приборы работают на батарейках, называть электроприборы, анализировать правила безопасного обращения с электроприборами , собрать простейшую электрическую цепь.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Работа в группах и самостоятельно с источником информации об окружающем мире.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Откуда берутся снег и лёд? Практичес-кая работа

Комбинированный/ Проблем-но -диалогическая, групповая,

здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Неживая природа.Снег и лёд. Изучение свойств снега и льда. Природа снега и льда.

Знать:

-как образуются снег и лёд;

-свойства снега и льда;

-что такое снег и лёд

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Объяснять, как образуются снег и лёд, их природу, анализировать свойства снега и льда.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке, на озере)

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Как живут растения? Практичес-кая работа по отработке простейших приёмов ухода за комнатными растениями

Комбинированный /

Проблемно-диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Природа живая и неживая. Знакомство с растениями и условиями их существования.Уход за комнатными растениями.

Знать:

- общие и специфические особенности растений .

-условия, необходимые для жизни растений х (вода, свет, еда , тепло)

-приёмы ухода за комнатными растениями

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Группировать (классифицировать) объекты живой природы по отличительным признакам.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Как живут животные?

Комбинированный / Работа в группах, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Природа живая и неживая. Животные, их разнообразие.

Знать:

- некоторые названия животных;

- как ухаживать за домашними животными

-условия, необходимые для жизни животных (вода, свет, еда , тепло

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Характеризовать условия необходимые для жизни животных. Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Контролировать действия партнёра.

Практичес-кая работа. Изготовле-ние кормушки для птиц

Практи-кум/Рабо-та в парах, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой. Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Знать:

-зачем строить кормушки;

-чем кормить птиц;

-какие бывают кормушки;

-как строить кормушки

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Объяснять проблемы птиц зимой. Разбираться в правильном кормлении птиц. Коструировать простейшую кормушку для птиц

Как путешеству-ет письмо?

Открытие новых знаний / Проблем-но -диалогиче-ская, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Средства связи. История средств связи. Путь письма.

Знать:

-историю средств связи;

-виды средств связи;

-как путешествует письмо;

-оформление письма

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Рассказывать историю средств связи, называть виды средств связи, объяснять, как оформляется письмо.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Экскурсия на почту

.Комбинированный/

Урок учебного исследова-ния, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Учреждение связи -почта. Экскурсия на почту.

Знать:

-что делают с письмами на почте;

-куда письмо направиться дальше;

-как отправить бандероль и посылку;

-какие операции ещё можно производить на почте.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Осваивать правила поведения в разных ситуациях: на дорогах.

Наблюдать, что делают с письмами на почте, куда оно направиться дальше, как отправляют бандероль и посылку, выяснять, какие операции ещё можно производить на почте.

Откуда берутся продукты питания?

Комбинированный / Проблем-но -диалогиче-ская, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Источники продуктов питания. Откуда берутся шоколад, изюм и мёд?

-Знать:

-происхождение некоторых продуктов;

-значение этих продуктов

Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Сопоставлять признаки предметов с помощью которых их можно узнать.

Объяснять происхождение некоторых продуктов.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняю-щие окружаю-щую среду

Комбинированный/ Проблем-но -диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Как сделать Землю чище? Источники мусора. Методы устранения мусора.

Знать:

-источники мусора;

-как устранять мусор;

-может ли мусор быть полезным;

-что должен делать школьник, чтобы не загрязнять окружающую среду

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Поиск и выделение нужной информации.

Выявлять источники мусора, думать, как устранять мусор. Анализировать, может ли мусор быть полезным.

Объяснять, что должен делать школьник, чтобы не загрязнять окружающую среду

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой - либо предмет и вопрос.

Умение договариваться, находить общее решение

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.

Как сделать Землю чище? Конкурс экологичес-ких сказок.

Урок -конкурс/

проблемно-диалогичес-кая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Дети рассказывают свои экологические сказки, выбираются самые удачные путём голосования.

Знать:

-проблемы, связанные с загрязнением окружающей среды;

-способы и действия, способствующие устранению этих проблем.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Поиск и выделение нужной информации.

