Учителю
Рабочая программа по изобразительному искусству по программе 'Перспектива' (2 класс)

Рабочая программа по изобразительному искусству по программе 'Перспектива' (2 класс)

Автор публикации: Агеева Е.Н.

Дата публикации: 20.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

«Рассмотрено»

Руководитель МО

____________/ Э.Н. Гарипова_/

Ф.И.О.

Протокол № _______________

от « ___» августа 2015 г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УР

МБОУ «СОШ №8»

_________/ Л.В.Сычёва /

Ф.И.О.

от « ___» августа 2015 г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «СОШ №8»

___________/ А.С. Сергеев /

Ф.И.О.

Приказ № _______________

от « ___» августа 2015 г.

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8»

Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству, 2 класс

предмет. класс

Агеевой Елены Николаевны,

учителя начальных классов

первой квалификационной категории

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (2009 г.), Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной программы начального общего образования (2012г.), авторской программы Т.Я. Шпикаловой, Л.В. Ершовой УМК «Перспектива», Базисного учебного плана РТ (2012 г.).

Программа рассчитана на 34 часа.

Обоснование выбора программы обучения.

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ,учащихся, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У учащихся 2-х классов развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут учащимся при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования учащихся с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

Цели и задачи курса.

Основные цели программы:

обеспечить Обязательный минимум содержания федерального компонента начального общего образования по предмету «Изобразительное искусство»;
содействовать развитию эмоционально-ценностного восприятия произведений профессионального и народного искусств, окружающего мира;
способствовать освоению первичных знаний о разнообразии и специфике видов и жанров профессионального и народного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное, архитектура, дизайн);
содействовать воспитанию личности на основе высших гуманитарных ценностей средствами изобразительного искусства и народных традиций в художественных технологиях; воспитанию нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к людям и результатам их труда, традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре;
обеспечивать овладение элементарными умениями, навыками, способами художественно-трудовой деятельности с различными материалами;
способствовать формированию образного мышления, пространственного воображения, художественных, проектных, конструкторских способностей на основе творческого опыта в области пластических искусств и народных художественных промыслов.

Основные задачи программы:

расширение художественно-эстетического кругозора;
воспитание зрительской культуры, умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно рассказать об этом на языке изобразительного искусства;
приобщение к достижениям мировой художественной культуры;
освоение изобразительных приёмов с использованием различных материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике;
создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики;
освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства;

Место курса в учебном плане.

Курс разработан в соответствии с базисным учебным (образовательным планом) планом. На изучение ИЗО во 2-ом классе отводится 1 час в неделю - всего 34 часа.

Результаты изучения курса.

В ходе освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

 в ценностно-эстетической сфере - эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений, окружающей жизни;

 в познавательной (когнитивной) сфере - способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

 в трудовой сфере - навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей и их украшения.

Метапредметные результаты

 умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

 желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

 активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);

 обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

 формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

 формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты

 в познавательной сфере - понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

 в ценностно-эстетической сфере - умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношений к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;

 в коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

 в трудовой сфере - умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Содержание программы.

В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная (11 часов).

Сюжетная композиция: композиционный центр. Пейзаж: пространство, линия горизонта и цвет. Декоративная композиция: ритм, симметрия, цвет, нюансы. Орнамент народов мира: форма изделия и декор. Натюрморт: композиция, светотень, линия, пятно, штрих. Живая природа. Графическая композиция: линии, разные по виду и ритму, пятно, силуэт. Цветовой круг: основные и составные цвета. Декоративная композиция с вариациямифилимоновских узоров. Декоративная композиция с вариациями знаков-символов. Натюрморт: расположение объёмных предметов на плоскости, композиция, цвет. Графика: линия, силуэт и симметрия.

В гостях у чародейки - зимы (12 часов).

Русская керамика: форма изделия и декор. Кистевой мазок. Пейзаж: композиция, линия горизонта, планы и цвет. Декоративная композиция: импровизация на тему карнавальной маски. Архитектура: объёмы, пропорции, симметрия, ритм. Пейзаж: пространство, линия горизонта, планы, свет и цвет. Сюжетная композиция: пейзаж с фигурой человека в движении. Декоративная композиция: импровизация по мотивам русского изразца. Сюжетно-декоративная композиция по мотивам русских народных сказок. Сюжетная композиция: фигура воина на коне. Народный орнамент. Узоры - символы возрождения природы: импровизация. Композиция: расположение предметов на плоскости.

Весна - красна! Что ты нам принесла? (5 часов)

Русский народный костюм: импровизация. Сюжетная композиция: импровизация на тему литературной сказки. Пейзаж: колорит весеннего пейзажа. Пейзаж: пространство и цвет, реальное и символическое изображения. Пейзаж в графике: монотипия.

В гостях у солнечного лета (6 часов).

Народная роспись: повтор и импровизация. Декоративная композиция: прорезные рисунки с печатных досок. Скульптура: рельеф, круглая скульптура. Графика: набросок, линии, разные по виду и ритму. Орнамент народов мира: форма изделия и декор. Проект «Доброе дело само себя хвалит».

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 2 класс.

