Программа по математике УМК Гармония, 2 класс

Содержание рабочей программыПояснительная записка………………………………………....

2-3

2

Общая характеристика учебного предмета……………………

3-4

3

Место предмета в учебном плане………………………………

4

4

Ценностные ориентиры содержания предмета………………..

4-5

5

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета………………………………………………

5-11

6

Содержание учебного предмета………………………………..

11-12

7

Тематическое планирование……………………………………

12-15

8

Материально-техническое обеспечение……………………….

15

Приложение

Оценочные материалы

Календарно-тематическое планирование

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Математика» во 2 классе составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 декабря 2009 г., регистрационный N 15785) ( с изменениями)

2. Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015г. №1/15), с учётом авторской программы Н. Б. Истомина «Математика» УМК «Гармония», Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013г.

Программа предмета «Математика» обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования МОБУ «СОШ № 54» и разработана на основе:

-требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

-программы формирования универсальных учебных действий

Цели образовательного предмета «Математика»:

1) использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

2) овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

3) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Достижение основной цели начального образования- формирование у детей умения учиться- требует внедрения в школьную практику новых методов, средств, форм организации процесса обучения и современных технологий усвоения математического содержания. В связи с этим используются элементы следующих технологий:

-системно- деятельностный подход в обучении;

- информационно- коммуникационная;

- здоровьесберегающая;

- личностно-ориентированный подход;

- дифференцированное обучение;

- игровые технологии

Методы обучения:

• словесные (беседа, сообщение)

• наглядные (использование таблиц, схем и т.д.)

• практические

• метод проблемного обучения

• методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций)

• методы контроля и самоконтроля

Формы работы на уроках:

• учебный диалог

• коллективное составление плана предстоящей деятельности

• самостоятельная организация деятельности

• работа в паре

• работа в микрогруппе

• конструирование и моделирование

Здоровье- сберегающий компонент:

Ежедневно на уроках математики используются:

• физминутки,

• гимнастика для глаз,

• беседы по ТБ:

- «Организация рабочего места»

- «Техника безопасности при работе с циркулем»

Общая характеристика учебного предмета

Нацеленность курса математики на формирование приёмов умственной деятельности позволяет на методическом уровне (с учётом специфики предметного содержания и психологических особенностей младших школьников) реализовать в практике обучения системно-деятельностный подход, ориентированный на компоненты учебной деятельности (познавательная мотивация, учебная задача, способы её решения, самоконтроль и самооценка), и создать дидактические условия для овладения универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными), которые необходимо рассматривать как целостную систему, так как происхождение и развитие каждого действия определяется его отношением с другими видами учебных действий, в том числе и математических, что и составляет сущность понятия «умение учиться».

В основу построения курса положена методическая концепция целенаправленной и систематической работы по формированию у младших школьников приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания, предусмотренного программой.

Практическая реализация концепции находит выражение в

-логике построения содержания курса;

- методическом подходе к формированию понятий;

- системе учебных заданий;

- методике обучения решению текстовых задач;

- методике формирования представлений о геометрических фигурах;

- методике использования калькулятора;

- организации дифференцированного обучения

Место предмета в учебном плане:

В учебном плане на изучение математики во 2 классе-136 часов

(4 часа в неделю, 34 учебные недели)

Ценностные ориентиры содержания предмета «Математика»

Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно- технический прогресс связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой для дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей обучающихся и их способности к самообразованию.

Математическое знание - это особый способ коммуникации:

наличие знакового (символьного) языка для описания и анализа действительности;

участие математического языка как своего рода «переводчика» в системе научных коммуникаций, в том числе между разными системами знаний;

использование математического языка в качестве средства взаимопонимания людей с разным житейским, культурным, цивилизованным опытом

Таким образом, в процессе обучения математике осуществляется приобщение подрастающего поколения к уникальной сфере интеллектуальной культуры.

Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.

Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально-волевую сферу личности обучающихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

В результате изучения предмета «Математика» у обучающихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

• учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к оценке своей учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Обучающийся получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач,планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные универсальные учебные действия

Числа и величины

Обучающийся научится:

• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до тысячи;

• устанавливать закономерность - правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

• классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

• читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм - грамм; час - минута, минута - секунда; километр - метр, метр - дециметр, дециметр - сантиметр, метр - сантиметр, сантиметр - миллиметр).

Обучающийся получит возможность научиться:

• выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Обучающийся научится:

• выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий.

• выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

• вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Обучающийся получит возможность научиться:

• выполнять действия с величинами;

• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

• проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

Работа с текстовыми задачами

Обучающийся научится:

- устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

- решать арифметическим способом (в 1-2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

• решать задачи в 3-4 действия;

• находить разные способы решения задачи.

Пространственныеотношения

Геометрические фигуры

Обучающийся научится:

• описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

• выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

• использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

• распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Обучающийся получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Обучающийся научится:

• измерять длину отрезка;

• вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата,

Работа с информацией

Обучающийся научится:

• читать несложные готовые таблицы;

• заполнять несложные готовые таблицы;

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»).

Содержание учебного предмета «Математика»

Числа и величины

Счёт предметов. Чтение и запись чисел. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения многозначных чисел.

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).

Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше в…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы работы, купли продажи и др. Объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица и другие модели).

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Распознавание и изображение геометрических фигур: отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Работа с информацией

Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.

Тематическое планирование

Проверь себя!

Чему ты научился в первом классе?

12ч

Выделять признаки сходства и различия при сравнении двух объектов (предметов). Находить информацию для ответа на поставленный вопрос в рисунках, в таблицах. Выявлять правило, по которому изменяются предметы в ряду или составлена таблица.

Сложение и вычитание однозначных и двузначных чисел без перехода через разряд.

2

Двузначные числа. Сложение. Вычитание.

24ч

Дополнение двузначного числа до круглого.

Анализировать изменения цифр в записи двузначных чисел при их увеличении и уменьшении на несколько единиц или десятков.

