Доклад 'Совершенствование навыков чтения'

-+---

ГУ «Средняя школа № 22»

г Усть - Каменогорск

Совершенствование навыков чтения

учащихся младших классов.

Автор: Ященко

Галина Ивановна

Учитель начальных классов

Место работы ГУ «Средняя школа № 22»

Учитель начальных классов

Рабочий телефон 50-24-94

Домашний телефон 52-54-78

Сотовый телефон 87777424943

«Уметь читать в широком смысле этого слова - значит извлечь из мертвой буквы живой смысл» - говорил К.Д Ушинский.

Это мудрое высказывание не потеряло своей актуальности и в современной школе.

В 21 веке широко используются информационные, компьютерные технологии и к сожалению книга нередко лежит на дальней полке, ожидая своей очереди. Занятость родителей мешает привитию любви к чтению начиная с дошкольного возраста.

Перед начальной школой поставлены следующие задачи:

• развивать интерес к чтению, расширять круг чтения, начитанность младших школьников;

• воспитывать посредством художественных произведений чувства патриотизма, любви к природе, уважения к старшим т.д.

• формировать навык чтения на уровне, позволяющем осваивать систематические курсы в среднем звене школы;

• обеспечивать полноценное восприятие художественных и научно-познавательных текстов;

• учить работать с учебной и детской книгой.

Обучение грамоте - первая необходимая ступенька к познанию литературы. В этот период необходимо обогатить речь учащихся не только количественно, но и качественно. В добукварный период дети должны практически освоить деление речи на предложения и предложений на слова. При обучении чтению звуковым и аналитико-синтетическим методом знакомить учащихся с буквами как знаками звуков речи и вести их к осмыслению акта чтения. Дети должны понять, чтобы научиться писать и читать надо знать, что речь распадается на слова, а слова можно разложить на слоги и звуки, из слогов и звуков можно получить слова. При обучении чтению дети овладевают упреждающим синтезом: понимают, что нельзя прочитать слово, лишь называя одну букву за другой. Необходимо забегая вперед обязательно видеть как минимум две буквы, осмысливая обозначением гласного или согласного звука является каждая из них.

В этом случае уместно применять ряд упражнений:

* Заменить одну букву и получить новое слово (сон, сын, сыр);

* дополнить одну букву и получить новое слово (кот-скот, вол-волк) и т.д.

Для улучшения качественных показателей чтения использование трех основных упражнений являются основой чтения:

• зрительное восприятие;

• произношение;

• понимание прочитанного.

С целью совершенствования произношения важно проводить работу над дикцией и постановкой дыхания. Дикция - основа четкости и понятности речи. Для отработки гласных и согласных звуков необходимо включать в работу артикуляционную гимнастику, чтение коротких текстов, насыщенных тренируемым звуком, чтение чистоговорок и скороговорок для выработки навыков сохранения четкости произношения при любом темпе чтения.

При этом можно включать в работу такие упражнения:

• чтение шепотом и медленно;

• чтение тихо и умеренно;

• чтение громко и быстро;

• чтение пословицы, потешки, скороговорки

После завершения периода обучения грамоте необходимо вводить упражнения, которые воздействуют на основные параметры чтения «Дочитай слово», «Слог потерялся», «Угадай, какая буква пропущена». Все упражнения следует проводить в системе, а начинать с постановки дыхания.

Эксперименты проводимые в последние годы показали, что быстрое чтение активизирует процессы мышления и является одним из средств совершенствования учебного процесса для самых различных уровней обучения

Оптимальное чтение - это чтение со скоростью разговорной речи от 120 до 150 слов в минуту. Только при выполнении этого условия дети смогут успешно обучаться в среднем звене. Существуют резервы обучения чтению по В.Зайцеву:

• Жужжащее чтение;

• Ежеурочные пятиминутки чтения;

• Чтение перед сном;

• Использование зрительных диктантов;

• Упражнения для развития техники чтения:

• Многократное чтение (замер скорости)

• В темпе скороговорки,

• Выразительное чтение с переходом на незнакомую часть,

• Упражнения для развития угла зрения,

• Упражнение «Губы»,

• Упр. « Буксир»,

• -------------------- «Молния»,

• ------------------- «Бросок - засечка»

• --------------------«Спринт»,

• Чтение первого и последнего слогов на строке.

У некоторых педагогов не получаются хорошие результаты из-за ошибок в использовании рекомендаций:

1. Учитель не верит в возможность достижения высокой скорости осмысленного чтения и поэтому не ставит такую задачу перед учениками и их родителями. Отсутствие целевой установки не помогает мобилизовать усилия.

2. Учитель не проводит периодических замеров скорости чтения без которых учащиеся не могут судить о том каковы их успехи.

3. зрительные диктанты проводятся не ежедневно и не по текстам И.Т.Федоренко.

4. Набор скороговорок и деформированных предложений подобранных и апробированных заменяются первыми попавшими не имеющими звуковой и грамматической ценности.

Для проверки домашнего задания существуют интересные упражнения, которые повышают плотность урока, активизируют учебную деятельность.

• «Найди ошибку»

• «Прочти целое предложение»

• «Отыщи правильное предложение»

• «Используй слова из плана»

• «Подбери название к рисунку»

Формирование личности учащегося начинается в начальной школе. Поэтому так важно именно в этот период научить ребенка читать, сформировать у него техническую сторону чтения, умение работать с научно-познавательным и художественным текстом

Чтобы оно оказывало максимально положительное влияние на растущего человека.