Творческая разработка по теме: «Формирование универсальных учебных действий на уроке окружающего мира «Книжная мудрость и искусство»

Муниципальное автономное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

«Институт повышения квалификации»

ТВОРЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Тема. «Формирование универсальных учебных действий на уроке окружающего мира «Книжная мудрость и искусство»

(УМК Л.В.Занкова 3 класс)

Выполнила: Чижова Л.В.,

учитель начальных классов

МБ НОУ «Гимназия № 48»

Курс № 20\3

Научный руководитель:

Демчук Н. А.

Новокузнецк, 2014Основная часть

Проект урока по теме

«Книжная мудрость и искусство».

С. 5

3.

Заключение

С. 11

4.

Список литературы

С. 12

ПРИЛОЖЕНИЕ I

С.13

ПРИЛОЖЕНИЕ II

С.14

ПРИЛОЖЕНИЕ III

С.15

ПРИЛОЖЕНИЕ IV

С.16

I.Введение

Актуальность

В широком значении УУД - это совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. УУД обеспечивают способность учащегося к саморазвитию и самосовершенствованию. Формирование УУД - это надежный путь кардинального повышения качества образования.

Теоретико-методологической основой проектирования программы формирования УУД в целом являются системно-деятельностный и культурно-исторической подходы. Формирование УУД конкретизирует требование Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы НОО. Сформированность УУД является так же залогом профилактики школьных трудностей.

Универсальные учебные действия обеспечивают:

- учащимся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты;

- успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентности в любой предметной области познания.

Цель программы формирования универсальных учебных действий: формирование совокупностей УУД применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:

• формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

• на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости; в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; формировать общеучебные умения:

• воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;

• освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);

• воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре ,способствовать эстетическому воспитанию.

В этой творческой разработке представлен проект урока окружающего мира для 3 класса, УМК «Л.В. Занков, авторы Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков (учебник, часть II) по теме «Книжная мудрость и искусство», который направлен на формирование УУД, а именно:

- работа в группе;

- тактичному отношению друг к другу;

- способность проанализировать ситуацию;

- поставить цель;

- спланировать достижение результатов в своей деятельности;

- разработать алгоритм;

- умение высказывать свое мнение, выслушивать чужое;

- делать самооценку и давать оценку работе других участников образовательного процесса;

- анализировать и разрешать противоречия.

II. Тема урока «Книжная мудрость и искусство».

Цели урока.

- обучающая: создание условий для знакомства с историей восстановления русской культуры;

- развивающая: развитие интереса к творчеству Андрея Рублева; Андрея Чохова; Ивана Федорова;

- воспитательная: формирование уважительного отношения к истории, культуре нашей страны.

Ход урока.

I. Оргмомент. Эмоциональный настрой.

- Самобытная Россия. Сколько глубин в тебе! Сколько терпения! Сколько страданий пришлось тебе испытать… Тебя уничтожали и стремились уничтожить, но ты выстояла и победила. Сила твоя в традициях, в культуре твоей древней.

II. Актуализация знаний. Мотивация

2.1. Беседа.

- С налом возвышения Москвы сложились условия для восстановления и развития русской культуры. Давайте вспомним с чего оно началось.

Погляди приятель мой,

Вот он - страж Руси родной!

- Чему посвящены эти строки? (Кремлю.)

- Кто построил в Москве каменный кремль - единственный в то время в Северо-Восточной Руси? (Дмитрий Донской.)

- Кто помогал Дмитрию Донскому в восстановлении и развитии русской культуры? (Его правнук Иван III.)

- Это стало свидетельством возрождения культуры, общего подъема Руси.

- В чем заключалась помощь Ивана III? (Он расширил культурные связи с Западной Европой, пригласив многих итальянских мастеров. В их числе был Аристотель Фиораванти. Ему принадлежит проект современного Московского Кремля, построенного русскими и итальянскими мастерами.)

- Что нового было сделано при Иване IV? (Позднее, при Иване IV, русские мастера Барма и Постник возвели на Красной площади у Кремля Покровский собор, более известный как храм Василия Блаженного.)

- В чем заключается красота Покровского собора? (Он состоит из восьми храмов, которые расположились вокруг центрального девятого. Каждый из них увенчан своим особым по размеру и украшению куполом.)

