Рабочая программа по литературному чтению УМК Гармония 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Грязовецкого муниципального района Вологодской области

«Вохтожская школа»

ПРИНЯТО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕНО:

Протокол заседания Зам. директора Директор

Педагогического совета ____________ _________ Е.А.Барабанова

№ ___ от ______.2015 ________.___2015 Приказ №___ от _________.2015

Рабочая программа

по литературному чтению

для обучающихся 3 б класса

на 2015 - 2016 учебный год

( 102 часа : 3 часа в неделю)

УМК «Гармония»

Учитель: Дедина Ольга Николаевна

п.Вохтога

2015г

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса общеобразовательной школы разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, 2009 год, примерной программой по литературному чтению /Москва «Просвещение, 2010 г., на основе авторской программы О.В.Кубасовой «Литературное чтение», рекомендованной Департаментом общего среднего образования МО РФ /Москва «Просвещение», 2013 год. (учебно-методический комплект «Гармония»; издательство «Ассоциация XXI век»).

В соответствии с учебным планом МБОУ «Вохтожская школа» на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 3 классе отводится 102 часов,

3 часа в неделю. На уроках предусмотрена работа с детскими книгами ,такие уроки выделены курсивом.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1. Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для 2 класса. В 3 ч. Смоленск Ассоциация XXIвек - 2014

2. Кубасова О. В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 2 класса. В 2 ч. - Смоленск Ассоциация XXIвек 2015 .

3. Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые задания 2 класс. Смоленск Ассоциация XXIвек - 2015 .

4. Кубасова О.В.Оценка достижения планируемых результатов освоения премета «Литературное чтение»в рамках образовательной системы

«Гармония» Смоленск Ассоциация XXIвек- 2013

Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения. Для того чтобы книга стала для детей другом, наставником, необходимо прежде всего пробудить у них интерес к чтению, а затем научить школьников с помощью книг приобретать новые знания, извлекать пользу из жизненного опыта людей разных стран и эпох. Целью обучения чтению в начальных классах является формирование «талантливого читателя» (С. Маршак), т. е. читателя, адекватно, полноценно и творчески постигающего литературное наследие человечества.

Сотворчество писателя и читателя состоится, если ребенок будет читать высокохудожественные произведения, способные затронуть его душу, и овладеет специальными читательскими умениями и навыками.

Обучение чтению по данной программе предполагает реализацию следующих задач:

1.Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу. (Мотивационная сторона читательской деятельности.)

2.Совершенствование у детей навыка чтения: сознательности, правильности, беглости, выразительности. (Техническая основа процесса

чтения.)

3.Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста.

4.Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть,

драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.

5.Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов,

выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др.

6. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной

окраске, тематике, видо-жанровой принадлежности и на этой базе практическое освоение элементарны литературоведческих

понятий.

7.Овладение детьми умением пользоваться определенным программой набором средств внетекстовой информации превращающих текст

в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.

Учебный материал книги для чтения подобран таким образом, чтобы наиболее полно раскрыть весь спектр литературы для детей в ее идейно-тематическом, видо-жанровом, эстетическом многообразии. Здесь собраны литературные произведения, соответствующие возрастным особенностям детей, способные заинтересовать их, побудить к организации собственной творческой деятельности на основе прочитанного. В учебные книги по чтению входит золотой фонд детской литературы: произведения русского и зарубежного фольклора, литературные сказки, басни, лирические и эпические стихотворения, рассказы и повести, произведения драматургической формы, познавательные статьи и очерки

В учебнике для 3 класса внимание к работе над читательскими умениями сохраняется, однако достаточно высокий уровень навыка чтения позволяет на первый план выдвинуть другой принцип систематизации литературного материала: не по учебной цели, как раньше, а по актуальной идейно-нравственной проблематике, что позволяет усилить мировоззренческую направленность уроков чтения. В книге дается богатый материал для осмысления сложных, неоднозначных явлений окружающего мира в их единстве и диалектическом противоречии. Это отражается в названиях тем, перечень которых дает общее представление о проблемах, затрагиваемых на уроках чтения в 3 классе:

«Труд человека кормит, а лень портит»,

«Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца»,

«Много хватать - свое потерять»,

«Тайное всегда становится явным»,

«Унылая пора! Очей очарованье!..»,

«Ежели вы вежливы...»,

«Каждый свое получил»,

«Жизнь дана на добрые дела»,

«Снег летает и сверкает»,

«За доброе дело стой смело»,

«Кто родителей почитает, тот вовек не погибает»,

«Весна идет, весне дорогу!..»,

«Любовь - волшебная страна»,

«Чудесное - рядом».

Идейно тематический принцип группировки произведений позволяет рассматривать различные точки зрения на духовно-нравственные проблемы, выраженные в разножанровых текстах. При таком подходе к компоновке произведений беседы перерастают в дискуссии, а сочинения на основе прочитанного - в попытки рассуждения о других и о себе.

Для организации чтения познавательных произведений целесообразно использовать метод объяснительного чтения, что предполагает обеспечение максимального извлечения из текста полезной информации.

Формы организации работы разнообразны: уроки-исследования, уроки-путешествия, уроки-викторины, дидактические игры. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке организуется в форме индивидуальной, групповой и фронтальной работы.

В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход, информационно- коммуникационная технология, технология личностно-ориентированного обучения, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект.

Виды речевой деятельности

Аудирование (слушание)

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; осознание цели и определение последовательности построения речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному научно-популярному и художест венному произведению.

Чтение

- Чтение вслух

- Осмысленное, правильное, беглое, выразительное чтение с соблюдением орфоэпических и интонационных норм.

- Чтение про себя

- Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений. Выбор вида чтения (просмотровое, ознакомительное, поисковое/выборочное, творческое, изучающее). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текстов - художественных, учебных, научно-популярных - и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста. Прогнозирование содержания книги перед чтением и в процессе чтения.

Определение темы текста, главной мысли.

Деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

Составление вербального плана.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия произведения.

Понимание содержания текста и его подтекста; выявление отношения автора к тому, о чём идёт речь, и осознание собственного отношения к тому, что и как написано.

Подробная характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств из прочитанного текста. Выявление причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою.

Характеристика исторического героя - защитника Родины.

Осознание понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов.

Соотношение содержания произведения с теми языковыми и композиционными средствами, с помощью которых оно выражено автором. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, структура (композиция).

Составление плана (цитатного, вопросного, в виде самостоятельно сформулированных повествовательных предложений).

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики, пересказ (подробный, частичный, выборочный, творческий - от другого лица и по изменённому плану), рассказ по иллюстрациям и по репродукциям картин.

Описание портрета персонажа и места действия (выбор слов,выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами

Понимание заглавия произведения. Осознание особенностей научно-популярного текста, связанных с передачей информации. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые (опорные) слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизве-

дению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, план, схему. Отбор главного в содержании текста. Подробный и выборочный пересказ текста.

Библиографическая культура

Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Составление каталожной карточки.

Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Самостоятельный поиск книг на заданную учителем тему.

Говорение (культура речевого общения)

Освоение диалога как вида речи. Осознание особенностей диалогического общения: необходимости понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-популярному, художественному).

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.

Освоение монолога как формы речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка для создания собственного устного высказывания.

Отражение основной мысли текста в высказывании.

Передача впечатлений от повседневной жизни, литературного и живописного произведения в виде описания, рассуждения, повествования. Построение плана собственного высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по иллюстрациям и репродукциям картин,

на заданную тему, по аналогии с прочитанным.

Письмо (культура письменной речи)

Практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение. Создание собственных письменных высказываний: эссе, рассказ по картине, отзыв, аннотация.

Соблюдение норм письменной речи. Соответствие содержания заголовку, последовательность изложения, использование

в письменной речи выразительных средств языка.

Круг чтения

В третьем классе на первый план выходят следующие задачи:

приобщение детей к основам литературы как искусства слова и создание при этом условий для постижения ребёнком окружающего мира и самого себя. В силу этого круг чтения третьеклассников весьма широк: фольклорные и литературные художественные произведения разных жанров, традиционно входящие в чтение учащихся младшего школьного возраста, и познавательные тексты (очерки), систематизированные по темам. Учащимся предлагаются литературные произведения разных стран и народов, большую часть которых составляют произведения русской литературы.

Методы обучения:

а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный: рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино-

и диафильмов и т.д.;
б) репродуктивный: воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые

методы и пользуясь помощью учителя.

Формы организации процесса обучения:

Индивидуальная

Парная

Групповая

Фронтальная

Виды контроля

Чтение наизусть

Творческие работы

Работы по развитию речи

Проверка навыков чтения, умение работать с текстами

Учебно-тематический план

График проведения контрольно-измерительных работ

Период обучения

Диагностический материал

1 четверть

Тест № 1,2,

2 четверть

Тест № 3,4,5

3 четверть

Тест № 6, 7,8,9,10,11,12

4 четверть

Тест № 13,14,15,16,17,18,19,20

ИТОГО

Навык чтения - 6 тестов ( № 1,6,13 - чтение про себя, № 2,7,14 - чтение вслух), работа с текстом и книгой - 14 тестов

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Литературное чтение»

на конец 3 класса

Личностные качества: положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; размышление о смысле жизни (смысло-образование); нравственно-этическая ориентация; формирование основ гражданской идентичности; уважение культуры народов многонациональной России и других стран; формирование эстетических чувств и представлений; формирование экологического сознания; развитие рефлексии, эмпатии и эмоционально-личностной децентрации; культивирование дружеского отношения к другим детям.

Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу; использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия; планировать свою деятельность по выполнению задания; прогнозировать; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией или с собственным планом; осуществлять самоконтроль при выполнении упражнений в чтении, при чтении произведения и при выполнении заданий

к текстам; вносить коррективы в свою деятельность; оценивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников; вырабатывать способность к волевой саморегуляции.