Формирование универсального логического действия - синтеза

( составление целого из частей, самостоятельно достраивая детали).

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой - либо предмет и вопрос.

Умение договариваться, находить общее решение

Адекватно

оценивать своих одноклассников.

Где и когда? (9ч + 1ч на экскурсию)

39-40

Когда придёт суббота и когда наступит лето?

Открытие новых знаний /

Проблемно-диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Дни недели. Времена года. Признаки времён года

Знать;

- название дней недели;

-различать изменения природы, происходящие по временам года;

-знать последовательность месяцев

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Запомнить дни неделию Различать времена года по признакам. Характеризовать времена года.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Где живут слоны и белые медведи?

Открытие новых знаний /

Проблем-но-диалогиче-ская, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Холодные и жаркие районы Земли. Животные, населяющие эти районы.

Знать:

-холодные и жаркие районы Земли;

-названия полюсов Земли

Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Называть холодные и жаркие районы Земли, её полюса.

Формировать способности адекватно воспринимать оценку учителя.

Где зимуют птицы?

Открытие новых знаний /

Проблем-но-диалогиче-ская, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Перелётные птицы. Где они зимуют и как учёные узнают об этом.

Знать:

-перелётных птиц;

-где зимуют птицы;

-причины перелёта птиц

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Строить речевое высказывание в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.

Называть перелётных птиц, объяснять, где зимуют птицы,

-причины перелёта

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Умение слушать и вступать в диалог.

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Когда жили динозавры?

Открытие новых знаний/диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Представление о далёком прошлом Земли. Динозавры- удивительные животные прошлого. Как учёные изучают динозавров.

Знать:

-когда жили динозавры;

-различие динозавров по источнику питания;

-места обитания динозавров

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.

Различать динозавров по источнику питания и по среде обитания.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Когда появилась одежда?

Открытие новых знаний /

Игровая, здоровье-сберегаю-

щая

(1ч)

Одежда людей в прошлом и теперь. История одежды.

Знать:

-историю одежды;

-виды одежды (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, сезонная)

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Рассказывать историю одежды, называть виды одежды.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Контролировать действия партнёра

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Когда изобрели велосипед?

Открытие новых знаний/диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Знать:

-историю велосипеда;

-устройство велосипеда;

-виды велосипедов;

-правила безопасного обращения с велосипедом

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности

Проводить сравнение по заданным критериям. Устанавливать аналогии. Строить речевое высказывание в устной форме.

Рассказывать историю велосипеда, объяснять устройство велосипеда, называть виды велосипедов.

Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Формировать собственное мнение и позицию

Когда ты станешь взрослым?

Рефлексия/ Проблем-но-диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Что нас окружает. Занятия людей. Знакомые школьнику профессии на примере своего населённого пункта.

Знать:

- о профессиях людей:

-о труде, как основной потребности человека;

- кто и как выращивает хлеб;

- о важности любого труда, взаимосвязи и взаимопомощи людей разных профессий.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Готовить рассказы о: профессиях членов семьи, занятии людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями. Устанавливать аналогии. Проводить сравнение, классификации по заданным критериям.

Использовать речь для регуляции своей деятельности. Формулировать собственное мнение, позицию.

Экскурсия в библиотеку

Экскурсия/диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Что нас окружает. Занятия людей. Знакомые школьнику профессии на примере своего населённого пункта. Экскурсия в библиотеку.

Знать:

- правила вежливого общения со взрослыми и сверстниками;

- правила поведения в общественных местах;

-как работает библиотека.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Формировать умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Готовить рассказ по результатам экскурсии в библиотеку с целью ознакомления с профессией библиотекаря.

Обобщение и закрепление

Закрепле-ние/игро-вая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Обобщение и закрепление по теме «Где и когда?» В игровой форме закрепить и проверить знания по теме.