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен

знать/понимать:

 особенности материалов, используемых в художественно-трудовой деятельности (краски и кисти, пастель, тушь, перо, уголь, мел; бумага, текстильные, природные материалы);

 цвета солнечного спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый);

 особенности работы акварельными и гуашевыми красками, элементарные правила смешения красок для получения составных цветов;

 особенности орнаментальных мотивов древнегреческой, балхарской, гжельской керамики, филимоновской, полхов-майданской игрушки;

 способы и приемы обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин, ткань и др.);

 отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

 разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа (формат, форма, цвет, линия, объем, ритм, композиция);

 о взаимосвязи красоты и пользы в образе художественной вещи;

 о народном мастере как хранителе и носителе народных традиций;

 правила безопасности при работе ручными инструментами;

 значение слова «береста», понятия «вышитый и тканый орнамент»; названия ниток, тканей, их назначение;

 условные обозначения, применяемые при художественной обработке бумаги: линии отреза, надреза, сгиба, складывания, места прокола, нанесения клея;

 основы традиционной технологии художественной обработки природных материалов (глины, соломы, бересты), ткани (ткачество на рамке, вышивка, лоскутное шитье и др.), бумаги (гофрирование, скручивание, склеивание, складывание, конструирование);

 правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами: ножницами, иглой, шилом;

уметь:

 организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;

 применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;

 верно передавать в рисунке симметричную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;

 правильно выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних предметов (ближе - крупнее и ниже, дальше - мельче и выше);

 применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях с учетом замысла;

 рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые, сеточки, ломаные, волнистые линии, усики) и растительные (листок, усики, завиток); выполнять наводку, мазок с растяжением и мазок с тенями; пользоваться приемами кистевого письма в росписи изделий;

 пользоваться различными приемами обработки бумаги (сгибание, скручивание, гофрирование, сминание и т. п.); выполнять работы в технике оригами, вырезанки, аппликации, папье-маше;

 использовать различные приемы работы с тканью (шитье, вышивка, ткачество на рамке); выполнять швы, петельный и стебельчатый; конструировать народный костюм (аппликация на силуэте фигурки человека);

 лепить по заранее подготовленным эскизам и по собственному замыслу; лепить на основе традиционных приемов филимоновской игрушки, муравленого изразца; передавать в лепке выразительные формы; сочетать орнамент с формой предмета;

 решать художественно-трудовые задачи при моделировании и конструировании (на основе имитации) изделий из бумаги, ткани, природных материалов по мотивам народного творчества; пользоваться технологической картой, техническим рисунком, эскизом;

в процессе художественно-трудовой деятельности проявлять:

 эмоциональное отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;

 собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях искусства, при посещении художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного искусства;

 нравственно-эстетическое отношение к родной природе, к Родине, к защитникам Отечества, к национальным обычаям и культурным традициям;

 положительное отношение к процессу труда, к результатам своего труда и других людей; стремление к преобразованию предметной среды в школе и дома.

Критерии оценивания:

Оценка "5"

учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;
верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка "4"

учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;
гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.

Оценка "3"

учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
допускает неточность в изложении изученного материала.

Оценка "2"

учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
не справляется с поставленной целью урока.

Календарно-тематическое планирование по курсу «Изобразительное искусство» УМК «Перспектива» (2 класс)

№ п\п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Характеристика учебной деятельности

Вид контроля.

Измерители

Планируемые результаты

Дата проведения

предметные

метапредметные

план

факт

В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная (11 часов).

Тема лета в искусстве.

Образное содер

жание искусства. Лето: приметы. Впечатления о прошедшем лете «Что мне подарило лето?». Образ лета в живопи

си и народном
(фольклорном
и декоративно-прик

ладном) творчестве. Жанры и виды изобразительного искусства.

Развивать у детей образное осмысление окружающего мира, а также восприятие природы и произведений искусства.

Создавать условия для эмоционального восприятия учащимися выразительных приемов композиции.

Развивать ассоциативное цветоощущение у детей, формируя эмоционально-чувственные связи между проявлением цвета в природе и цветом художественного изображения.

Формировать у второклас

сников художественно-графические умения: в создании своего замысла применять композиционные приемы.

Текущий контроль. Рисунок по памяти или представлению, выполненный акварелью или гуашью, изображающий композицию на тему «Мой отдых летом»;

Формировать первоначальные представления о роли изобразитель

ного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека.

Формировать основы художест

венной культуры, в том числе на материале художес

твенной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством.

Овладение практи

чес

кими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства.

Овладение элемен

тарными практи

ческими умении

ями и навыками в различных видах художественной деятельности(рисунке, живописи, скульптуре, деко

ративно-приклад

ной деятельности, художественном конструировании), а также в специфических формах художе

ственной деятель

ности,базирующихся на ИКТ.

Личностные:

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

и способам решения новой частной задачи.

Эстетически воспринимают окружающий мир, понимают значение красоты природы.

Основы гражданской идентичности личности в формеосознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости

за свою Родину, народ и историю.

Желают быть полезными классу, обществу.

Принимают решение на основе соблюдения моральных и этических норм руководствуются ими в поведении.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и интересы обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;аргументировать

свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельность

Осознание ответственности человека за общее благополучие, сознание своей этнической принадлежности

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Регулятивные:

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять

познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные:

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек.

Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Рисование композиции и еёпредставление, анализ произведений народных мастеров.

Умеют пользоваться знаками, символами, формулируют ответы на вопросы учителя.

Используют элементы орнамента в разной технике.

Создают творческие работы по представлению.

Выполняют работы согласно памятке и правил работы на уроке.

Осуществляют поиск необходимой информации о натюрморте, истории возникновения жанра, иллюстраций по теме.

Анализируют иллюстрации, выделяют жанровые признаки.

Строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте (цвет родной страны).

05.09

Осеннее многоцветье

земли в живописи.

Виды изобразитель

ного искусства, их связь с жизнью. Красота и разнообра

зие природы. Пейзажи родной природы. Приметы поздней осени. Цвет -основа

языка живописи. Живая природа: цвет. Какой видел позднюю осень А. А. Пушкин? С. Есенин? Красота осенней природы
в поэтических произведениях.

Развивать у второклассников осмысление окружающего мира, а также восприятие природы и искусства.

Создавать условия для эмоционального восприятия учащимися выразительных возможностей контраста и гармонии теплых и холодных цветов в их острых сопоставлениях и тонких сочетаниях в произведениях живописцев.