- Какое название получили города с выдающимися архитектурными ансамблями, которые строились около Москвы? (Золотое кольцо России.)

- Какие города вы можете назвать? (Кострома, Сергиев Посад, Суздаль, Владимир, Ярославль…)

- Попробуйте сами сформулировать тему урока на основании книжной выставки и репродукций. («Книга - учитель без платы и благодарности. Каждый миг дарит она тебе откровение мудрости.» Алишер Навои)

- Сравните тему, названную вами, с темой, данной в учебнике («Книжная мудрость и искусство»).

- Можем ли мы сформулировать цель нашей работы на уроке? (Узнать, кто подарил литературную мудрость и чье искусство восстанавливало и развивало русскую культуру на Руси)

-Что нам для этого нужно сделать? (найти информацию, исторические факты, свидетельствующие о развитии русской культуры)

III. Физкультминутка.

ФМ для улучшения мозгового кровообращения:

Исходное положение (далее - и.п.) - сидя на стуле. 1 - 2 -

отвести голову назад и плавно наклонить назад, 3 - 4 - голову наклонить

вперед, плечи не поднимать. Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный.

ФМ для снятия утомления с туловища:

И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - резко повернуть таз

направо. 2 - резко повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой пояс

оставить неподвижным. Повторить 6 - 8 раз. Темп средний.

Упражнение для мобилизации внимания.

И.п. - стоя, руки вдоль

туловища. 1 - правую руку на пояс, 2 - левую руку на пояс, 3 - правую

руку на плечо, 4 - левую руку на плечо, 5 - правую руку вверх, 6 - левую

руку вверх, 7 - 8 - хлопки руками над головой, 9 - опустить левую руку на

плечо, 10 - правую руку на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 - правую

руку на пояс, 13 - 14 - хлопки руками по бедрам. Повторить 4 - 6 раз.

Темп - 1 раз медленный, 2 - 3 раза - средний, 4 - 5 - быстрый, 6 -

медленный.

IV. Познавательная деятельность.

4.1 Работа в группах

План работы

1. Прочитать текст.

2. Ответить на вопросы.

3. Заполнить таблицу, сделать вывод.

Учитель раздает по группам задания и материал (для I группы приложение №1, для II группы приложение №2, для III группы приложение №3, для IV группы приложение №4)

Правила работы в группе:

1. Говорите по очереди, не перебивая друг друга.

2. Когда скажешь свое мнение, предложение, спроси остальных: «Вы согласны?»

3. Если то, что говорят, не совсем понятно, обязательно переспроси.

4. Следующий говорящий дополняет предыдущего (не повторяясь).

5. Высказывается обязательно каждый.

Распределение ролей для работы в группе:

- Руководитель группы (следит за тем, что бы высказывался каждый, за темой обсуждения, за порядком в группе).

- Выступающий (внимательно слушает каждого и высказывает свое мнение).

- Держатель времени (следит за временем работы в группе).

Задание для 1 группы (Художники)- Какие выводы вы можете сделать?

Задание для 2 группы (быт и одежда людей на Руси)- Какие выводы вы можете сделать?

Задание для 3 группы (ремесленничество)- Какие выводы вы можете сделать?

Задание для 4 группы (книгопечатание)- Какие выводы вы можете сделать?

Предъявление итогов работы групп (выводы)

1 группа……

2 группа…….

3 группа…….

4 группа……

Общие выводы…………….

V. Самостоятельная работа.

5.1 Задание: по учебнику на стр. 78 - 79.

- прочитать текст;

- Ответить на вопросы:

а). Почему много песен, сказаний появилось на Руси после Куликовской битвы?

б). Исполните народные песни, потешки, заклички, скороговорки, загадки, пословицы ( на выбор).

Выводы: Развитие устного народного творчества на Руси…….(стимулировалось героическими подвигами русского народа).

VI. Итог урока.

-Какую задачу перед собой ставили? (Найти информацию, исторические факты, свидетельствующие об истории развития русской культуры на Руси.)

Закончите фразы:

- Теперь я знаю, что…….

-Теперь я смогу………….

-Мне это пригодится……….

Общие выводы по уроку

У.- Где могут пригодиться знания, полученные на уроке?