Выявлять признак разбиения двузначных чисел на группы и объяснять свои действия.

Сравнивать выражения и определять признаки их сходства и различия.

Выбирать схему, которая соответствует тексту.

Объяснять в соответствии с текстом, что обозначает на схеме каждый отрезок.

Выделять неизвестный компонент арифметического действия, находить его значение и записывать верные равенства.

3

Порядок выполнения действий в выражениях. Скобки. Сочетательное свойство сложения.

2ч

Фиксировать порядок действий с помощью скобок.

Изменять порядок действий, используя скобки.

Использовать сочетательное свойство сложения для удобства вычислений.

Сложение и вычитание величин.

Вычитание однозначных чисел из круглых десятков.

Подготовка к решению задач. Выбор схемы.

4

Задача.

8ч

Структура задачи. Запись её решения. Взаимосвязь условия и вопроса задачи.

Сравнивать тексты с целью выявления, какой из них является задачей, а какой - нет.

Анализировать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи.

Выбирать арифметическое действие (сложение или вычитание), которое нужно выполнить, чтобы ответить на вопрос.

Обосновывать выбор арифметического действия с помощью схемы или рассуждений.

Оформлять запись решения задачи по действиям или выражением.

Объяснять, что обозначает каждое число в равенстве, являющемся записью решения задачи.

Выбирать схему, которая соответствует задаче. Контролировать правильность решения задачи, используя анализ схемы.

Пояснять выражения, записанные по условию задачи.

5

Угол. Многоугольник. Прямоугольник. Квадрат.

4ч

Соотносить информацию об угле и его изображении. Выбирать угол, соответствующий данному условию. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану. Сравнивать и обобщать данную информацию, представленную с помощью предметных, вербальных, графических и символических моделей.

6

Двузначные числа.

Сложение. Вычитание.

28ч

Записывать равенства, соответствующие данным рисункам. Записывать различные двузначные числа, используя данные две или три цифры (с условием их повторения в записи числа), способом перебора или с помощью таблицы. Наблюдать изменение в записи любого двузначного числа при его увеличении (уменьшений) на несколько десятков (единиц), используя предметные модели и калькулятор. Выявлять закономерность в записи числового ряда.

7

Трёхзначные числа.

11ч

Устанавливать соответствие между предметной, и символической моделями числа. Выбирать символическую модель числа, соответствующую данной предметной модели. Преобразовывать предметную (символическую) модель по данной символической (предметной) модели. Классифицировать трехзначные числа по разным основаниям.

8

Измерение, сравнение, сложение и

вычитание величин.

4ч

Сравнивать длины отрезков визуально и посредством их измерения.

Измерять и записывать длину данного отрезка с использованием разных единиц измерения. Преобразовывать единицы измерения длины.

Выбирать инструменты для измерения длины.

9

Умножение.

Переместительное свойство умножения. Таблица умножения с числом 9.

12ч

Описывать в речевой форме ситуации (действия с предметами), изображенные на рисунках. Анализировать рисунки с количественной точки зрения. Выбирать знаково-символические модели (числовые выражения), соответствующие действиям, изображенным на рисунке. Заменять произведение суммой.

10

Увеличить в несколько раз. Таблица умножения с числом 8.

10ч

Сравнивать рисунки.

Строить графические модели понятий «увеличить в…, уменьшить в …»

11

Величины. Единицы времени.

2ч

Преобразовывать одни единицы времени в другие.

Определять время на часах со стрелками.

12

Геометрические фигуры плоские и объёмные.

2ч

Различать и узнавать плоские и объемные фигуры на окружающих предметах, рисунках или их частях.

13

Поверхности плоские и кривые.

2ч

Различать и узнавать плоские и кривые поверхности на окружающих предметах, рисунках или их частях.

14

Окружность. Круг. Шар. Сфера.

2ч

Различать и узнавать окружность, круг, шар, сферу.

15

Проверь себя, чему ты научился в первом и втором классах?

13ч

Уметь применять полученные знания при решении практических задач.

Всего: 136ч

Материально- техническое обеспечение.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /Министерство образования и науки РФ - М.: Просвещение, 2011г. (Стандарты второго поколения).

2. Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015г. №1/15).

3. Начальная школа. Оценка достижения планируемых результатов. Уровневая дифференциация. Рейтинговая оценка. Индивидуальные технологические карты. Диагностические работы. Разработки уроков. Разработки родительских собраний./С.А. Зенина,А.Н. Медведева

[и др.]; - М.: Планета, 2013. - (Качество обучения).

4. Истомина, Н.Б., Редько З.Б. Методические рекомендации к учебнику «Математика. 2 класс» - Смоленск,«Ассоциация ХХI век», 2014г.

5. Истомина, Н. Б. Математика. 2 класс. Учебник в 2-х частях.- Смоленск, «Ассоциация ХХI век», 2011г.

6. Истомина, Н.Б., Редько З.Б. Тетради по математике в 2 частях 2 класс.- Смоленск, «Ассоциация ХХI век», 2015г.

7. Истомина, Н.Б., Шмырёва Г. Г., «Мои учебные достижения» 2 класс- Смоленск, «Ассоциация ХХI век», 2015.

8. Истомина, Н.Б. Учимся решать задачи. Математика и информатика.

2 класс- М., Линка- Пресс, 2014.

9. Электронно-программное обеспечение:

- компьютер;

- презентационное оборудование;

-комплекс учебных интерактивных наглядных пособий серия «Наглядная школа»

10. Рабочие столы-15шт.

11. Стулья-30шт.

12. Стол учителя.

13. Доска ученическая.

Оценочные материалы

контрольной

работы

Тема

Сроки

1

Входная контрольная работа. «Повторение изученного в 1 классе.»

