Учителю
Рабочая программа по окружающему миру УМК Перспективная начальная школа (1 класс)

Рабочая программа по окружающему миру УМК Перспективная начальная школа (1 класс)

Автор публикации: Хураскина И.А.

Дата публикации: 01.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Новоульяновская средняя школа №1

Ульяновская область город Новоульяновск

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР МОУ СШ№1

_________/Созонова Е.Е./

«29» августа2016г.

УТВЕРЖДЕНО

Приказом №844

От 31.08.2016 г.

Директор МОУ СШ №1

_________/Новикова О.В./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

Ступень обучения (класс) начальное общее образование 1 «А»

Количество часов 66 Уровень базовый

Учитель Хураскина Ирина Анатольевна

высшая квалификационная категория

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

учителей начальных классов

Руководитель МО

________/Лукьянова С.А./

Протокол № 1

от «29» августа 2016г

2016 - 2017 учебный год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями основной образовательной программы начального общего образования МОУ Новоульяновская СШ №1, авторской программы О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, Л.Г. Кудрова. Окружающий мир. Примерная рабочая программа по учебному предмету. 1-4 кл. /- М. : Академкнига/Учебник, 2016, учебного плана МОУ Новоульяновская СШ №1 на 2016 - 2017 учебный год. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Программа «Окружающий мир» ориентирована на использование УМК:

Федотова, О. Н. Окружающий мир. 1 класс: учебник: в 2 ч. / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. - М.: Академкнига / Учебник, 2011.
Федотова, О. Н. Окружающий мир. 1 класс: тетрадь для самостоятельной работы № 1. О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. - М.: Академкнига / Учебки-2016.
Федотова, О. Н. Окружающий мир. 1 класс: хрестоматия / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов, Л. Г. Кудрова. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.
Федотова, О. Н. Окружающий мир. 1 класс: метод, пособие для учителя / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов, Л. Г. Кудрова. - М.: Академкнига / Учебник, 2010
О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, Л.Г. Кудрова. Окружающий мир. Примерная рабочая программа по учебному предмету. 1-4 кл. /- М. : Академкнига/Учебник, 2016(электронный вариант)

Цель изучения курса «Окружающий мир» - формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях, как компонентов единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

Задачи изучения курса:

- развивающие: развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, социализация ребёнка, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

образовательные: ознакомление с взаимосвязями человеками природы, человека и общества, усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях окружающего мира, освоение общенаучных и специфических методов познания окружающего мира и разных видов учебной деятельности, формирование умений добывать информацию из различных источников и представлять её в разных формах;

- воспитательные: воспитание любви к природе и "своему Отечеству, бережного от-ношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков; формирование навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.

Сроки реализации программы: 2016-2017учебный год.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

В результате изучения раздела «человек и природа» обучающиеся научатся:

- сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;

- различать предметы и выделять их признаки;

- проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств;

-объяснять, как с помощью органов чувств мы различаем предметы и их признаки;

- сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями;

-выявлять и называть условия, необходимые для жизни растений и животных;

- объяснять как на свет появляется цыпленок и как он растет;

- проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями, такими как смена дня и ночи, смена времен года;

- называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы года;

-описывать сезонные изменения в природе (на основе наблюдений);

- наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года, выдвигать гипотезы о взаимосвязях;

- наблюдать за животными и приводить примеры насекомых, рыб, птиц, зверей своего края;

-называть органы чувств человека;

- приводить примеры домашних животных своего края (на основе наблюдений);

- проводить групповые наблюдения во время экскурсии на природу.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- различать природные объекты и изделия человека, характеризуя их основные отличительные признаки;

- выявлять основные функции органов чувств человека;

- характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных;

- проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов;

-оказывать помощь птицам в зимнее время года.

В результате изучения раздела «человек и общество» обучающиеся научатся:

- различать и оценивать формы поведения в школе, дома и общественных местах;

- проводить наблюдения во время экскурсии по школе, в результате чего научатся ориентироваться в постоянстве школы (находить свой класс, школьную библиотеку, кабинет врача, физкультурный зал и т.д.).;

- оценивать необходимость подготовки к урокам в домашних условиях и к очередному уроку в школе;

Личностные, метапредметные и предметные результаты...

- структурировать свои знания о родном городе (селе, поселке), называя его имя, адрес своего места жительства, адрес школы и т.д.;

- структурировать свои знания о Родине, называя столицу России, некоторые ее достопримечательности, узнавая Российский флаг, Государственный герб, стоя прослушивая и исполняя Государственный гимн.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- выполнять правила поведения, которые допустимы в школе (до урока, на уроке, на переменах), дома и в других присутственных местах;

- подготавливаться к уроку, помогать подготавливаться к уроку одноклассникам;

- оценивать результаты своих наблюдений во время экскурсий, рассказывая о местах исторических событий, памятниках истории и культуры родного края;

- соблюдать правила поведения в общественных местах;

- описывать триколор Российского флага, Государственный герб, знать наизусть слова Российского гимна.

