Литературное чтение С. Есенин. «Черёмуха», Я. Аким. «Апрель»

Литературное чтение С. Есенин. «Черёмуха», Я. Аким. «Апрель»

Цель: - Учить чувствовать и понимать образный язык поэтического произведения.

- Развивать умения высказывать свои мысли.

- Совершенствовать коллективные формы работы.

- Воспитывать любовь к природе.

Оборудование:карточки,учебник литературное чтение Алматыкитап 2013, картины с изображением черёмухи, рисунок человека, портрет С.Есенина, карточки с названиями: сравнения, эпитеты, олицетворение.

Ход урока

1Организационный момент .

Озвучить цели и задачи урока.

-Чтобы достичь цели урока, давайте создадим хорошее настроение - улыбнёмся друг другу.

-В классе от ваших улыбок стало очень светло и засияло солнышко. Улыбнитесь солнышку. И сегодня вслед за солнышком мы отправимся …

2Повторение изученного. Взаимопроверка домашнего задания

3Изучение нового материала

- На доске картина с изображением дерева черёмухи.

- Что изображено? ( Дети отвечают, учитель записывает на доске:Черемуха)

- Что знаете о черёмухе ( ответы детей)

Сообщение учителя о лечебных свойствах ягод черёмухи.

- Определите - о чём будем читать? Ваш прогноз.

- Учитель читает произведение о черёмухе и предлагает учащимся определить жанр этого произведения.

- Ответы детей.

Учитель: - Докажите, что это стихотворение (Рифма)

- А кто автор этого стихотворения? ( С.Есенин)

Т.к. дети уже знакомились с биографией С. Есенина, то можно сообщить о некоторых деталях биографии поэта. Подвести детей к выводу, что стихотворения С.Есенина пронизаны любовью к России, природе.

Учитель вывешивает портрет поэта.

4 Самостоятельное чтение.

- Найдите рифму

- Оправдался ли Ваш прогноз?(Да.Это ст-ие о черемухе)

- Определите: тему стихотворения (Черёмуха в цвету)

Цель: показать красоту весенней природы

5 Работа над словарём:

роса медвяная Запись на доске

зелень пряная Подбор синонимов

волна гремучая Определение смыслового понятия

вкрадчиво

6Физминутка.(Отдых для глаз)

7Анализ стихотворения через алгоритм наблюдения.( Человек свытянутой рукой и большим сердцем. Изображён на доске.)

7.1 зрительное восприятие (глаза)

Что увидели?

7.2 слуховое восприятие (что услышали)

7.3 запахи (обоняние)

Какие запахи почувствовали?

7.4 рука, кожа (осязание)Что ощутили?

7.5 сердце (Выразите ваше настроение, чувства, отношение к прочитанному, определите цель автора)

Вывод. (ответы детей)

Какие замечательные картинки вы описали, прочтя стихотворение!

- Какие средства помогли С.Есенину показать красоту цветущего

дерева?

Ответы детей - средства художественной выразительности.

8 . Работа над произведением. Стихотворение "Апрель Яков Аким

а) Первичное чтение.

У. Хотите узнать, как относится к весне поэт Яков Аким?

У. Откройте учебник на странице 165. Стихотворение "Апрель".

У. Прочитайте и почувствуйте настроение автора, /самостоятельное чтение детьми/.

У. Какие чувства, мысли, настроение вызвало у вас стихотворение?

Д. Таинственное, осторожное, радостное, игривое, теплое…

У. Какими словами поэт создает настроение?

б) Вторичное чтение /индивидуальное чтение/.

У. Кто бы хотел передать в своем чтении чувства и настроение?

У. Вам понравилось чтение…? Давайте поблагодарим … аплодисментами.

У. Какой вы себе представили весну?

Д. Веселой, озорной, шумной, бойкой…

У. Кто в стихотворении рад весне?

Д. Верба - она первоцвет, скворцы - первые перелетные птицы.

в) Словарная работа.

У. Прочитайте предложение и объясните лексическое значение выделенного слова.

/Запись на доске/.

Гонит талые снега

С гомоном и шумом.

Справка: гомон - громкий шум от множества голосов и звуков.

У. Объясните все предложение.

9) Работа над языком.

У. Найдите в тексте действия весны. О чем они говорят?

Д. Весна: шлепает, значит, она игривая, озорная, шаловливая…

• гонит - смелая, сильная, мощная…

• выстелет - заботливая, хозяйственная, внимательная…

У. Найдите действия вербы. О чем они говорят?

Д. Верба барабанит, значит, она волнуется, нервничает, трепещет…

У. Как называется этот прием в литературе?

Д. Олицетворение.

У. Для чего Я. Аким использует этот прием?