сентябрь

2

Сложение и вычитание без перехода в другой разряд.с.17-22

сентябрь

3

Действия с величинами. с.32-37

октябрь

4

Состав чисел второго десятка. с.39-42

ноябрь

5

Решение задач. с.46-49

декабрь

6

Двузначные числа. Сложение и вычитание. с.51-55

январь

7

Сложение и вычитание. Решение задач. с.57-61

февраль

8

Сложение и вычитание с переходом в другой разряд. с.63,70

март

9

Трехзначные числа. с.80-85

апрель

10

Таблица умножения числа 9 и 8. с.93,101

май

11

Итоговая. Повторение и обобщение изученного во 2 классе.

май

Истомина Н.Б., Шмырёва Г. Г., «Контрольные работы 2 класс- Смоленск, «Ассоциация ХХI век», 2016г.

Входная контрольная работа. «Повторение изученного в 1 классе.»

Вариант 1

1. Запиши выражения и найди их значения.

Число 9 уменьшить на 4.

Число 6 увеличить на 2.

Число 10 уменьшить на 3.

Число 42 увеличить на 30.

Число 48 уменьшить на 6.

2. Расположи числа в порядке возрастания.

22, 63, 9, 14, 81, 93

3. Используя числа 8, 3, 2, 5, запиши восемь верных равенств.

4. Начерти ломаную линию длиной 1 дм, состоящую из четырех звеньев.

5. Поставь знаки >, < или =.

2 дм 3 см … 3 дм

5 дм … 5 см

4 дм 7 см … 7 дм 4 см

6. 2+7 37+30

9-6 86-2

7-5 74+3

4+5 69-9

Вариант 2

1. Запиши выражения и найди их значения.

Число 8 уменьшить на 5.

Число 5 увеличить на 4.

Число 10 уменьшить на 6.

Число 34 увеличить на 40.

Число 39 уменьшить на 5.

2. Расположи числа в порядке возрастания.

18, 4, 11, 92, 78, 64, 58

3. Используя числа 8, 2, 6, 4, запиши восемь верных равенств.

4. Начерти ломаную линию длиной 1 дм, состоящую из трех звеньев.

5. Поставь знаки >, < или =.

3 дм 4 см … 4 дм

6 см … 6 дм

5 дм 2 см … 2 дм 5 см

6. 3+6 28+60

8-5 96-3

5+0 35+4

6-4 78-8

Контрольная работа №8

1. Найди значение выражений. 1 вариант

35 + 7 58 - 40 + 7 43 + 9 - 30

48 + 3 25 +30 + 6 68 - 20 + 7

24 + 9 64 + 8 - 50 93 - 70 + 9

56 + 8 72 + 4 + 8 56 + 6 - 20

2. >, < или = ?

42 - 6 … 28 +7 59 - 30 … 38 + 8

54 - 8 … 55 - 9 27 + 12 … 40 - 2

3. Запиши четыре верных равенства, в которых:

а) вычитаемое равно 12;

б) уменьшаемое равно 8;

в) первое слагаемое равно 8;

г) второе слагаемое равно 13.

4. Реши задачи.

а) Почтальону надо было разнести 46 писем. В первый дом он отнёс 7 писем, во второй - 9 писем. Сколько писем осталось разнести почтальону?

б) Бабушка принесла с огорода 14 огурцов и 6 помидоров. Для салата взяли 5 огурцов. Сколько овощей осталось?

в) Сестра и брат копали на даче картошку. В первый день они накопали 6 вёдер, во второй - 7 вёдер, а в третий столько, сколько в первый и во второй день вместе. Сколько вёдер картошки они накопали в третий день?

2 вариант

1. Найди значение выражений.

29 + 8 72 - 30 + 9 74 + 8 - 50

47 + 6 45 +20 + 7 85 - 30 + 6

54 + 7 27 + 8 - 30 59 - 40 + 8

68 + 4 63 + 5 + 6 65 + 6 - 30

2. >, < или = ?

51 - 7 … 38 +7 74 - 40 … 34 + 7

63 - 7 … 64 - 8 36 + 13 … 50 - 7

3. Запиши четыре верных равенства, в которых:

а) вычитаемое равно 17;

б) уменьшаемое равно 42

в) первое слагаемое равно 9;

г) второе слагаемое равно 18.

4. Реши задачи.

а) В дупле у белки было 13 орехов и 7 грибов. 8 орехов она съела. Сколько припасов осталось?

б) Коля читал книгу. В первый день он прочитал 5 страниц, во второй - 8 страниц, а в третий столько, сколько в первый и во второй день вместе. Сколько страниц прочитал Коля в третий день?

в) У Маши 35 открыток. Она подарила 7 открыток Кате и 8 открыток Тане. Сколько открыток осталось у Маши?

Итоговая контрольная работа №11. «Повторение и обобщение изученного во 2 классе».

Вариант 1

1. Найди значения выражений.

8 + 5 16 - 7

7 + 4 13 - 8

9 + 7 14 - 6

6 + 8 11 - 4

9 х 3 8 х 5

2 х 9 4 х 8

2. Поставь знаки < или >.

407 … 704

207 … 702

58 … 85

90 … 89

16 … 21

28 … 17

3. С одной грядки сняли 32 кочана капусты, а с другой - на 7 кочанов меньше. Сколько кочанов капусты сняли с двух грядок?

4. В коробке 20 пуговиц. Из них 3 красных, 4 синих, остальные зеленые. Сколько зеленых пуговиц в коробке?

5. Запиши выражения и вычисли их значения.

Сумма чисел 46 и 30.

Число 81 увеличить на 8.

Разность чисел 67 и 40.

Число 78 уменьшить на 3.

На сколько число 43 больше числа 37?

Вариант 2

1. Найди значения выражений.

9 + 6 15 - 6

17 - 8 12 - 5

7 + 6 13 - 6

8 + 8 5 + 7

8 х 3 5 х 9

2 х 8 9 х 4

2. Поставь знаки > или <.

508 … 805

305 … 503

67 … 76

80 … 79

17 … 23

38 … 27

3. У Кати 15 открыток, а у Лены - на 4 открытки меньше. Сколько открыток у двух девочек?

4. В корзине 30 грибов. Из них 4 белых, 3 подосиновика, остальные лисички. Сколько лисичек в корзине?

5. Запиши выражения и вычисли их значения.