в результате изучения раздела «Правила здорового образа жизни и безопасного поведения» обучающиеся научатся:

- оценивать необходимость знаний о себе (имя, фамилия, отчество), о своем домашнем адресе, телефоне родителей, номере своей школы;

- оценивать и выполнять правила перехода проезжей части улицы и правила безопасного поведения на улице;

-оценивать и корректировать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба);

- прогнозировать опасность сбора несъедобных грибов своего края;

- устанавливать причинно-следственные связи между охраной окружающей среды и правилами сбора лекарственных растений и грибов.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- активно использовать знания о себе (имя, фамилия, отчество), домашнем адресе, телефоне родителей, номере своей школы при записи в библиотеке, у врача и т.д.;

- соблюдать правила перехода проезжей части улицы, безопасного поведения на улице, во время каникул, обучая этому окружающих;

- приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края;

- устанавливать причинно-следственные связи между охраной окружающей среды и правилами сбора лекарственных рас-

тений и грибов, соблюдать их.

Личностные результаты

У обучающихся начнут формироваться:

положительное отношение к процессу учений, к приобретению знаний и умений;
готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;
ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;
умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами;
навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;
понимание важности бережного отношения к своему здоровью
бережное отношение к природе, культуре родного края.

У обучающихся могут быть сформированы:

желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать;
стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности;

- эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

- осознание важности сохранения своего здоровья.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.);

- принимать учебно-познавательную задачу и планировать свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими задачами;

- действовать согласно плану, составленному учителем и оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- оценивать своё знание и незнание, умение и неумение

- попробует проявлять инициативу в постановке задач, предлагать собственные способы решения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

осуществлять поиск учебной информации из различных источников, из собственных наблюдений, из личного опыта общения с людьми;
применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов;
целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки;
использовать готовые модели для изучения строения природных объектов;
пользоваться простыми условными обозначениями.

Обучающийся получит возможность научиться:

осмысливать познавательные и практические задачи, цель наблюдений;
осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач,
классифицировать объекты окружающего мира на основе внешних существенных признаков.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

строить речевое высказывание в устной форме и кратко отвечать на вопросы;
адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);
вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Обучающийся получит возможность научиться:

допускать возможность существования людей различных точек зрения,
проявлять терпимость по отношению к высказываниям других.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

выполнять правила культурного поведения в школе, в общественных местах, в транспорте; правила безопасного перехода улиц, поведения у водоёма, при встрече с опасными животными; правила экологически грамотного поведения в природе;
различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;
сравнивать, находить сходства и различия предметов, объединять их в группы;
различать объекты природы и изделия человека; объекты живой и неживой природы; дикорастущие, культурные, комнатные растения; деревья, кустарники и травянистые растения; хвойные и лиственные деревья; домашних и диких животных, млекопитающих, птиц, рыб, насекомых и земноводных, пресмыкающихся;
описывать, характеризовать изученное группы растений, грибов, животных, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида,
сравнивать растения, грибы, животных, предметы окружающего мира, называя их сходства и различия;
различать внешние части дерева, цветкового растения, тел млекопитающих, птиц, насекомых, рыб:
называть части тела человека;
характеризовать признаки времён года;
находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде; оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу;
участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

Обучающийся получит возможность научиться:

соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах;
следовать правилам личной гигиены, безопасным нормам поведения в школе и других общественных местах;
соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;
выполнять режим дня;
рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы питания, защиты и другие их особенности; по результатам экскурсий делать сообщения о достопримечательностях родного города (села);
объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растений и животных, приспособляемость животных к среде обитания, необходимость бережного отношения к редким видам растений и животных, значение Красной книги;
классифицировать растения, грибы, животных по существенным признакам, выявлять их сходства и различия, распределять на группы по выделенным (учителем) основаниям;
объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

3.Содержание учебного предмета

Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире (8 ч)

Населенный пункт, в котором живет ребенок: его адрес, важнейшие (2-3) предприятия, учреждения культуры, быта, их назначение, достопримечательности. Окружающий ребенка мир - природа живая и неживая (на уровне различения объектов живой и неживой природы, объектов природы от изделий). Органы чувств человека. Свойства объектов, которые можно определять с помощью органов чувств. Получение знаний с помощью органов чувств о естественных и искусственных объектах окружающего мира.

Практическая работа: определение вкуса, температуры (теплое, холодное), мягкости, твердости, формы, влажности (мокрое, сухое), цвета с помощью органов чувств.

Экскурсия в музей

Живая природа (10 ч)

Признаки живой природы (живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают).

Животные как часть живой природы. Насекомые, рыбы, птицы, звери как наиболее доступные для выделения детьми группы животных. Дикие и домашние животные.

Растения - часть живой природы. Какие бывают растения: травы, кустарники, деревья. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян (по выбору учителя). Способы распространения растений. Распознавание деревьев своей местности по листьям, плодам, кронам.

Практическая работа: наблюдения за прорастанием семян и ростом растений.

Экскурсия в лес

Природа и ее сезонные изменения (38 ч)

Смена времен года. Осенние изменения в неживой природе. Жизнь растений осенью. Хвойные и лиственные деревья осенью. Изменение окраски листьев деревьев и кустарников. Листопад. Труд людей осенью. Жизнь животных осенью.

Зимние изменения в неживой природе. Первоначальные представления о разном состоянии воды (снег, лед). Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время года.