Познавательные УУД: понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова, интересоваться их значением, пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников, определять смысл слова по контексту; выделять главное;

составлять план; ориентироваться в отдельной книге и в мире детских книг; использовать полученную при чтении информацию в практической деятельности (П-1.)1; выдвигать гипотезы (в процессе прогнозирования читаемого); устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; выполнять действия анализа, характеризуя персонажей, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям; сравнивать произведения; анализировать особенности языкового оформления текста; подводить под понятие при определении типа текста, вида произведения и языковых особенностей; синтезировать

прочитанное при выполнении заданий творческого характера; обобщать прочитанное; ранжировать книги и произведения; обосновывать свои утверждения; решать учебные проблемы,поставленные совместно с учителем (П-2.).

Коммуникативные УУД: согласовывать свои действия с партнёром; уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность оказать помощь товарищу; пересказывать прочитанное подробно, выборочно, творчески; создавать небольшой текст (по-

вествование, описание, рассуждение); выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определённом программой уровне) монологической и диалогической формами речи.

Тематическое планирование уроков

№ п/п

Дата

Тема урока

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

предметные умения

универсальные учебные действия

«Труд человека кормит, а лень портит.» ( 9 ч.)

1

2

Р. Сеф «Лопата»;

Е. Карганова «Лекарство без рецепта».

Е.Карганова

«Лекарство без

рецепта»

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего - осмысленность, беглость и выразительность.

Читать выборочно.

Читать по ролям.

Выделять эпизод.

Определять эмоциональное состояние персонажа. Анализировать заголовок текста. Определять тему и идею текста. Составлять план.

Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения.

Вырабатывать нравственные ориентиры (прежде всего, отношение к трудолюбию). (Л.)

Формировать сферу смыслообразования. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Формировать способность к самооценке. (Р.)

Формировать способность к оценке деятельности сверстников. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать заглавие и содержание текста. (П-2)

Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.)

Ранжировать персонажей по их роли в тексте. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)Аргументировать своё мнение. (К.)Учитывать мнение окружающих. (К)

Читают правильно, бегло и выразительно.

Читают по ролям.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональное состояние персонажа и его причины.

Выявляют тему и идею текста.

Составляют картинный план.

Читают выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого.

Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и выразительного чтения одноклассников.

Составляют небольшой текст на заданную тему.

3.

К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла».

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения.

Совершенствовать умение читать выборочно по заданным параметрам.

Расширять словарный запас.

Пересказывать прочитанное.

Выбирать и читать книги на заданную тему.

Формировать национальное самосознание. (Л.)

Вырабатывать позитивное отношение к труду. (Л.)

Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

Выявлять новое в полученной информации. (П-2.)

Анализировать содержание прочитанного. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать свое мнение. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Составляют словарик текста.

Анализируют текст с точки зрения его содержания.

Составляют картинный план.

Выборочно пересказывают прочитанное.

Выбирают и читают книги на заданную тему.

Готовят сообщение по заданной теме.

4.

Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»;

С. Баруздин «Бревно»

Стихи о трудолюбивых и ленивых

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего - правильность, беглость и выразительность.

Определять эмоциональный характер произведения.

Анализировать синтаксическую организацию текста.

Характеризовать лирического героя стихотворного произведения.

Определять тему и идею текста.

Соотносить прочитанное с пословицами.

Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения.

Учить наизусть стихотворный текст.

Вырабатывать нравственные ориентиры. (Л.)

Формировать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать, удерживать и выполнять учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

Анализировать содержание текста. (П-2)

Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.)

Сравнивать прочитанные произведения. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Классифицировать книги. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают правильно, бегло и выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого.

Определяют эмоциональный характер произведения.

Анализируют особенность синтаксической организации текста.

Характеризуют лирического героя произведения.

Выявляют тему и идею текста.

Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанных произведений.

Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и выразительного чтения одноклассников.

5

Русская народная сказка «Кому горшок мыть»;

С. Маршак «Старуха, дверь закрой!».

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения.

Читать выборочно.

Формировать контекстное чтение, выявляя смысл устойчивых выражений.

Расширять словарный запас.

Выявлять главных и второстепенных персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять подтекст, мотивацию.

Определять идею текста.

Пересказывать прочитанное.

Приобщаться к народной культуре. (Л.)

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к самооценке. (Р.)

Формировать способность к оценке деятельности сверстников. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать контекст для выяснения смысла фразеологизмов. (П-2.)

Ранжировать персонажей по их роли в тексте. (П-2.)

Анализировать текст с целью характеристики персонажей.

(П-2.)

Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Сравнивать прочитанные произведения. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать свое мнение. (К.)

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Объясняют значения фразеологизмов, исходя из контекста.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Определяют идею текста.

Выполняют словесное рисование места действия.

Пересказывают прочитанное.

Сравнивают два произведения.

6

7

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»

Продолжение работы

над сказкой Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Анализировать заглавие текста.

Прогнозировать читаемое.

Читать выборочно.

Формировать контекстное чтение, выявляя смысл устойчивых выражений.

Характеризовать персонажей.

Выявлять мотивацию персонажей.

Выделять кульминационный эпизод.

Определять идею текста.

Подбирать пословицы, соответствующие прочитанному.

Выявлять художественные языковые средства языка, использованные автором.

Читать по ролям.

Создавать собственный текст по заданным параметрам.

Выбирать и читать книги по заданной теме.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к самооценке. (Р.)

Формировать способность к оценке деятельности сверстников. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Определять кульминационный эпизод текста. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать заголовок произведения. (П-2.)

Прогнозировать развитие действия. (П-2.)

Анализировать контекст для выяснения смысла фразеологизмов. (П-2.)

Анализировать текст с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать языковое оформление текста. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать свое мнение. (К.)

Развивать навыки сотрудничества. (К.)

Сочинять собственный текст по заданным жанру и теме. (К.)

Читают молча, а также вслух правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Читают по ролям.

Прогнозируют читаемое.

Объясняют значения фразеологизмов, исходя из контекста.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Определяют идею текста.

Подбирают пословицы, выражающие ту же идею, что и изученное произведение.

Выявляют художественные языковые средства языка и определяют их роль в тексте.

Выделяют кульминационный эпизод.

Иллюстрируют прочитанное.

Создают текст по заданным теме и жанру.

Находят и читают книги по заданной теме.

8

И. Крылов «Стрекоза и Муравей».

Книги И.А. Крылова

Совершенствовать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Читать выборочно.

Характеризовать персонажей.

Выявлять мотивацию персонажей.

Определять и выражать личное отношение к персонажу.

Определять идею текста, выраженную в виде морали.

Соблюдать логические паузы, делать логическое ударение, владеть мелодикой голоса.

Читать по ролям.

Инсценировать прочитанное.

Заучивать наизусть стихотворный текст.

Систематизировать книги по заданным параметрам.

Расширять читательский кругозор.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к неоднозначности нравственной оценки поступков персонажей. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к оценке поведения персонажей. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Систематизировать книги. (П-2.)

Анализировать текст с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать содержание текста для выявления подтекста. (П-2.)

Вступать в дискуссию, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать свое мнение. (К.)

Совершенствовать навыки учебного сотрудничества. (К.)

Читают вслух правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Читают по ролям.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Определяют идею (мораль) текста.

Инсценируют прочитанное.

Заучивают наизусть стихотворный текст.

Обмениваются читательским опытом.

9

Африканская сказка «Лентяйка».

Р.Сеф «Странное

дело».

Обобщение по теме

«Труд человека кормит, а лень портит.»

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и правильность.

Выявлять подтекст.

Определять идею произведения.

Подбирать пословицы по идейному смыслу.

Делать пересказ с изменением лица рассказчика.

Сравнивать произведения одного жанра.

Совершенствовать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Читать выборочно.

Выявлять подтекст.

Определять идею текста.

Определять и выражать личное отношение к персонажам.

Выявлять художественное своеобразие произведения (использование противопоставления, построение текста).

Владеть интонацией голоса (эмоциональным тоном).

Определять жанр произведения.

Определять принадлежность произведений к литературным и народным текстам.

Классифицировать сказки (о животных, бытовые, волшебные).

Расширять читательский кругозор.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Планировать свои действия. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Выделять в прочитанном главное содержание. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления подтекста. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения его идеи. (П-2.)

Сравнивать произведения одного жанра. (П-2.)

Соотносить произведение с пословицами по идейному содержанию. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Развивать способность нравственной оценки поступков персонажей. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Ставить перед собой исполнительские задачи и реализовывать их при выразительном чтении. (Р.)

Формировать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в группе текстов (в разделе учебника). (П-1.)

Анализировать содержание текста для выявления подтекста. (П-2.)

Анализировать содержание текста для выявления идеи. (П-2.)

Анализировать текст с целью выявления его художественного своеобразия. (П-2.)

Анализировать построение текста. (П-2.)

Ранжировать прочитанные произведения по жанру, по авторству. (П-2.)

Классифицировать сказки. (П-2.)

Вступать в дискуссию, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать свое мнение. (К.)

Совершенствовать навыки учебного сотрудничества. (К.)

Читают молча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют подтекст.

Определяют идею произведения.

Подбирают пословицы по смыслу.

Делают творческий пересказ с изменением лица рассказчика.

Сравнивают разные произведения одного жанра.

Читают вслух правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Выявляют подтекст.

Определяют и выражают личное отношение к персонажам.

Определяют идею текста.

Выявляют художественное своеобразие произведения.

Анализируют построение текста.

Осваивают интонацию голоса (эмоциональный тон).

Определяют жанр произведения.

Определяют принадлежность произведений к литературным и народным текстам.

Классифицируют сказки.

Обмениваются читательским опытом.

«Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца» ( 7 ч.)

10

Русская народная сказка «Дочь-семилетка».

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Выявлять мотивацию литературного персонажа.

Определять и формулировать личное отношение к персонажам.

Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.)

Приобщаться к национальной культуре. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажа. (П-2.)

Анализировать поступки персонажей для определения личного отношения к ним. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют персонажей.

Выявляют мотивацию персонажа.

Определяют и формулируют личное отношение к персонажам.

Иллюстрируют прочитанное.

11

12

Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».

Продолжение работы над русской народной сказкой «Морской царь и Василиса Премудрая».

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность, беглость и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Обогащать словарный запас.

