Рабочая программа по музыке 3 класс УМК ПНШ

1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе нормативных актов и учебно-методических документов:

- Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 (ред. от 31.12.2015);

- Федерального базисного учебного плана (приказ МО РФ от 09.03.2004 г. № 1312 (ред. от 01.02.2012) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»);

- авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010.

Изучение музыки в 3 классе начальной школы направлено на формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.

Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

Целью уроков музыки в 3 классе является формирование основ духовно - нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности. Данная программа учит детей петь правильным вокальным звуком, создает условия для проявления творческих способностей, укрепления здоровья школьников.

Задачи:

• формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

• воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;

• развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

• обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластических движений и импровизация).

Программа разработана для обучающихся 3 классов и на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).

Учебный предмет «Музыка» относится к предметной области «Искусство». Основными задачами являются: развитие способностей к художественно-образному, эмоционально- ценностному восприятию произведений музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфике воздействия на духовный человека на основе проникновения в интонационно- временную природу музыки, её жанрово-стилистические особенности.

Учебно-методический комплекс:

- Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 3 кл. М.: Просвещение, 2011г.

- Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».3 класс. (СD)

Промежуточная (итоговая) аттестация по музыке учащихся 3 класса проводится в форме тестовой работы , в целях определения степени освоения учащимися учебного материала по музыке в рамках освоения основной образовательной программы начального общего образования за учебный год.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий.

-формирование уважительного отношения к культуре других народов.

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.

-развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-овладение навыками смыслового чтения «текстов» различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий;

-умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.

Предметные результаты

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

-сформированность первичных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека.

-сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.

-умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям

-использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

ученик получит возможность:

- воспринимать музыку различных жанров;

-размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;

-ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России;

-сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;

-ценить отечественные народные музыкальные традиции;

-соотносить выразительные и изобразительные интонации, характерные черты музыкальной речи разных композиторов;

-определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;

-общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных художественных образов;

-исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров;

ученик научится:

- развитию эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной;

-понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно-образный смысл;

- накапливать знания о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

- развивать умения и навыка хорового пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);

- расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;

- включаться в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных).

-оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

3. Содержание учебного предмета

Раздел 1. «Россия - Родина моя»-5ч.

Мелодия - душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Музыкальный материал

Симфония № 4, главная мелодия 2-й части. П. Чайковский.

«Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.

«Благословляю вас, леса». П. Чайковский, слова А. Толстого.

«Звонче жаворонка пенье». Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.

«Романс» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Виватные канты: «Радуйся, Росско земле», «Орле Российский».

Русские народные песни: «Славны были наши деды», «Вспомним, братцы, Русь и славу!».

«Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев.

«Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка.

Раздел 2. «День, полный событий»-4ч.

Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.

Музыкальный материал

«Колыбельная». П. Чайковский, слова А. Майкова.

«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

«Заход солнца». Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.

«Вечерняя песня». М. Мусоргский, слова А. Плещеева.

«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.

«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.

«Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.

«С няней», «С куклой» из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.

«Прогулка», «Тюильрийский сад» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.

Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.

Раздел 3. «О России петь - что стремиться в храм»-3ч.

Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.

Музыкальный материал

«Богородице Дево, радуйся», № 6 из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.

Тропарь иконе Владимирской Божией Матери.

«Аве Мария». Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева.

Прелюдия № 1 (до мажор) из I тома «Хорошо темперированного клавира». И.-С. Бах.

«Мама» из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

«Осанна», хор из рок-оперы «Иисус Христос - суперзвезда». Э.-Л. Уэббер.

«Вербочки». А. Гречанинов, стихи А. Блока.

«Вербочки». Р. Глиэр, стихи А. Блока.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

«Баллада о князе Владимире». Слова А. Толстого.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»-4ч.

Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.

Музыкальный материал

«Былина о Добрыне Никитиче». Обраб. Н. Римского-Корсакова.

«Садко и Морской царь», русская былина (Печорская старина).

Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.

Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Третья песня Леля, Проводы Масленицы, хор из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Веснянки. Русские, украинские народные песни.