Жизнь в воде подо льдом. Жизнь деревьев, кустарников и трав зимой. Труд людей зимой.

Весенние изменения в неживой природе. Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной.

Природа в летнее время года. Съедобные и несъедобные ягоды.

Знакомство с грибами на примере шляпочных грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Лекарственные растения. Правила сбора ягод, грибов, лекарственных растений. Безопасное поведение в природе. Первое знакомство с термином «Экология». Красная книга России.

Практические работы: Опыт, доказывающий, что лед - это замерзшая вода. Опыт, доказывающий, что тонкий лед опасен. Опыт, доказывающий, чист ли белый снег.

Рассматривание с помощью лупы зачатков листьев в почках.

Экскурсия различение деревьев и кустарников

Наша родина - Россия (10ч)

Первоначальные представления о родном крае, о Родине: Россия - многонациональная страна. Столица нашей Родины - Москва. Достопримечательности Москвы (Красная площадь, Кремль).

Знакомство с государственной символикой: флаг России, герб России, гимн России.

4.Тематическое планирование с указанием количества часов,отводимых на освоение каждой темы

Таблица распределения количества часов по разделам

№ п/п

Раздел учебного предмета

Количество часов

Причина изменения количества часов

По авторской программе

По рабочей программе

Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире

Живая природа

Природа и сезонные изменения

Наша родина - Россия

итого

Таблица распределение часов по темам

Тема урока.

Количество часов

1-2

Учебник «Окружающий мир». Где живет семья Ивановых

2 ч.

3-4

Мы познаем мир

2 ч.

5-6

Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств

2 ч.

7-8

Что нас окружает

2 ч.

Животные - часть природы

1 ч.

10-11

Дикие и домашние животные

2 ч.

12-13

Насекомые -часть природы

2 ч.

14-15

Растения -часть живой природы.

2 ч.

Что общего у трав, кустарников и деревьев .

1 ч.

17-18

Как растения расселяются на новые места .

2 ч.

Природа и ее сезонные изменения .

1 ч.

20-21

Жизнь растений осенью .

2 ч.

Труд людей осенью.

1 ч.

23-24

Как животные готовятся к зиме .

2 ч.

25-27

Пришла зима.

3 ч.

28-29

Жизнь лесных зверей зимой.

2 ч.

30-31

Как помочь птицам зимой.

2 ч.

Есть ли жизнь в воде подо льдом?

1 ч.

Как зимуют травы, кустарники и деревья .

1 ч.

Труд людей зимой.

1 ч.

Учимся различать деревья и кустарники зимой

1 ч.

Экскурсия. Учимся различать деревья и кустарники зимой.

1 ч.

37-38

Пришла весна.

2 ч.

39-40

Какие растения весной цвести торопятся .

2 ч.

41-42

Как животные весну встречают .

2 ч.

43-44

Про больших и маленьких .

2 ч.

45-46

Лето пришло

2 ч.

47-48

В лес по ягоды пойдем.

2 ч.

49-50

С лукошком за грибами.

2 ч.

51-52

Зеленая аптека.

2 ч.

Природа и мы.

1 ч.

Экскурсия. Природа и мы.

1 ч.

55-56

Красная книга.

2 ч.

Родной край.

2 ч.

58-59

Наша родина - Россия

2 ч.

60-61

Государственная символика России

2 ч.

62-63

Москва - столица нашего государства

2 ч.

64-65

Экскурсия в город

2 ч.

Обобщение «Мы и окружающий мир»

Итого

66ч

По

плану

По

факту

предметные

метапредметные

личностные

2.09

8.09

Учебник «Окружающий мир». Где живет семья Ивановых

(с. 3-5).

Познакомятся

с учебником «Окружающий мир»; узнают условные обозначения; уточнят понятие «адрес»: название своего поселка (города), название своей улицы, номер своего дома; узнают адрес школы; научатся описывать дорогу от дома до школы

Познавательные УУД: работать с учебной книгой - рассматривать обложку, титульный лист и содержание; читать название учебника (фамилию автора и заглавие); знакомиться с аппаратом ориентировки; определять учебную задачу изучения данного раздела; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять на практике методы информационного поиска.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватные представления об учебной деятельности

Работа по заданию рубрики «Сделай сам». Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 22-23). Работа в парах. Проведение длительного эксперимента: проращивание семян растений, которые находились в земле на подошве обуви детей. Работа в парах. Индивидуальные рассказы учащихся о том, как расселяются растения в природе. Творческое задание: составление рассказа о путешествии плодов и семян растений родного края

9.09

15.09

Мы познаем мир

(с. 6-7).

Узнают правила поведения в природе; научатся определять при

знаки различных

объектов природы, проводить

простейшие наблюдения за объектами живой

природы и рас

сказывать о своих наблюдениях

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать

в диалог.

Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 6-7). Индивидуальные

рассказы учащихся

о том, как они познают мир (что они

видят, слышат, какие запахи они

чувствуют, что им

нравится делать).

Ответы на вопросы, рассматривание рисунков, беседа по иллюстрациям. Маркирование (выделение

галочкой)

16.09

22.09

Мы познаем

окружающий мир

с помощью

органов

чувств

(с. 8-9).

