Урок Масса тела. Сравнение предметов по массе

Анкета-заявка

на участие в Конкурсе «Современный урок»

Анкету-заявку надо отправить вместе с работой в электронном и печатном формате.

1.Фамилия, имя, отчество автора (полностью) Трегубенко Ирина Алексеевна

2. Должность учитель начальных классов

3. Педагогический стаж работы 15 лет

4. Преподаваемый предмет начальные классы

5.Класс (группа) проведения урока (занятия) - 2 класс, математика

6.Количество детей в классе (группе) -26учеников

7. Телефон для связи 89135246591

Е- mail tregubenkos@yandex.ru

Дата заполнения 13 ноября 2014 Подпись______________

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9»

г. ЕНИСЕЙСКА КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­663180, г. Енисейск, ул. Вейнбаума, 52, тел./факс (39195) 2-70-07

Сайт: www.enissschool9.my1.ruE-mail: enisschool_9@mail.ru

ИНН 2447011119;КПП 244701001; ОКПО65594306;ОГРН1102447000182

Тема: "Масса тела. Сравнение предметов по массе"

Выполнила:

Трегубенко Ирина Алексеевна,

учитель начальных классов

тел. 89135246591

г. Енисейск, 2014г.

Пояснительная записка

Тема: "Масса тела. Сравнение предметов по массе"

Школа: МАОУ СОШ№ 9

Класс: 2 «б», в классе 26 учеников, девочек-16, мальчиков-10. В классе два ученика из многодетной семьи, пять учеников живут в неполной семье. Средний уровень развития детей.

Предмет: Математика (4 часа в неделю, в год 136 часов)

Программа: Развивающая система Занкова

Авторы: И.И. Аргинская, Е.И. Ивановская, С.Н. Кормишина Математика: Учебник для 2 класса: В 2-х частях.-Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013г. Данный урок входит в раздел «Масса и ее измерение»

Тип урока: Урок открытия нового знания.

Цель: Сформировать представление о величине «масса», умение сравнивать массу двух тел.

Задачи урока:

- сравнивать предметы по массе, используя слова «легкий - тяжелый»; по размеру, цвету, количеству;

- распознавать геометрические фигуры;

Предметные результаты:

- Получить представление о массе предмета.

- Оперировать понятием «масса».

УУД

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики;

- интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире;

- представления о значении математики для познания окружающего мира.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- использовать рисуночные и символические варианты математической записи;

- проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимать выводы, сделанные на основе сравнения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- соотносить содержание схематических изображений с математической записью;

- устанавливать аналогии; формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения;

- строить рассуждения о математических явлениях;

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

- допускать существование различных точек зрения;

- использовать в общении правила вежливости;

-Обучающийся получит возможность научиться:

- адекватно воспринимать различные мнения о математических явлениях; договариваться, приходить к общему решению;

- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы;

В сценарий урока входят следующие этапы урока: актуализации и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии, выявления места и причины затруднения, выхода из затруднения, выхода первичного закрепления с проговариванием во внешней речи, самостоятельной работы с защитой её у доски, рефлексия.

В урок включена работа в паре, в группе, используется интерактивная доска.

Сценарий урока

I. Этап актуализации и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Учитель: По каким признакам сравниваем предметы?

По мере называния признаков, на доску вывешиваются карточки

Учитель выставляет пары предметов.

Учитель: Назовите признаки, по которым можно сравнить эти предметы, и найдите те, по которым они отличаются.

А) Два прямоугольника

Ученики:

-.Данные прямоугольники можно сравнить по длине, ширине, высоте, форме, цвету, материалу, периметру, площади.

Учащиеся сравнивают данные фигуры. Двое детей вызываются к доске. Делается вывод.

- Приложив эти фигуры друг к другу, можно заметить, что по длине, ширине, высоте, форме, периметру, площади эти фигуры равны.

- Сделаны они из одного и того же материала.

- Отличительный признак- цвет.

Б) Круг и овал. (Сравнение предметов. Работа в паре)

Дети сравнивают данные фигуры. Два ученика вызываются к доске. Делают вывод

Ученики:

- Данные фигуры можно сравнивать по цвету, форме, материалу, периметру, площади.

- По цвету, материалу данные фигуры одинаковы.

- Чтобы сравнить их площадь, приложим фигуры друг к другу.

- Площадь круга меньше площади овала.

- Чтобы сравнить их периметр, воспользуемся ниткой. Так как периметр - это граница фигуры, то измерим границу круга ниткой, а затем сравним с границей овала.

- Получили следующие результаты: периметр круга меньше, чем периметр овала.