В работе с натуры и по памяти развивать у детей ассоциативное цветоощущение, формируя эмоционально-чувственные связи между проявлением цвета в природе и цветовым строем изображения.

Формировать у второкласcни

ков художественно-графические умения: применять выразительные возможности приема раздельного мазка, сочетать в композиции главные и дополнительные элементы в пейзаже.

Текущий контроль.

Рисунок (пейзаж) с нату

ры или по памя

ти, выполнен

ный акварелью, изображающий композицию на тему «Красота родного края», устное сочи

нение «Мой любимый уголок природы»

12.09

Самоцветы земли и мастерство ювелиров.

Представление о богатстве и разно

образии художес

твенной культуры России. Природа и искусство. Богатство цветов, сокровищ, находящихся в недрах земли, и красота, созданная ювелирами. Красота камня в произведениях художника Н. Рериха («Сокровище гор») Древние украшения русских женщин. Народный костюм как часть нацио

нальной культуры.

Развивать у второклассников образное осмысление окружающего мира, а также восприятие природы и искусства.

Способствовать формированию у младших школьников основ эстетической культуры, используя образы музыкально-поэтического и устного фольклора, в которых русский народный костюм - неотъемлемая часть образов сказочных персонажей.

Формировать у второклассни

ков художественно-графические умения: передавать оттенки теплых и холодных цветов, находить гармоническое их сочетание в декоративной композиции.

Текущий контроль.

Декоративная композиция

«Укрась жен

ские празднич

ные головные уборы драгоцен

ными самоцве

тами», выполненная акварелью.

Устное сочинение-описание одного из камней «Самоцветов мир чудесный

19.09

В мастерской мастера-гончара.

Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры мира. Керамика - древняя и юная (история изготовления изделий из глины). Общ-ность гончарного искусства ма-стеров народов мира. Орнамент народов мира: форма изделия и декор. Композиционные закономерности орнамента

В эмоционально-игровой форме дать второклассникам представление о связи творчества народного мастера с природой, об общности гончарного искусства мастеров народов мира.

Углубить эстетическое восприятие учащимися знаков-символов природных стихий: земля (плодородие), вода, солнце.

Формировать у второклассников художественно-графические умения: передавать ритм элементов орнамента в композиции узора, связанного с силуэтом художественного сосуда.

Текущий контроль. Декоративная композиция по мотивам росписи балхарской и греческой керамики, выполненная гуашью, «Греческая ваза» или «Балхарский кувшин»

26.09

Природные и рукотворные формы в натюрморте.

Натюрморт как жанр изобразительного искусства. Разнооб- разие форм предме

тного мира и передача их на плоскости. Простые геометрии

ческие формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы пред

мета на представление о его характере. Художественный об

раз в натюрморте (условность в искус

стве). Способы изо

бражения и харак

теристики предметов в натюрмортах выдающихся художников

Развивать образное осмысление окружающего мира, восприятие природы и искусства, а также совершенствовать навыки восприятия языка живописного и графического произведения: цвет, линия, форма, фактура, композиция.

Формировать у учащихся умение представить (моделировать), распознать геометрические формы в природных формах и художественных вещах, созданных человеком.

Углублять у детей представление о натюрморте, способность видеть красоту предмета и предметного мира.

Формировать художествен

но-графические навыки: построение композиции натюрморта из двух-трех предметов и расположение их ближе или дальше.

Текущий контроль. Составление композиции натюрморта из двух - трех предметов (по выбору). Рисунок с натуры натюрморта, состоящего из двух-трех предметов, выполненный карандашами, фломастерами, гуашью или акварелью (по выбору)

03.10

Красота природных форм в искусстве графики.

Графика как вид изобразительного искусства. Основные изобразительные сред

ства графики: линии, штрихи, пятна
и точки. Линия, штрих, пятно
и художественный образ. Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональ

ном звучании композиции в живописи и рисунке. Технические приемы работы графитным карандашом: парал

лельные штрихи и сетки

Развивать образное мышление у второклас

сников, а также восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Углублять у учащихся восприятие языка графики.

Формировать у них художественно-графические умения в передаче выразительности графической композиции (линия, штрих, пятно, ритм).

Текущий контроль.

Рисунок с натуры (в технике графики), выполненный карандашом, тушью, пером, фломастером, изображающий цветы «Наш подсолнух словно солнце» или «Оскол-

ки звезд -

игольчатые астры»

10.10

Разноцветные краски осени в сюжетной композиции и натюрморте.

Цвет в пластических искусствах. Основы изобразительного языка (цвет) на примерах произве

дений искусства оте

чественных авторов. Элементы цветовой системы в искусстве, разработанные в

цветоведении:

цветовой круг, основ

ные и составные цвета,цветовой конт

раст, дополнительные цвета. Эмоциональные возможности цвета. Передача настроения цветом. Композиционные схемы натюрморта. Выбор цветовой гаммы. Смешение цветов

Развивать у учащихся цветовое видение. Углублять их представление об изобразительных и выразительных возможностях цвета в природе и картине.

Дать второклассникам элементарные представления о цветовом круге (6 цветов) и цветовом контрасте - пары дополнительных цветов.

Развивать у детей потребность в творчестве и эмоциональное восприятие цвета как средства передачи настроения (праздника).

Формировать у второклассников художественно-графические умения: использовать цветовой контраст в тематической композиции как одно из главных выразительных средств.

Тематическийй контроль.

Тематическая композиция по представлению акварелью или гуашью, изобра

жающая фрук

ты и овощи, или мозаика из цветной бумаги

17.10

В мастерской мастера - игрушечника.

Игрушечные существа из деревни Филимона: выразительность художественного образа. Филимоновская глиняная игрушка. Филимоновские узоры: связь природы и человека. Символическое восприятие животного мира. Образы природы, ее стихии. Сопоставление образов глиняной пластики
(дымковская, каргопольская
и филимоновская игрушки).