Узнают названия

органов чувств

и их функции;

научатся определять признаки

различных объектов природы

(цвет, форму,

сравнительные

размеры), выполнять простейшие

опыты и обобщать их результаты, делать выводы; объяснять, как с помощью органов чувств мы различаем предметы и их признаки; называть органы чувств человека и их основные функции

Регулятивные УУД: осуществлять постановку

учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно; планировать - определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий; прогнозировать - предвосхищать результаты и уровень усвоения знаний.

Познавательные УУД: проводить несложные

наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциями правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов; анализировать объекты с целью выделения их признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.

Личностные УУД: развитие основ самоорганизации учебной деятельности

Фронтальная работа с разворотом

учебника (с. 8-9).

Проведение опыта:

определение с за

крытыми глаза

ми предметов

на ощупь, на вкус,

по запаху. Работа

в парах. Индивидуальные рассказы

учащихся о том,

как они познают окружающий мир с помощью органов чувств. Ответы на вопросы, высказывание предположений, наблюдение, формулирование вывода. Маркирование (выделение цветом и галочками)

23.09

29.09

Что нас окружает

(с. 10-11).

Научатся различать объекты природы и изделия, созданные человеком, объекты и явления неживой и живой природы; называть предметы окружающего мира, проводить индивидуальные наблюдения на выявление

признаков предметов

Регулятивные УУД: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавателъные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждения, анализировать истинность утверждений, доказывать; выдвигать гипотезу и обосновывать ее.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этике

та: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.

Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 10- 11). Работа по заданию рубрики «Сделай сам». Индивидуальные рассказы учащихся о том, что их окружает. Ответы на вопросы, высказывание предположений, рассуждение, формулирование

выводов. Беседа

по иллюстрациям

30.09

Животные -

часть природы

(с. 12-13).

Узнают признаки живых организмов; уточнят

отличительные

признаки животных; научатся

приводить при

меры животных

разных групп

(насекомых, рыб,

птиц, зверей),

раскрывать особенности их

внешнего вида,

описывать

на основе иллюстрации явление

живой природы

(цикл развития цыпленка)

Познавательные УУД: проводить несложные

наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и

правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; использовать на доступном уровне логические

приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Личностные УУД: определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)

Фронтальная работа с разворотом

учебника (с. 12-

13). Проведение

длительного эксперимента: уточнить,

какие животные

живут на твоем

дворе. Индивидуальные рассказы

учащихся о том,

как появляется на

свет и растет цыпленок. Изображение животных

с помощью мимики

и жестов. Отгадывание загадок. Беседа по иллюстрациям. Формулирование выводов

6.10

7.10

Дикие и домашние животные

(с. 14-15).

Уточнят названия и внешние отличительные признаки 8-10 животных; научатся раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных, приводить примеры домашних и диких животных, описывать на основе иллюстрации объекты живой природы, называть и характеризовать условия, необходимые для жизни животных

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с целью выделения их признаков (существенных, несущественных), синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 14- 15). Индивидуальные рассказы учащихся о жизни диких животных и о том, как семья Ивановых заботится о домашних животных. Коллективная работа по заданию рубрики «Подумай». Отгадывание животных из рассказа Н. Сладкова «Угадай: кто я?» и загадок

13.10

14.10

Насекомые -часть при

роды

(с. 16-17).

Узнают отличи

тельные признаки насекомых;

научатся раскрывать особенности внешнего

вида и жизни насекомых, называть насекомых

родного края

Познавательные УУД: осуществлять поиск

и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать

в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, строить монологические высказывания.

Личностные УУД: проявление познавательного

интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности

Работа по заданию

рубрики «Сделай

сам». Фронтальная

работа с разворотом учебника

(с. 18-19). Проведение длительного эксперимента: посев семян гороха в ящике, наблюдение за прорастанием семян и ростом растений. Индивидуальные рассказы учащихся о растениях родного края, узнавание растений по их листьям

20.10

21.10

Растения -часть живой

природы

(с. 18-19).

Узнают общие

признаки для

всех растений;

уточнят названия

и внешние отличительные при

знаки 8-10 растений (на уровне рода); научатся различать и узнавать растения по их листьям, называть условия, необходимые для жизни растений, проводить инди- видуальные наблюдения за прорастанием семян и ростом растений

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определение цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять

план выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов; различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенныхпризнаков, составлять таблицы; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Работа по заданию

рубрики «Сделай

сам». Фронтальная

работа с разворотом учебника

27.10

Что общего у трав, кустарников и деревьев

(с. 20-21).

Узнают названия органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена); научатся различать части растений, отображать их в рисунке, сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя информацию, полученную в результате наблюдений и работы с иллюстрациями

Регулятивные УУД: выполнять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно; осуществлять планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий; прогнозировать - предвосхищать результат и уровень усвоения знаний. Познавательные УУД: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; осмыслять цельчтения и выбирать вид чтения в зависимости от цели; извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 20- 21). Индивидуальные рассказы учащихся о культурных растениях. Показ частей растений на рисунках. Дорисовывание недостающих частей растений, работа со стрелками- указателями. Беседа по иллюстрациям

28.10

10.11

Как растения расселяются на новые места

(с. 22-23).