Раздел 5. «В музыкальном театре»-7ч.

Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения.

Музыкальный материал

«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.

«Орфей и Эвридика», фрагменты из оперы. К. Глюк.

«Снегурочка», фрагменты из оперы. Н. Римский-Корсаков.

«Океан-море синее», вступление к опере «Садко». Н. Римский-Корсаков.

«Спящая красавица», фрагменты из балета. П. Чайковский.

«Звуки музыки», Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной.

«Волк и семеро козлят на новый лад», мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.

Раздел 6. «В концертном зале» -6ч.

Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Музыкальный материал

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части. П. Чайковский.

«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.

«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.

«Мелодия». П. Чайковский.

«Каприс» № 24. Н. Паганини.

«Пер Гюнт», фрагменты из сюиты № 1 и сюиты № 2. Э. Григ.

Симфония № 3 («Героическая»), фрагменты. Л. Бетховен.

Соната № 14 («Лунная»), фрагмент 1-й части. Л. Бетховен.

«Контрданс», «К Элизе», «Весело. Грустно». Л. Бетховен.

«Сурок». Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.

«Волшебный смычок», норвежская народная песня.

«Скрипка». Р. Бойко, слова И. Михайлова.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»-5ч.

Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов.

Джаз - музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка - источник вдохновения и радости.

Музыкальный материал

«Мелодия». П. Чайковский.

«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

«Шествие солнца» из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев.

«Весна и Осень», «Тройка» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

«Снег идет» из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.

«Запевка». Г. Свиридов, стихи И. Северянина.

«Слава солнцу, слава миру!», канон. В.-А. Моцарт.

Симфония № 40, финал. В.-А. Моцарт.

Симфония № 9, финал. Л. Бетховен.

«Мы дружим с музыкой». Й. Гайдн, русский текст П. Синявского.

«Чудо-музыка». Д. Кабалевский, слова З. Александровой.

«Всюду музыка живет». Я. Дубравин, слова В. Суслова.

«Музыканты», немецкая народная песня.

«Камертон», норвежская народная песня.

«Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.

«Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершви

Учебно-тематический план

Проектная деятельность:

1. Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Наименование раздела

№ п/п

Тема занятия

Элементы содержания или основные понятия занятия

Виды деятельности

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля (измерители)

Предметные

метапредметные

личностные

1

2

3

5

6

7

8

9

Россия - родина моя!

1

Мелодия - душа музыки.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Урок-беседа.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Музыкальные средства выразительности. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки - ее души.

• Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хован­щина». М. Мусоргский.

• Главная мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П. Чайковский.

• Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.

Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.

Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений.

Знать понятия: мелодия, мелодическая линия

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

Расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров

входной

2

Природа и музыка.

Комбинированный урок.

Традиционный.

Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.

• Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А, Толстого.

• Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.

• Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.

Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений

Знать определение романса, его отличие от песни.

Уметь: приводить примеры романсов

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

Развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

текущий

3

Виват, Россия! Наша слава- русская держава.

Комбинированный урок.

Традиционный.

Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

• Радуйся, Росско земле; Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в.

• Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные песни.

Знать песни о героических событиях истории Отечества.

Знать: определение канта, его историю, особенности

Понимать важность планирования работы.

Расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров

тематический

4

Кантата «Александр Невский».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок-презентация.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата.

Кантата С. С. Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

• Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев.

Знать песни о героических событиях истории Отечества.

Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений.

Знать: определение кантаты; содержание кантаты «Александр Невский»; понятие трехчастная форма

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

Развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

текущий

5

Опера «Иван Сусанин».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Урок -беседа.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине.

Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека..

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».

• Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Знать песни о героических событиях истории Отечества.

Знать: понятие опера; содержание оперы «Иван Сусанин»

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

Развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования

Итоговый

Тест № 1

(П 2)

День, полный событий.

6

Утро.

Урок закрепления нового материала.

Урок-беседа.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».

• Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

• Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свири-денко.

• Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева.

Находить общие интонации в музыке, живописи, поэзии.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

Развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования

текущий

7

Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Урок-беседа.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Портрет в музыке.

• Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто.

• Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.

• Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.

Находить общие интонации в музыке, живописи, поэзии.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

Развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования

текущий

8

«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Традиционный.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.

• С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музы­ка М. Мусоргского.

• Прогулка; Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.

• Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.

Передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении.

Уметь:

- проводить интонационно-образный и сравнительный анализ про-

слушанных произведений;

- определять песенность, танцевальность и

маршевость в музыке

Адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; адекватно оценивать правильность выполнения задания.

Развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

текущий

9

Обобщающий урок.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Обобщение музыкальных впечатлений . Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).

Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся.

Передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении.

Уметь:

- проводить интонационно-образный и сравнительный анализ про-

слушанных произведений

- определять песенность, танцевальность и

маршевость в музыке

Адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; адекватно оценивать правильность выполнения задания.

Развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

СР Тест №2

О России петь - что стремиться в храм

10

Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!

Урок изучения и закрепления новых

знаний.

Урок-беседа.

Уч. с. 40-43

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

• Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Пле­щеева.

• Прелюдия № 1 до мажор. Из I тома «Хорошо темпе­рированного клавира». И.-С. Бах.

• Богородице Дево, радуйся, № 6. Из «Всенощного бде­ния». С. Рахманинов.

Обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись).

Знать: произведения, в которых средствами музыкальной выразительности воплощен образ матери. Уметь: проводить интонационно-образный анализ произведений искусства

Решать творческие задачи, используя известные средства

Развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

Тест № 3,4

11

Древнейшая песнь материнства.

Комбинированный урок.

Традиционный.

Уч.с.44-47

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

• Тропарь Владимирской иконе Божией Матери.

Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ произведений искусства

Продумывать план действий при драматизации музыкальных произведений, при создании проектов

Развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

текущий

12

Вербное Воскресение. Вербочки.

Уч.с.48-51

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Традиционный.

Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.

• Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

• Осанна. Хор из рок-оперы «Иисус Христос - суперзвез­да». Э.-Л. Уэббер.

• Вербочки. А. Гречанинов, стихи А. Блока; Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока.

Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ произведений искусства

Объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа.

Развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

СР Тест № 5 или 6

13

Святые земли Русской. Княгиня Ольга и князь Владимир.

Уч.с.52-55

Комбинированный урок.

Традиционный.

Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской.

• Величание князю Владимиру и княгине Ольге;

• Балла­да о князе Владимире. Слова А. Толстого

Уметь: проводить интонационно-образный анализ произведений искусства

Объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа.

Развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

текущий

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

14

Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и Морском царе

Уч.с.56-61

Комбинированный урок.

Традиционный.

Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное творчества. Былины.

• Былина о Добрыне Никитиче. Обработка. Н. А. Римского-Корсакова.

• Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская ста­рина).

• Песни Садко; хор «Высота ли, высота». Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества.

Знать: определение былины, ее историю развития и содержательный аспект

Различать и соотносить замысел и результат работы.

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству

тематический

15

Певцы русской старины. Лель.

Уч.с.62- 63

Комбинированный урок.

Традиционный.

Музыкальный и поэтический фольклор России.

Народная и профессиональная музыка.

Певцы - гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).

• Песни Баяна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.

Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества.

Знать: имена былинных

сказителей. Баяна и

Уметь: проводить сравнительный анализ музыки Подражание гуслярам

Включаться в самостоятельную музыкально - творческую деятельность (музыкально - исполнительскую, музыкально - пластическую, сочинительскую).

Развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

текущий

16

Звучащие картины.

Уч.с.64 - 65

Комбинированный урок.

Традиционный.

Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.

• Третья песня Леля; хор «Проводы Масленицы». Из пролога к опере «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

• Веснянки. Русские, украинские народные песни.

Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества.

Знать: понятие меццо-

сопрано.

Уметь: проводить интонационно-образный

анализ

Использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах.

Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

СР Тест № 7

17

Прощание с Масленицей. Обобщающий урок.

Уч. с. 66-69

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Урок-викторина.

Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная музыка.

Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества.

Знать: содержание народного праздника Масленица.

Уметь: проводить об-

разный и сравнительный анализ музыки и картин русских художников

Участвовать в разработке и реализации коллективных музыкально - творческих проектов.

Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;

текущий

В музыкальном театре

18

Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Фарлаф.

Уч.с.70-75

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Урок- беседа.

Опера. Развитие музыки - сопоставление и столкновение чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса.

Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».

• Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету.

Знать: понятия: ария,

баритон, сопрано, бас,

рондо, увертюра, опера.

Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

текущий

19

Опера «Орфей и Эвридика».

Уч.с.76-77

Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок-беседа.

Опера. Развитие музыки - сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека , тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».

• Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К.-В. Глюк.

Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения.

Знать:

- понятия: ария, сопрано,

тенор, тембр, опера;

Различать и сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, художественно - образном содержании музыки.

Развитие эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству

тематический

20

Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы.

Уч.с.78-83

Комбинированный урок. Традиционный.

Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко»

• Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества.

Знать: состав и тембры инструментов симфонического оркестра.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ

Устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов.

Развитие чувства сопричастности к культуре своего народа

текущий

21

«Океан - море синее».

Уч.с.84-85

Комбинированный урок.

Традиционный.

Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей человека. Развитие музыки- сопоставление и столкновение человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.

• Океан - море синее. Вступление к опере «Садко». И. Римский-Корсаков.

Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету.

Знать: состав и тембры инструментов симфонического оркестра.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ

Устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами

Развитие чувства сопричастности к культуре своего народа

текущий

22

Балет «Спящая красавица».

Уч.с.86-89

Комбинированный урок.

Традиционный.

Балет. Развитие музыки - сопоставление и столкновение человеческих чувств, тем, художественных образов

• Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.

Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету.

Знать: понятия: балет, интонация.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ развития музыки

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

Развитие позитивной самооценк своих музыкально-творческих возможностей.

СР тест № 8

23

В современных ритмах (мюзикл).

Уч.с.90-93

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Традиционный.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.

• Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной.

• Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыб­ников, сценарий Ю. Энтина.

Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества.

Знать:

-понятие мюзикл;

-содержание мюзикла.

Уметь: выразительно

исполнять фрагменты

из мюзиклов

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

Развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

Тест № 9

В концертном зале

24

Музыкальное состязание (концерт).

Уч.с.94-95

Комбинированный урок.

Традиционный.

Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор - исполнитель - слушатель. Жанр инструментального концерта.

• Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть (фрагмент). П. Чайковский.

• «Веснянка»-укр. народная песня.

Различать на слух старинную и современную музыку.

Называть исполнительские коллективы и имена известных отечественных и зарубежных исполнителей.

Знать: понятия: концерт, композитор, исполнитель, слушатель, вариационное развитие.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки

Свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря.

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству

текущий

25

Музыкальные инструменты (флейта, скрипка).

Звучащие картины.

Уч.с.98-99

Уч.с.96-97

100-101

Комбинированный урок.

Урок-лекция.

Музыкальные инструменты.

Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.

• Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах. Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К.-В. Глюк.

• Волшебный смычок, норвежская народная песня;

• Скрип­ка. Р. Бойко, слова И. Михайлова.

• «Волшебный смычок» - норвежская народная песня

• Мелодия. П. Чайковский.

Каприс № 24. Н. Паганини Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся за 3 четверть.

• Музыкальные фрагменты из опер, балетов, мюзиклов;

• Исполнение песен.

Различать на слух старинную и современную музыку.

Узнавать тембры музыкальных инструментов.

Знать: тембры флейты и скрипки.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов.

тематический

26

Итоговое контрольное тестирование

Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок-контроль

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

Контрольный тест

27

Сюита «Пер Гюнт».

Уч.с. 102-105

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Традиционный.

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки - движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».

• Пер Гюнт; Сюита № 1 (фрагменты);

• Сюита № 2 (фрагменты). Э. Григ.

Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи композиторов. Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров.