Представление о цветовом контрасте в народ- ном искусстве
и в живописи. Символика цвета. Представление о красном цвете как наиболее значимом в жизни человека, концентрирующем в себе понятия о жизненных силах и мифологических символах в искусстве народов мира.

Способствовать эмоционально-ценностному восприятию второклассниками образа глиняной народной игрушки, помогая им почувствовать своеобразие связей народной пластики с действительностью, неразрывность народной художественной культуры с общечеловеческими ценностями.

Развивать творчество учащихся на основе художественных принципов народного искусства (повтор, вариации, импровизация).

Углублять представление детей о цветовом контрасте в народном искусстве и в живописи.

Формировать у второклассников художественно-графические навыки кистевой росписи в передаче ритма и соотношения элементов декоративной композиции.

Текущий контроль.

Рисунок, изображающий элементы филимоновских узоров, выполненный гуашью. Составление декоративной композиции «Хозяйство деда Филимона» из рисунков учащихся

24.10

Красный цвет в природе и искусстве.

Красный цвет
в природе и искус

стве; его значение в жизни человека, отраженное в фоль

клоре, живописи и народном ис-кусстве. Красный цвет в раз

ных видах изображе

ний, в ис кусстве народов мира. Символика цвета

Развивать у второклассников образное осмысление окружающего мира, а также восприятие природы искусства.

Создавать благоприятные условия для эстетического восприятия учащимися красного цвета (в сочетании с другими цветами) в разных видах изображений, в искусстве народов мира.

Развивать у детей ассоциативное мышление и воображение, а также понимание символики цвета и представление о красном цвете как наиболее значимом в жизни человека, концентрирующем в себе понятия о жизненных силах и мифологических символах в искусстве народов мира.

Формировать у второклас

сников художественно-графические умения: передавать ритм элементов, располагать элементы декоративной композиции, учитывая соотношение их с изображением.

Текущий контроль.

Декоративная композиция, выполненная гуашью, изображающая красную птицу-паву

31.10

Найди оттенки красного цвета.

Изобразительные и выразительные возможности цвета в произведениях живописи выдающихся художников: А. Дейнеки, П. Кончаловского. Элементарные правила натурной постановки натюрморта. Передача формы и цвета предметов, расположения и соотношения ближних и дальних предметов в рисовании натюрморта с натуры

Развивать у детей цветовое видение. Углублять их представление об изобрази

тельных и выразительных возможностях цвета в картине.

Познакомить второклас

сников с цветовым кругом из 12 цветов, выработать у них умение называть все оттенки цветового круга.

Развивать у учащихся наблюдательность: видение и различие цвета в изображе

нии с натуры, а также эмоциональную восприим

чивость цвета. Формировать у второклассников художественно-графические умения в передаче формы и цвета предметов, в располо

жении и соотношении ближних и дальних предметов в рисовании натюрморта с натуры.

Текущий контроль. Рисунок по памяти или
с натуры, изображающий декоративный натюрморт из двух-трех предметов, сближенных по цвету, гуашью, пастелью

14.11

Загадки белого и чёрного.

Черный и белый цвета в природе и в искусстве. Роль белой
и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Красота и своеобразие произведений из фарфора и стекла Техника выполнения наброска животного с использованием темной (черного пятна)и белой оживки.

Развивать у учащихся образное осмысление окружающего мира, а также восприятие природы и искусства. Раскрыть значение белого и черного цветов в природе и искусстве.

Формировать у детей умение воспринимать художественную форму изделий из стекла. Показать уникальность творческого процесса создания изделий из стекла и хрусталя.

Обращать внимание учащихся на значение таких средств художественной выразительности, как статичная, симметричная композиция в формировании образа вещи из стекла и фарфора.

Формировать у второклассников художественно-графические навыки при изображении симметричной формы предметов, а также умения

применить пятно, линию, белую оживку при рисовании домашних животных.

Текущий контроль.

Рисунок с натуры, изображающий стеклянную вазу гуашью.

Набросок по памяти или представлению любимого домашнего животного кистью

21.11

В гостях у чародейки - зимы (12 часов).

В мастерской мастера гжели.

Гжель - родина русской керамики: технология и художественное своеобразие изделий. Очарование сине-белого колорита Гжели. Узоры Гжели. Элементы росписи Гжели (фигурные и растительные:«усики», «завитки», «капельки», «листочки»)

Дать второклассникам представление о художественных народных традициях керамического искусства Гжели, о высоком художественном уровне гжельских изделий на всем протяжении многовековой истории.

Развивать потребность детей в творчестве.

Познакомить учащихся с секретом технического приема - гжельского мазка с тенями.

Формировать у второклассников художественно-графические умения кистевой росписи, композиционного навыка - сочетать изображение узора с поверхностью украшаемого предмета.

Текущий контроль. Сочинение узоров для гжельской посуды. Роспись соб-ственной декоративной композиции по мотивам гжельской росписи

Формировать первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека.

Формировать основы художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством.

Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства.

Овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, декоративно-прикладной деятельности, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ.

Личностные:

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

и способам решения новой частной задачи.

Эстетически воспринимают окружающий мир, понимают значение красоты природы.

за свою Родину, народ и историю.

Желают быть полезными классу, обществу.

Принимают решение на основе соблюдения моральных и этических норм руководствуются ими в поведении.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и интересы обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельность

Осознание ответствен

ности человека за общее благополучие, сознание своей этнической принадлежности

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении,

ориентации на их мотивы, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Регулятивные:

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные:

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек.

Рисование композиции и еёпредставление, анализ произведений народных мастеров.

Умеют пользоваться знаками, символами, формулируют ответы на вопросы учителя.

Используют элементы орнамента в разной технике.

Создают творческие работы по представлению.

Выполняют работы согласно памятке и правил работы на уроке.