Д. Чтобы оживить природу. Природа становится похожа на живое существо.

У. Найдите повтор.

Д. Скоро, скоро быть теплу…

У. Для чего поэт его использует?

Д. Поэт использует повтор, чтобы усилить действие, показать скорое наступление весны.

У. Найдите действие туч.

Д. Тучи пройдут, значит, они легкие, воздушные…

У. Действительно, весенние тучки они как облака, легкие, воздушные, прозрачные.

10. Творческая работа.

У. Хотели бы вы попробовать в роли поэта?

У. В парах найдите рифмующие слова, соедините их между собой.

/У детей на партах карточки/.У. Используя данные рифмы, попробуйте сочинить четверостишие, посвященное наступлению весны.

У. Кто бы хотел зачитать классу свои работы?

11. Рефлексия.

У. У вас на партах лежат "дождевые капли", прикрепите их к тому настроению, которое вы сейчас испытываете.(Прикрепляют к картинам помещенным на доске)

У. Видя ваше настроение, можно сделать вывод: что урок чтения вас взволновал, вы счастливы приходом весны. И пусть ваша жизнь с ее приходом станет радостнее, милее, интереснее, богаче впечатлениями и наблюдениями.

12. Домашнее задание.

У. Какое домашнее задание вы бы хотели получить? Выберите и запишите.

• Перечитать стихотворение Я. Акима "Апрель", выучить его.

• Сочинить свое стихотворение о приходе весны.

• Нарисовать рисунок к произведению "Апрель".

Интегрированный урок чтения во 2-м классе по теме: "Наступление весны"

• Голощапова Марина Викторовна, учитель начальных классов

Разделы: Начальная школа</</p>

Тема: "Наступление весны".

Цели:

• дать целостное представление о наступлении весны;

• способствовать развитию чуткости и наблюдательности к поэтическому слову;

• совершенствовать умение размышлять над содержанием произведения, определять отношение автора к описываемым событиям, выражать свое отношение к прочитанному в рисунках;

• создавать условия для развития творческих способностей, эмоционально-эстетической отзывчивости на произведении Я. Акима "Апрель".

Оборудование:

• весенние пейзажи;

• учебники; портрет Я. Акима;

• музыкальные записи;

• звукозапись /П. И. Чайковский. Пьеса "Апрель"/;

• краски, альбомы;

• вода;

• кисточки;

• салфетки.

Ход урока

1. Организационый момент.

У. Пусть сегодняшний урок принесет нам радость общения, наполнит наши сердца теплыми, добрыми чувствами.

2. Эмоциональный настрой.

У. Закройте, пожалуйста, глаза и постарайтесь представить картины природы.

/Тихо играет напевная музыка/

- Какие картины вы представили?

3. Определение темы и целей урока.

У. Рассмотрите пейзажи, помещенные на доске.

- Что у них общего?

Д. На них изображена весна. Она ранняя, только наступает.

У. Как думаете, с какой целью эти пейзажи помещены на доске?

Д. Тема нашего урока: "Наступление весны". Мы сегодня будем говорить, и читать произведение о весне.

У. Вот и мы с вами дождались прихода весны. Но весна наступила только по календарю, еще лежит снег, еще холодно - хотя заканчивается первый месяц весны март и наступает апрель. Но сердце человека чувствует это время года, и весна просится сама в душу.

4. Подготовка к восприятию нового материала.

У. Произнесите медленно с чувством слово В-Е-С-Н-А.

У. Какие смысловые ассоциации у вас возникли?

Д. Нежный ветерок, легкие облака, голубое небо, звенящая капель, пение птиц, набухающие почки, первые бабочки…

У. Почему весну называют "Утром года"?

Д. Вся природа пробуждается, оживает…

У. Верно. Деревья начинают дышать ясным, прозрачным воздухом.

У. какие звуки у весны?

Д. Щебетание птиц, журчание ручья, барабанная дробь капели…

У. Подберите к слову весна эпитеты.

Д. Нежная, мелодичная, ласковая, чудесная, таинственная, загадочная…

У. Наступление весны вдохновляет и придает силы. Человек отличается от животного тем, что он видит глубину синего неба, отражение солнца в прозрачных капля дождя, нежный стебелек. Видит и изумляется.

У. Какое чувство у вас вызывает весна?

Д. Радостное, нежное, трепетное, нежное…

5. Работа над произведением.

а) Первичное чтение.

У. Хотите узнать, как относится к весне поэт Яков Аким?

У. Откройте учебник на странице 159. Стихотворение "Апрель".

У. Прочитайте и почувствуйте настроение автора, /самостоятельное чтение детьми/.