Выявлять мотивы поступков персонажей.

Характеризовать персонажей.

Наблюдать художественное своеобразие русских народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения.

Выявлять в сказочном языке художественные языковые средства: повторы, в том числе тавтологические; эпитеты, в том числе устойчивые сказочные эпитеты и др.

Определять и обосновывать тип русской народной сказки.

Выделять из текста эпизод.

Делать художественный творческий пересказ эпизода (от иного лица).

Приобщаться к национальной культуре (Л.)

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажа. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления специфической образности сказочного языка. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления особенностей построения народной волшебной сказки. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Читают молча, а также правильно, бегло и выразительно вслух.

Обсуждают прочитанное.

Обогащают словарный запас.

Выявляют мотивы поступков персонажей.

Характеризуют персонажей.

Наблюдают художественное своеобразие русских народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения.

Выявляют специфические сказочные языковые средства: повторы, в том числе тавтологические; устойчивые сказочные эпитеты и др.

Определяют и обосновывают тип русской народной сказки.

Выделяют из текста эпизод.

Делают творческий пересказ эпизода (от иного лица).

Выполняют словесное рисование места действия и портрета персонажа.

Иллюстрируют прочитанное.

13

Армянская сказка «Золотое яблоко».

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Выделять из текста эпизод.

Составлять картинный план.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Сочинять свой текст по заданным параметрам.

Определять тип сказки.

Развивать способность к личностной децентрации. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Формировать способность к планированию своей деятельности. (Р.)

Развивать способность оценивать свою деятельность. (Р.)

Умение вносить коррективы в совместную деятельность. (Р.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки совместной деятельности. (К.)

Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

Читают молча, а также правильно и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Обсуждают прочитанное.

Характеризуют персонажей.

Составляют картинный план.

Выделяют из текста эпизод.

Планируют свою учебную деятельность.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Создают текст по заданным параметрам.

Определяют и обосновывают тип сказки.

Обсуждают успешность совместной деятельности.

14

15

Кир Булычёв «Авгиева лаборатория».

Кир Булычёв «Авгиева лаборатория»(продолжение)

Совершенствовать все качества навыка чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Прогнозировать характер произведения перед чтением.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Расширять словарный запас.

Выделять кульминационный эпизод.

Характеризовать героя произведения.

Знакомиться со спецификой жанра фантастической повести.

Создавать собственное высказывание в виде продолжения прочитанного.

Ориентироваться в книгах.

Составлять читательский отзыв.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать самооценку. (Л.)

Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать заголовок произведения. (П-2.)

Анализировать своеобразие литературного произведения. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать свои высказывания. (К.)

Создавать небольшое высказывание в виде продолжения текста, в виде читательского отзыва. (К.)

Прогнозируют характер текста перед его чтением.

Читают осмысленно и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Выделяют кульминационный эпизод.

Делают словесный портрет персонажа.

Характеризуют героя произведения.

Знакомятся с жанром фантастического рассказа.

Отвечают на вопросы к тексту.

Создают небольшое высказывание в виде продолжения текста.

Выбирают и читают книги по заданной теме.

Составляют читательский отзыв.

16

Книги о мудрецах и о глупцах.

Совершенствовать все компоненты навыка чтения.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Характеризовать персонажей.

Сравнивать (противопоставлять) персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий и поступков персонажей.

Определять личное отношение к прочитанному, к персонажам произведения.

Сравнивать произведения по одной теме.

Ориентироваться в книгах.

Составлять читательский отзыв.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать самооценку. (Л.)

Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу, контролировать себя при ее выполнении. (Р.)

Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Классифицировать книги по заданным параметрам. (П-2.)

Анализировать своеобразие литературного произведения. (П-2.)

Сравнивать персонажей. (П-2.)

Сравнивать произведения, посвященные одной теме. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать свои высказывания. (К.)

Создавать небольшое высказывание в виде читательского отзыва. (К.)

Формировать основы учебного сотрудничества. (К.)

Читают осознанно, правильно, бегло, выразительно.

Дают аргументированную нравственную оценку описанным в тексте поступкам и событиям.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Выявляют мотивы поступков персонажей.

Сравнивают персонажей одного произведения и персонажей разных произведений.

Сравнивают произведения по одной теме.

Определяют собственное отношение к произведению и к персонажам.

Высказывают и обосновывают свое мнение о прочитанном.

Обсуждают читательские отзывы.

«Унылая пора! Очей очарованье!..» (5 ч.)

17

К. Бальмонт «Осень»; И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать над таким выразительным средством языка, как олицетворение. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи.

Заучивать наизусть и выразительно декламировать стихотворение.

Делать художественный творческий пересказ эпизода (от иного лица).

Создавать собственное высказывание в виде продолжения прочитанного.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Создавать собственное высказывание. (К.)

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Заучивают наизусть стихотворный текст.

Делают художественный творческий пересказ эпизода (от иного лица).

Создают высказывание в виде продолжения прочитанного.

18

Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет «Ласточки пропали...».

Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности

(эпитет, сравнение, олицетворение, художественный повтор, стихотворный ритм). Выделять в тексте, определять роль в художественной речи.

Определять образ лирического героя стихотворения.

Определять эмоциональное состояние лирического героя.

Определять эмоциональный характер произведения.

Составлять партитуру для выразительного чтения стихотворения.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Анализировать произведение для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Совершенствовать интонационную выразительность разговорного голоса. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют образ лирического героя стихотворения и его эмоциональное состояние.

Наблюдают за использованием средств языковой выразительности в художественно организованной речи.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Иллюстрируют прочитанное графически.

Применяют прием музыкального иллюстрирования.

19

К. Паустовский «Барсучий нос».

Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Анализировать образ рассказчика.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Наблюдать за использованием такого средства языковой выразительности, как сравнение. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи.

Делать художественный творческий пересказ эпизода (от иного лица).

Выбирать и самостоятельно читать книги по предложенной теме.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать образ рассказчика. (П-2.)

Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей событий. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют и анализируют образ рассказчика.

Выявляют причинно-следственные связи.

Наблюдают за использованием средств языковой выразительности в художественно организованной речи.

Словесно иллюстрируют.

Делают творческий пересказ эпизода (от иного лица).

Выбирают и самостоятельно читают книги по предложенной теме.

20

21

А. С. Пушкин «Осень»; М. Лермонтов «Осень»; А. К. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...»; Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»

Стихи об осени.

Совершенствовать технику чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Совершенствовать контекстный способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать за использованием разнообразных средств языковой выразительности.

Обогащать словарный запас.

Сравнивать поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам.

Иллюстрировать прочитанное.

Заучивать наизусть.

Составлять рассказ по пейзажной картине.

Ориентироваться в книгах по заданным параметрам.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Следовать инструкции. (Р.)

Контролировать свои учебные действия. (Р.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в группе произведений. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Сравнивать поэтические тексты разных авторов. (П-2.)

Ранжировать произведения по заданным параметрам. (П-2.)

Систематизировать книги по заданным параметрам. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать рассказ по картине. (К.)

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональ ный характер текста.

Наблюдают за точностью использования слов в худо жественно организованной речи.

Наблюдают за использова нием олицетворения в художественно организо ванной речи.

Наблюдают за использова нием эпитета в художест венно организованной речи.

Наблюдают за использо ванием сравнения в художественно организо ваннной речи.

Сравнивают поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам.

Иллюстрируют прочитанное.

Заучивают наизусть.

Составляют рассказ по пейзажной картине.

Систематизируют книги по заданным параметрам.

« Много хватать - своё потерять» (3 ч.)

22

Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке».

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Прогнозировать характер произведения.

Формировать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Составлять план.

Пересказывать прочитанное.

Читать по ролям.

Иллюстрировать прочитанное.

Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Прогнозировать. (Р.)

Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Прогнозировать содержание текста перед чтением. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения его идеи. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.) Пересказывать прочитанное. (К.)

Читают правильно и выразительно.

Прогнозируют читаемое.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Составляют план.

Пересказывают прочитанное.

Читают по ролям.

Иллюстрируют прочитанное.

Сравнивают произведения разных авторов.

23

Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат».

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Прогнозировать характер произведения.

Формировать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Определять отношение автора к персонажам.

Определять личное отношение к персонажам.

Наблюдение над художественным приемом противопоставления персонажей.

Составлять план.

Пересказывать прочитанное.

Читать по ролям.

Иллюстрировать прочитанное.

Составлять высказыва ние (рассуждение) по предложенной теме.

Выбирать и читать книги.

Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Развивать личностную децентрацию. (Л)

Прогнозировать. (Р.)

Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Прогнозировать содержание текста перед чтением. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Сравнивать персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения его идеи. (П-2.)

Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Учитывать мнение сверстников. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Составлять высказывание по предложенной теме. (К.)

Читают правильно и выразительно.

Прогнозируют читаемое.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Определяют отношение автора к персонажам.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Наблюдают над художественным приемом противопоставления персонажей.

Делают словесное иллюстрирование.

Составляют план.

Пересказывают прочитанное.

Читают по ролям.

Иллюстрируют прочитанное.

Составляют высказывание по предложенной теме.

Выбирают книги по заданным параметрам и читают их.

24

Дж. Родари «Солнце и туча», обобщение

по теме « Много хватать - своё потерять»

Книги о щедрых и жадных.

Формировать все качества навыка чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Формировать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Наблюдать за использованием приема противопоставления.

Опираться на ключевые слова.

Определять идею произведения.

Пересказывать прочитанное.

Соотносить произведения с пословицами.

Ориентироваться в книгах.

Систематизировать книги по подтемам, жанрам.

Иллюстрировать прочитанное.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать личностную децентрацию. (Л)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в группе текстов. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Сравнивать персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения его идеи. (П-2.)

Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П-2.)

Обобщать прочитанные произведения одного раздела.

Классифицировать книги по жанрам, подтемам. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Учитывать мнение сверстников. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Пересказывать эпизоды произведений. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Наблюдают над художественным приемом противопоставления персонажей.

Отвечают на вопросы обобщенного характера к прочитанным книгам.

Соотносят прочитанные произведения с пословицами.