Сумма чисел 54 и 20.

Число 72 увеличить на 6.

Разность чисел 76 и 30.

Число 87 уменьшить на 5.

На сколько число 34 больше числа 28?

Итоговые контрольные работы составлены в соответствии с требованиями к знаниям, умениям и навыкам учащихся, которые обучаются по учебникам Н.Б. Истоминой (с учетом требований стандарта).

При организации контрольных работ автор рекомендует:

1. Не готовить учащихся специально к контрольным работам, предлагая им выполнить аналогичные задания;

2. Не сообщать детям о предстоящем контроле. Проверочная работа отличается от обучающей самостоятельной работы только тем, что она не обсуждается в классе, а проверяется учителем.

3. Работу можно оценить баллом "3", если ученик выполнил верно 60% предлагаемого в ней объема. Например:

а) каждая работа включает 5 заданий; ученик выполнил верно 3 любых задания;

б) в каждом задании допущена одна ошибка.

Оценка "4" ставится в том случае, если верно выполнены 4 задания или в двух заданиях допущено по одной ошибке.

Оценка "5" ставится в том случае, если все задания выполнены верно

Критерии оценивания письменных работ по математике.

Работа, состоящая из примеров:

• «5» - без ошибок.

• «4» -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.

• «3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

• «2» - 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач:

• «5» - без ошибок.

• «4» - 1-2 негрубых ошибки.

• «3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.

• «2» - 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа:

• «5» - без ошибок

• «4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче

«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным (допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки).

• «2» - 4 грубые ошибки.

Грубые ошибки:

• Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

• Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

• Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).

• Нерешенная до конца задача или пример

• Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

• Нерациональный прием вычислений.

• Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

• Неверно сформулированный ответ задачи.

• Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

• Недоведение до конца преобразований.

*За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».

Тест:

Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий

Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий

Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий

Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий

*Тестовые работы по учебным предметам оцениваются следующим образом: сначала оценивается выполнение всех предложенных заданий, определяется сумма баллов, набранная учащимися по всем заданиям, и переводится в процентное отношение к максимально возможному количеству баллов, выставляемому за работу. Результаты проверки фиксируются учителем в классном журнале.

</ Календарно-тематическое планирование

Планируемые результаты.

Примечания

Дата

1

Раздел I Проверь, чему ты научился в первом классе (12 часов)

Число и цифра. Состав чисел в пределах 10.

Счёт предметов. Классы и разряды. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Личностные:

У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

- учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Регулятивные:

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Познавательные:

Общеучебные:

- выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя;

- постановка и формулирование проблемы с помощью учителя.

Логические:

- анализ отличия предметов по форме, цвету, величине с целью выделения существующих и несуществующих признаков.

Коммуникативные:

- умение работать в парах и индивидуально.

- умение слушать собеседника и вести диалог;

- умение согласовывать свои действия с партнёром в парах и в малых группах.

Предметные

научатся читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться изученной математической терминологией.

состав чисел первого десятка, последовательности чисел в пределах 100.

название единиц длины и их соотношений.

переводить из одной единицы длины в другую.

Овладеют названием компонентов и результатов сложения и вычитания, правил сложения и вычитания чисел без перехода в другой разряд, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел.

Научатся выполнять сложение и вычитание чисел без перехода в другой разряд.

№1-4

1.09

2

Единицы длины и их соотношение (1 дм, 10 см). Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода в другой разряд. Подготовка к решению задач.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения.

№5-11

икт

5.09

3

Название компонентов и результатов действий сложения и вычитания.

Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения.

№12-16

6.09

4

Построение суммы и разности отрезков.

Линейка. Циркуль. Вычислительные умения и навыки.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире.

№17-23

7.09

5

Вычислительные умения и навыки. Действия с величинами.

Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Геометрические величины и их измерение.

№24-31

8.09

6

Схема. Знаково-символическая модель.

Представление текста задачи (схема, таблица)

№32-37

12.09

7

Вычислительные навыки и умения. Числовой луч. Схема.

Представление текста задачи (схема, таблица)

№38-46

икт

13.09

8

Вычислительные навыки и умения. Числовой луч. Схема.

Представление текста задачи (схема, таблица). Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения.

№47-55

14.09

9

Входная контрольная работа №1 по теме «Повторение изученного в 1 классе».

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Таблица сложения.

к.р.№1

15.09

10

Вычислительные умения и навыки. Схема. Сравнение длин отрезков.

Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Представление текста задачи (схема, таблица)

№56-63

19.09

11

Вычислительные умения и навыки. Схема. Сравнение длин отрезков.

Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Представление текста задачи (схема, таблица)

№64-69

20.09

12

Вычислительные умения и навыки. Классификация. Сравнение величин.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).

к.р. №2 из пособия

21.09

13

Раздел II Двузначные числа. Сложение. Вычитание (24часа)

Дополнение двузначного числа до «круглого».

Алгоритмы письменного сложения, вычитания многозначных чисел.

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).

Личностные:

У обучающегося будут сформированы: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

- учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Регулятивные:

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Познавательные:

1. Общеучебные:

- научатся выявлять и формулировать поставленные цели с помощью учителя;

- упорядочивать числа в порядке возрастания.

2. Логические:

- приобретут умения использовать знако-символические средства, включая модели и схемы для решения поставленных задач.

Коммуникативные:

- овладеют умением работать в парах и индивидуально;

- умением слушать и слышать.

Предметные

Получат представление понятия «круглые числа», способа дополнения двузначных чисел до «круглых» десятков, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел.

Научатся дополнять двузначные числа до «круглых» десятков.

Познакомятся с приемами сложения и вычитания величин.

Научатся выполнять сложение и вычитание величин; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами.

№70-79

22.09

14

Сложение и вычитание величин. Вычитание однозначных чисел из круглых десятков.

Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).

№80-86

26.09

15

Вычитание однозначных

чисел из круглых десятков.

Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).

№87-93

27.09

16

Подготовка к решению задач. Выбор схемы.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Представление текста задачи (схема, таблица и другие модели).