Осуществляют поиск необходимой информации о натюрморте, истории возникновения жанра, иллюстраций по теме.

Анализируют иллюстрации, выделяют жанровые признаки.

Строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте (цвет родной страны).

28.11

Фантазируй волшебным гжельским мазком.

Природа и природные явления: их характер и эмоциональное состояние. Первые признаки зимы в природе. Зима в поэтических произведениях и фольклоре. Оттенки синего цвета. Выразительность гжельского мазка. Техника кистевой росписи. Последовательность выполнения рисунка

Формировать у учащихся способность видеть красоту реальной действительности путем наблюдения природы.

Развивать у детей способность наблюдать природу при отсутствии действия, сюжета, а также задерживать свое внимание на деталях, находить в них красоту, смысл, любоваться ими.

Создавать условия для эмоционального восприятия и переживания учащимися зимнего пейзажа.

Развивать потребность детей в творчестве.

Формировать у второклассников художественно-графические умения: рисовать кистью, передавать градации синего цвета, уметь располагать элементы пейзажной композиции.

Текущий контроль.

Рисунок по памяти или представлению картины зимнего леса «Чародейкою зимою околдован лес стоит…», выполненный гуашью

05.12

Маска, ты кто? Учись видеть разные выражения лица.

Маска, ее виды. Маски народов мира. Карнавальная, обрядо

вая маска. Происхож

дение ритуальной маски разных народов, своеобразие ее связей с жизнью, трудом, с поэти

ческим (мифологичес

ким) восприятием приро

ды.

Глиняная игрушка современного мастера декоративно-приклад

ного искусства

Т. Абакиной
«Ряженый

Дать учащимся представление о карнавальной, обрядовой маске, существующей в пределах народной культуры в разных странах. Помочь им ощутить, что это особого рода игры в прятки с человеческой индивидуальностью.

Развивать потребность детей в творчестве.

Показать учащимся с помощью линейного рисунка, как разное выражение одного лица зависит от положения линии губ и бровей, выражения глаз.

Формировать у второклассников художественно-графические умения в передаче пропорций и выражения лица.

Текущий контроль. Наброски с передачей раз

ного выраже

ния лица (карандаш).

Раскрашивание масок в рабо

чей тетради. Декоративная композиция «Карнавальная маска»: выпо

лнение эскиза веселой маски
и затем рисунка гуашью, акварелью

12.12

Цвета радуги в новогодней ёлке.

Из истории праздно

вания Нового года в России: символика и сюжетика праздника.

Русские зимние празд

ники в произведениях художников и народных мастеров. Натурная постановка натюрморта. Компози

ционное построение ри сунка. Форма и цвет

предметов. Предвари

тельный цветовой эксперимент на палитре.

Развивать у детей цветовое видение. Углублять их представление об изобразительных и выразительных возможностях цвета в природе и искусстве.

Углублять представления второклассников о цветовом круге (12 цветов) и цветовом контрасте, холодных и теплых цветах.

Развивать потребность детей в творчестве и эмоциональное восприятие ими цвета как способа передачи настроения (праздника), эмоций.

Формировать у второклассников художественно-графические умения в передаче формы и цвета предметов, в расположении и соотношении ближних и дальних предметов при рисовании по представлению и с натуры.

Текущий контроль. Рисунок-натюрморт по представлению или с натуры, изображающий новогодние шары, выполненный акварелью, гуашью или пастелью

19.12

Храмы Древней Руси.

Знакомство с храмами древнерусской архитектуры. Основные архитектурные объемы и детали русского храма. Термины: архитектура, храм (церковь), купол, барабан, глава, ос-новная часть и нижнее основание храма. Определение основных парных ориентиров в изображении симметричной формы. Объем в пространстве и на плоскости. Способы передачи объема. Выразительность объ-емных композиций

Познакомить учащихся с древнерусской архитектурой на примере одноглавого и пятиглавого храмов Владимиро-Суздальской земли и Троице-Сергиевой лавры.

Развивать потребность детей в творчестве.

Ввести в активный словарь учащихся термины: архитектура, храм (церковь), купол, барабан, глава, основная часть и нижнее основание храма.

Формировать у второклассников художественно-графические умения в передаче образа архитектурного сооружения (симметрия, ритм, пропорции, значение вертикали).

Текущий контроль. Зарисовка куполов симметричной формы.

Рисунок по представлению и по памяти белокаменного храма, выполненный гуашью

26.12

Измени яркий цвет белилами.

Зима и зимние забавы в произведениях живопи

си выдающихся художников:

А. Куинджи,

И. Шишкина,

А. Рылова,

А. Остроумовой-Лебедевой
Изобразительные и выразительные возмо

жности белого цвета при смешении его с другими в изображении зимнего пейзажа. Композиционные схемы зимнего пейзажа. Размещение главных элементов композиции пейзажа (место для

неба, снежного покрова, леса, деревьев). Составление нежных от-

тенков цвета с помощью белил

Развивать у детей цветовое видение. Углублять у них представление об изобразительных и выразительных возможностях белого цвета при смешении его с другими в изображении зимнего пейзажа.

Развивать у второклассников потребность в творчестве и эмоциональное восприятие цвета как средства передачи своего отношения к изображению. Формировать у учащихся художественно-графические умения: составлять нежные оттенки цвета с помощью белил; свободно размещать главные элементы композиции пейзажа (место для неба, снежного покрова, леса, деревьев).

Текущий контроль. Рисунок по памяти или представлению картины зимнего пейзажа «Нарисуй зиму такой, какой она тебе больше нравится…», выполненный гуашью

16.01

Зимняя прогулка.

Изображение фигур детей в движении. Пропорции и общее строение человеческой фигуры. Варианты расположения фигурок ребят на фоне зимнего пейзажа. Спортивные сюжеты в произведе

ниях А. Дейнеки. Образы природы и человека в живописи. Композиция.

Текущий контроль.

