Рабочая программа по русскому языку 3 класс Перспектива

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

ГОРОД НОВЫЙ УРЕНГОЙ

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 12»

(МБОУ «СШ №12»)

«Рассмотрено»

на заседании методического

объединения

Руководитель МО

_____________/ Л.В. Карпухина/

Ф.И.О

Протокол № ______

от «__ » ____________ 2016 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

_____________/ Н.В.Трофимова /

Ф.И.О

« _____»____________ 2016 г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «СШ № 12»

_____________/ В.И. Исаева /

Ф.И.О

Приказ № 300 от 01.09 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

для 3 класса

Составитель: Морелова Светлана Николаевна, высшая квалификационная категория

Класс: 3а

Сроки реализации программы: 2016 - 2017 уч.г.

Количество часов в неделю/год: 5/170

Плановых контрольных работ: 5

Проектных работ: 2

Развитие речи: 10

Программа составлена на основе ФГОС НОО, в соответствии с учебным планом МБОУ «СШ №12» на 2016-2017 уч. год, авторской программы Л.Ф. Климановой и Т.В. Бабушкиной УМК «Перспектива» по предмету «Русский язык» для общеобразовательных организаций, рекомендованную Министерством образования и науки РФ, Москва «Просвещение», 2011.

Учебник: Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В. «Русский язык 3 класс»: учебник для общеобразовательных организаций с прил. на электрон. носителе. В 2ч./ Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В.; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, - 3-е изд. - М.: «Просвещение», 2013.

Рабочая тетрадь: Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Русский язык» 3 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В 2ч. - 3-е изд. - Москва «Просвещение», 2014.

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по русскому языку и авторской программы Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

• познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

• социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

1)развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

2)освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

3)овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объёма;

4)воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Особенностью предмета - тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

-развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

-развитие способностей к творческой деятельности.

Изменения, внесённые в программу.

С учетом климатических условий при большом количестве актированных дней, возможного карантина в учебном учреждении могут быть внесены изменения в рабочей программе. Между программой русского языка установлены тесные связи с уроками математики, окружающего мира, изобразительного искусства, литературного чтения.

2.Общая характеристика учебного предмета

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трёх принципов:

• коммуникативного;

• познавательного;

• принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

-осмысление и реализацию основной функции языка - быть средством общения;

- развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);

- знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);

-формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;

- развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записка, письмо, объявление и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;

-организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

- усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;

- развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;

- поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;

- осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);

- освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;

- осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;

- рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;

-формирование смыслового, а не озвучивающего чтения; объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл,значение;

-поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

- пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;

-формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;

- развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке»;

- знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;

- творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане - от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:

• сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;

• развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;

• формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;

• формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;

• приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода. Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтомуязыковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем - как деятельность по их усвоению.Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления. Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся. Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса -анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

В число основных содержательных линий Программы входят: основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); орфография и пунктуация; развитие речи.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной из расчета 5 часов в неделю, 170 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком РФ, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и на основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве - Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями: сравнение; анализ; синтез; классификация и обобщение по родовидовым признакам; установление аналогий и причинно-следственных связей; построение рассуждений; отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся 3 класса

Учащиеся должны знать:

- названия и порядок букв русского алфавита;

- признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

- правила переноса слов;

- признаки предложения и текста;

- правила речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

- использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

- вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;

- различать устные и письменные формы общения;

- каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты слов без пропусков и искажений;

- проверять написанное, сравнивая с образцом;

- проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить слова по слогам;

- обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

- писать заглавную букву в именах собственных;

- писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты , включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием;

- правильно писать слова с разделительным мягким знаком (ь);

- различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами;

- находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи);

- проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов;

- выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;

- находить в предложении главные члены;

- определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

- определять число имен существительных, прилагательных, глаголов.

6. Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчётливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видео-записи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения. ^ Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. ^ Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.Овладение первичными навыками клавиатурного письма.Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;

употребление ъ и ь как разделительных знаков;

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Систематический курс русского языка

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости- мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова - имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов). Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба - одежда). Знакомство со словарями.Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1,2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на "ий,"ья, "ов, "ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3_го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

сочетания чк-чн, чт, щн;

перенос слов;

заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь,рожь, мышь);

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на-мя, "ий, "ья, "ье, "ия, "ов, "ин);

безударные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

мягкий знак в глаголах на _ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся. (170 ч.)Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Речевое общение. Повторяем - узнаём новое - 14 ч.

Собеседники. Диалог

Смысловая сторона речи м словесная форма её выражения. Воображаемые коммуникативно-речевые ситуации (ролевые отношения и цели общения) на примере общения литературных героев. Осмысление условий реального общения учащихся в группе и в парах (ученик ученик, ученик - учитель, дети родители и т. д.). Общение с партнёром на основе взаимопонимания, доброжелательности и уважения. Наблюдения за стилем общения собеседников (без использования термина), которые по-разному относятся друг к другу (общение дружелюбное, враждебное, уважительное, пренебрежительное)

Анализировать речевую модель общения: речь партнёра (собеседника) по речевому общению, цель и тему общения, его результат. Контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения и подготовленности партнёра к беседе. Использовать в общении в соответствии с культурными нормами вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы. Слушать речь собеседника, т. е. проводить элементарный анализ речи (с помощью учителя), понимать ее основную мысль, задавать вопросы. Говорить выразительно.понятно, логично, чётко формулировать мысль в словесной форме. Говорить связно и в нормальном темпе, соблюдать необходимые нормы орфоэпии. Составлять диалоги, основанные на правилах продуктивного общения

Культура устной и письменной речи

Совершенствование устной речи на фонетическом, лексическом, синтаксическом уровнях. Культура письма: написание букв, слов, предложений в соответствии с правилами русской графики и орфографии. Аккуратность в ведении записей, чёткость и изящество выполнения письменных работ

Выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения. Следить за чёткостью дикции, нужной громкостью голоса.верной интонацией. Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии. Объяснять значение правильного написания слова для лучшего восприятия письменной речи

Текст

Общее представление о тексте и его особенностях. Заглавие, тема, главная мысль, связь предложений в тексте, опорные слова, основные части вступление (начало), основная часть (середина), заключительная часть (конец). План текста. Виды текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование).

Художественный и научный тексты (сравнение с помощью учителя).

Определение типов текста. Составление текстов разного типа. Сочинение небольших текстов повествовательного и описательного характера. Списывание текстов различных типов

Распознавать предложения, словосочетания, текст. Отличать текст от набора предложений, устанавливать связи между предложениями в тексте. Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст. Писать тексты по коллективно и самостоятельно составлен ному плану. Распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение. Писать изложения небольших текстов по предварительно составленному плану. Писать сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям (после предварительной подготовки). Писать сочинение-описание (после предварительной подготовки). Составлять тексты-рассуждения па заданные темы. Контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом или образцом

Язык - главный помощник в общении - 40ч.

Язык - главный помощник в общении

Язык как средство (инструмент) общения и познавательной деятельности. Русский язык - культурная ценность народов России. Высказывания писателей о русском языке

Доказывать, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства; что язык - это великая ценность и культурное достояние русского народа

Звуки и буквы

Проводить звуко-буквенный анализ слов

Слог, ударение

Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам

Девять правил орфографии

Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений. Каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты

Слово и его значение Сопоставление значений слов на основе их двусторонних моделей. Мотивированные названия слов. Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Слова с обобщающим значением. Местоимения как заменители имён собственных и нарицательных. Словари (толковый, орфографический, синонимов и антонимов)

Сравнивать слова по значению и форме (синонимы, антонимы и др.). Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы. Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова

Словосочетание Сравнение предложения и словосочетания, их различение на основе цели использования: предложение - для сообщения, словосочетание - для называния

Сравнивать слово, словосочетание и предложение на основе их главной функции - быть средством номинации или средством выражения законченной мысли. Составлять словосочетания по заданным моделям. Находить словосочетания в предложении

Предложение

Типы предложений по цели высказывания и по интонации, связь слов по смыслу и по форме

Проводить синтаксический разбор предложений, определять их вид по цели высказывания и интонации, ставить знаки препинания в конце предложения

Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль в предложении. Предложения распространённые и нераспространённые

Выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам

Предложения с однородными членами Интонация перечисления. Запятая в предложениях с однородными членами

Обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами

Состав слова - 17 ч.