Овладеют приемами вычитания однозначных чисел из «круглых» десятков. Научатся выполнять вычитание вида «40 - 6»; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами.

Овладеют способом схематической записи условия задачи.

Научатся оформлять схематическую запись задачи; решать текстовые задачи арифметическим способом; отличать задачи от рассказа; преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными.

Получат представление соотношений единиц длины, правил сложения и вычитания без перехода в другой разряд.

Научатся применять свои знания на практике.

Научатся проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками.

№94-100

28.09

17

Схема. Сравнение величин.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Представление текста задачи (схема, таблица и другие модели).Сравнение и упорядочение однородных величин.

№101-108

29.09

18

Комбинаторные и логические задачи.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Представление текста задачи (схема, таблица и другие модели). Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.

№109-111

3.10

19

Контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание без перехода в другой разряд».

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата).

к/р №3 из пособия

4.10

20

Работа над ошибками.

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).

5.10

21

Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд.

Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Познакомятся с приемами сложения однозначных чисел с переходом через разряд, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел.

Научатся пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами с переходом в другой разряд; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел).

Научатся выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 11.

Познакомятся с названием компонентов и результата сложения, состава числа 11.

Познакомятся со случаями сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд, состава числа 12.

Научатся выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 12.

Научатся выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 13.

№112-120

6.10

22

Состав числа 11. Моделирование. Анализ и сравнение выражений.

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).

№121-128

10.10

23

Взаимосвязь компонентов и результата сложения. Состав числа 11 и соответствующие случаи вычитания.

Связь между сложением, вычитанием. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

№129-134

№икт

11.10

24

Взаимосвязь компонентов и результата сложения. Состав числа 11 и соответствующие случаи вычитания.

Связь между сложением, вычитанием. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

№135-143

12.10

25

Контрольная работа №3 по теме «Действия с величинами».

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата).

13.10

26

Состав числа 12 и соответствующие случаи вычитания.

Связь между сложением, вычитанием. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

№144-149

икт

17.10

27

Состав числа 12. План действий. Анализ схемы, анализ рисунка.

Таблица сложения. Связь между сложением, вычитанием. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

№150-156

.18.10

28

Состав числа 13 и соответствующие случаи вычитания.

Таблица сложения. Связь между сложением, вычитанием. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

№157-164

икт

19.10

29

Формирование табличных навыков. Состав числа 13.

Таблица сложения. Связь между сложением, вычитанием. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

№165-170

20.10

30

Состав числа 14 и соответствующие случаи вычитания.

Таблица сложения. Связь между сложением, вычитанием. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

№171-177

икт

24.10

31

Состав числа 14 и соответствующие случаи вычитания.

Таблица сложения. Связь между сложением, вычитанием. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

№178-184

25.10

32

Состав числа 15 и соответствующие случаи вычитания.

Таблица сложения.

№185-194

икт

26.10

33

Состав числа 15 и соответствующие случаи вычитания.

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, многозначных чисел.

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).

№195-201

27.10

2ч

34

Анализ и сравнение выражений. Сложение величин.

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

Познакомятся со случаями сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд.

Научатся выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава чисел 15, 16, 17, 18..

Совершенствование вычислительных навыков и умений.

№202-210

7.11

35

Состав чисел 16, 17, 18 и соответствующие случаи вычитания. Подготовка к решению задач.

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

№211-221

8.11

36

Контрольная работа №4 по теме «Состав чисел второго десятка»

Таблица сложения.

к/р №4 ( №5 из пособия)

9.11

37

Раздел III Порядок выполнения действий в выражениях. Скобки. Сочетательное свойство сложения (2ч)

Порядок выполнения действий в выражениях. Скобки.

Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значения числовых выражений со скобками и без них.

Личностные:

У обучающегося будут сформированы:- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

- учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Регулятивные:

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Коммуникативные:

- умение слушать собеседника и вести диалог;

- умение согласовывать свои действия с партнёром в парах и в малых группах.

Предметные:

-Ознакомятся со случаями сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд.

Научатся выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава чисел 15, 16, 17, 18..

№222-225

икт

10.11

38

Сочетательное свойство сложения. Скобки.

Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значения числовых выражений со скобками и без них.

№26-228

14.11

39

Раздел IV Задача (8 часов)

Структура задачи. Запись ее решения. Взаимосвязь условия и вопроса задачи.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица)

Личностные:

У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

- учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Регулятивные:

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Предметные:

Научатся использовать

- понятие «задача»;

- структуру, основные части задачи;

- способы записи условия задачи.

Научатся

- оформлять запись задачи;

- решать текстовые задачи арифметическим способом;

- отличать задачи от рассказа;

- преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными;

- находить в задаче вопрос, решение, ответ;

- сравнивать тексты задач.

Коммуникативные:

- приобретут умения формулировать собственное мнение и позицию;

- учитывать разные мнения;

- ориентироваться на позицию партнёра при работе в парах и в группе.

№229-230

икт

15.11

40

Анализ и сравнение текстов задач.

Решение текстовых арифметических задач. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица)

№231-233

16.11

41

Анализ решения задач. Дополнение условия задачи.

Задачи содержащие отношения «больше, меньше на…».

№234-239

17.11

42

Постановка вопросов к условию. Выбор схемы к данному условию.

Решение текстовых арифметических задач. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица)

№240-244

21.11

43

Решение задач. Выбор схемы. Структура задачи.

Решение текстовых арифметических задач. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица)

№245-250

.22.11

44

Построение схемы по данному условию задачи.

Решение текстовых арифметических задач. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица)

№251-257

23.11

45

Объяснение выражений, записанных по условию задачи.

Планирование хода решения задачи.

№258-263

.24.11

46

Контрольная работа № 5 по теме «Решение задач».

Проверка сформированности умения решать задачи.

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели

к/р №5 (№6 из пособия)

.28.11

47

Раздел V Угол. Многоугольник. Прямоугольник. Квадрат. (4ч)

Прямой угол. Обозначение угла. Острые и тупые углы.