Знать:

-- изменения природы, происходящие по временам года;

--холодные и жаркие рай оны Земли, её полюса; перелётных птиц, причины их перелёта;

-динозавров по источнику питания и по среде обитания;

--правила безопасного обращения с велосипедом;

-виды одежды;

- о профессиях людей

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Контролировать действия партнёра

Получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Раздел «Почему и зачем?»(17 ч )

Почему Солнце светит днём, а звёзды-ночью?

Открытие новых знаний/диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Солнце-ближайшая к Земле звезда. Формы, размеры и цвет звёзд. Созвездие Льва.

Знать:

-природу звёзд;

-форму, цвет, размеры звёзд;

-названия некоторых звёзд;

-что Солнце-источник света на Земле;

-о созвездии Льва

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Готовить рассказы о звёздах и созвездиях.

Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей. Строить речевое высказывание в устной форме

Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности. Использовать речь для регуляции своего действия.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Почему на Луне не живут люди?

Комбинированный/диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Луна-естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди?

Знать:

-что Луна- это планета и естественный спутник Земли;

-причины отсутствия живых организмов на Луне;

-кто и когда был на Луне.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Размышлять о причинах отсутствия живых организмов на Луне.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Почему идёт дождь и дует ветер?

Комбинированный/проблемно-диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Роль дождя и ветра в жизни растений, животных и человека. Природа дождя и ветра, их происхождение и виды.

Знать:

-природу дождя и ветра;

-виды дождя и ветра;

-значение дождя и ветра в жизни живых организмов.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Работать с иллюстратив-ным материалом. Извлекать необходимую информацию из учебника. Обсуждать полученные сведения.

Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.

Размышлять о природе дождя и ветра.

Использовать речь для регуляции своей деятельности. Формулировать собственное мнение, позицию.

Почему звенит звонок и почему радуга разноцвет-ная?

Комбинированный/проблемно-диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо? Правила безопасного поведения в мире звуков. Как беречь уши? Цвета радуги. Знать:

-происхождение звуков и радуги;

-природа звука;

-происхождение эха;

-как сберечь уши от резких, громких звуков;

-цвета радуги.

Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Размышлять о происхождении звуков, радуги, эха

Почему их так назвали?

Комбинированный/ Урок учебного исследова-ния, диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Объяснение некоторых названий растений и животных. Что эти названия «рассказывают» о своих хозяевах?

Знать:

-объяснение некоторых названий растений и животных (медуница, недотрога, жук-носорог

и др.)

Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Использовать иллюстративный материал.

Формировать способности адекватно воспринимать оценку учителя.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину и не нужно рвать цветы и ловить бабочек?

Рефлексия / Работа в группах, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Природа вокруг нас. Правила поведения в парке, в лесу, на реке и озере. Бережное отношение к окружающему миру.

Знать:

- правила поведения на природе;

- о бережном отношении человека к природе;

- правила охраны своего здоровья.

Оценивать конкретные примеры поведения в.

природе.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Проанализировать правила охраны своего здоровья.

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере). Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Контролировать действия партнёра

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Открытие новых знаний/диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Правила гигиены.

Знать:

-названия овощей и фруктов;

-что такое витамины;

-разнообразие витаминов, витамины (А, В,С.) ;

-правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.

Использовать речь для регуляции своей деятельности. Формулировать собственное мнение, позицию.

Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Практичес-кая работа

Комбинированный/проблемно-диалогическая, групповая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Элементарные правила гигиены. Чистка зубов, мыьё рук и др. Последствие нарушений правил гигиены. Практическая работа.

Знать:

-причины необходимости соблюдения правил гигиены;

-как правильно чистить зубы, мыть руки;

-последствия нарушений правил гигиены.

Объяснять, как правильно чистить зубы, мыть руки, анализировать последствия нарушений правил гигиены.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Работа в группах и самостоятельно с источником информации об окружающем мире.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Зачем мы спим ночью?

Комбинированный/ диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Значение сна для человека. Правила подготовки ко сну.

Знать:

-значение сна для человека;

-что нужно делать перед сном;

-чего нельзя делать перед сном;

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Объяснять, что нужно делать перед сном и чего нельзя. Рассказывать о значении сна.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Умение слушать и вступать в диалог.