Повторение значимых частей слова

Основа и окончание. Роль окончания в слове (связывать слова в предложении и словосочетании)

Разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание. Образовывать слова по заданным словообразовательным моделям. Объяснять значение морфем (корня, приставки, суффикса)

Корень

Корень слова. Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова.

Обобщение и систематизация изученных правил орфографии (девять правил орфографии): прописная буква в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова: проверяемые парные по звонкости-глухости согласные в корне слова: непроверяемые гласные и согласные в корне слова: правописание буквосочетанийжи-ши. ча-ща, чу-ту. чк, чн. щн\ непроизносимые согласны. Наблюдение за чередованием букв согласных звуков в корнях слов (река - реченька, снег - снежок, бег - бежать)

Находить в слове орфограмму, определять её тип, применять нужный алгоритм для её проверки. Переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, слова с мягким знаком (ь). Каллиграфически правильно списывать предложения и тексты, проверять написанное. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями, при необходимости проверять их написание по орфографическому словарю. Писать под диктовку тексты с изученными орфограммами: безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами: знаки препинания в конце предложения и при перечислении.

Приставка

Приставка. Отличие приставки от предлога. Разделительный твёрдый знак (ъ) в словах с приставками

Объяснять написание основных приставок русского языка, различать приставку и предлог. Объяснять значение, которое привносит в слово приставка

Суффикс

Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании (-чик, -тик, -ин и др.)

Объяснять значение, которое привносит в слово суффикс (простые случаи). Подбирать слова с указанными суффиксами. Образовывать новые слова с помощью суффиксов

Окончание

Находить окончания в изменяемых словах. Понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании

Как образуются слова Сложные слова - слова с двумя корнями (ознакомление). Наблюдение за образованием новых слов

Образовывать сложные слова на базе предложенных сочетании слов. Разбирать сложные слова по составу

Части речи - 91ч.

Части речи - 5ч.

Систематизация знаний по разделу «Части речи»

Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи

Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно использовать их

Имя существительное - 38 ч.

Имя существительное как часть речи. Повторяем, что знаем

Число имён существительных

Имена существительные, употребляемые только в единственном числе {листва, мёд.молоко) или только во множественном числе

Употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений. Образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний

Род имён существительных

Определять род имён существительных, согласовывать с ними другие части речи (имена прилагательные, глаголы прошедшего времени). Употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода

Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих

Сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящие

Изменение имён существительных по падежам (склонение)

Этимология названий падежей. Алгоритм определения падежа. Ударные и безударные падежные окончания

Называть падежи имён существительных по порядку. Называть вопросы падежей имён существительных. Изменять существительные по падежам. Определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму

Как разобрать имя существительное

Порядок анализа имени существительного как части речи

Разбирать имя существительное: называть начальную форму, определять, собственное оно или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, указывать род, число, падеж

Местоимение - 3 ч.

Местоимение. Личные местоимения (общее представление). Наблюдение за ролью местоимений в речи .

Сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения. Редактировать тексты, используя личные местоимения

Глагол - 27 ч.

Глагол как часть речи

Общее значение глаголов, вопросы

Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков

Изменение глаголов по временам Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени

Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени

Неопределенная форма глагола Правописание мягкого знака послеч в глаголах неопределённой формы

Писать мягкий знак послеч в глаголах неопределённой формы

Изменение глаголов но числам

Наблюдать за изменением глаголов по числам

Изменение по родам глаголов прошедшего времени

Окончания глаголов в прошедшем времени

Наблюдать за изменением глаголов по лицам (без введения термина)

НЕ с глаголами

Писать раздельно не с глаголами

Разбор глагола как части речи

Определять грамматические признаки глаголов. Использовать грамотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и в письменной речи

Имя прилагательное - 18 ч.