Узнают способы распространения семян; научатся анализировать строение семени и делать выводы о способах распространения данного растения; составлять рассказ о путешествии плодов и семян растений родного края; называть условия, необходимые для жизни растений

Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы; устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждения; доказывать; выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного про-цесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.

11.11

Природа и ее сезонные изменения

(с. 24- 25).

Узнают правила безопасного поведения на воде в летнее время и на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время; научатся описывать сезонные изменения в природе, основные признаки времен года, описывать каждое время года и их последовательность

Регулятивные УУД: осуществлять коррекцию - вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения реального действия и его результата с эталоном, оценка этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. Познавательные УУД: выполнять анализ объектов с целью выделения их признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса на основе имеющихся знаний (времена года, месяцы)

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 24- 25). Индивидуальные рассказы учащихся о признаках каждого времени года. Коллективная работа с народной приметой «Зима лютая - лето жаркое»

17.11

18.11

Жизнь растений осенью (с. 26- 27).

Узнают, какие изменения происходят в жизни растений осенью; особенности

жизни лиственницы; уточнят

разнообразие

форм, окраски

листьев растений

в осенний пери

од; научатся различать лиственные и хвойные

деревья, анализировать изменения

природы осенью,

наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью растений и сменой времен года

Регулятивные УУД: осуществлять оценку уровня своих знаний - выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные УУД: обнаруживать простей

шие взаимосвязи между живой и неживой при

родой, использовать их для бережного отношения к природе; проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее

лабораторное оборудование и измерительные

приборы, следовать инструкциям и правилам

при проведении экспериментов, делать выводы

на основании полученных результатов; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных практических задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Работа по заданию рубрики «Сделай сам». Фронтальная работа с разворотом учебника

(с. 26-27). Проведение опыта: рас

смотреть в лупу

листья-хвоинки,

веточку березы.

Индивидуальные

рассказы учащихся

о жизни растений

осенью. Беседа

о правилах поведения в лесу,

о причинах лесных

пожаров

24.11

Труд людей

осенью

(с. 28-29).

Узнают о труде

людей осенью

в саду, на огороде, в поле; научатся называть овощи и фрукты, выполнять работу в огороде осенью, соблюдать правила личной безопасности (вопросы охраны здоровья)

Регулятивные УУД: осуществлять взаимный

контроль при работе в паре.

Познавательные УУД: описывать на основе

иллюстрации или предложенного плана изу-

ченные объекты и явления живой и неживойприроды, выделять их основные существенные признаки, выделять новое; обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для бережного отношения к природе; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства родного края (малой родины). Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре

Личностные УУД: проявление познавательного интереса к учебной деятельности, соблюдение правил личной безопасности

Фронтальная работа с разворотом

учебника (с. 28-

29). Работа в парах: деление плодов на группы (овощи и фрукты). Беседа о гигиене при употреблении в пищу овощей и фруктов. Индивидуальные рассказы учащихся о том, каким трудом заняты взрослые и дети осенью

25.11

1.12

Как животные готовятся к зиме

(с. 30-31).

Узнают особенности жизни животных осенью в связи с подготовкой к зимнему периоду; научатся делить птиц на две группы (перелетных и оседлых), рассказывать, как животные родного края готовятся к зиме; анализировать изменения при- роды зимой, описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (подготовка птиц к зиме), выделять их основные существенные признаки

Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные УУД: обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для бережного отношения к природе; анализировать объекты с целью выделения их признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.

Работа по заданию рубрики «Сделай сам». Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 30-31). Индивидуальные рассказы учащихся о том, как животные готовятся к зиме

2.12

Пришла зима (с. 32- 33).

Уточнят основные признаки времен года, название каждого времени года и их последовательность; узнают правила безопасности на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время; научатся доказывать, что лед - это замерзшая вода

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление познавательного

интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности; соблюдение правил личной безопасности (правил безопасного поведения во время зимних забав)

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 32- 33). Проведение опыта: доказать, что лед - это замерзшая вода. Работа в парах. Беседа о правилах поведения на водоеме в зимнее время, о правилах безопасности при организации зимних игр. Индивидуальные рассказы учащихся о том, что изменилось в природе родного края с приходом

зимы, какие краски

исчезли, а какие

появились, какие

звуки и запахи исчезли, а какие поя

вились

8.12

Снежные

загадки

(с. 34-35).

Узнают правила

наблюдения и

проведения опытов; научатся

обобщать жизненные наблюдения об изменениях в окружающей

природе с приходом зимы; полу

чат элементарное представление об образовании снежинок;

узнают, почему нельзя есть снег, почему снег скрипит

Регулятивные УУД: осознавать необходимость

осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе

учителя; отличать верно выполненное задание

от неверного.

Познавательные УУД: проводить несложные

правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных практических задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Фронтальная работа с разворотом

учебника (с. 34-35).

Проведение опыта: проверь, чист ли белый снег. Инди - видуальные рассказы учащихся о том,

как они познают

окружающий мир с помощью органов чувств. Беседа о том,

почему нельзя есть снег

9.12

15.12

Жизнь лесных зверей зимой

(с. 36-37).

Узнают о зимовке животных, о работе лесника в зимнее время года; научатся оказывать помощь птицам, наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью животных и временем года, описывать на основе иллюстраций объекты живой природы (жизнь зверей в лесу)

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для бережного отношения к природе; проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов; формулировать проблему; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.