- Отличительные признаки - форма, площадь и периметр.

В) Две колбы. (Сравнение предметов. Работа в паре)

1. 2.

Дети сравнивают данные фигуры. Два ученика вызываются к доске. Делают вывод.

Ученики:

- Данные предметы можно сравнивать по высоте, форме, цвету, материалу, площади основания и объему

- Мы сравнили эти фигуры по высоте и выяснили, что колба1 выше, чем колба 2.

- Форма у предметов разная.

- Площадь основания у колбы 2 больше, чем у колбы 1

- По цвету и материалу эти фигуры одинаковые.

- Чтобы узнать, одинаковые ли они по объему, мы налили в колбу 1 воды и перелили ее в колбу 2.

- Оказалось, что объемы у них тоже равны

II. Этап выявления места и причины затруднения.

Учитель достает две одинаковые непрозрачные баночки. Одна из них пустая, другая полная, но дети об этом не должны знать

Учитель: А по каким признакам можно сравнить эти предметы?

Ученики: Данные предметы можно сравнить по высоте, форме, цвету, материалу, площади основания и объему.

Учитель: Найдите отличительные признаки.

Ученики: Эти баночки одинаковые по всем признакам.

Учитель: И все-таки есть признак, который их отличает

Ученики: Мы его не знаем.

На доске появляется:

?

Учитель: Какую цель поставим?

Ученики: Узнать, по какому признаку можно еще сравнивать предметы.

Учитель: Тогда поставим опыт.

Учитель вызывает 1 ученика и просит встать и вытянуть руки перед собой ладонями вверх. Затем ставит одновременно обе баночки на ладони ребенка. Та рука, в которой баночка была полная, опускается из-за тяжести.

Учитель: Теперь вы догадались, почему эти баночки разные?

Ученики: Одна из них легче, другая - тяжелее.

Учитель: Какой прибор нам помогает узнать, что легче, а что тяжелее?

Ученики: Этот прибор называется весы.

Учитель: Значит, про наши баночки мы можем сказать, что они не одинаково………

Ученики: Весят.

Учитель: Что же у них отличается?

Ученики: У них отличается вес.

Учитель: Говорят, что у этих предметов разная масса.

Доска:

МАССА

III. Этап выхода из затруднения.

У меня тоже есть весы.

-А зачем мне весы?

Ученики: Для взвешивания предметов.

Учитель: С какой целью будем взвешивать предметы?

Ученики: Узнать какая банка легче, а какая тяжелее.

Учитель: Кто выйдет к доске и попробует взвесить баночки. Что наблюдаете?

Ученики: Та чаша, на которой стоит тяжелая баночка, опустилась вниз, а та, что легче - поднялась.

Учитель: Что можете сказать о массе банок? Сделайте вывод о массе двух предметов.

Ученик: Масса первой банки тяжелее, чем масса второй банки. М1 банки на чаше весов опустилась вниз, значит её масса больше .

IV. Этап выхода первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Учитель: Обсудите в группе и постройте схему к тому, что вы увидели.

(Групповая работа)

Ученик- докладчик:

Массу баночки, которая легче я обозначил М₁, а массу другой баночки М₂ .Так как М₁ < М_{2 ,}следовательно отрезок М₁ будет короче отрезка М₂.

V. Этап самостоятельной работы с защитой её у доски.

Учитель достает 2 кубика ( красный и зеленый), мячик и пирамидку.

(Групповая работа)

Учитель: Выберите из этих четырех предметов два таких, чтобы они соответствовали вашей схеме.

Ученики опытным путем подбирают нужную пару.

Ученик - докладчик:

По мере обсуждения на интерактивной доске появляются таблички.

- Мы выяснили, что таких пар пять.

- Это зеленый кубик и мячик, причем кубик легче мячика.

- Это красный кубик и мячик, причем кубик легче мячика.

- Это зеленый кубик и пирамидка, причем кубик легче пирамидки.

- Это красный кубик и пирамидка, причем кубик легче пирамидки.

- Это мячик и пирамидка, причем мячик легче пирамидки.

VI. Рефлексия урока.

Учитель: Какую цель ставили на уроке?

Ученики: Научиться сравнивать предметы по массе.

Учитель: Достигли ли этой цели?

Ученики: Да

Учитель: Каким образом?

Ученики: Сравнивали предметы и узнали новый признак предмета «масса»

Самооценка

Учитель: Проанализируйте свою работу в группе и оцените ее на шкалах (понятно, интересно, работал)

(Обсуждение в группе)

Из каждой группы ученик - докладчик выходит к доске, и анализирует работу своей группы.