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Зачем строят корабли?

Открытие новых знаний/диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Знать:

-виды судов;

-строение корабля;

-разнообразие спасательных средств

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Строить речевое высказывание в устной форме.

Объяснять строение корабля,

называть разнообразие спасательных средств.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

Зачем нужны автомобили?

Открытие новых знаний/диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Автомобили в прошлом и теперь. Виды автомобилей. Устройство автомобиля. Автомобили будущего.

Знать:

-историю автомобиля;

- устройство автомобиля;

-виды автомобиля;

-о вреде выхлопных газов;

-перспективу автомобиля в будущем.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Строить речевое высказывание в устной форме.

Рассказывать историю автомобиля,о его устройстве, видах и перспективе.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Умение слушать и вступать в диалог.

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Зачем нужны поезда?

Открытие новых знаний/диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Поезд и железная дорога. Виды поездов. Устройство поездов и железных дорог. Правила безопасног поведения на железной дороге.

Знать:

-назначение поездов, их виды;

-как устроены поезда;

-как устроены железные дороги:

-как себя вести на железной дороге, в поездах.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных

Объяснять назначение поездов, их устройство, виды. Анализировать правила поведения на железной дороге, в поездах.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

Зачем строят самолёты?

Открытие новых знаний/диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

История самолёта. Назначение и устройство самолётов. Правила безопасного поведения в самолёте.

Знать:

-историю самолёта;

-строение самолёта;

-виды самолётов;

-правила поведения в самолёте.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Объяснять назначение самолётов, их устройство, виды. Анализировать правила поведения в поездах.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

Зачем летают в космос?

Комбинированный/ диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.

Знать:

-первого космонавта в мире;

-назначение космических спутников;

-что такое космическая станция.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Объяснять назначение космических спутников и станций.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Умение слушать и вступать в диалог.

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Открытие новых знаний /

Проблемно-диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Природа вокруг нас. Значение природы для существования всего живого на Земле.

Знать:

- понятие об экологии как науке;

- о взаимодействии человека с природой.

правила поведения на природе;

- о бережном отношении человека к природе;

- правила охраны своего здоровья

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.

Приводить примеры использование человеком богатств природы.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Контролировать действия партнёра

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

64-65

Обобщение и закрепление пройденного за год.

Закрепле-ние/Игро-вая, здоровье-сберегаю-щая

(2ч)

Игра в КВН. На 1-м уроке подготовка к КВНу. Обобщение по пройденному материалу. Разучивание девиза и приветствия. 2-й урок- КВН-соревнование в знаниях между двумя командами.

Знать:

-название команды, девиз, приветствие;

-что такое природа;

-объекты живой и неживой природы;

-правила поведения в природе;

-виды транспорта;

-профессии людей;

-символику России;

-правила поведения в обществе;

-правила безопасного поведения.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.

Пользоваться всеми полученными знаниями

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Контролировать действия партнёра.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Заключение. Как мы находим ответы на свои вопросы?

Рефлексия/ Работа в группах, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Природа вокруг нас. Правила поведения и бережное отношение к окружающему миру. Методы, используемые при изучении окружающего мира

Знать:

-методы изучения окружающего мира (наблюдения, опыты, источники информации);

- правила безопасного поведения дома, в подъезде, на улице, в лесу, на реке;

- правила обращения с незнакомыми растениями и животными.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.

Обобщать используемые методы при изучении окружающего мира

Осваивать правила поведения в разных ситуациях

Работать в группах по составлению правил поведения. Обсуждать в группах необходимость соблюдения правил безопасного поведения дома, в подъезде, на улице, в лесу, на реке и правила обращения с незнакомыми растениями и животными.

№

п/п

Тема урока

Основное содержание уроков

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Дата по плану

Дата по факту

Раздел «Что и кто?» (24 час)

Задавайте вопросы!