Наброски фигур людей
на картине зимней природы. Рисунок (пей

заж) по

представлению, выполненный акварелью или гуашью и аппликацией, изображаю

щий сюжетно-тематическую композицию на тему «Зимние забавы»

23.01

Русский изразец в архитектуре.

Изразцы в древнерусской архитектуре как явления национальной культуры. Искусство украшения изразцами русских храмов и печей. Одноцветные
и многоцветные изразцы. Керамическая мозаика. Сюжеты мозаичных картин. Узоры на изразцах. Орнамент. Знакомство с композиционными схемами размещения орнамента на квадрате
и на прямоугольнике. Техника кистевой росписи в передаче ритма и соотношения элементов декоративной композиции.

Способствовать эмоционально-ценностному восприятию второклассниками изразцов в древнерусской архитектуре как явления национальной культуры.

Развивать воображение учащихся на основе творческих принципов народного искусства (повтор, вариации, импровизации).

Развивать у детей цветовое ви́дение. Углублять их представление о сочетании сближенных цветов на примере возможностей получения оттенков зеленого (муравленый изразец).

Текущий контроль. Завершение изображения в цвете старин

ного муравле

ного изразца
(по готовому рисунку).

Составление декоративной композиции изразца. Декоративная композиция по мотивам рус

ских изразцов, выполненная акварелью или гуашью

30.01

Изразцовая русская печь.

Печь как неотъемлемая часть интерьера русской избы. Многофункциональность русской печи. Связь печи со стихиями огня и земли. Образ печи в ус-тном народном творчестве
(сказки, загадки, пословицы, поговорки). Устройство печи. Термины: опечье, печурка, под, устье, шесток. Выбор сюжета декоративной композиции по мотивам народных сказок
с изображением печи

Способствовать эмоционально-ценностному восприятию учащимися отдельных сторон духовной жизни крестьянина, связанных с многофункциональностью русской печи во внутреннем пространстве избы.

Развивать потребность детей в творчестве.

Ввести в активный словарь учащихся термины: опечье, печурка, под, устье, шесток.

Формировать у второклассников художественно-графические умения в передаче ритма, соотношения элементов декоративной композиции.

Текущий контроль. Творческая работа «Закончи «облицовку» печи изразцами». Декоративная композиция по мотивам русских изразцов: эпизод сказки, в котором печь была бы одним
из героев (акварель, белая гуашь)

06.02

Русское поле. Воины-богатыри.

Знакомство
с произведениями живописи, прославля

вшими воинскую доблесть, подвиги рус

ских воинов Древней Руси (произведения графики и живописи

В. М. Васнецова

В. А. Фаворского, Термины: меч, копье, щит, палица, лук.

Схематическое изобра

жение фигурки всадника на коне.

Передача в рисунке формы, пропорции, общее строение предме

та. Жанр портрета. Композиция. Цвет. Линия. Образ защитника Отечества

В художественных образах постараться раскрыть красоту воинской доблести защитников Древней Руси.

Развивать потребность детей в творчестве.

Ввести в активный словарь учащихся термины: кольчуга, шлем, меч, копье, щит, палица, лук.

Формировать у второклассников художественно-графические умения: способность передать в рисунке формы, пропорции, общее строение предмета

Текущий контроль. Рисунок по представлению, изображающий воинские доспехи

и оружие

выполненный материалами по выбору. Рисунок по представлению фигурок воинов на боевых конях в композиции «Русское поле»

13.02

Русский календарный праздник Масленица в искусстве.

Мир народного праздника. Масленица. Красота, гармония, поэтичность обрядового действа
в произведениях искусства и песенном фольклоре. Композиционные схемы расположения элементов узора на квадрате и на прямоугольнике. Способы изображения ритма, соотношения элементов узора и сочетания декоративной композиции с формой украшаемого предмета

Ввести детей в мир яркого народного праздника - Масленицы. Раскрыть красоту, гармонию, поэтичность обрядового действа, отраженные в произведениях искусства и песенном фольклоре.

Углубить представление второклассников о знаках-символах солнца в украшении праздничных саночек для катания с гор - одного из центральных событий масленичных гуляний.

Развивать потребность детей в творчестве.

Формировать у второклассников художественно-графические умения: способы изображения ритма, соотношения элементов узора и сочетания декоративной композиции с формой украшаемого предмета.

Текущий контроль. Сочинение узора для украшения праздничных саночек. Декоративная композиция «Ук-рашение деревянных саночек», выполнен- ная гу-ашью или акварелью

20.02

Натюрморт из предметов старинного быта.

Домашняя утварь: практическая и символическая функции предметов крестьянского быта. Натюрморты современного художника, в которых изображены предметы старинного быта. Разнообразие форм и декора древних сосудов: зависимость художественных досто-инств изделий от функций и места их в русском народном быту. . Термины: братина, ендова, скобкарь, горшок, корчага, крынка, чаша. Композиционные схемы
с изображением натюрмортов, включающих предметы старинного быта.

Познакомить второклассников с художественным обликом домашней утвари, которая на протяжении многих веков была неотъемлемой частью целого мира для крестьянина.

Развивать потребность детей в творчестве.

Ввести в активный словарь учащихся термины: братина, ендова, скобкарь, горшок, корчага, крынка, чаша.

Формировать у второклассников художественно-графические умения в изображении соотношения частей предметов симметричной формы, в расположении предметов на плоскости (ближе - дальше).

Текущий контроль. Натурная постановка натюрморта. Рисунок с натуры с изображением натюрморта с предметом старинного русского быта, выполненный гуашью, акварелью, пастелью, тушью (по выбору)

27.02

Весна - красна! Что ты нам принесла? (5 часов)

«А сама-то величава, выступает, будто пава …». Образ русской женщины.

Волшебный мир народного костюма. Русский женский праздничный костюм в фольклоре, сказках и произведениях живописи (И. Билибин,
А. Котухин).