Оцените свою работу1.На уроке я работал

активно / пассивно

2.Своей работой на уроке я

доволен / не доволен

3.Урок для меня показался

коротким / длинным

4.За урок я

не устал / устал

5.Мое настроение

стало лучше / стало хуже

6.Материал урока мне был

понятен / не понятен

VII. Домашнее задание.

Учебник стр. 79. Выучить потешки, заклички, скороговорки.

Найти материал об искусстве, книги для дополнения альбома по истории культуры Руси.

III. Заключение

Работая по новым стандартам, у учителя появляется обширное поле для деятельности, осуществлять процесс формирования УУД у учащихся. Ни для кого не секрет, что многие дети приходят в школу практически не подготовлены к самостоятельной деятельности. Новые стандарты дают возможность современному ученику выполнять на уроках роль исследователя и большую часть знаний получать самостоятельно.

На примере этого урока можно увидеть как учащиеся:

- строят небольшие сообщения в устной форме;

- умело осмысливают восприятие познавательных текстов, выделяют информацию из сообщений в соответствии с учебной задачей;

- оценивают свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- действуют в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

- следуют установленным правилам в планировании и контроле способа действий.

В работе кроме предметных знаний, формируются регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД.

IV.Список литературы

1. Закон РФ «Об образовании» от 10 июля 1992 г. № 3266-1. (действующая редакция № 69 от 12.11.2012).

2. Федеральный компонент государственного стандарта начального образования: Приказ МО Российской Федерации №1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

3. Региональный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях Кемеровской области, на 2012-2013 учебный год.

4. Авторская программа развивающего обучения Л.В.Занкова (2010г.), утвержденной Министерством образования РФ.

5. Учебный план МБ НОУ «Гимназия №48» на 2012-2013 учебный год.

6. Методические рекомендации «О преподавании в начальных классах общеобразовательных учреждений Кемеровской области в 2012-2013 учебном году».

7. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 3 класса. Самара: издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»

8. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 3 класс. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

9. Энциклопедии, справочники, альбомы, по истории культуры Руси.

Приложение I

Андрей Рублев (1360-1430)

Не известно в точности, когда родился Андрей Рублев, к какому роду принадлежал, кто был его учителем в живописи. Большинство исследователей условно считают 1360 год датой рождения художника. Самые ранние сведения о художнике восходят к московской "Троицкой летописи", в которой впервые упоминается имя чернеца Андрея Рублева, помогавшего расписывать новый храм.

Новое открытие Рублева произошло уже в 19-м веке, когда возродился интерес к древнерусскому искусству. В начале 20-го века была отреставрирована его икона "Святая Троица", которую многие считают величайшим живописным произведением в истории изобразительного искусства.

Андрей Рублев почитается не только как великий художник, но и как святой и праведник. Ведь мудрость можно выразить не только словом. Зрительный образ порой убедительнее философского трактата. Особенно это касается древнерусской иконописи. Вглядитесь в строгие лики святых, загляните в их глаза. Ведь перед вами не просто предметы культового поклонения.

В 1988 году, году тысячелетия крещения Руси, Русская православная церковь причислила Рублёва к лику святых. Он стал первым художником, который был канонизирован христианской церковью.

Приложение II

КРЕСТЬЯНСКИЙ И ГОРОДСКОЙ КОСТЮМ

(НИЗШИЕ СОСЛОВИЯ).

Основной одеждой и для мужчин раньше была рубаха. Ее шили из шерстяной ткани (власяница) и льняного или конопляного полотна.

Мужские головные уборы были весьма разнообразны. Распространенной среди крестьян и горожан была войлочная шляпа конусообразной формы со скругленной вершиной. Однако самым распространенным головным убором был колпак, который носили представители всех сословий. Он представлял собой высокую, сужавшуюся к концу шапку с заломленным верхом. Колпаки шились из льняных и шерстяных тканей, а также вязались.

Наибольшим разнообразием отличалась женская одежда. Одним из самых распространенных был комплекс с сарафаном. Вообще, «сарафан» - это персидское название, обозначающее «одетый с головы до ног».

Кокошник был основным головным убором - как крестьянок и горожанок, так и женщин, принадлежащих к купеческому и мещанскому сословию. Кокошники имели самые разнообразные формы конструкции и отличались своими украшениями.