Пересказывают прочитанное.

Классифицируют книги, имеющиеся на выставке.

Обобщают прочитанное по заданиям рабочей тетради.

Иллюстрируют прочитанное.

«Тайное всегда становится явным» (6 ч.)

25

B. Драгунский «Тайное становится явным».

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер текста.

Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Определять личное отношение к персонажам.

Наблюдать за использованием такого художественного средства, как гипербола.

Составлять цитатный план.

Читать по ролям.

Делать сообщение, опираясь на личный опыт.

Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение для выявления мотивации поведения персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение для выявления причинно-следственных связей событий.

Анализировать произведение с целью выявления использования гиперболы. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Делать высказывание на основе личного опыта. (К.)

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют мотивацию поведения персонажей.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Наблюдают за использованием такого средства выразительности, как гипербола.

Составляют цитатный план.

Читают по ролям.

Делают сообщение, опираясь на личный опыт.

26

Н. Носов «Огурцы».

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выделять из текста эпизод.

Составлять цитатный план.

Находить в тексте элементы сюжета.

Соотносить пословицы с произведением.

Соотносить иллюстрации и фрагменты текста.

Читать по ролям.

Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение для выявления мотивации поведения персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение для выявления элементов сюжета.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Определяют мотивацию поведения персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Анализируют цитатный план.

Находят в тексте элементы сюжета.

Соотносят пословицы с произведением.

Соотносят иллюстрации и фрагменты текста.

Читают по ролям.

27

В. Осеева «Почему?».

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять отношение автора к персонажам.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выделять из текста эпизод.

Наблюдать над ролью пейзажного описания.

Читать по ролям.

Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)

Формировать способность к децентрации. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать произведение для выявления мотивации поведения персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение для определения отношения автора к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение для выявления подтекста. (П-2.)

Анализировать произведение для определения роли пейзажного описания. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Определяют мотивацию поведения персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Определяют отношение автора к персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выявляют подтекст.

Выделяют из текста эпизод.

Наблюдают над ролью пейзажного описания.

Читают по ролям.

28

29

Шведская сказка «Принцесса-лгунья».

Продолжение работы над шведской сказкой «Принцесса-лгунья».

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Определять главных и второстепенных персонажей.

Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Составлять перечень вопросов к произведению.

Читать по ролям.

Иллюстрировать прочитанное.

Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)

Формировать способность к децентрации. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать произведение для выявления главных и второстепенных персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение для выявления мотивации поведения персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Определяют мотивацию поведения персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи.

Составляют перечень вопросов к произведению.

Иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

30

Л. Пантелеев «Честное слово».

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность, правильность и выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Определять и характеризовать образ рассказчика.

Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять отношение автора к персонажам.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Определять идею произведения.

Соотносить пословицы с произведением.

Озаглавливать части текста.

Составлять план.

Читать по ролям.

Инсценировать прочитанное.

Составлять текст-рассуждение.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Развивать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать произведение для выявления и характеристики образа рассказчика. (П-2.)

Анализировать произведение для выявления мотивации поведения персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение для определения отношения автора к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение для выявления подтекста. (П-2.)

Анализировать произведение для определения идеи текста. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Определяют и характеризуют образ рассказчика.

Определяют мотивацию поведения персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Определяют отношение автора к персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выявляют подтекст.

Определяют идею произведения.

Соотносят пословицы с произведением.

Озаглавливают части текста.

Составляют план.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Составляют текст-рассуждение.

« Ежели вы вежливы...» (2 ч.)

31

C. Маршак «Урок вежливости»; И. Пивоварова «Вежливый ослик»; Б. Заходер «Очень вежливый Индюк».

Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего выразительность чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать главного персонажа.

Определять отношение автора к персонажам произведения.

Высказывать и обосновывать свое мнение о прочитанном.

Выявлять подтекст.

Сравнивать персонажей разных произведений.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать умение давать нравственную оценку поступкам и событиям. (Л.)

Развитие способности к рефлексии. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью выявления подтекста. (П-2.)

Сравнивать персонажей разных произведений. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Учитывать мнение сверстников. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют главного персонажа.

Определяют отношение автора к персонажам.

Высказывают и обосновывают свое мнение относительно прочитанного.

Выявляют подтекст.

Сравнивают персонажей разных произведений.

32

В. Осеева «Волшебное слово».

Творческая работа: сказка или рассказ

о любом волшебном слове.

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

Выявлять причинно-следственные связи.

Определять идею произведения.

Выделять эпизод.

Соотносить пословицы с прочитанным произведением.

Пересказывать прочитанное.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Составлять собственное высказывание определенного жанра на заданную тему.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и решать учебную задачу. (Р.)

Развивать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)

Прогнозировать развитие событий. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.)

Сравнивать пословицы с прочитанным текстом по идейному содержанию. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки сотрудничества при проведении игр «Радиотеатр», «Театр». (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Составлять собственное высказывание на заданную тему. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют причинно-следственные связи.

Определяют идею произведения.

Выделяют эпизоды из текста.

Соотносят пословицы с прочитанным произведением.

Пересказывают.

Читают по ролям.

Инсценируют.

Составляют собственное высказывание.

« Снег летает и сверкает...» ( 6 ч.)

33

С. Есенин «Берёза»; М. Пришвин «Деревья в лесу». И. Никитин «Весело сияет месяц над селом...»

Совершенствовать выразительность чтения.

Прогнозировать характер текста перед чтением.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать за использованием разнообразных средств языковой выразительности (метафорой, сравнением, олицетворением, эпитетом).

Обогащать словарный запас.

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Заучивать наизусть.

Составлять предложения на заданную тему.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Прогнозировать. (Р.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Прогнозируют характер текста перед чтением.

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием метафоры (без термина) в художественно организованной речи.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Заучивают наизусть.

Составляют предложения на заданную тему, используя языковые средства выразительности.

34

А. С. Пушкин «Зимний вечер».

А. Блок «Ветхая избушка»

Совершенствовать выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Характеризовать место действия.

Наблюдать за использованием глаголов.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (сравнением, олицетворением, эпитетом).

Обогащать словарный запас.

Словесно иллюстрировать прочитанное.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Характеризуют место действия.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием глаголов в художественно организованной речи.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

35

И. Суриков «Детство».

З. Александрова «Снежок». Саша Чёрный «На коньках».

Совершенствовать правильность и выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Выявлять отношение поэта к героям его произведения.

Выделять и озаглавливать словесные картины.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (сравнением, олицетворением, повтором).

Обогащать словарный запас.

Делать собственное высказывание на заданную тему.

Подбирать сравнения на заданную тему.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текстов.

Иллюстрировать прочитанное.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Делать высказывание по заданной теме. (К.)

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Выявляют отношение поэта к героям его произведения.

Выделяют и озаглавливают словесные картины.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием художественного повтора в поэтическом тексте.

Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.

Делают собственное высказывание на заданную тему.

Подбирают сравнения на заданную тему.

Соотносят иллюстрации с фрагментами текстов.

Иллюстрируют прочитанное.

36

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Определяют и характеризуют рассказчика в повествовательном тексте.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выделяют эпизоды из текста.

Соотносят иллюстрацию с эпизодом произведения.

Определяют жанр произведения.

Читают по ролям.

Инсценируют.

Иллюстрируют.

B. Драгунский «Кот в сапогах».

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять и характеризовать рассказчика в повествовательном тексте.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выделять эпизод.

Определять жанр произведения.

Соотносить иллюстрацию с фрагментом текста.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Иллюстрировать.

Давать нравственную оценку поступкам персонажей. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и решать учебную задачу. (Р.)

Развивать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения и характеристики образа рассказчика. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки сотрудничества при проведении игр «Радиотеатр», «Театр». (К.)

37

С. Дрожжин «Снег летает и сверкает».

К. Бальмонт «Снежинка».

С. Есенин «Пороша».

Совершенствовать выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Характеризовать лирического героя стихотворения.

Наблюдать за использованием разнообразных средств языковой выразительности (метафорой, сравнением, олицетворением, эпитетом).

Наблюдать за использованием глаголов в художественно организованной речи.

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Составлять партитуру для выразительного чтения.

Заучивать наизусть.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Приобщать к чтению русской поэзии. (Л.)

Воспитывать эстетическое отношение к природе. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики лирического героя. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Учитывать мнение окружающих. (К.)

Формировать основы учебного сотрудничества. (К.)

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Характеризуют лирического героя стихотворения.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием метафоры (без термина) в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием глаголов в художественно организованной речи.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Заучивают наизусть.

38

С.Есенин «Поёт зима, аукает...».

Обобщение по теме

« Снег летает и сверкает...»

Книги о зиме

Совершенствовать выразительность чтения.

Прогнозировать характер текста перед чтением.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять отношение автора к персонажам, к природным явлениям.

Выделять картины (микротемы).

Наблюдать за использованием разнообразных средств языковой выразительности (сравнением, олицетворением, эпитетом).

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Создавать сочинение-описание по картине.

Искать и читать книги по заданной теме.

Заучивать наизусть.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Приобщать к чтению русской поэзии. (Л.)

Воспитывать эстетическое отношение к природе. (Л.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Действовать по инструкции. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать связное высказывание. (К.)

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Выделяют картины (микротемы).

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.

Заучивают наизусть.

Создают сочинение по картине.

Находят и читают книги по заданной теме.

« Каждый своё получил» (13 ч.)

39

Эстонская сказка «Каждый своё получил».

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять отношение к персонажам.

Наблюдать использование приема противопоставления.

Наблюдать художественное своеобразие народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения.

Выявлять идею произведения.

Определять и обосновывать тип народной сказки.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Принимать учебную задачу и реализовывать ее. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения соответствия его заглавия идейному содержанию текста. (П-2.)

Анализировать с целью выявления приема противопоставления. (П-2.)

Сравнивать персонажей. (П-2.)

Анализировать с целью определения своего отношения к персонажам. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заголовок произведения с целью выявления его соответствия идейному содержанию текста.

Определяют отношение к персонажам.