Распознавание и изображение геометрических фигур: отрезок, ломаная, угол.

Личностные:

У обучающегося будут сформированы:- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

- учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Регулятивные:

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

№264-265

икт

29.11

48

Прямой угол. Обозначение угла. Острые и тупые углы.

Распознавание и изображение геометрических фигур: отрезок, ломаная, угол.

№266-267

30.11

49

Многоугольник. Периметр многоугольника.

Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

№268-272

икт

1.12

50

Прямоугольник. Квадрат. Периметр прямоугольника.

Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

№273-281

икт

5.12

51

Раздел VI Двузначные числа. Сложение. Вычитание (28 часов)

Подготовка к знакомству с приемом сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.

Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

Таблица сложения.

Личностные:

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

- учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Регулятивные:

- научатся на основе своего жизненного опыта ставить учебную задачу;

- приобретут способность планировать своё

№282-288

6.12

52

Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач.

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

Таблица сложения.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- научатся выявлять и формулировать поставленные цели с помощью учителя;

- упорядочивать числа в порядке возрастания.

2. Логические:

- приобретут умения использовать знако- символические средства, включая модели и схемы для решения поставленных задач.

Коммуникативные:

- умение слушать собеседника и вести диалог;

- умение согласовывать свои действия с партнёром в парах и в малых группах.

Предметные

Получат представление:

- приемы сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд;

- структуру, основные части задачи.

Научатся

- пользоваться изученной математической терминологией;

- выполнять прием прибавления по частям к двузначному числу однозначного с переходом через разряд;

- выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд;

- решать текстовые задачи арифметическим способом.

Получат представление:

- прием вычитания однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд;

- структуру, основные части задачи;

- правила нахождения неизвестных компонентов действий.

Научатся - выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел;

- решать текстовые задачи арифметическим способом, задачи и выражения изученных видов, задачи, содержащие косвенный вопрос.

Осуществлять самопроверку при выполнении контрольной работы;

находить и исправлять ошибки.

№289-292

7.12

53

Совершенствование вычислительных умений. Решение задач.

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

Таблица сложения.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

№293-300

8.12

54

Решение задач. Вычислительные навыки и умения.

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

Таблица сложения.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

№301-309

12.12

55

Решение задач. Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел с переходом через разряд.

Сложение и вычитание чисел.

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

Таблица сложения.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

№310-316

13.12

56

Контрольная работа №6 по теме «Двузначные числа. Сложение и вычитание»

Сложение и вычитание чисел.

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

к/р №6 (№7 из пособия)

14.12

57

Вычитание суммы из числа.

Сложение и вычитание чисел.

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

№317-322

15.12

58

Вычитание из двузначного числа однозначного с переходом в другой разряд.

Классы и разряды. Представление многозначных чисел виде суммы разрядных слагаемых.

№323-329

19.12

59

Сравнение текстов задач. Совершенствование вычислительных навыков и умений.

Сложение и вычитание чисел..

Использование свойств арифметических действий в вычислений.

Таблица сложения.

Решение текстовых задач арифметическим способом

№330-334

20.12

60

Совершенствование вычислительных навыков и умений. Постановка вопросов к данному условию.

Сложение и вычитание чисел.

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

Таблица сложения.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

№335-340

21.12

61

Контрольная работа №7 по теме «Сложение и вычитание. Решение задач».

Сложение и вычитание чисел.

Использование свойств арифметических действий в вычислений.

Таблица сложения.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Получат представление:

- приемы сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд;

- структуру и основные части задачи;

- приемы вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд;

- таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

- алгоритмы письменных вычислений

с многозначными числами;

- последовательность чисел в пределах 100;

- таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок).

Научатся

- выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд, приемы сложения и вычитания по частям;

- выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд;

- решать текстовые задачи арифметическим способом;

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

- пользоваться изученной математической терминологией;

- выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами;

- выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел;

- выполнять вычисления с нулем;

- решать текстовые задачи арифметическим способом;

- проверять правильность выполненных вычислений;

- выполнять работу над ошибками.

к/р №7 (№8 из пособия)

22.12

3ч.

62

Работа над ошибками. Решение задач.

Сложение и вычитание чисел.

Использование свойств арифметических действий в вычислений.

Таблица сложения.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

№341-347

9.01

63

Решение задач разными способами.

Сложение и вычитание чисел.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях.

Таблица сложения.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

№348-353

10.01

64

Вычислительные умения и навыки. Решение задач.

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

Таблица сложения.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

№354-358

11.01

65

Устные вычисления. Решение задач разными способами.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Зависимости между величинами, характеризующими процессы работы, купли продажи и др.

Объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

2 часть книги

№1-8

12.01

66

Объяснение выражений, записанных по условию задачи. Периметр прямоугольника.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Вычисление периметра многоугольника.

№9-14

16.01

67

Решение задач разными способами. Выбор схемы.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Зависимости между величинами, характеризующими процессы работы, купли продажи и др.

Объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

№15-20

17.01

68

Построение схемы к задаче. Дополнение текста задачи.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

№21-28

18.01

69

Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд.

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

Таблица сложения.

№29-34

19.01

70

Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд.

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

Таблица сложения.

№35-38

23.01

71

Решение задач. Построение схемы.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

№39-44

24.01

72

Решение задач разными арифметическими способами.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

№45-48

.25.01

73

Устные вычисления. Решение задач.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме)

№49-57

26.01

74

Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд.

Вычитание чисел, использование соответствующих терминов.

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

№58-65

30.01

75

Устные вычисления. Сравнение текстов задач.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме).

№66-71

31.01

76

Устные вычисления. Решение задач.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме).

№72-76

.02

77

Поиск закономерности в записи ряда чисел. Решение задач.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

№77-81

1.02

78

Контрольная работа №8 по теме «Сложение и вычитание с переходом в другой разряд».

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.

к/р№8 (объединить №9 и №10 из пособия)

2.02

79

Раздел VII Трёхзначные числа. (11 часов)

Сотня как счётная единица. Структура трёхзначного числа.