Знать: понятия: вариационное развитие, песенность, танцевальность, маршевость, сюита.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;

Тематический

28

«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал.

Уч.с.106-111

Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок-лекция.

Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

• Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен.

• Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.

Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи композиторов.

Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров.

Знать: понятия: симфония, дирижер, тема, вариации.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ

Свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря.

Развитие позитивной самооценки своих музыкально-творческих возможностей.

текущий

29

Мир Бетховена.

Уч.с.112-115

Комбинированный урок.

Традиционный.

Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений.

• Соната № 14 («Лунная»). 1-я часть (фрагмент). Л. Бет­ховен.

• Контрданс; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен.

Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи композиторов.

Знать: понятия: выразительность и изобразительность музыки, мелодия, аккомпанемент, лад.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству

тематический

Чтоб музыкантом быть, так надобно умение…

30

Чудо музыка. Острый ритм - джаза.

Уч.с.116-121

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Урок-беседа.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель - слушатель.

Джаз - музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка - источник вдохновения и радости.

• Мелодия. П. Чайковский.

• Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, рус­ский текст В. Струкова; Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.

Различать характерные черты языка современной музыки.

Знать: понятия: импровизация, ритм. Особенности джазовой музыки.

Уметь: проводить интонационно-образный

анализ прослушанной музыки

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;

31

Мир Прокофьева.

Уч.с.122-123

Урок закрепления знаний.

Урок- беседа.

Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.

• Шествие солнца. С. Прокофьев.

• Мелодия. П. Чайковский.

• Г.Свиридов «Весна», «Тройка», «Снег идет»;

Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами.

Знать: симфоническая музыка. Особенности музыкального языка С. Прокофьева.

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству

текущий

32

Певцы родной природы.

Уч.с.124-125

Комбинированный урок.

Традиционный.

Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.

• Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

• Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

• Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.

• Запевка. Т. Свиридов, стихи И. Северянина.

Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи композиторов.

Знать: понятия: кантата. Хор, симфоническая музыка. Особенности языка разных композиторов.

Свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря.

Развитие понимания разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека

тематический

33

Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет.

Уч.с.126-128

Урок- беседа.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка - источник вдохновения и радости.

• Слава солнцу, слава миру! Канон. В.-А. Моцарт.

• Симфония № 40. Финал. В.-А. Моцарт.

• Симфония № 9. Финал. Л. Бетховен.

• Мы дружим с музыкой. И. Гайдн, русский текст П. Синявского.

Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи композиторов.

Знать: понятия: опера, симфония.

Уметь: находить в музыке радостные торжественные интонации, средства муз выразительности, звучанием инструментов

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству

текущий

34

Обобщающий урок.

Урок контроля, оценки и коррек

ции знаний учащихся

Урок - концерт

Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся.

• Чудо-музыка. Д. Кабалевский, слова 3. Александ­ровой

Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи композиторов.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ произведений искусства

Объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа.

кроссворд

ПРИЛОЖЕНИЕ

Итоговый тест по музыке

Фамилия, имя _____________________________ Класс_______________

Вариант 1.

Содержание задания

Варианты ответов

1

Кто автор музыки «Арагонская хота»

А. М.И.Глинка

Б. С.С.Прокофьев

В. П.И.Чайковский

2

Деревянно-духовой инструмент

А. альт

Б. виолончель

В. флейта

3

Что обозначает слово «полонез»?

А. танец-шествие

Б. торжественная песня

В. военный марш

4

Какой народ сочинил песню «Перепелочка»?

А. белорусский

Б. немецкий

В. французский

5

В симфонической сказке «Петя и волк» Прокофьева тему птички исполняет…

А. гобой

Б. фагот

В. флейта

6

Что обозначает слово «форте»?

А. быстро

Б. громко

В. тихо

7

В каком балете звучит бой часов?

А. «Золушка»

Б. «Конек-горбунок»

В. «Щелкунчик»

8

Вступление к опере или балету

А. ария

Б. речитатив

В. увертюра

9

Симфоническую сказку «Петя и волк» написал

А. Л.Бетховен

Б. М.Глинка

В. С.Прокофьев

10

Кто из композиторов написал балеты: «Лебединое озеро», «Спящая красавица», «Щелкунчик»?

