Использование системно-деятельностного подхода во внеурочной деятельности.

Использование системно-деятельностного подхода во внеурочной деятельности.

В основу ФГОС положен системно-деятельностный подход. Наиболее полно системно-деятельностный подход, по моему мнению, может быть реализован в процессе внеурочной деятельности. Разнообразная внеурочная деятельность способствует раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда проявляются на уроке, самореализации ребенка, повышению его самооценки, уверенности в себе, то есть, положительному восприятию самого себя. Включение учащихся в различные виды внеурочной деятельности обогащает их личный опыт, формирует необходимые практические умения и навыки. Вот именно поэтому я хочу рассказать и поделиться с вами своим опытом в организации внеурочной деятельности.

Осенью 2012 года в нашей школе был объявлен конкурс проектов. Каждый класс должен был разработать и представить свой проект к защите весной 2013 года. На тот момент у меня был 2 «А» класс. Казалось бы, дети 7-8 лет малы для создания проектов. И честно говоря, было даже страшновато. Так как речь идёт о системно-деятельностном подходе, то о создание проекта в одиночку речи идти не могло. Мною был составлен примерный план работы с детьми и родителями для выбора темы проекта и его реализации в жизнь. Были проведены классные часы, беседы с детьми, родительские собрания для определения темы нашего проекта. В итоге было принято совместное решение разработать экологический природоохранный проект «От чистого двора к чистой планете». Вот тут закипела настоящая работа. Нужно было провести настоящую исследовательскую деятельность по выявлению наиболее загрязнённых участков нашего села. Для этого использовались следующие направления работы:

- Познавательное направление работы, (беседы, викторины);

- Познавательно-развлекательное направление работы (праздники, утренники);

- Практическое направление работы, (изготовление листовок);

- Исследовательское направление (экскурсии, наблюдения).

Дети самостоятельно провели огромную работу. На экскурсиях самостоятельно сделали фотографии загрязнённых участков нашего села, фотографии которых впоследствии были размещены на листовках. Работали на компьютерах вместе с родителями, создавая эскиз листовки. После проведения всех этих работ 27 апреля 2013 года среди жителей села были распространены листовки, призывающие беречь природу, не мусорить. Дети самостоятельно провели беседы с жителями нашего села. В итоге наш проект был, признан лучшим в школе, несмотря на то, что дети учились во втором классе.

Когда я анализировала нашу работу, то ещё раз убедилась в том, что не нужно ограничивать детей в их действиях, а давать им больше свободы для самостоятельной деятельности. Ведь только в процессе своей деятельности дети могут самообразовываться, а это очень важно.

Таким образом, через внеурочную деятельность выполняются все задачи, поставленные ФГОС нового поколения. Формируется личность, умеющая самостоятельно получать знания, творчески работать, имеющая потребность вести здоровый активный образ жизни, нравственного самосовершенствования, любящая Родину и родной край.