Счёт предметов. Чтение и запись чисел. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Личностные:

У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

- учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Регулятивные:

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Познавательные:

1. Общеучебные:

- приобретут умения ставить и решать проблемы творческого и поискового характера;

- выявлять и формулировать познавательные цели с помощью учителя и самостоятельно;

- составлять таблицу сложения по аналогии.

2. Логические:

- приобретут умения анализировать действия «сложения» и «вычитания» с целью выявления существенных и не существенных признаков.

Коммуникативные:

- приобретут умения формулировать собственное мнение и позицию;

- учитывать разные мнения;

- ориентироваться на позицию партнёра при работе в парах и в группе.

Предметные:

Получат представление:

- названия разрядов трехзначных чисел;

- правила записи и чтения трехзначных чисел;

- последовательность чисел в пределах 1000;

- разрядный состав трехзначных чисел.

Уметь:

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;

- пользоваться изученной математической терминологией;

- выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами;

- решать текстовые задачи арифметическим способом.

Знать:

- алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен;

- последовательность чисел;

- алгоритм сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 -700.

Научатся

- выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами, письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел;

- увеличивать (уменьшать) заданный разряд;

№82-87

6.02

80

Анализ структуры трехзначного числа. Понятия «цифра» и «число». Разрядные слагаемые.

Счёт предметов. Чтение и запись чисел. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

№88-97

7.02

81

Чтение и запись трёхзначных чисел.

Счёт предметов. Чтение и запись чисел. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

№98-102

8.02

82

Сравнение трёхзначных чисел. Решение задач.

Счёт предметов. Чтение и запись чисел. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

№103-109

9.02

83

Решение задач. Построение схемы. Числовая последовательность.

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица).

№110-114

13.02

84

Разбиение трехзначных чисел на группы. Решение задач.

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица)

№115-122

14.02

85

Неравенства. Десятичный состав трехзначных чисел.

Счёт предметов. Чтение и запись чисел. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

№123-132

икт

15.02

86

Решение задач. Чтение и запись трёхзначных чисел, их сравнение.

Счёт предметов. Чтение и запись чисел. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

№133-139

16.02

87

Чтение и запись трёхзначных чисел.

Счёт предметов. Чтение и запись чисел. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

№140-145

20.02

88

Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решение задач.

Алгоритмы письменного сложения, вычитания.

№146-152

21.02

89

Контрольная работа №9 по теме «Трехзначные числа»

Алгоритмы письменного сложения, вычитания. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

к/р№9 (объединить №11 и №12 из пособия)

22.02

90

Раздел VIII Измерение, сравнение, сложение и вычитание величин (4ч)

Сравнение длин, соотношение единиц длины (дм, см, мм). Измерение длин отрезков.

Единицы длины (мм, см, дм, м).

Личностные:

У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

- учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Регулятивные:

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Коммуникативные:

- умение работать в парах, индивидуально и самостоятельно.

Предметные:

Овладеют понятиями:

- единицы длины;

- правила измерения с помощью линейки;

- длины отрезка в сантиметрах, в метрах.

Научатся

- пользоваться изученной математической терминологией;

- чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

- распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);

- сравнивать величины по их числовым значениям;

- выражать данные величины в различных единицах.

№153-158

икт

27.02

91

Единица длины - метр. Рулетка-инструмент для измерения длины.

Единицы длины (мм, см, дм, м).

№159-166

икт

28.02

92

Соотношение единиц длины (1 м, 1 дм, 1 см).

Единицы длины (мм, см, дм, м).

№167-170

икт

1.03

93

Решение задач.

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица)

Единицы длины (мм, см, дм, м).

№171-175

2.03

94

Раздел IX Умножение. Переместительное свойство умножения. Таблица умножения с числом 9 (12 часов)

Определение умножения. Терминология. Предметный смысл умножения.

Умножение. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Личностные:

- проявление интереса к новой теме;

- умение отстаивать свое мнение, рассуждать.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя и самостоятельно;

- постановка и формулирование проблемы с помощью учителя и самостоятельно.

2. Логические:

- анализ взаимосвязи действий сложения и умножения;

- умение находить значение соответствующих математических действий.

Коммуникативные:

- работать в парах и индивидуально.

Предметные:

Получат представление:

- конкретный смысл умножения;

- названия компонентов и результата умножения.

Научатся

- записывать сложение одинаковых слагаемых с помощью действия умножения и, наоборот, умножение переводить в действие сложения;

- пользоваться изученной математической терминологией;

- решать задачи, основанные на знании конкретноо смысла действия умножения.

г

№176-178

икт

6.03

95

Сравнение произведений. Замена умножения сложением.

Умножение. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

№179-184

.7.03

96

Замена умножения сложением. Умножение на 1 и 0.

Умножение. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

№185-188

икт

9.03

97

Запись суммы в виде произведения.

Умножение.Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

№189-195

.13.03

98

Решение задач. Подготовка к табличным случаям умножения с числом 9.

Умножение. Названия компонентов арифметических действий, Решение текстовых задач арифметическим способом.

№196-201

14.03

99

Переместительное свойство умножения.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении).

№202-204

15.03

100

Таблица умножения с числом 9.

Таблица умножения.

№205-210

икт

16.03

101

Решение задач. Сравнение выражений.

Таблица умножения.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

№211-217

20.03

102

Табличное умножение с числом 9. Периметр многоугольника.

Таблица умножения. Периметр многоугольника.

№218-223

икт

21.03

103

Табличное умножение с числом 9.

Таблица умножения. Периметр многоугольника.

№224-226

22.03

104

Табличное умножение с числом 9.

Таблица умножения. Периметр многоугольника.

№227-228

23.03

4ч

105

Решение задач. Устные вычисления.

Таблица умножения. Периметр многоугольника.

№229-230

.3.04

106

Раздел X Увеличить в несколько раз. Таблица умножения с числом 8 (10 часов)

Понятие «увеличить в …» и его связь с определением умножения.