В обуви горожан и крестьян можно заметить существенную разницу. Так, городское население предпочитало кожаную обувь, а крестьяне в большинстве своем носили лапти. Ремесленники в городах носили мягкие сапоги, кроившееся из цельного куска кожи, стянутого вокруг щиколотки.

Особую роль в русском костюме играл пояс. Он был как обязательным элементом одежды, так и украшением.

ОДЕЖДА ВЕРХНИХ СОСЛОВИЙ.

Одежда бояр и придворных была сложнее, разнообразнее и роскошнее крестьянской. Названия одежды, ее покрой, материалы заимствованы и привнесены сначала из Византии, затем с Востока, - кафтан, шуба, ферязь, сарафан.

Основные отличия одежды знати от одежды низших сословий заключались в качестве и богатстве украшений. Особо резкой была разница в верхней одежде.

Шили парадные одежды из самых дорогих узорных тканей, отделывали их золотым и серебряным шитьем, роскошными мехами.

Выходная обувь знатных людей резко отличалась от народной. Она шилась из дорого цветного сафьяна или тонкой цветной кожи, имела подшивную подошву, каблуки, кованные серебряными подковками, и загнутые вверх носки. Иногда сапоги бояр украшалась теснением, жемчугом и камнями.

Главной деталью знатной одежды, отличавшей ее от одежды простонародья, были головные уборы. Широко распространяется среди бояр и знати обычай ношения «тафьи» - маленькой шапочки, ее не снимали и дома. Но выходя на улицу на нее одевали меховую шапку - знак боярской спеси и достоинства. Шапка была высокой, расширяющейся кверху.

Приложение III

Ремесленничество.

Одним из самых распространённых видов ремесленного производства было кузнечное дело. Слово «кузнец» было производным от «кузнь», что означало всякую поделку из металлов.

Одним из ярких представителей наших талантливых литейщиков того времени несомненно является Андрей Чохов (1545 - 1629), отдавший более 60 лет этому делу и первым получившим почетное звание "государев пушечный и колокольный мастер".

За свою жизнь Андрей Чохов сконструировал и отлил большое количество орудий, большинство из которых не сохранилось. Наиболее известна его Царь-пушка весом 40 тонн, отлитая им в 1586 году и стоящая сейчас как памятник в Московском Кремле. Это огромное орудие, предназначенное для стрельбы каменной дробью, имеет впечатляющие размеры (длина - 5,34 м и калибр - 0,89 м) и отличается тщательной и изящной отделкой. Эта пушка известна тем, что не произвела ни единого выстрела.

Литьем колоколов Андрей Чохов стал заниматься в силу определенных обстоятельств. Для новых храмов нужны были колокола. Но так получилось, что в это время на Пушечном Дворе не было опытного мастера кроме Чохова, поэтому ему и было поручено отливать большие колокола.

В памяти сотоварищей великий мастер оставил хорошие воспоминания своими чисто человеческими качествами, желанием делиться своим мастерством. Благодаря опыту, переданному Андреем Чоховым своим многочисленным ученикам, стали возможны прославленные достижения русских литейщиков в 17-18 веках.

Приложение IV

Книгопечатание.

Все знают, что раньше люди писали книги вручную. Какой-нибудь древний монах-переписчик ночами, при свете свечи, сидел над манускриптами, выводя замысловатые буквы. Написать от руки целую книгу невероятно сложно, поэтому в древности книги считались величайшей ценностью. Порой писец работал многие месяцы.

На Руси зачинателем печатного дела тоже был Иван Федоров

В апреле 1563 года по велению царя Ивана Грозного печатник Иван Федоров и его помощник Петр Тимофеев Мстиславец начали работу. Первая точно датированная печатная книга на русском языке увидела свет в марте 1564 года. Она называлась «Апостол».

В 1574 году он издал Букварь - первый печатный восточно-славянский учебник. Федоров никак не назвал свой букварь, поэтому иногда его книгу называли Азбукой или Грамматикой.

В 1580 году издал первую печатную Библию на церковно-славянском языке. Отпечатанная крупным, новым для того времени шрифтом, на 628 листах, она являла собой шедевр технического исполнения и художественного вкуса. Важно подчеркнуть и роль этой книги в развитии естественнонаучных и технических представлений на Руси: Библия содержала сведения по астрономии и математике, химии и географии, биологии и медицине.