</ А. С.Рахманинов

Б. П.И.Чайковский

В. Н.Римский-Корсаков

11

1 Композиторов и произведения:

опера «Иван Сусанин»

кантата «Александр Невский»

«Детский альбом»

«Старый замок»

Соната № 14

Вальс дождя

С.С.Прокофьев

П.И.Чайковский

М.И.Глинка

Ф. Шопен

М.П.Мусоргский

Л.Бетховен

12

Назовите инструмент, под звучание которого исполняли былины:

а) балалайка

б) курай

в) рожок

в) гусли

13

Выберите правильный ответ:

Праздник, который длится целую неделю - это…

а )Пасха

б) Праздник Воскресения Христова

в) Вербное воскресенье

г) Масленица

д) Рождество

14

Выберите и подчеркните произведения, в которых воспевают образ Богородицы:.

а) «Аve, Maria"

б) «Богородице Дево, радуйся!»

в) кантата «Александр Невский»

г) Икона «Богоматерь Владимирская»

д) балет "Спящая красавица"

е) Симфония № 5

15

. Определения :

А) Опера - это ….

Б) Ария - это….

В) Симфония - это….

Г) Соната - это…..

Д) Концерт - это….

Е) Сюита - это....

1) музыкальное произведение, состоящее из нескольких частей, объединенных одной темой

2) крупное музыкальное произведение для симфонического оркестра, состоящее из контрастных частей

3) сольное произведение одного героя оперы

4) произведение для одного или нескольких инструментов, которое состоит из нескольких контрастных частей

5) текст или сценарий оперы

6) музыкальный спектакль, где все герои поют

7) музыкальное состязание инструмента и симфонического оркестра

16

Напиши имена композиторов:

1. 2. 3. 4.

1_______________________

2________________________

3________________________

4_______________________

Фамилия, имя _____________________________ Класс_______________

Вариант 2.

Содержание задания

Варианты ответов

1

Где звучит ария?

А. в балете

Б. в опере

В. в симфонии

2

Струнно-смычковый инструмент

А. гобой

Б. контрабас

В. флейта

3

Что обозначает слово «хота»?

А. русский танец

Б. испанский танец

В. украинский танец

4

Укажите духовой деревянный инструмент

с самым высоким тембром звучання?

А. кларнет

Б. флейта

В. гобой

5

В симфонической сказке «Петя и волк» Прокофьева тему дедушки исполняет

А. гобой

Б. кларнет

В. фагот

6

Что обозначает слово « тембр»?

А. высота звука

Б. окраска звука

В. сила звука

7

На каком инструменте играл герой в песне «Сурок» Л.Бетховена?

А. балалайка

Б. гармонь

В. шарманка

8

Музыкальный спектакль, в котором все герои не говорят, а танцуют?

А. балет

Б. опера

В. мюзикл

9

Оперу « Иван Сусанин» написал

А. Л.Бетховен

Б. М.Глинка

В. Ф.Шопен

10

Назови автора балета «Кармен»?

А. Ж. Бизе

Б. Р.Щедрин

В. П.Чайковский

11

1 Композиторов и произведения:

опера «Иван Сусанин»

кантата «Александр Невский»

«Детский альбом»

«Старый замок»

Соната № 14

Вальс дождя

С.С.Прокофьев

П.И.Чайковский

М.И.Глинка

Ф. Шопен

М.П.Мусоргский

Л.Бетховен

12

Назовите инструмент, под звучание которого исполняли былины:

а) балалайка

б) курай

в) рожок

в) гусли

13

Выберите правильный ответ:

Праздник, который длится целую неделю - это…

а )Пасха

б) Праздник Воскресения Христова

в) Вербное воскресенье

г) Масленица

д) Рождество

14

Выберите и подчеркните произведения, в которых воспевают образ Богородицы:.

а) «Аve, Maria"

б) «Богородице Дево, радуйся!»