Личностные УУД: осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение

Работа по заданию рубрики «Сделай сам». Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 36-37). Работа в парах: определение животных по их следам. Индивидуальные рассказы учащихся о том, каких зверей можно увидеть зимой с вертолета, а каких - нельзя. Рисование следов животных

16.12

22.12

Как помочь птицам зимой

(с. 38- 39).

Узнают признаки, по которым из всех животных выделяется особая группа - птицы; уточнят виды зимующих

птиц; научатся

оказывать по

мощь зимующим

птицам, строить

кормушки для

зимующих птиц,

узнавать птиц

по картинкам;

обобщат жизненные наблюдения

Регулятивные УУД: различать отметку и оценку, оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем; самостоятельно оценивать выполненное задание по алгоритму. Познавательные УУД: обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой при-родой, использовать их для бережного отношения к природе; анализировать объекты с целью

выделения их признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания

и критерии для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге

на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать

на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса к учебному материалу, осознание необходимости бережного отношения к природе

Работа по заданию рубрики «Сделай сам». Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 38-39). Индивидуальные рассказы учащихся

о том, чем питаются зимующие птицы. Ответы на вопросы, высказывание предположений. Рисование

кормушки. Беседа

по иллюстрациям

23.12

Есть ли

жизнь

в воде

подо льдом?

(с. 40-41).

Узнают признаки рыб, о жизни

некоторых животных и растений подо льдом;

научатся соблюдать правила

безопасного поведения у водоемов зимой

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый

контроль своих действий, ориентируясь на по

каз движений учителя, а затем самостоятельно

оценивать правильность выполнения действий

на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: формулировать пробле

му; самостоятельно создавать способы решения

проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с раз-личными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению

Фронтальная работа с разворотом

учебника (с. 40-

41). Индивидуальные рассказы учащихся о том, как зимуют животные в воде под льдом. Творческое задание: придумать название и дополнить рассказ по рисунку учебника

29.12

Как зимуют травы, кустарники и деревья

(с. 42-43).

Узнают о жизни трав, деревьев и кустарников в зимний период; научатся делать выводы на основе наблюдений; получат представление о внутреннем строении почки

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование (лупу); следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов; обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для бережного отношения к природе; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных практических задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительно

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 42- 43). Проведение опыта: рассмотреть внутреннее строение почки дерева под лупой. Проведение длительного эксперимента: поставить веточку дерева в воду в комнате. Индивидуальные рассказы учащихся о том, как деревья зимой от мороза защищаются; о том, зачем стряхивать снег с деревьев в саду

12.01

Труд людей

зимой

(с. 42-43).

Узнают особенности труда людей зимой; научатся обобщать жизненные наблюдения за трудом людей зимой, описывать сезонные изменения в природе (на основе наблюдений)

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные УУД: обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для бережного отношения к природе; выполнять анализ объектов с целью выделения их признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия.

Личностные УУД: проявление познавательной инициативы.

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 42- 43). Индивидуальные рассказы учащихся о том, как трудятся люди зимой в саду

13.01

Учимся различать деревья и кустарники зимой

(с. 44- 45).

Узнают отличия деревьев и кустарников зимой; научатся определять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам; уточнят на

звания кустарников и деревьев

родного края;

научатся описывать внешний вид

деревьев, определять деревья

по их плодам

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять

таблицы; определять учебную задачу изучения

данного раздела; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять

на практике методы информационного поиска.

Коммуникативные УУД: с достаточной полно

той и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с раз

личными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, другими

партнерами по общению.

Личностные УУД: проявление познавательной

инициативы при выполнении заданий вместе

с героями интриги, осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 44-45). Индивидуальные рассказы учащихся о том, как можно отличить одно дерево от другого по плодам. Ответы

на вопросы, построение высказываний, рассматривание иллюстраций

в учебнике, работа с хрестоматией.

Выполнение практической работы

с природным материалом. Чтение

дидактических иллюстраций с размещенными внутри словами

19.01

Экскурсия.

Учимся различать деревья и кустарники зимой.

Узнают отличия

деревьев и кустарников зимой;

научатся определять разные

виды деревьев

и кустарников

по силуэтам, ко

ре, почкам, плодам в зимнее

время года, различать изученные объекты живой природы и проводить простейшую классификацию на основе существенных признаков

Регулятивные УУД: осуществлять постановку

учебной задачи на основе соотнесения того,

что уже известно и усвоено, и того, что ещё

не известно; планировать - определять последовательность промежуточных целей с учётом

конечного результата; составлять план и последовательность действий; прогнозировать -

предвосхищать результат и уровень усвоения

знаний.

Познавательные УУД: проводить несложные

наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциями правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства родного края (малой родины). Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре, договариваться о распределении функций и ролей.

Проведение опыта:

определение на

звания дерева

по стволу и почкам

во время экскурсии. Работа в парах. Наблюдения за жизнью растений родного

края зимой. Ответы на вопросы.

Фиксирование результатов наблю-дений. Классификация объектов природы на основе их существенных признаков(особенности деревьев и кустарников зимой: цвет коры, силуэт кроны, внешний вид почек, запах древесины)

20.01

Пришла весна (с. 46-47).