Имя прилагательное как часть речи

Общее значение прилагательных, вопросы. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

Алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного. Правописание окончаний имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных (наблюдение). Роль имён прилагательных в речи

Находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков.

Применять алгоритм написания безударных окончаний имён прилагательных.

Определять связь имени прилагательного с именем существительным. Анализировать роль имён прилагательных в художественных текстах.

Сравнивать тексты с именами прилагательными и без них. Использовать имена прилагательные в собственной устной и письменной речи

Разбор имени прилагательного как части речи

Применять алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного

Повторение - 8 ч.

Повторение изученного за год

Контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения и подготовленности партнёра к беседе. Использовать в общении в соответствии с культурными нормами вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы. Слушать речь собеседника, т. е. проводить элементарный анализ речи,понимать ее основную мысль, задавать вопросы.

8. Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

Для учителя

1.Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык 3 класс» в двух частях, часть 1, 2. М., «Просвещение», 2013 год.

2 Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. « Рабочая тетрадь №1» по русскому языку. М., «Просвещение», 2014 год.

3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Рабочая тетрадь №2» по русскому языку. М., «Просвещение», 2014 год.

4. Сборник рабочих программ Система учебников «Перспектива». М., «Просвещение», 2013 год

5. Шклярова Т.В. Сборник упражнений. Русский язык. 3 класс, «Грамотей» , 2013 год

6.«Перспектива»: Программы для начальной школы. - М.: Просвещение, 2013год

Для учащихся

1.Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык 3 класс» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2013 год.

2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2013 год.

3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. « Рабочая тетрадь №1» по русскому языку. М., «Просвещение», 2014 год.

4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Рабочая тетрадь №2» по русскому языку. М., «Просвещение», 2014 год.

Интернет-ресурсы

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа»: nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www. Festival.1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»: www.km.ru/education

5. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе: www.uroki.ru

6. Официальный сайт Образовательной системы «Перспектива»

Наглядные пособия

Наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты , таблички с терминами и словарными словами).

Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Видеомагнитофон/видеоплеер (по возможности). Аудиоцентр/магнитофон. Диапроектор.

Технические средства обучения

Мультимедийный проектор, экспозиционный экран ,компьютер

Календарно - тематическое планирование

п/п

№ урока

Дата проведения по плану

Дата проведения по факту

Тема урока

Количество часов

Примечание

Раздел 1. «Мир общения. Повторяем - узнаём новое» - 14 ч.

1.

1.

Техника безопасности при работе с ТСО. Речевое общение. Диалог. Собеседники.

1

2.

2.

Речевое общение. Диалог. Собеседники

1

3.

3.

Речевое общение. Собеседники. Диалог.

1

4.

4.

Речевое общение. Собеседники. Диалог

1

5.

5.

Собеседники. Диалог.

1

6.

6.

Собеседники. Диалог

1

7.

7.

Культура устной и письменной речи.

1

8.

8.

Культура устной и письменной речи

1

9.

9.

Текст. Общее представление о тексте и его особенностях.

1

10.

10.

Текст. Виды текстов.

1

11.

11.

Текст.

1

12.

12.

Текст.

1

13.

13.

Текст. Проверочный диктант по теме «Текст»

1

14.

14.

Комплексная стартовая работа.

1

Раздел 2. «Язык - главный помощник в общении» -40 ч.

15.

1.

Работа над ошибками. Язык - главный помощник в общении.

1

16.

2.

Звуки и буквы.

1

17.

3.

Звуки и буквы.

1

18.

4.

Слог, ударение.

1

19.

5.

Девять правил орфографии

1

20.

6.

Прописная буква в именах собственных.

1

21.

7.

Буква безударных гласных

1

22.

8.

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова

1

23.

9.

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

1

24.

10.

Проверяемые и непроверяемые парные по звонкости - глухости согласные.

1

25.

11.

Проверяемые и непроверяемые парные по звонкости - глухости согласные в корне слова.

1

26.

12.

Непроизносимые согласные.

1

27.

13.

Непроизносимые согласные.

1

28.