Отношения «больше в…»

Личностные:

У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

- учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Регулятивные:

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Коммуникативные:

- приобретут умения достаточно точно, последовательно и полно передавать необходимую информацию при работе с партнёром и в малых группах.

Предметные:

Познакомятся

- отношение «увеличение в несколько раз»;

- структуру и основные части задачи;

- таблицу умножения чисел 8 и 9.

Научатся

- находить число, которое в несколько раз больше данного;

- оформлять запись задачи;

- решать текстовые задачи арифметическим способом;

- пользоваться изученной математической терминологией;

- выполнять умножение чисел 8 и 9;

- решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения.

№239-243

икт

.4.04

107

Табличное умножение с числом 8.

Таблица умножения.

№244-248

5.04

108

Графическая интерпретация понятия «увеличить в…». Решение задач.

Задачи, содержащие отношения «больше в…».

№249-253

6.04

109

Решение задач. Таблица умножения числа 8.

Задачи, содержащие отношения «больше в…».

Таблица умножения.

№254-258

10.04

110

Сравнение выражений. Числовая последовательность.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

№259-263

.11.04

111

Решение задач. Устные вычисления.

Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) в…».

Таблица умножения.

№264-271

.12.04

112

Контрольная работа № 10 по теме «Таблица умножения числа 9 и 8»

Проверить сформированность знаний таблицы умножения и деления.

к/р №10 (объединить №13 и №14 из пособия)

.13.04

113

Работа над ошибками. Устные вычисления.

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

.17.04

114

Сравнение длин отрезков (больше в …, меньше в ..)

Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

№272-278

икт

18.04

115

Устные вычисления. Решение задач.

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения многозначных чисел.

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).

№279-281

19.04

116

Раздел XI Величины. Единицы времени (2 часа)

Единицы времени: час, минута, секунда, сутки, неделя, год. Определение времени по часам.

Единицы времени (секунда, минута, час).

Личностные:

- проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способу решения новой части задачи;

- способность самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности.

Предметные:

Познакомятся

- единицы времени и соотношения между ними;

- правила определения времени по часам.

Научатся

- сравнивать величины по их числовым значениям;

- выражать данные величины в различных единицах времени.

№282-284

икт

20.04

117

Единицы времени в задачах.

Единицы времени (секунда, минута, час).

№285-292

24.04

118

Раздел XII Геометрические фигуры: плоские и объемные (2ч)

Представления о плоских и объемных фигурах. Геометрические тела: шар, пирамида, цилиндр, конус, круг, параллелепипед.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Регулятивные:

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Коммуникативные:

- научатся работать в парах и индивидуально;

- научатся слушать и слышать.

№293-297

икт

.25.04

119

Окружающие предметы и геометрические тела.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Предметные:

Познакомятся

- понятия «окружность», «круг»;

- понятие «геометрические тела».

Научатся

- отличить плоские и объемные геометрические фигуры;

- чертить с помощью циркуля круг,

окружность;

- выполнять вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами.

№298-300

икт

26.04

120

Раздел XIII Поверхности плоские и кривые (2ч)

Представления о поверхностях плоских и кривых.

Геометрические формы в окружающем мире.

Личностные:

- проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способу решения новой части задачи;

Познавательные:

- выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя и самостоятельно;

- постановка и формулирование проблемы с помощью учителя и самостоятельно.

Предметные:

Научатся различать и узнавать плоские и кривые поверхности на окружающих предметах, рисунках и их частях

№301-303

икт

27.04

121

Представления о поверхностях плоских и кривых.

Геометрические формы в окружающем мире.

3.05

122

Раздел XIV Окружность. Круг. Шар. Сфера. (2ч)

Существенные признаки окружности. Построение окружности. Центр окружности.

Распознавание и изображение геометрических фигур: отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг.

Личностные:

У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

- учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные:

- выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя и самостоятельно;

- постановка и формулирование проблемы с помощью учителя и самостоятельно.

Предметные:

Научатся различать и узнавать окружность, круг, шар, сферу.

№304-306,308

икт

4.05

123

Представления о круге, шаре и сфере.

Распознавание и изображение геометрических фигур: отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг.

№307, 309-311

икт

8.05

124

Раздел XV Проверь себя! Чему ты научился в 1 и во 2 классах? (13ч)

Повторение изученного.

Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.

Личностные:

У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

- учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Метапредметные:

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Познавательные универсальные учебные действия

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

-владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

- выражать в речи свои мысли и действия;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что

партнер видит и знает, а что нет;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Предметные:

Познакомится

- понятия «окружность», «круг»;

- понятие «геометрические тела».

Научатся

- отличить плоские и объемные геометрические фигуры;

- чертить с помощью циркуля круг,

окружность;

- выполнять вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами

-уметь решать задачи разными способами

№ 312-383

10.05

125

Повторение изученного.

Сложение и вычитание двузначных чисел.

Алгоритмы письменного сложения, вычитания.

11.05

126

Повторение изученного.

Порядок выполнения действий в выражениях.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.

15.05

127

Контрольная работа №11 по теме «Повторение и обобщение изученного во 2 классе»

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата).

к.р.№11(№15 из пособия)

16.05

128

Работа над ошибками.

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата).

17.05

129

Повторение изученного.

Порядок выполнения действий в выражениях.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.

18.05

130

Повторение изученного.

Периметр прямоугольника.

Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

22.05

131

Повторение изученного.

Трехзначные числа. Сложение и вычитание.

Сложение, вычитание. Связь между сложением, вычитанием. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

23.05

132

Повторение изученного.

Измерение, сравнение, сложение и вычитание величин.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

24.05

133

Повторение изученного.

Таблица умножения числа 9 и 8.

Таблица умножения.

25.05

134

Повторение изученного.

Величины. Единицы времени.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

29.05

135

Повторение изученного.

Геометрические фигуры.

Распознавание и изображение геометрических фигур: отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

30.05

136

Повторение и обобщение изученного

31.05