Узнают правила поведения на экскурсии, правила безопасности на воде и на льду в весеннее время; уточнят названия животных и растений родного края, раннецветущих растений; научатся анализировать наблюдения за изменениями, происходящими в природе с приходом весны; называть основные признаки времен года, знать их последовательность

Регулятивные УУД: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: выполнять анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, строить монологические высказывания

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 8-9). Проведение опыта: чист ли лед. Работа в парах. Индивидуальные рассказы учащихся о том, какие изменения происходят в жизни растений и животных весной. Беседа о том, почему нельзя облизывать сосульку, почему важно сбивать сосульки с крыш

26.01

27.01

Какие растения весной цвести торопятся

(с. 48-49).

Узнают раннецветущие растения, причины их раннего цветения; научатся отличать раннецветущие растения от остальных растений, устанавливать взаимосвязи между объектами и явлениями природы в весеннее время; оберегать редкие и исчезающие растения родного края

Познавательные УУД: обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для бережного отношения к природе; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных практических задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению

Личностные УУД: осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение; проявление познавательной инициативы при выполнении заданий вместе с героями интриги

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 48- 49). Индивидуальные рассказы учащихся о том, какие растения зацветают весной первыми. Соотнесение названия растения с иллюстрацией

2.02

3.02

Как животные весну встречают

(с. 50-51).

Узнают об изменениях в жизни животных весной; научатся устанавливать взаимосвязи в живой и неживой природе, анализировать рисунок и отвечать по нему; выполнять правила охраны животных в весеннее время; получат представление о гнездовании птиц

Познавательные УУД: обнаруживать простейшие взаимосвязи между явлениями живой и неживой природы, использовать их для бережного отношения к природе; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства родного края (малой родины). Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 50- 51). Работа в парах. Индивидуальные рассказы учащихся о том, как животные родного края весну встречают. Творческое задание: озаглавливание рассказа в учебнике. Чтение дидактических иллюстраций с размещенными внутри словами

9.02

10.02

Про больших и маленьких (с. 52-53).

Узнают, как появляется потомство у животных; научатся сравнивать потомство и живогных-ро- дителей, наблю- дать взаимосвязи между жизнедеятельностью животных и временем года

Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: выполнять анализ объектов с целью выделения их признаков (существенных, несущественных); осуществлятьсинтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 52- 53). Индивидуальные рассказы учащихся о том, как на свет появляются лягушки; о том, как птицы заботятся о своих птенцах. Описание объектов живой природы на основе иллюстраций, выявление существенных признаков

24.02

2.03

Лето пришло (с. 54- 55).

Узнают об основных изменениях в неживой и живой природе с приходом лета; уточнят правила поведения в природе во время экскурсии; научатся устанавливать взаимосвязи в природе в летний период, анализировать и обобщать полученную информацию при на- блюдении, выполнять оздоровительные и закаливающие процедуры

Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: определять учебную задачу изучения данного раздела, осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять на практике методы информационного поиска.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; соблюдение правил поведения во время игр в летний период (в том числе на водоеме)

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 54- 55). Индивидуальные рассказы учащихся о том, какие изменения в природе мы наблюдаем с приходом лета. Творческая работа: устное сочинение на тему «Я люблю тебя, лето!». Беседа о правилах поведения летом на водоеме. Коллективное об- суждение пословиц и поговорок о летних месяцах

3.03

9.03

В лес по ягоды пойдем

(с. 56- 57).

Узнают питательные и целебные свойства ягод; получат представление о правилах сбора ягод; научатся приводить примеры съедобных и ядовитых ягод своего края

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: выполнять анализ объектов с целью выделения их признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, строить монологическое высказывание.

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 56- 57). Индивидуальные рассказы учащихся о том, какие ягоды созревают в родном крае. Беседа о пользе ягод и о правилах сбора ягод в лесу

10.03

16.03

С лукошком за грибами

(с. 58-59).

Узнают признаки и названия грибов, правила сбора грибов; научатся различать съедобные и несъедобные грибы, приводить примеры съедобных грибов своего края, соблюдать правила безопасного поведения в лесу

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям иправилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных практических задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: осознание необходимости соблюдения правил безопасного поведения в лесу, проявление познавательного интереса к учебной деятельности

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 58- 59). Проведение длительного эксперимента: сбор спор грибов. Индивидуальные рассказы учащихся о том, какие грибы растут в родном крае. Беседа о правилах сбора грибов

17.03

23.03

Зеленая аптека

(с. 60- 61).

Узнают о лекарственных растениях, о целебной силе растений, правила сбора целебных трав; получат представление о приемах использования лекарственных растений; научатся называть условия, необходимые для жизни растений, рассказывать о правилах сбора лекарственных растений и соблюдать их

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека; формулировать проблему; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 60- 61). Работа в парах. Индивидуальные рассказы учащихся о том, какие лекарственные растения растут в родном крае. Определение характера взаимоотношений человека с природой, приведение примеров влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека

24.03

Природа и мы

(с. 62-63).