У. Какие чувства, мысли, настроение вызвало у вас стихотворение?

Д. Таинственное, осторожное, радостное, игривое, теплое…

У. Какими словами поэт создает настроение?

б) Вторичное чтение /индивидуальное чтение/.

У. Кто бы хотел передать в своем чтении чувства и настроение?

У. Вам понравилось чтение…? Давайте поблагодарим … аплодисментами.

У. Какой вы себе представили весну?

Д. Веселой, озорной, шумной, бойкой…

У. Кто в стихотворении рад весне?

Д. Верба - она первоцвет, скворцы - первые перелетные птицы.

в) Словарная работа.

У. Прочитайте предложение и объясните лексическое значение выделенного слова.

/Запись на доске/.

Гонит талые снега

С гомоном и шумом.

Справка: гомон - громкий шум от множества голосов и звуков.

У. Объясните все предложение.

г) Работа над языком.

У. Найдите в тексте действия весны. О чем они говорят?

Д. Весна: шлепает, значит, она игривая, озорная, шаловливая…

• гонит - смелая, сильная, мощная…

• выстелет - заботливая, хозяйственная, внимательная…

У. Найдите действия вербы. О чем они говорят?

Д. Верба барабанит, значит, она волнуется, нервничает, трепещет…

У. Как называется этот прием в литературе?

Д. Олицетворение.

У. Для чего Я. Аким использует этот прием?

Д. Чтобы оживить природу. Природа становится похожа на живое существо.

У. Найдите повтор.

Д. Скоро, скоро быть теплу…

У. Для чего поэт его использует?

Д. Поэт использует повтор, чтобы усилить действие, показать скорое наступление весны.

У. Найдите действие туч.

Д. Тучи пройдут, значит, они легкие, воздушные…

У. Действительно, весенние тучки они как облака, легкие, воздушные, прозрачные.

6. Физкультминутка.

У. Давайте отдохнем. /Тихо играет спокойная музыка, дети имитируют движения/.

Представим себя весенними, прозрачными облаками, задорными, воздушными…

Ленивый, легкий ветерок несет вас по небу, изменяя форму.

Кружит словно в водовороте, снова несет и кружит.

Кружит и затихает.

Спасибо, садитесь.

7. Творчество Якова Акима.

У. Музыка помогла нам создать поэтическое настроение. Кто бы хотел своим чтением произведения, создать данное настроение?

/У доски 2-4 ученика читают по четверостишиям/.

У. Перечислите литературные приемы, которые использует Я. Аким, чтобы передать картину "Наступление весны".

Д. Олицетворение, сравнение, контраст, повтор.

У. Какой из них чаще всего использовал автор?

Д. Прием олицетворения.

У. Это одна из особенностей творчества Якова Акима. Стихотворение рассказало нам и об авторе, хотя его нет в стихотворении. Что о нем узнали?

Д. Он наблюдательный, внимательный, жизнерадостный…

У. Яков Лазаревич Аким родился в маленьком городке, недалеко от старинного города Костромы, где прошло его детство. Первое стихотворение он написал во втором классе.

Позже его семья переедет в Москву. Вначале - все, как обычно -

Учеба в школе, поездка вожатым в пионерский лагерь, а потом… война.

Фашисты бомбили Москву, и во время одной из бомбежек погиб отец Я. Акима.

В 1942 году поэт ушел в армию. Вначале была школа связистов, а потом фронт: Воронежский, Донской, Сталинградский. Военную форму снял только в 1946году.

Он работал на "Мосфильме", поступил в химический институт. В это время он начинает писать стихи. У каждого стихотворения своя биография. Стихи

Радостные и грустные, разные.

Не так давно поэт выступал перед маленькими читателями своего родного города Галича. Земляки принимали его как настоящего героя, в моем детстве так радостно и торжественно встречали только космонавтов.

Удивительный подарок поэт получил к юбилею - библиотеке города Галича присвоено имя Якова Акима.

Из стихотворения мы видим, что Я. Аким любит весну, он счастлив.

Весна - удивительное время года. Она вызывает чувство радости, нежности, любви. Каждый весну видит по-своему, каждый понимает по-разному.

Послушайте, как я понимаю и чувствую стихотворение Я. Акима "Апрель".

/Чтение учителем/.

8. Подготовительная работа к изобразительной деятельности.

У. Весна - это чудо природы. Она вдохновляет, придает силы и энергию.

Побуждает творить. Вы увидели, как поэт словами рисует картины и передает настроение, композитор звуками. А может ли художник передать настроение?

Д. Может…

У. Какими средствами?

Д. Это - цвет и мазок.

У. Давайте подберем цвет и мазок к каждому настроению.

/Запись на доске/.