Главные элементы женского народного костюма.

Термины: сарафан, рубаха, душегрея, головной девичий убор - венец, коруна. Декор народного костюма.

Ввести учащихся в красочный мир народного костюмы на примере северорусского сарафанного комплекса.

Развивать потребность детей в творчестве.

Ввести в активный словарь учащихся термины: сарафан, рубаха, душегрея, головной девичий убор - венец, коруна.

Формировать у второклассников художественно-графические приемы рисованияпо мотивам декора народного костюма при решении задач на вариацию и импровизацию.

Текущий контроль. Декоративная композиция «Волшебный мир русского народного костюма» по мотивам

Декора народно

го костюма с изображением по памяти фигуры челове

ка в женском народном костюме

Формировать первоначальные представления о роли изобразитель

ного искусства в жизни человека, его роли в духовно нравствен

ном развитии человека.

Формировать осно

вы художествен

ной культуры, в том числе на материале худо

жественной куль

туры родного края, эстетическо

го отношения к миру; понимание красоты как ценности; потреб

ности в художес

твенном творче

стве и в общении с искусством.

Овладение практи

ческими умении

ями и навыками в восприятии, анали

зе и оценке произведений искусства.

Личностные:

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

и способам решения новой частной задачи.

Эстетически восприни

мают окружающий мир, понимают значение красоты природы.

за свою Родину, народ и историю.

Желают быть полезными классу, обществу.

Принимают решение на основе соблюдения моральных и этических норм руководствуются ими в поведении.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и интересы обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

Осознание ответственности человека за общее благополучие, сознание своей этнической принадле

жности морального созна

ния на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации

на их мотивы, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Регулятивные:

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные:

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек.

Рисование композиции и еёпредставление, анализ произведений народных мастеров.

Умеют пользоваться знаками, символами, формулируют ответы на вопросы учителя.

Используют элементы орнамента в разной технике.

Создают творческие работы по представлению.

Выполняют работы согласно памятке и правил работы на уроке.

Осуществляют поиск необходимой информации о натюрморте, истории возникновения жанра, иллюстраций по теме.

Анализируют иллюстрации, выделяют жанровые признаки.

Строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте (цвет родной страны).

05.03

Чудо палехской сказки.

Сокровища русского искусства. Палех. Палехская лаковая миниатюра. Поэтический мир Пушкина - источник вдохновения палехских мастеров. Работы мастеров лаковой миниатюры. Сказочно-условный характер живописной изобрази

тельности палехской миниатюры: соединение разновременных дей

ствий, многосюжетность живописного повество

вания, декоративность. Создание образа сказоч-

ного чуда, победы добра и красоты палитрой красок. Правила смешивания красок. Пропорции фигуры человека

Создать педагогические условия для эмоционально-эстетического восприятия учащимися того, как мастера лаковой миниатюры творят палехскую сказку под воздействием поэтического мира Пушкина.

Обратить внимание второклассников на сказочно-условный характер живописной изобразительности палехской миниатюры; соединение разновременных действий, многосюжетность живописного повествования, декоративность.

Развивать потребность детей в творчестве.

Формировать у второклассников художественно-графические умения: с помощью цвета, соотношения главных частей композиции создать образ сказочного героя из «Сказки о царе Салтане».

Текущий контроль. Выбор героев для иллюс

трации к «Сказ

ке о царе Салтане». Самостоятельная работа по иллюстрации сказки А. С. Пуш-

кина «Сказка о царе Салтане»

12.03

Цвет и настроение в искусстве.

Идет матушка весна. Изменения в природе и настроении человека. Образы природы и человека в живописи. Пейзажи родной природы. Композиция. Цвет. Эмоциональные возможности цвета. Особенности колорита весеннего пейзажа

Создать условия для восприятия детьми пейзажного образа начала весны, для сопоставления его со своими собственными наблюдениями в природе. Акцентировать внимание учащихся на приметах ранней весны в пейзаже (цвет, оттенки, роль черного цвета, смешанного с другими цветами).

Развивать потребность детей в творчестве.

Формировать у второклассников художественно-графические умения в передаче красок ранней весны.

Текущий контроль. Рисунок с натуры, по памяти или по представлению, изображающий весенний пейзаж «Увидал грача - весну встречай», выполненный гуашью

19.03

Космические фантазии.

Красота и гармония мироздания. Космические фантазии художников (К. Юона,

Н. Ромадина, Е. Николае

вой). Термины: планета, полет космический, космос, вселенная, Солнечная система, атмосфера. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета.

Дать второклассникам представление о множественности приемов изображения художественными средствами природных стихий (земля, вода, огонь, воздух).

Расширить словарный запас учащихся: планета, полет космический, космос, вселенная, Солнечная система, атмосфера.

Создать условия, активизирующие творческое воображение детей.

Формировать у второклассников художественно-графические умения: свободный выбор приема для передачи космического пейзажа.

Текущий контроль. Творческая ком-позиция по представлению «Космические фантазии», изображающая

космический пейзаж, выполненная художественными материала

ми по выбору.

Составление из работ учащихся мозаичного панно «Наша Вселенная»

02.04

Весна разноцветная.

К нам весна шагает быстрыми шагами…

(И. Токмакова). Изменения в природе и настроении. Приметы поздней весны в произведениях художни

ков

Знакомство с графическими техниками. Линия, штрих, пятно, художественный образ. Техника монотипии: приемы работы. Получение красок нужных оттенков

Создать условия для восприятия детьми пейзажного образа расцветающей весенней природы в искусстве, для сопоставления его с их наблюдениями в природе. Акцентировать внимание учащихся на приметах поздней весны (яркие, чистые цвета неба, зелени травы и деревьев, цветов) в произведениях художников.

Развивать потребность детей в творчестве.

Формировать у второклассников художественно-графические умения в технике монотипии.