Узнают, что обозначает термин «экология», как человек и его отношение к природе влияют на то, будут ли жить или исчезнут растения, животные; научатся соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков- экскурсий

Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, планировать способы достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивать результат своей работы. Познавательные УУД: определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека; определять учебную задачу изучения данного раздела; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять на практике методы информационного поиска. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: осознание ценностного отношения к природному миру, проявление готовности следовать нормам природоохранного поведения

Работа по заданию рубрики «Сделай сам». Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 62-63). Индивидуальные рассказы учащихся о правилах поведения в природе

6.04

Экскурсия. Природа и мы

(с. 62-63).

Узнают виды и формы помощи человека природе; научатся соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий, рассказывать о результатах экскурсии

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства родного края (малой родины), определять характер взаимоотношений человека с природой. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета, слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре, строить монологические высказывания.

Личностные УУД: осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Установка предупредительных экологических знаков в природе

7.04

13.04

Красная книга

(с. 62-63).

Узнают растения и животных родного края, занесенных в Красную книгу; научатся устанавливать взаимосвязи в природе, приводить примеры животных из Красной книги

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства родного края (малой родины). Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.

Личностные УУД: соблюдение правил экологической культуры: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительногоздоровьесберегающего поведения

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 62- 63). Индивидуальные рассказы учащихся о редких и исчезающих растениях и животных. Обнаружение простейших взаимосвязей между живой и неживой природой, их использование для объяснения бережного отношения к природе. Чтение дидактических иллюстраций с размещенными внутри словами

14.04

Родной край

Узнают название нашей планеты, родной страны, своего региона, родного города; научатся описывать достопримечательности родного края, называть виды растений и животных родного края

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства родного края (малой родины). Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: осознание себя как гражданина России, своей этнической принадлежности

Фронтальная работа с картой родного края, дополнительной литературой о природе родного края

20.04

21.04

Наша родина - Россия

(с. 64-65).

Узнают название своего государства, его столицы, главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности столицы (Кремль), главной исторической достопримечатель-ности Кремля (Спасская башня); научатся называть столицу России, приводить примеры и описывать достопримечательности столицы России

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: выполнять анализ объектов с целью выделения их признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов, выбор оснований и критериев для сравнения, классифи-кации объектов; подводить под понятие, выводить следствия.

Личностные УУД: осознание себя гражданином России, чувство сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордость за свою страну; проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, установки на здоровый образ жизни

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 64- 65). Индивидуальные рассказы учащихся о жителях России. Чтение дидактических иллюстраций с размещенными внутри словами. Работа с картой, маркированными в тексте словами и строчками. Различение государственной символики

27.04

28.04

Государственная символика России

(с. 66-67).

Узнают государственную символику России, выучат первый куплет и припев гимна России; научатся описывать традиции, обычаи, историю государственных символов России, узнавать российский Государственный флаг и российский Государственный герб, выполнять правила поведе- ния при прослушивании Государственного гимна России

Регулятивные УУД: выполнять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно; планировать - определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий; прогнозировать - предвосхищать результат и уровень усвоения знаний.

Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных практических задач; выделять существенную информацию из небольших текстов. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушатьи понимать речь других; осуществлять работу в паре.

Личностные УУД: осознание себя гражданином России, чувство сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну; проявление устойчивой учеб- но-познавательной мотивации учения, установки на здоровый образ жизни

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 66- 67). Индивидуальные рассказы учащихся о государственной символике. Слушание гимна России. Коллективная работа по сравнению старинных и современных монет. Различение государственной символики

4.05

5.05

Москва - столица нашего государства

(с. 68-71).

Узнают столицу государства, сердце Москвы - Кремль, главную площадь столицы; научатся описывать достопримечательности Москвы, важнейшие исторические события в истории Москвы

Регулятивные УУД: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, распределять функции и роли в совместной деятельности.

Личностные УУД: осознание себя гражданином России, чувство сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордость за свою страну; проявление устойчивой учеб- но-познавательной мотивации учения, установки на здоровый образ жизни

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 68- 71). Индивидуальные рассказы учащихся о достопримечательностях Москвы. Государственная символика: герб Москвы

11.05

12.05

Москва - столица нашего государства

(с. 68-71).

Узнают правила поведения во время движения по городу, виды городского транспорта (электрич- ка, трамвай, троллейбус, автобус); получат представление об основных достопримечательностях своего края

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения их признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление интереса к занятиям научной деятельностью, осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 72- 73). Индивидуальные рассказы учащихся о достопри- мечательностях родного города. Беседа о правилах поведения в городе. Моделирование (составление маршрута) экскурсии

19.05

Экскурсия в город

(с. 72-73).

Узнают правила членов клуба «Мы и окружающий мир»; научатся подписывать конверт и писать письмо, работать с дополнительной литературой, заполнять и анализировать результаты работы в «карте успехов»

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно, осуществлять итоговый пошаговый контроль по результатам. Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; производить поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выполнять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самостоятельная работа: выполнение задания членов клуба «Мы и окружающий мир». Рассказ об условиях членства в клубе. Создание карточки членства в клубе

Лист корректировки рабочей программы

Содержание корректировки

(тема урока)

Обоснование проведения корректировки

Реквизиты документа

(дата , № приказа)

⇧

⇩

скачать материал