Наблюдают использование приема противопоставления.

Наблюдают художественное своеобразие народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения.

Выявляют идею произведения.

Определяют и обосновывают тип народной сказки.

40

Латышская сказка «Два брата».

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять личное отношение к персонажам.

Наблюдать использование приема противопоставления.

Наблюдать художественное своеобразие народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения.

Выявлять идею произведения.

Выявлять сюжет народной сказки.

Определять и обосновывать тип народной сказки.

Создавать текст по заданным параметрам.

Сравнивать произведения.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Принимать учебную задачу и реализовывать ее. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать с целью выявления приема противопоставления. (П-2.)

Сравнивать персонажей. (П-2.)

Анализировать с целью определения своего отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать с целью выделения сюжетной линии. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его идейного содержания. (П-2.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заголовок произведения с целью выявления его соответствия идейному содержанию текста.

Определяют отношение к персонажам.

Наблюдают использование приема противопоставления.

Наблюдают художественное своеобразие народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения.

Выявляют идею произведения.

Выявляют сюжет народной сказки.

Определяют и обосновывают тип народной сказки.

Создают текст по заданным параметрам.

Сравнивают произведения.

41

Ю. Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро».

Узбекская сказка «Черепаха и скорпион».

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Выявлять идею произведения.

Соотносить пословицы с текстом.

Читать по ролям.

Определять и обосновывать тип народной сказки.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать с целью определения своего отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его идейного содержания. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют отношение к персонажам.

Выявляют идею произведения.

Соотносят пословицы с текстом.

Определяют и обосновывают тип народной сказки.

Читают по ролям.

42

И. Крылов «Чиж и Голубь».Л. Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев».

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Выявлять идею произведения (мораль).

Соотносить пословицы с текстом.

Читать по ролям.

Сравнивать произведения по их идейному содержанию.

Создавать текст с заданной идеей.

Заучивать наизусть.

Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.)

Формировать способность ставить перед собой исполнительскую задачу и следовать ей. (Р.)

Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать текст для выявления мотивации, причинно-следственных связей. (П-2.)

Сравнивать произведения по идейному содержанию.

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Прислушиваться к мнению одноклассников. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Составлять высказывание определенной идейной направленности. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Характеризуют персонажей.

Определяют личное отношение к персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют идею произведения (мораль).

Соотносят пословицы с текстом.

Создают текст на заданную мораль.

Читают по ролям.

Сравнивают произведения по их идейному содержанию.

Заучивают наизусть.

43

Г. Ладонщиков

«В старой сказке».

Русская народная сказка «Баба-Яга».

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Формировать поисковый способ чтения.

Определять мотивацию поведения персонажей.

Характеризовать персонажей.

Пересказывать прочитанное от иного лица.

Иллюстрировать прочитанное.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Развивать личностную децентрацию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Пересказывают прочитанное от иного лица.

Читают по ролям.

Иллюстрируют прочитанное.

44

Русская народная сказка «Падчерица и мачехина дочка».

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Формировать поисковый способ чтения.

Наблюдать использование художественного приема противопоставления.

Делать сопоставительную характеристику персонажей.

Иллюстрировать прочитанное словесно.

Сравнивать произведения.

Выбирать книги по заданным параметрам и читать их.

Готовить презентацию книги.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Действовать по инструкции. (Р.)

Развивать навык самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием приема противопоставления. (П-2.)

Анализировать произведение с целью сопоставительной характеристики персонажей. (П-2.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают использование художественного приема противопоставления.

Делают сопоставительную характеристику персонажей.

Иллюстрируют прочитанное (словесно).

Сравнивают произведения.

Находят и читают книги по заданной теме.

Готовят презентацию книги.

45

Неурочное учебное занятие :путешествие в сказку «Народные волшебные сказки о людях хороших и не очень хороших.»

Формировать навык чтения, прежде всего беглость и выразительность.

Формировать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Характеризовать персонажей.

Сравнивать произведения.

Ориентироваться в книгах.

Делать презентацию книги.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Давать нравственную оценку поступкам. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Развивать навык самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Систематизировать книги. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Выступать с презентацией перед сверстниками. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Сравнивают произведения.

Классифицируют книги.

Делают презентацию книги.

46

Б. Заходер «Серая Звёздочка».

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Выявлять и анализировать образ рассказчика.

Определять личное отношение к персонажам.

Характеризовать персонажей.

Определять и формулировать тему произведения.

Выявлять идею произведения.

Анализировать особенности построения произведения.

Читать по ролям.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать способность к децентрации. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения образа рассказчика и его функции в тексте. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют и анализируют образ рассказчика.

Определяют личное отношение к персонажам.

Характеризуют персонажей.

Определяют и формулируют тему произведения.

Выявляют идею произведения.

Анализируют особенности построения произведения.

Читают по ролям.

47

Английская сказка «Хромая Молли».

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять сюжетную линию произведения.

Выявлять идею произведения.

Делать художественный творческий пересказ (от иного лица).

Иллюстрировать прочитанное.

Определять тип народной сказки.

Создавать текст по заданным параметрам.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать способность к децентрации. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к самоанализу. (Р.)

Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления сюжетной линии. (П-2.)

Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения типа сказки. (П-2.)

Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выявляют сюжетную линию произведения.

Определяют идею произведения.

Делают творческий пересказ (от иного лица).

Иллюстрируют прочитанное.

Определяют тип народной сказки.

Создают текст по заданным параметрам.

48

Чешская сказка «Златовласка».

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Расширять словарный запас.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Определять тему произведения.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать за использованием такого художественного средства, как звукоподражание.

Наблюдать над особенностями волшебных сказок.

Определять тип народной сказки.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения темы произведения. (П-2.)

Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения типа сказки. (П-2.)

Анализировать произведение с целью наблюдения над особенностями волшебных сказок. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Определяют тему произведения.

Определяют идею произведения.

Определяют тип народной сказки.

Наблюдают над особенностями волшебных сказок.

49

50

Итальянская сказка «Дары феи Кренского

озера».

Итальянская сказка «Дары феи Кренского

озера»(продолжение)

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Определять микротему эпизода.

Выявлять идею произведения.

Иллюстрировать прочитанное.

Пересказывать прочитанное (выборочный и творческий пересказ).

Читать по ролям.

Инсценировать.

Составлять высказывание в качестве дополнения текста.

Находить и читать книги по заданной теме.

Составлять высказывание о прочитанном произведении.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать способность к децентрации. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать способность к смыслообразованию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Действовать по инструкции. (Р.)

Планировать свою учебную дейтельность. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Делать подбор и систематизацию информации по заданному параметру. (П-1.)

Выделять главное в тексте. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Определяют микротему эпизода.

Определяют идею произведения.

Делают выборочный пересказ.

Делают творческий пересказ.

Иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Инсценируют.

Составляют высказывание в качестве дополнения текста.

Находят и читают книги по заданной теме.

Составляют высказывание о прочитанном произведении.

51

Волшебные литературные сказки.

Ю. Мориц «Песенка про сказку». Обобщение по теме

« Каждый своё получил»

Формировать навык чтения, прежде всего беглость и выразительность.

Формировать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Характеризовать персонажей.

Сравнивать произведения.

Ориентироваться в книгах.

Делать высказывание о прочитанном произведении.

Формировать все качества навыка чтения, прежде всего выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Определять тему текста.

Выявлять идею произведения.

Анализировать особенность синтаксической организации текста.

Анализировать построение текста.

Делать музыкальное иллюстрирование стихотворного текста.

Определять жанр произведения.

Определять авторскую принадлежность произведения (народное, литературное).

Определять тип сказки.

Пересказывать прочитанное (частично).

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Давать нравственную оценку поступкам. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Развивать навык самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Систематизировать книги. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Выступать с сообщением о прочитанном произведении перед сверстниками. (К.)

Ориентироваться в группе текстов. (П-1.)

Анализировать произведение с целью выявления синтаксических особенностей текста. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления особенностей построения текста. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения его темы. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения его идеи. (П-2.)

Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П-2.)

Обобщать прочитанные произведения одного раздела.

Классифицировать произведения по жанрам. (П-2.)

Классифицировать сказки по типам. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Учитывать мнение сверстников. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Пересказывать эпизоды произведений. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Сравнивают произведения.

Классифицируют книги.

Делают сообщение о прочитанном произведении.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Определяют тему текста.

Выявляют идею произведения.

Наблюдают над особенностями синтаксической организации текста.

Наблюдают над особенностями построения стихотворного текста.

Отвечают на вопросы обобщающего характера к прочитанным книгам.

Определяют жанр произведения.

Определяют авторскую принадлежность произведения (народное, литературное).

Определяют тип сказки.

Иллюстрируют прочитанное (музыкальное иллюстрирование).

Пересказывают прочитанное.

« Жизнь дана на добрые дела.» (4 ч.)

52

Ю. Мориц «Разговаривали вещи».

X. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять личное отношение к персонажам.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выделять эпизод.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи.

Делать художественный творческий пересказ (от иного лица).

Иллюстрировать прочитанное (словесно).

Читать по ролям.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к децентрации. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к самоконтролю. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ранжировать информацию. (П-1)

Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием языковых средств. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выделяют эпизод.

Определяют идею произведения.

Наблюдают за использованием художественного повтора.

Делают творческий пересказ (от иного лица).

Иллюстрируют прочитанное (словесно).

Читают по ролям.

53

X.К.Андерсен «Ель».

Творческая работа: составление рассказа от лица ёлки о её юности.

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи.

Делать художественный творческий пересказ (от иного лица).

Иллюстрировать прочитанное.

Создавать текст по заданным параметрам.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к децентрации. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное. ( К.)

Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Определяют идею произведения.

Наблюдают за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор.

Делают творческий пересказ (от иного лица).

Иллюстрируют прочитанное.

Создают текст по заданным параметрам.

54

Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка».

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать контекстный способ чтения.

Расширять словарный запас.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять идею произведения.

Выявлять ключевые слова.

Выделять эпизод.

Иллюстрировать прочитанное.

Читать по ролям.