Текущий контроль. Рисунок по памяти и по представлению, изображающий весенний пейзаж
в технике «монотипия» с графической прорисовкой «Весенняя картина» или «Весна прекрасна сказочно»

09.04

В гостях у солнечного лета (6 часов).

Таратушки из села Полховский Майдан.

Полхов-Майдан - место исконного русского промысла. Знакомство
с орнаментами Полховского Майдана. Своеобразие росписи игрушек. Связь декоративного образа игрушек с природой. Цветовой контраст в росписи: яркость, контраст. Элементы узора. Техника выполнения большой розы и бутона с листиками. Повтор и вариации по мотивам Полхов-Майданской росписи

Развивать у учащихся эмоционально-ценностное восприятие произведений народных мастеров из с. Полховский Майдан, умение видеть связь декоративного образа с природой.

Развивать творческое воображение детей на основе решения художественных задач разного типа: повтор и вариации по мотивам полхов-майдановской росписи.

Формировать у второклассников художественно-графические умения в передаче ритма, цветового контраста, связи узора с украшаемым предметом.

Текущий контроль. Упражнение на повтор за мастером любимых полховцами элементов: боль-

шой розы, бутона с листиками. Сочинение учащимися игрушки в подарок. Рисунок по памяти или с натуры, изображающий полхов майдан

скую игрушку, выполненный акварелью

Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства.

Личностные:

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

и способам решения новой частной задачи.

Эстетически воспринимают окружающий мир, понимают значение красоты природы.

Желают быть полезными классу, обществу.

Принимают решение на основе соблюдения моральных и этических норм руководствуются ими в поведении.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и интересы обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

Осознание ответственности человека за общее благополучие, сознание своей этнической принадлеж

ности морального созна

ния на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении,

ориентации на их мотивы, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Регулятивные:

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные:

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек.

Рисование композиции и её представление, анализ произведений народных мастеров.

Умеют пользоваться знаками, символами, формулируют ответы на вопросы учителя.

Используют элементы орнамента в разной технике.

Создают творческие работы по представлению.

Выполняют работы согласно памятке и правил работы на уроке.

Осуществляют поиск необходимой информации о натюрморте, истории возникновения жанра, иллюстраций по теме.

Анализируют иллюстрации, выделяют жанровые признаки.

Строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте (цвет родной страны).

16.04

Печатный пряник с ярмарки.

Печатный пряник: история, традиции, изготовление. Обрядовая роль пряника. Знакомство
с искусством мастеров-резчиков пряничных досок. Техника графического рисунка для выполне- ния эскиза пряничной доски. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженных средствами рисунка. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Композиции

Познакомить второклассников с искусством мастеров-резчиков пряничных досок.

Расширять представление учащихся о характере творческой деятельности мастера, воспитывать у них бережное отношение к народному искусству и его создателям.

Развивать у детей потребность в творчестве. Формировать у второклассников художественно-графические умения в передаче декоративного образа (сказочных птиц, рыб, животных и т. п.) в технике графического рисунка для пряничной доски.

Текущий контроль

Эскиз резной доски для печатного пряника, выполненный по мотивам старинных узоров

23.04

Русское поле. Памятник доблестному воину.

Виды изобразительного искусства. Скульптура как один из видов

изобразительного искус-

ства. ». Язык пластичес

ких форм скульптуры. Последовательность работы над эски-

Дать учащимся первоначальное понятие о скульптуре как объемном изображении.

Показать второклассникам выразительные возможности скульптурной формы, роль скульптурного материала в раскрытии замысла художника.

Ввести в активный словарь учащихся термины: скульптура, памятник, рельеф, горельеф.

Развивать у детей потребность в творчестве. Формировать у второклассников художественно-графические навыки в передаче выразительного силуэта для рельефной плиточки.

Текущий контроль. Эскиз рельеф

ной плитки
с изображением образов воинов, выполненный тушью, гуашью, акварелью или фломастером

30.04

Братья наши меньшие.

Домашние животные. Иллюстрации к книгам о животных.

Изображение птиц, животных: общие и характерные черты. Пропорции, строение тела животных

Познакомить со способами изображения животных
Воспитывать любовь к братьям нашим меньшим

Развивать у детей потребность в творчестве.

Формировать у второклассников художественно-графические навыки в передаче выразительного силуэта животного.

Текущий контроль. Рисунок с нату

ры, по предста

влению или по памяти,изображающий домаш

него животно

го, выполнен

ный каранда

шом, тушью или фломас

тером

07.05

Цветы в природе и искусстве.

Эрмитаж - ведущий художественный музей России. Орнамент народов мира (на примере декоративного фарфора из Китая и вазы из Индокитая). Виды орнаментов. Цветок - один из главных мотивов в орнаментах разных народов Связь декора с формой

изделия. Средства выразительности в композициях цветочных мотивов: пятно, силуэт, линия, ритм, цвет. Работа над декоративной композицией

Познакомить детей с образцами растительного орнамента народов мира (Турция, Индия, Египет, Иран, Китай, Франция).

Обратить внимание учащихся на богатство и разнообразие выразительных средств (пятно, силуэт, линия, ритм, цвет), позволяющих мастерам создавать множество вариантов композиции даже одного мотива (мотивы: «перец», «лотос», «древо жизни»).

Закрепить у второклассников художественно-графические навыки в исполнении декоративной композиции.

Текущий контроль. Самостоятельная работа: рисунок с растительным орнаментом, выполненный гуашью, акварелью или фломастерами

14.05

Наши достижения

Анализируют иллюстраций, рисунков, выделяют жанровых признаков.

Подвести итоги творчества детей во 2 классе.

Тематический контроль

Выставка рисунков

21.05

Список литературы.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования 2009 год.
Примерная основная образовательная программа начального общего образования. 2012 год.
Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В.
Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Изобразительное искусство. Учебник. 2 класс.

⇧

⇩