14.

Разделительный твёрдый и мягкий знаки

1

29.

15.

Развитие речи. Обучающее изложение.

1

30.

16.

Контрольный диктант за 1 четверть

1

31.

17.

Работа над ошибками. Удвоенные согласные.

1

32.

18.

Правописание буквосочетаний ЖИ -_ШИ, ЧА -_ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН

1

33.

19.

Правописание буквосочетаний ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ- ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН.

1

34.

20.

Перенос слова

1

35.

21.

Закрепление. Проверь себя.

1

36.

22.

Слово и его значение. Жесты в речевом общении.

1

37.

23.

Слово и его значение. Основные функции слова

1

38.

24.

Техника безопасности при работе с ТСО. Слово и его значение. Лексическое значение слов.

1

39.

25.

Слово и его значение. Как возникают слова.

1

40.

26.

Слово и его значение. Синонимы.

1

41.

27.

Синонимы. Употребление синонимов в тексте.

1

42.

28.

Антонимы.

1

43.

29.

Омонимы.

1

44.

30.

Многозначные слова

1

45.

31.

Имена собственные и нарицательные.

1

46.

32.

Проверка знаний учащихся. Проверочный диктант.

1

47.

33.

Работа над ошибками. Словосочетание.

1

48.

34.

Словосочетание.

1

49.

35.

Предложение.

1

50.

36.

Главные члены предложения.

1

51.

37.

Главные члены предложения.

1

52.

38.

Предложения с однородными членами.

1

53.

39.

Предложения с однородными членами

1

54.

40.

Проверочная работа по теме.

1

Раздел 3. «Состав слова» - 17 ч.

55.

1.

Работа над ошибками. Состав слова. Корень.

1

56.

2.

Корень.

1

57.

3.

Корневые орфограммы.

1

58.

4.

Корневые орфограммы

1

59.

5.

Корень слова.

1

60.

6.

Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста.

1

61.

7.

Приставка. Образование слов с помощью приставки.

1

62.

8.

Правописание разделительного ъ знака после приставок.

1

63.

9.

Суффикс.

1

64.

10.

Суффикс

1

65.

11.

Окончание и основа.

1

66.

12.

Окончание и основа слова.

1

67.

13.

Как образуются слова.

1

68.

14.

Комплексная работа.

1

69.

15.

Работа над ошибками. Как образуются слова. Сложные слова.

1

70.

16.

Проверочный диктант по теме «Состав слова»

1

71.

17.

Проверь себя. Закрепление.

1

</ Раздел 4. «Части речи» - 91 ч.

Части речи - 5 ч.

72.

1.

Техника безопасности при работе с ТСО. Части речи.

1

73.

2.

Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста.

1

74.

3.

Систематизация знаний по разделу «Части речи».

1

75.

4.

Проверочная работа по теме.

1

76.

5.

Работа над ошибками. Повторение по теме «Части речи».

1

Имя существительное - 38ч.

77.

1.

Имя существительное.

1

78.

2.

Собственные и нарицательные имена существительные.

1

79.

3.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

1

80.

4.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

1

81.

5.

Развитие речи. Сочинение-описание с использованием приема олицетворения.

82.

6.

Число имени существительного.

1

83.

7.

Число имен существительных.

1

84.

8.

Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста

1

85.

9.

Проверочный диктант по теме «Имя существительное».

1

86.

10.

Проверь себя.

1

87.

11.

Работа над ошибками. Род имён существительных.

1

88.

12.

Род имён существительных.

1

89.

13.

Род имён существительных

1

90.

14.

Связь разного рода имен существительных в предложении.

1

91.

15.

Определение рода имен существительных.

1

92.

16.

Развитие речи. Обучающее изложение.

1

93.

17.

Мягкий знак после шипящих, на конце имён существительных женского рода

1

94.

18.

Мягкий знак после шипящих, на конце имён существительных женского рода.

1

95.

19.

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

96.

20.

Изменение имён существительных по падежам (склонение).

97.

21.

Диктант по теме «Мягкий знак после шипящих, на конце имён существительных женского рода».

98.

22.

Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам (склонение).