Создавать текст-рассуждение на заданную тему.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к децентрации. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Цитировать. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления ключевых слов. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Расширяют словарный запас.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Определяют идею произведения.

Выявляют ключевые слова.

Выделяют эпизод.

Читают по ролям.

Иллюстрируют прочитанное.

Создают текст по заданным параметрам.

55

Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша».

Обобщение по теме

« Жизнь дана на добрые дела.»

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять идею произведения.

Читать по ролям.

Иллюстрировать прочитанное.

Создавать текст-повествование на заданную тему.

Сравнивать произведения.

Делиться со сверстниками читательскими предпочтениями.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)

Развивать способность к децентрации. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Планировать свою деятельность. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в группе произведений. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

Делиться с одноклассниками читательским опытом. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Определяют идею произведения.

Читают по ролям.

Иллюстрируют прочитанное.

Создают текст-повествование на заданную тему.

Делятся со сверстниками читательским опытом.

«За доброе дело стой смело» (8 ч.)

56

57

Русская народная сказка «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо».

Продолжение работы над русской народной сказкой «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо».

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять художественные особенности народной сказки (построения, языка).

Выявлять идею произведения.

Определять тип народной сказки.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Принимать, удерживать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение для определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения типа сказки. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют идею произведения.

Выявляют художественные особенности народной сказки (построения, языка).

Определяют тип народной сказки.

58

Н. Артюхова «Трусиха».

Э. Киселёва «Мальчик-Огонёк».

Формировать навык чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Прогнозировать читаемое.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять идею произведения.

Составлять план.

Соотносить пословицы с текстом.

Делать пересказ.

Иллюстрировать прочитанное (графически и словесно).

Определять жанр произведения.

Сравнивать произведения.

Создавать продолжение текста.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать способность к децентрации. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения типа сказки. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

Читают молча и вслух.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют идею произведения.

Составляют план.

Соотносят пословицы с текстом.

Делают пересказ.

Иллюстрируют прочитанное (графически и словесно).

Определяют жанр произведения.

Сравнивают произведения.

Создают продолжение текста.

59

60

Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина».

Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»

(продолжение)

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Расширять словарный запас.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Определять главную мысль произведения.

Соотносить пословицы с текстом.

Определять жанр (документальный рассказ).

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Воспитывать патриотизм. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать текст для характеристики персонажа. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью подбора соответствующей пословицы. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Расширяют словарный запас.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют идею произведения.

Соотносят пословицы с текстом.

Знакомятся с произведением нового жанра.

61

В. Высоцкий «Он не вернулся из боя».

C. Баруздин «Страшный клад».

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональное состояние лирического героя.

Характеризовать лирического героя.

Наблюдать за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи.

Составлять цитатный план.

Иллюстрировать прочитанное (словесно).

Находить и читать книги по заданной теме.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Воспитывать патриотизм. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения эмоционального состояния лирического героя. (П-2.)

Анализировать текст для характеристики образа лирического героя. (П-2.)

Анализировать произведение с целью наблюдения за использованием художественного повтора. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заглавие произведения.

Определяют эмоциональное состояние лирического героя.

Характеризуют образ лирического героя.

Наблюдают за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор. Выделяют в тексте, определяют роль в художественной речи.

Составляют цитатный план.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Находят и читают книги по заданной теме.

62

С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое». Обобщение по теме «За доброе слово стой смело»

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Выявлять мотивацию персонажа.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Определять главную мысль произведения.

Наблюдать за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи.

Наблюдать над особенностями построения текста.

Сравнивать персонажей разных произведений.

Определять жанр.

Сопоставлять жанры.

Составлять партитуру для выразительного чтения.

Ориентироваться в книгах.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Давать нравственную оценку. (Л.)

Воспитывать патриотизм. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в группе произведений. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажа. (П-2.)

Анализировать текст для характеристики персонажа. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Классифицировать книги. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют мотивацию персонажа.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют идею произведения.

Наблюдают за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор.

Наблюдают над особенностями построения текста.

Сравнивают персонажей разных произведений.

Определяют жанр литературного произведения.

Сопоставляют жанры.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Ориентируются в книгах.

63

Неурочное учебное занятие : проект «Книги о подвигах»

Формировать навык чтения, прежде всего беглость и выразительность.

Формировать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Характеризовать персонажей.

Сравнивать произведения.

Ориентироваться в книгах.

Делать высказывание о прочитанном произведении.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Воспитывать патриотизм. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Развивать навык самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Систематизировать книги. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Выступать с сообщением о прочитанном произведении перед сверстниками. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Характеризуют персонажей.

Сравнивают произведения.

Классифицируют книги.

Делают сообщение о прочитанном.

«Кто родителей почитает, тот вовек не погибает.» (11 ч.)

64

В. Осеева «Печенье», «Лекарство».

Б. Емельянов «Мамины руки».

Формировать навык чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Анализировать заглавие произведения.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выявлять подтекст.

Определять тему текста.

Выявлять идею произведения.

Сравнивать персонажей из разных произведений.

Создавать продолжение текста.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к децентрации. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать заглавие произведения. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение для определения темы произведения. (П-2.)

Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)

Сравнивать персонажей из разных произведений. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать продолжение текста. (К.)

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Анализируют заглавие произведения.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют подтекст.

Определяют тему текста.

Выявляют идею произведения.

Определяют жанр произведения.

Сравнивают персонажей из разных произведений.

Создают продолжение текста.

65

Л. Яковлев «Альбом фотографий».

Л. Квитко «Бабушкины руки». В. Драгунский«...Бы».

Формировать навык чтения, прежде всего выразительность.

Формировать творческое воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять и характеризовать образ рассказчика.

Наблюдать над художественным своеобразием произведения.

Определять жанр литературного произведения.

Сравнивать произведения.

Выражать личное мнение о произведении.

Создавать текст на заданную тему.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики образа рассказчика. (П-2.)

Анализировать произведение с целью наблюдения над художественным своеобразием произведения.

(П-2.)

Анализировать произведение для определения жанра произведения. (П-2.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать текст на заданную тему. (К.)

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Анализируют заглавие произведения.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют и характеризуют образ рассказчика.

Наблюдают над художественным своеобразием произведения.

Определяют жанр произведения.

Сравнивают произведения.

Сочиняют текст на заданную тему.

66

Н. Артюхова «Трудный вечер».

Формировать навык чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять и аргументировать личное отношение к прочитанному.

Определять тему текста.

Выявлять идею произведения.

Создавать текст-рассуждение.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к децентрации. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение для определения темы произведения. (П-2.)

Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать текст-рассуждение. (К.)

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют и аргументируют свое отношение к прочитанному.

Определяют тему текста.

Выявляют идею произведения.

Рассуждают на заданную тему.

67

М. Зощенко «Золотые слова»

Книги М. Зощенко о детях

Формировать навык чтения.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять и аргументировать личное отношение к прочитанному.

Расширять словарный запас.

Анализировать заглавие произведения.

Определять и характеризовать образ рассказчика.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над художественным своеобразием произведения.

Читать по ролям.

Создавать текст в виде обращения к персонажам произведения.

Находить и читать книги по заданной теме.

Ориентироваться в книгах.

Делать презентацию книги.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к децентрации. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Развивать способность к самоанализу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать заглавие произведения. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к прочитанному. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики образа рассказчика. (П-2.)

Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления художественного своеобразия произведения. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Создавать небольшой текст. (К.)

Выступать перед одноклассниками с презентацией. (К.)

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Анализируют заглавие произведения.

Определяют и характеризуют образ рассказчика.

Выявляют идею произведения.

Наблюдают над художественным своеобразием произведения.

Читают по ролям.

Создают небольшой текст.

Находят и читают книги по заданной теме.

Делают презентацию книги.

68

Адыгейская сказка «Девочка-птичка».

Творческая работа :

придумать счастливый конец сказке.

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Расширять словарный запас.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять личное отношение к персонажам.

Выявлять идею произведения.

Создавать продолжение прочитанного текста по заданному параметру.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать продолжение текста по заданному параметру. (К.)

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы к произведению.

Расширяют словарный запас.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют идею произведения.

Создают продолжение прочитанного текста по заданному параметру.

69

70

Испанская сказка «Птица-Правда».

Продолжение работы над испанской сказкой «Птица-Правда».

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять личное отношение к персонажам.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над использованием приема противопоставления.

Наблюдать над использованием сравнения в художественно организованной речи.

Определять тип сказки.

Делать художественный частичный пересказ.

Сравнивать произведения одной тематики.

Иллюстрировать прочитанное.

Читать по ролям.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Формировать способность к личностной децентрации. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение для наблюдения над художественными особенностями произведения. (П-2.)

Анализировать произведение для определения типа сказки. (П-2.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Делать художественный частичный пересказ. (К.)

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы к произведению.

Расширяют словарный запас.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над использованием приема противопоставления.

Наблюдают над сравнением в художественно организованной речи.

Определяют тип сказки.

Делают художественный частичный пересказ.

Сравнивают произведения одной тематики.

Иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

71

72

1. Платонов

«Разноцветная бабочка»

A. Платонов «Разноцветная бабочка»(продолже-

Ние)

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность.

Формировать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Определять личное отношение к персонажам.

Характеризовать персонажа.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи.

Определять тему произведения.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи (эпитетов, сравнений, олицетворений и др.).

Иллюстрировать прочитанное.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления подтекста. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение для определения темы произведения. (П-2.)

Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение для наблюдения над художественными особенностями произведения. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы к произведению.

Расширяют словарный запас.

Определяют личное отношение к персонажам.

Характеризуют персонажа.

Выявляют подтекст.

Выявляют причинно-следственные связи.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.

Иллюстрируют прочитанное.

73

Русская народная сказка «Подземные царства».

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность.

Формировать воссоздающее и творческое воображение.

Прогнозировать предстоящее чтение.

Расширять словарный запас.

Характеризовать персонаж.

Определять тему.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над использованием языковых средств выразительности в художественно организованной речи.

Наблюдать над особенностями построения народной волшебной сказки.