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника - Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

- задавать вопросы;

- вступать в учебный диалог;

- пользоваться условными обозначениями учебника;

- различать способы и средства познания окружающего мира;

- оценивать результаты своей работы на уроке

Экскурсия

«Что такое наша школа?»

Знакомство со школой.

Познакомятся с школьным зданием, кабинетами, школьной библиотекой, научатся слушать учителя, задавать вопросы, узнают, что находится на школьном дворе.

Экскурсия «Школьная библиотека»

Знакомство со школьной библиотекой

Экскурсия «Что у нас на школьном дворе?»

Знакомство с тем, что нас окружает на школьном дворе.

Экскурсия «Что мы знаем о правилах дорожного движения?»

Знакомство с правилами дорожного движения.

Вспомнят правила дорожного движения, научатся правильно переходить улицу по пешеходному переходу.

Что такое Родина?

Знакомство с целями и задачами раздела. Родина - эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

- работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

- обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

- работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве?

Москва - столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей - наших сверстников

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

- узнавать достопримечательности столицы;

- работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей - своих сверстников;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Проект «Моя малая Родина»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

- фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

- находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

- интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

- составлять устный рассказ;

- выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Что у нас над головой?

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

- моделировать форму Солнца;

- работать в паре: моделировать форму созвездий;

- работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что у нас под ногами?

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

- практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

- различать гранит, кремень, известняк;

- работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что общего у разных растений?

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях

- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

- практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

- работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия осуществлять самопроверку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что растёт на подоконнике?

Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе

- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

- наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

- практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;

- различать изученные растения;

- работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку;

- приводить примеры комнатных растений;

- рассказывать об особенностях любимого растения;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что растёт на клумбе?

Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника

- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

- наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;

- практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

- работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

- рассказывать о любимом цветке;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что это за листья?

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям

- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

- наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

- узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

- сравнивать и группировать листья по различным признакам;

- практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

- описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что такое хвоинки?

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна - хвойные деревья. Хвоинки - видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев

- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

- различать лиственные и хвойные деревья;

- практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

- сравнивать ель и сосну;

- описывать дерево по плану;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Кто такие насекомые?

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых - шесть ног. Разнообразие насекомых

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;

- работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;

- сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Кто такие рыбы?

Рыбы - водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

- моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

- работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

- описывать рыбу по плану;

- приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Кто такие птицы?

Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья - главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

- практическая работа: исследовать строение пера птицы;

- работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

- описывать птицу по плану;

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на урок

Кто такие звери?

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

- практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

- работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

- устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что окружает нас дома?

Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- характеризовать назначение бытовых предметов;

- находить на рисунке предметы определённых групп;

- работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;

- приводить примеры предметов разных групп;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что умеет компьютер?

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- определять составные части компьютера;

- характеризовать назначение частей компьютера;

- сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

- работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

- моделировать устройство компьютера;

- соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на урок

Что вокруг нас может быть опасным?

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

- характеризовать опасность бытовых предметов;

- работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

- моделировать устройство светофора;

- оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

- сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

- отвечать на итоговые вопросы

На что похожа наша планета?

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус - модель Земли

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- выдвигать предположения и доказывать их;

- использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

- работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

- моделировать форму Земли;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

- Выполнять тестовые задания учебника;

- выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)

Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья - это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

- Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

- рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

- называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

- рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; - оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

- отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; - интервьюировать членов семьи;

- оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

- составлять экспозицию выставки;

- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

- обсуждать необходимость экономии воды;

- выяснять опасность употребления загрязнённой воды;

- практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Откуда в наш дом приходит электричество?

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

- запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

- анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

- практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Как путешествует письмо?

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

- работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;

- различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Куда текут реки?

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

- сравнивать реку и море;

- различать пресную и морскую воду;

- практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Откуда берутся снег и лёд?

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

- наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

- отвечать на итоговые вопросы

Как живут растения?

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

- прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

- формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

- практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Как живут животные?

Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

- работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;

- практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

- оценивать свои достижения на уроке

Как зимой помочь птицам?