в) кантата «Александр Невский»

г) Икона «Богоматерь Владимирская»

д) балет "Спящая красавица"

е) Симфония № 5

15

. Определения :

А) Опера - это ….

Б) Ария - это….

В) Симфония - это….

Г) Соната - это…..

Д) Концерт - это….

Е) Сюита - это....

1) музыкальное произведение, состоящее из нескольких частей, объединенных одной темой

2) крупное музыкальное произведение для симфонического оркестра, состоящее из контрастных частей

3) сольное произведение одного героя оперы

4) произведение для одного или нескольких инструментов, которое состоит из нескольких контрастных частей

5) текст или сценарий оперы

6) музыкальный спектакль, где все герои поют

7) музыкальное состязание инструмента и симфонического оркестра

16

Напиши имена композиторов:

2. 2. 3. 4.

1_______________________

2________________________

3________________________

4_______________________

Примерный музыкальный материал

Раздел 1. Россия - Родина моя (5 ч)

Главная мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П. Чай­ковский.

Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.

Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А. Толстого.

Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.

Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пуш­кина «Метель». Г. Свиридов.

Радуйся, Росско земле; Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в.

Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные песни.

Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев.

Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Раздел 2. День, полный событий (4 ч)

Колыбельная. П. Чайковский, слова А. Майкова.

Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.

Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева.

Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто.

Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.

Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.

С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.

Прогулка. Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с вы­ставки». М. Мусоргский.

Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.

Раздел 3. О России петь - что стремиться в храм (4 ч)

Богородице Дево, радуйся. № 6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.

Тропарь иконе Владимирской Божией Матери.

Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева.

Прелюдия № 1 до мажор. Из I тома «Хорошо темпериро­ванного клавира». И.-С. Бах.

Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

Осанна. Хор из рок-оперы «Иисус Христос - суперзвезда». Л. Уэббер.

Вербочки. А. Гречанинов, стихи А. Блока.

Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого.

Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч)

Былина о Добрыне Никитиче, обраб. Н. Римского-Корсакова.

Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская стари­на).

Песни Бояна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.

Песни Садко, хор Высота ли, высота. Из оперы «Сад­ко». Н. Римский-Корсаков.

Третья песня Леля; Проводы Масленицы, хор. Из про­лога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Веснянки, русские и украинские народные песни.

Раздел 5. В музыкальном театре (6 ч)

Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк.

Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

Океан-море синее. Вступление к опере «Садко». Н. Рим­ский-Корсаков.

Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.

Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной.

Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбни­ков, сценарий Ю. Энтина.

Раздел 6. В концертном зале (6 ч)

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть (фрагмент). ГГ Чайковский.

Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.

Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.

Мелодия для скрипки и фортепиано. П. Чайковский.

Каприс № 24 для скрипки соло. Н. Паганини.

Пер Гюнт. Сюита № 1 (фрагменты); Сюита № 2 (фраг­менты). Э. Григ.

Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен.

Соната № 14 («Лунная») (фрагменты). 1-я часть. Л. Бетховен.

Контрданс; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен.

Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.

Волшебный смычок, норвежская народная песня.

Скрипка. Р. Бойко, слова И. Михайлова.

Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5 ч)

Мелодия для скрипки и фортепиано. П. Чайковский.

Утро. Из сюиты «Пер Гюнт», Э. Григ.

Шествие солнцаС. Прокофьев.

Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Снег идет. Из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.

Запевка. Г. Свиридов, стихи И. Северянина.

Слава солнцу, слава миру! Канон. В.-А. Моцарт.

Симфония № 40. Финал. В.-А. Моцарт.

Симфония № 9. Финал. Л. Бетховен.

Мы дружим с музыкой. И. Гайдн, русский текст П. Си­нявского.

Чудо-музыка. Д. Кабалевский, слова 3. Александровой.

Всюду музыка живет. Я. Дубравин, слова В. Суслова.

Музыканты, немецкая народная песня.

Камертон, норвежская народная песня.

Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.

Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гер­швин.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Фамилия, имя__________________________________



Проверочный тест по музыке, 3 класс

Глава «Россия - Родина моя»



1. Покажите стрелками, какое определение подходит для каждого музыкального произведения.