Соотносить иллюстрацию с эпизодом произведения.

Озаглавливать эпизод.

Иллюстрировать прочитанное.

Составлять рассказ по картине.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать национальную идентичность. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Формировать способность анализировать и оценивать высказывания сверстников. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Прогнозировать характер произведения перед чтением. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения темы. (П-2.)

Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение для наблюдения над художественными особенностями произведения. (П-2.)

Анализировать произведение для наблюдения над особенностями построения волшебной сказки. (П-2.)

Анализировать произведение с целью подбора иллюстрации. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Составлять рассказ по картине. (К.)

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы к произведению.

Расширяют словарный запас.

Характеризуют персонаж.

Определяют тему текста.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над использованием языковых средств выразительности в художественно организованной речи.

Наблюдают над особенностями построения народной волшебной сказки.

Соотносят иллюстрацию с эпизодом произведения.

Озаглавливают эпизод.

Иллюстрируют прочитанное.

Составляют рассказ по картине.

74

Книги о семье. Обобщение по теме «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает.»

.

Формировать навык чтения, прежде всего беглость и выразительность.

Формировать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Характеризовать персонажей.

Сравнивать произведения.

Ориентироваться в книгах.

Высказываться о прочитанном произведении.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Систематизировать книги. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Выступать с сообщением о прочитанном произведении перед сверстниками. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Характеризуют персонажей.

Выразительно декламируют стихотворные произведения.

Сравнивают произведения.

Классифицируют книги.

Делают сообщение о прочитанном.

«Весна идет, весне дорогу!..» (8 ч.)

75

Ф. Тютчев «Зима недаром злится».

М. Пришвин «Капля и камень».

Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять мотивацию персонажа.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (художественным повтором, олицетворением).

Наблюдать за использованием глаголов в художественно организованной речи.

Обогащать словарный запас.

Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное.

Заучивать наизусть.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют мотивацию персонажа.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием глаголов в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием повтора в художественно организованной речи.

Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Заучивают наизусть.

76

В. Железников «Три ветки мимозы».

И. Северянин «Отчего?».

Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять рассказчика в повествовательном тексте.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять свое отношение к персонажу.

Определять мотивацию персонажа.

Характеризовать персонаж.

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение для определения рассказчика. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажа. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения своего отношения к персонажу. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют рассказчика в повествовательном тексте.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют своё отношение к персонажу.

Определяют мотивацию персонажа.

Характеризуют персонаж.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

77

Г. Новицкая «Подснежник».

B. Берестов «Мать-и-мачеха». Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами...».

Совершенствовать правильность и выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер текста. Определять тему произведения.

Озаглавливать текст.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (метафорой, эпитетом, олицетворением).

Наблюдать за использованием антонимов в художественно организованной речи.

Обогащать словарный запас.

Сравнивать произведения.

Различать типы текстов (повествование, рассуждение, описание).

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение для определения его темы.

(П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют тему произведения.

Озаглавливают текст.

Наблюдают за использованием метафоры в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитетов в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием антонимов в художественно организованной речи.

Обогащают словарный запас.

Сравнивают произведения.

Различают типы текстов (повествование, рассуждение, описание).

78

А. Плещеев «Весна» («Песни жаворонков

снова...»).

К. Паустовский «Стальное колечко».

Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять мотивацию персонажа.

Характеризовать персонаж.

Определять идею произведения.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (точностью использования слов, олицетворением, сравнением).

Наблюдать за использованием глаголов в художественно организованной речи.

Обогащать словарный запас.

Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное.

Создавать текст в виде продолжения прочитанного.

Формировать патриотизм. (Л.)

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Формировать положительное отношение к природе. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение для характеристики персонажа. (П-2.)

Анализировать произведение для выявления его идеи. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Учитывать мнение окружающих. (К.)

Создавать текст в виде продолжения прочитанного. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют мотивацию персонажа.

Характеризуют персонаж.

Определяют идею произведения.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием глагола в художественно организованной речи.

Обогащают словарный запас.

Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Создают текст в виде продолжения прочитанного.

79

А. Майков «Ласточка примчалась...».

А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...». А. Фет «Я пришёл к тебе с приветом...».

Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять мотивацию персонажа.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (метафорой, олицетворением).

Наблюдать за синтаксической организацией речи.

Составлять партитуру для выразительного чтения.

Сравнивать произведения.

Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное.

Заучивать наизусть.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его синтаксического своеобразия. (П-2.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием метафоры в художественно организованной речи.

Наблюдают за своеобразием синтаксического построения текста.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Сравнивают произведения.

Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Заучивают наизусть.

80

А. Чехов «Весной». Я. Аким «Апрель».

Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (художественным повтором, олицетворением, метафорой).

Делить текст на части.

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Находить и читать книги на заданную тему.

Аннотировать прочитанную книгу.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Действовать по инструкции. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Делиться читательским опытом. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием метафоры в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием повтора в художественно организованной речи.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Ищут и читают книги по заданной теме.

Делают аннотацию книги

81

А. Блок «Вербочки». Л. Чарская «Дивные звуки».

Е. Благинина «Черёмуха».

Совершенствовать выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять мотивацию персонажа.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (художественным повтором, эпитетом, олицетворением).

Обогащать словарный запас.

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Читать по ролям.

Приобщать к национальной культуре. (Л)

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием художественного повтора.

Обогащают словарный запас.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

82

Книги о весне. Обобщение по теме

«Весна идет, весне дорогу!..»

Формировать все качества навыка чтения.

Формировать ознакомительный и поисковый способ чтения.

Ориентироваться в книгах.

Систематизировать книги по подтемам, жанрам.

Декламировать стихотворения.

Аннотировать прочитанное произведение.

Заучивать наизусть.

Иллюстрировать.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Приобщать к чтению русской поэзии. (Л.)

Воспитывать эстетическое отношение к природе. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в группе текстов. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Классифицировать книги по жанрам, подтемам. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Делиться читательским опытом. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Наблюдают над средствами языковой выразительности.

Отвечают на вопросы к прочитанным произведениям.

Аннотируют прочитанное произведение.

Заучивают наизусть.

Иллюстрируют.

Классифицируют книги, находящиеся на выставке.

Выразительно декламируют стихотворения.

«Любовь - волшебная страна» (10 ч.)

83

84

В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...».

Н. Вагнер «Сказка».

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Анализировать заглавие произведения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять рассказчика в повествовательном произведении.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять роль пейзажного описания в тексте.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (тавтологическим повтором, эпитетом, метафорой, сравнением, сказочными словами и оборотами речи).

Наблюдать за выразительностью использования глаголов.

Наблюдать за использованием приема противопоставления.

Иллюстрировать прочитанное (словесно).

Создавать продолжение текста в стилистике автора.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать способность к децентрации. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л)

Принимать, удерживать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к самоанализу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления роли пейзажного описания. (П-2.)

Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием выразительных средств языка. (П-2.)

Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием приема противопоставления. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать продолжение текста. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Анализируют заглавие произведения.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выявляют роль пейзажа в тексте.

Определяют идею произведения.

Наблюдают за использованием тавтологического повтора.

Наблюдают за использованием эпитетов.

Наблюдают за использованием метафоры.

Наблюдают за использованием сравнений.

Наблюдают за использованием сказочных слов и оборотов речи.

Наблюдают за выразительностью использования глаголов.

Наблюдают за использованием приема противопоставления.

Иллюстрируют прочитанное (словесно).

Создают продолжение текста в стилистике произведения.

85

Братья Гримм «Рапунцель».

Формировать навык чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Выявлять идею произведения.

Выявлять элементы развития действия.

Соотносить иллюстрацию с эпизодом.

Озаглавливать эпизод.

Сравнивать произведения.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью выявления элементов равзития действия. (П-2.)

Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют элементы развития действия.

Определяют идею произведения.

Делают творческий пересказ (от иного лица).

Соотносят иллюстрацию с эпизодом.

Озаглавливают эпизод.

Сравнивают произведения.

86

Французская сказка «Красавица и чудовище».

Формировать навык чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Пополнять словарный запас.

Делать сопоставительную характеристику персонажей.

Наблюдать над применением приема противопоставления в тексте.

Выявлять идею произведения.

Выявлять элементы развития действия.

Делать художественный творческий пересказ (от иного лица).

Иллюстрировать прочитанное (словесно и графически).

Создавать продолжение текста.

Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать способность к децентрации. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к самоанализу. (Р.)

Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления элементов развития действия. (П-2.)

Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)

Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Пополняют словарный запас.

Делают сопоставительную характеристику персонажей.

Наблюдают над применением приема противопоставления в тексте.

Определяют идею произведения.

Выявляют элементы развития действия.

Делают художественный творческий пересказ (от иного лица).

Иллюстрируют прочитанное (словесно и графически).

Сочиняют продолжение текста.

87

X. К. Андерсен «Ромашка».

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей и их взаимоотношения.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности.

Иллюстрировать прочитанное.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать способность к децентрации. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера произведения. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей и их взаимоотношений. (П-2.)

Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием средств языковой выразительности. (П-2.)

Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональный характер произведения.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей и их взаимоотношения.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над использованием средств языковой выразительности.

Иллюстрируют прочитанное.

88

Ш. Сильверстайн «Щедрое дерево».

Формировать навык чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять личное отношение к персонажам.

Выявлять подтекст.

Выявлять идею произведения.

Делить текст на части.

Составлять план.

Читать по ролям.

Создавать текст-рассуждение.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать способность к децентрации. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к самоанализу. (Р.)

Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью выявления подтекста. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение с целью деления текста на части. (П-2.)

Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать текст-рассуждение. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Выявляют подтекст.

Определяют идею произведения.

Читают по ролям.

Создают текст-рассуждение.

89

90

Русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола».

Продолжение работы над русской народной сказкой «Пёрышко Финиста-ясна сокола».

Формировать навык чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять фабулу.

Определять тему.

Выявлять идею произведения.

Выявлять языковые особенности народной волшебной сказки (повторы, эпитеты, устойчивые сказочные выражения).