1

99.

23.

Изменение имён существительных по падежам (склонение).

1

100.

24.

Именительный падеж.

1

101.

25.

Родительный падеж.

1

102.

26.

Родительный падеж

103.

27.

Дательный падеж.

1

104.

28.

Винительный падеж.

105.

29.

Творительный падеж.

1

106.

30.

Творительный падеж

1

107.

31.

Предложный падеж.

1

108.

32.

Изменение имён существительных по падежам (склонение)

1

109.

33.

Изменение имён существительных по падежам

1

110.

34.

Как разобрать имя существительное.

1

111.

35.

Как разобрать имя существительное

1

112.

36.

Проверочный диктант по разделу «Имя существительное».

1

113.

37.

Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам (склонение).

1

114.

38.

Контрольная работа за 3 четверть

Местоимение - 3 ч.

115.

1.

Работа над ошибками. Местоимение.

116.

2.

Местоимение.

1

117.

3.

Местоимение.

1

Глагол - 27 ч.

118.

1.

Глагол как часть речи.

1

119.

2.

Глагол как часть речи.

1

120.

3.

Глагол как часть речи.

1

121.

4.

Изменение глаголов по временам.

1

122.

5.

Изменение глаголов по временам

1

123.

6.

Глаголы настоящего времени.

1

124.

7.

Глаголы прошедшего времени.

1

125.

8.

Техника безопасности при работе с ТСО. Глаголы прошедшего времени

1

126.

9.

Глаголы будущего времени.

1

127.

10.

Глаголы будущего времени

1

128.

11.

Глаголы в неопределенной форме.

1

129.

12.

Неопределённая форма глагола.

1

130.

13.

Неопределённая форма глагола

1

131.

14.

Закрепление. Изменение глаголов по временам. Неопределённая форма глагола.

1

132.

15.

Изменение глаголов по числам.

1

133.

16.

Изменение глаголов по числам.

1

134.

17.

Развитие речи. Обучающее изложение по теме «Глагол»

1

135.

18.

Развитие речи. Сочинение.

1

136.

19.

Изменение по родам глаголов прошедшего времени.

1

137.

20.

Изменение по родам глаголов прошедшего времени.

1

138.

21.

Изменение по родам глаголов прошедшего времени.

1

139.

22.

Не с глаголами.

1

140

23.

Не с глаголами.

1

141.

24.

Разбор глагола как части речи.

1

142.

25.

Разбор глагола как части речи.

1

143.

26.

Проверочный диктант по теме: «Глагол».

1

144.

27.

Закрепление. Проверь себя.

1

Имя прилагательное - 18 ч.

145.

1.

Имя прилагательное как часть речи.

1

146.

2.

Комплексная итоговая работа.

1

147.

3.

Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи.

1

148.

4.

Имя прилагательное как часть речи

1

149.

5.

Имя прилагательное как часть речи

1

150.

6.

Имя прилагательное как часть речи

1

151.

7.

Изменение имён прилагательных по родам и числам.

1

152.

8.

Изменение имён прилагательных по родам и числам

1

153.

9.

Изменение имён прилагательных по числам

154.

10.

Изменение имён прилагательных по числам

1

155.

11.

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

1

156.

12.

Развитие речи. Сочинение-описание.

1

157.

13.

Работа над ошибками. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

1

158.

14.

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

1

159.

15.

Обучающее изложение по теме «Имя прилагательное»

1

160.

16.

Разбор имени прилагательного как части речи.

1

161.

17.

Проверочный диктант по теме: «Имя прилагательное».

1

162.

18.

Работа над ошибками. Проверь себя.

1

Повторение 8ч

163.

1.

Повторение. Правила правописания.

1

164.

2.

Повторение. Слово. Предложение. Текст».

1

165.

3.

Повторение изученных орфограмм.

1

166.

4.

Повторение по теме: «Имя существительное».

1

167.

5.

Повторение по теме: «Имя прилагательное».

1

168

6.

Повторение по теме: «Глагол».

1

169

7.

Повторение по теме: «Части речи».

1

170

8.

Обобщающий урок. Игра «По океану Речи».

1