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

- обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

- практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;

- запомнить правила подкормки птиц;

- отвечать на итоговые вопросы

Откуда берётся и куда девается мусор?

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

- обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

- практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Откуда в снежках грязь?

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

- обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

- формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

- сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

- Выполнять тестовые задания учебника;

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел «Где и когда?» (10ч)

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа»

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

- работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

- рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.
коллективно составлять рассказ о школе и классе;
презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
-оформлять фотовыставку;
оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Когда придёт суббота?

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

- работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

- называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Когда наступит лето?

Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних

и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

- называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

- работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

- наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Где живут белые медведи?

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

- рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

- приводить примеры животных холодных районов;

- устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Где живут слоны?

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов

- Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;

- практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;

- работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

- приводить примеры животных жарких районов;

- устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Где зимуют птицы?

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;

- работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;

- объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

- приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Когда появилась одежда?

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

- отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

- работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

- работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Когда изобрели велосипед?

История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- сравнивать старинные и современные велосипеды;

- работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;

- обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

- запомнить правила безопасной езды на велосипеде;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Когда мы станем взрослыми?

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

- определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

- работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;

- рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

- Выполнять тестовые задания учебника;

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел «Почему и зачем?» (20 ч)

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце - ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

- работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

- использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;

- работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему Луна бывает разной?

Луна - спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

- моделировать из пластилина форму Луны;

- рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;

- работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему идёт дождь и дует ветер?

Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- наблюдать за дождями и ветром;

- работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;

- сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему звенит звонок?

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

- практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

- обсуждать, почему и как следует беречь уши;

- высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;

- сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему радуга разноцветная?

Радуга - украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

- запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

- высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;

- работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему мы любим кошек и собак?

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

- обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

- рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

- практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

- участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Проект «Мои домашние питомцы»

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

- наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

- фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

- составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

- презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

- оформлять фотовыставку;

- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу.Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;

рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;
работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

- устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
формулировать правила поведения в природе;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Зачем мы спим ночью?

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

- работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;

- оценивать правильность своей подготовки ко сну;

- рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

- определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

- работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

- отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

- рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

- практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

- запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

Зачем нам телефон и телевизор?

-Почта, телеграф, телефон - средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) - средства массовой информации. Интернет

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- различать средства связи и средства массовой информации;

- рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

- объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;

- работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

- обсуждать назначение Интернета;

- моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону; 9

Зачем нужны автомобили?

Автомобили - наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль - автомобиль будущего

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

- работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

- использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Зачем нужны поезда?

Поезда - наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

- работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

- использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Зачем строят корабли?

Корабли (суда) - водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

- рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

- работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Зачем строят самолёты?

Самолёты - воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

- рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

- работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

- обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

- работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

- участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Зачем люди осваивают космос?

Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин - первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

- работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку;

- моделировать экипировку космонавта;

- участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- находить в тексте учебника ответы на вопросы;

- приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

- оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

- участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

- Выполнять тестовые задания учебника;

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Литература

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2012

Учебники

1. Плешаков А. А. Окружающий мир. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2012

2.Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2. - М.: Просвещение, 2012.

3. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2012.

4. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. - М.: Просвещение, 2012

5. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2011.

6. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. - М.: Просвещение, 2012

7. Плешаков А. А., Крючкова Е. А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2012

8. Плешаков А. А., Крючкова Е. А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. - М.: Просвещение, 2012

Рабочие тетради

1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2014

. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2. - М.: Просвещение, 2014

3. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2014.

4. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. - М.: Просвещение, 2014

5. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2014

.6. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2014

7. Плешаков А. А. , Крючкова Е.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2014

8. Плешаков А. А. , Крючкова Е.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2014

Технические средства обучения

Маркерная доска

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Мультимедийное сопровождение курса «Окружающий мир»

Оборудование класса

Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий).

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

⇧

⇩

скачать материал