Выявлять особенности построения народной волшебной сказки.

Выделять эпизод.

Иллюстрировать прочитанное словесно и графически.

Читать по ролям.

Пересказывать прочитанное.

Находить и читать книги по заданным параметрам.

Составлять рассказ о персонаже.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать способность к децентрации. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления фабулы. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения темы. (П-2.)

Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение для выявления языковых особенностей народной волшебной сказки (повторы, эпитеты, устойчивые сказочные выражения).

Анализировать произведение для выявления особенностей построения народной волшебной сказки.

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Пересказывать прочитанное. ( К.)

Составлять рассказ о персонаже. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют фабулу.

Определяют тему.

Определяют идею произведения.

Выделяют эпизод.

Выявляют языковые особенности народной волшебной сказки (повторы, эпитеты, устойчивые сказочные выражения).

Выявляют особенности построения народной волшебной сказки.

Иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Пересказывают прочитанное.

Находят и читают книги по заданным параметрам.

Составляют рассказ о персонаже.

91

Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца».

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над особенностями построения текста.

Выявлять элементы развития действия.

Иллюстрировать прочитанное (словесно и графически).

Читать по ролям.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к децентрации. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение с целью наблюдения над особенностями построения текста. (П-2.)

Анализировать произведение для выявления элементов развития действия. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют персонажей.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над особенностями построения текста.

Выявляют элементы развития действия.

Иллюстрируют прочитанное (словесно и графически).

Читать по ролям.

92

Книги о прекрасных женщинах.

А. Фет «Облаком волнистым...».

И. Тургенев «Воробей».

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Формировать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональное состояние лирического героя, персонажа.

Характеризовать персонажей.

Выявлять отношение автора к персонажу.

Определять идею произведения.

Наблюдать над использованием средств языковой выразительности.

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Сравнивать произведения.

Ориентироваться в книгах.

Систематизировать книги.

Высказываться о прочитанном произведении.

Заучивать наизусть.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать текст с целью определения эмоционального состояния лирического героя, персонажа.

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к персонажу. (П-2.)

Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием средств языковой выразительности. (П-2.)

Классифицировать книги. (П-2.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Выступать с сообщением о прочитанном произведении перед сверстниками. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Определяют эмоциональное состояние лирического героя, персонажа.

Характеризуют персонажей.

Выявляют отношение автора к персонажу.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над использованием средств языковой выразительности.

Иллюстрируют (словесно) прочитанное.

Выразительно декламируют стихотворные произведения.

Сравнивают произведения.

Классифицируют книги.

Делают сообщение о прочитанном.

Заучивают наизусть.

«Чудесное - рядом» (10ч.)

93

94

Р. Сеф «Чудо».

А. Прокофьев «Люблю берёзку русскую...».

К. Паустовский «Заботливый цветок».

Творческая работа : составление рассказа кипрея о себе.

Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Анализировать заголовок произведения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять идею произведения.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (точностью использования слов, олицетворением, сравнением, эпитетами).

Обогащать словарный запас.

Составлять партитуру для выразительного чтения.

Пересказывать прочитанное от иного лица.

Создавать сочинение по картине.

Сравнивать типы речи.

Ориентироваться в книге.

Формировать патриотизм. (Л.)

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Формировать положительное отношение к природе. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Действовать по инструкции. (Р.)

Планировать свою деятельность. (Р.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Выявлять в тексте новую информацию. (П-1.)

Ориентироваться в книге. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение для выявления его идеи. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Учитывать мнение окружающих. (К.)

Создавать сочинение по картине. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют идею произведения.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитетов в художественно организованной речи.

Обогащают словарный запас.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Пересказывают прочитанное от иного лица.

Создают сочинение по картине.

Сравнивают типы речи.

Ориентируются в книге.

95

В. Жуковский «Родного неба милый свет...».

С. Маршак «О том, как хороша природа».

Н. Абрамцева «Радуга».

Совершенствовать выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Выявлять подтекст.

Заучивать наизусть.

Иллюстрировать прочитанное.

Сопоставлять произведения, посвященные одной теме.

Составлять текст-рассуждение на заданную тему.

Формировать чувство патриотизма. (Л.)

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Планировать свою деятельность. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение для определения эмоционального состояния персонажа. (П-2.)

Сопоставлять произведения. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Составлять текст-рассуждение на заданную тему. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют эмоциональное состояние персонажа.

Выявляют подтекст.

Иллюстрируют прочитанное.

Заучивают наизусть.

Сопоставляют произведения, посвященные одной теме.

Составляют текст-рассуждение на заданную тему.

96

97

Ю. Могутин «Берег бродячих камешков».

М. Пришвин «Дятел»

В. Астафьев «Стрижонок Скрип».

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и правильность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать контекстный способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

Определять и характеризовать образ рассказчика.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять эмоциональное состояние персонажей.

Характеризовать персонажей.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности.

Выделять эпизод.

Озаглавливать эпизод.

Обогащать словарный запас.

Создавать текст на основе своего жизненного опыта.

Ориентироваться в книгах.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения и характеристики образа рассказчика. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения эмоционального состояния персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием средств языковой выразительности. (П-2.)

Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы к произведению.

Формируют контекстный способ чтения.

Определяют и характеризуют образ рассказчика.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют эмоциональное состояние персонажей.

Характеризуют персонажей.

Наблюдают за использованием средств языковой выразительности.

Выделяют эпизод.

Озаглавливают эпизод.

Пополняют словарный запас.

Ориентируются в книгах.

Создают текст на основе своего жизненного опыта.

98

99

О. Дриз «Счастье». Б. Заходер «Что красивей всего?».

Белорусская сказка «Музыка -чародейник».

Совершенствовать навык чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

Определять эмоциональный характер текста.

Характеризовать персонажей.

Определять тему.

Определять идею произведения.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (олицетворение, метафора, сравнение).

Выделять эпизод.

Составлять текст-рассуждение на заданную тему.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Формировать навык самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения темы. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.)

Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием средств языковой выразительности. (П-2.)

Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Учитывать мнение окружающих. (К.)

Создавать текст-рассуждение на заданную тему. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональный характер текста.

Характеризуют персонажей.

Определяют тему.

Определяют идею произведения.

Наблюдают за использованием средств языковой выразительности (олицетворение, метафора, сравнение).

Выделяют эпизод.

Составляют текст-рассуждение.

100

Итальянская сказка «Тайна Флорио».

Формировать навык чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

Пополнять словарный запас.

Определять личное отношение к персонажам.

Характеризовать персонаж.

Делать сопоставительную характеристику персонажей.

Наблюдать над применением приема противопоставления в тексте.

Выявлять идею произведения.

Цитировать.

Определять жанр.

Иллюстрировать прочитанное.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Создавать продолжение текста.

Находить и читать книги по заданной теме.

Готовить презентацию книги.

Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать способность к децентрации. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к самоконтролю. (Р.)

Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Выделять в тексте наиболее важную информацию. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Находить информацию в Интернете. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения жанра. (П-2.)

Анализировать произведение с целью наблюдения над применением приема противопоставления. (П-2.)

Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)

Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Сочинять продолжение текста. ( К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Пополняют словарный запас.

Определяют личное отношение к персонажам.

Характеризуют персонаж.

Делают сопоставительную характеристику персонажей.

Наблюдают над применением приема противопоставления в тексте.

Определяют идею произведения.

Цитируют.

Определяют жанр.

Иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Инсценируют.

Сочиняют продолжение текста.

Находят и читают книги по заданной теме.

Готовятся к презентации книги.

101

И. Мазнин «Давайте дружить».

Ю. Ким «Летучий ковёр».

В. Шефнер «Миг».

Формировать навык чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Анализировать заголовок текста.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять тему.

Определять идею произведения.

Учить наизусть стихотворный текст.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Формировать навык самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения темы. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заголовок текста.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют тему.

Определяют идею произведения.

Учат наизусть стихотворный текст.

102

Книги об обыкновенных чудесах.

Обобщение пройденого

Формировать все качества навыка чтения.

Формировать ознакомительный и поисковый способ чтения.

Ориентироваться в книгах.

Систематизировать книги по подтемам, жанрам.

Декламировать стихотворения.

Иллюстрировать.

Делать презентацию книги.

Составлять текст-рассуждение.

Формировать мировоззрение. (Л.)

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Воспитывать эстетическое отношение к природе. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Планировать свою читательскую деятельность. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в группе текстов. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Классифицировать книги по жанрам, подтемам. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Делиться читательским опытом. (К.)

Составлять текст-рассуждение. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Наблюдают над средствами языковой выразительности.

Отвечают на вопросы к прочитанным произведениям.

Заучивают наизусть.

Иллюстрируют.

Классифицируют книги, находящиеся на выставке.

Выразительно декламируют стихотворения.

Делают презентацию книги.

Составляют текст-рассуждение.

МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебники и учебные пособия для учащихся

(Издательство:Ассоциация ХХI век, Смоленск)

1.Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для 3 класса. В 3 ч. - 2014.

2.Кубасова О. В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 3 класса. В 2 ч. - 2015.

3.Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 3 класса. - 2015.

Пособия для учителя

1.Кубасова О.В. Программа курса «Литературное чтение» 1-4 класс

2.Кубасова О. В. Методические рекомендации к учебнику для 3 класса. - Смоленск: Ассоциация XXI век, - 2013

3.Кубасова О. В. Литературное чтение: Методические рекомендации к тестовым заданиям к учебникам для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. - Смоленск: АссоциацияXXI век, 2013

4 .Кубасова О. В. Выразительное чтение. - М.: Академия, 1998

5..Кубасова О. В. Как помочь ребёнку стать читателем. - Тула:Родничок; М.: АСТ, Астрель, 2005.

Электронные приложения к учебникам, тетрадям и методическим пособиям

•

Образовательные Интернет-ресурсы

1.Естественнонаучный образовательный портал

2.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов для учреждений общего и начального профессионального образования

3.Портал «Российское образование»

4. Российский общеобразовательный портал

5. Российский портал открытого образования

6. Портал «ИКТ в образовании»