План - конспект урока рефлексии

ФИО Прокудина Ирина Владимировна

Место работы МОУ "Средняя общеобразовательная школа № 2 п. Пангоды"

Должность учитель начальных классов

Предмет математика

Класс 3

Тема и номер урока в теме "Деление двузначных чисел на двузначное число", 4 урок

Базовый учебник Моя математика. Учебник для 3-го класса в 3-х частях./ Т.Е. Демидова, С.А Козлова, А.П.Тонких и др. - изд. 2-е, испр. - М.: Баласс, Издательский Дом РАО, 2013.

Планируемые результаты

Личностные результаты

• Принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения;

• Познавательная активность, интерес к познанию, в том числе к изучению математики, к предметно - исследовательской деятельности;

• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

• Способность к рефлексивной самооценке собственных действий

• Готовность придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

• Умение самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

• Умение в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:

• Самостоятельное формулирование цели урока после предварительного обсуждения;

• В диалоге с учителем и товарищами обнаружение и формулирование учебной проблемы;

• Определение наиболее эффективных способов решения проблемы и достижения результата;

• Совместно с учителем планирование своих действий по решению проблемы;

• Следование составленному плану и осуществление пошагового контроля своих действий по достижению результата;

• При необходимости с помощью учителя внесение корректив в план действий по достижению цели;

• Освоение основ рефлексивной деятельности;

• В диалоге с учителем умение вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные универсальные учебные действия:

• формирование умения определять границы собственного знания и «незнания»

• отбор необходимых для решения учебной задачи источников информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

• умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

• умение перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий, делать выводы на основе обобщения знаний.

• преобразование информации из одной формы в другую: представление информации в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

• донесение своей позиции до других: оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, высказывание своей точки зрения и попытки её обосновать, приводя аргументы.

• принятие другой точки зрения, готовность изменить свою точку зрения.

• чтение вслух и про себя текстов учебника и при этом: ведение «диалога с автором» (прогнозирование будущего чтения; постановка вопросов к тексту и поиск ответов; проверка себя); отделение нового от известного; выделение главного; составление плана.

• выполнение различных ролей в группе, сотрудничество в совместном решении проблемы (задачи).

• уважительное отношение к позиции другого, стремление договариваться.

Предметные результаты

• знакомство с алгоритмом устного деления двузначных чисел методом подбора

• осознанное следование алгоритму нахождения значения частного методом подбора при выполнении вычислений

• осознанное следование алгоритмам проверки результатов арифметических действий

• использование для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологии.

Тип урока урок рефлексии

Формы работы учащихся групповая, индивидуальная, фронтальная

Оборудование: мультимедийный проектор, графический планшет, интерактивная доска, персональный компьютер учителя и Classmate для каждого обучающегося, объединённые в локальную сеть посредством Wi-fi, документ-камера.

Программное обеспечение: программа управления классом Classroom Management, доступ к сети Интернет.

Дидактические материалы и вспомогательное оборудование:

• Презентация PowerPoint

• Бланки для самоконтроля.

• Листы для оценивания эффективности групповой работы для каждой группы.

Структура и ход урока

№

Этап урока

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

1

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Приветствует учащихся, объявляет о начале урока, предлагает прочитать высказывание американского писателя Дж. С. Фоера

и мотивирует на рефлексивную деятельность.

Формулирует цель урока и устанавливает тематические рамки повторяемого содержания.

Читают на слайде: «Я жалею, что так поздно в себе разобрался» Джонатан Сафран Фоер

и настраиваются на рефлексивную деятельность.

1

2

Этап актуализации знаний

Организует повторение используемых норм, способов действий (понятий, алгоритмов правил, свойств):

- Как называется способ деления двузначных чисел на двузначное число.

Предлагает коллективно выполнить задание «Составь алгоритм», и расположить по порядку действия, необходимые для нахождения частного при делении двузначных чисел на двузначное число.

Фиксирует соответствующий эталон на экране.

Проводит самостоятельную работу (в форме индивидуальной деятельности):

- Найдите значение выражений

72:12 45:15

90:15 96:24

36:12 80:16

Организует самопроверку выполнения задания по готовому образцу, представленному посредством документ-камеры. Отправляет учащимся ссылку на оценочный лист

Предлагает зафиксировать допущенные ошибки в оценочном листе.

- Метод подбора

Участвуют в составлении алгоритма нахождения частного при делении двузначных чисел на двузначное число.

Самостоятельно находят значение выражений.

Проверяют свою работу по готовому образцу, фиксируют ошибки в оценочном листе.

7

3

Этап локализации затруднений

Объявляет об отправке ссылки на серию творческих заданий и предлагает учащимся, не допустившим ошибок, выполнить их самостоятельно.

Демонстрирует посредством документ-камеры выполненные с ошибками работы и организует анализ решений.

Учащиеся, не допустившие ошибок, выполняют интерактивные задания творческого уровня.

Учащиеся, допустившие ошибки, анализируют решение и фиксируют в речи, какие способы действий (нормы) требуют уточнения.

3

4

Этап построения проекта выхода из затруднений

Предлагает повторно выполнить задания, в которых были допущены ошибки и отметить в оценочном листе действия из алгоритма, которые были выполнены неверно.

Предлагает учащимся, не допустившим ошибок, выступить в роли консультантов.

Пошагово применяя эталоны, соответствующие зафиксированным способам действий (нормам), выявляют, в чем именно заключаются ошибки (место в алгоритме, признак понятия и т. д.), и исправляют их на основе правильного применения эталонов.

10

5

Физкультминутка

Организует выполнение комплекса упражнений под музыку

Выполняют упражнения

1

6

Этап обобщения затруднений во внешней речи

Организует обсуждение типовых ошибок и проговаривание формулировок способов действий (норм), вызвавших затруднение.

В парах обсуждают типовые ошибки и составляют визуализацию - подсказку для предотвращения ошибок в дальнейшем.

Представляют результаты работы пар.

7

7

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Объявляет об отправке документа с набором заданий и организует индивидуальную работу с самопроверкой.

Каждый учащийся выбирает только те задания из числа предложенных, в которых он допустил ошибки, решает их, затем выполняет самопроверку по эталону, сравнивает свое решение с готовым образцом и фиксирует знаково результат деятельности.

5

8

Этап включения в систему знаний и повторения

Предлагает определить индивидуальный маршрут в зависимости от результатов предыдущего этапа: участие в онлайн-игре или индивидуальная работа по отработке вычислительного навыка.

Организует онлайн-игру «Математический турнир»

При положительном результате деятельности на предыдущем этапе выполняют задания, в которых рассматриваемые способы действий (нормы) связываются с ранее изученными и между собой, а также задания на подготовку к изучению следующих тем. При отрицательном - повторяют предыдущий этап для другого варианта (индивидуально или вместе с консультантом).

4

9

Этап рефлексии деятельности

Организует обсуждение:

- Где были допущены ошибки?

- В чём причина?

-Каким способом удалось исправить ошибки?

- Что особенно вызвало затруднения?

- Какую цель вы поставили в начале урока?

- Смогли достичь?

- Нужно ли еще работать в данном направлении? Какую цель вы ставите на следующий урок?

Предлагает оценить свою работу с учётом критериев.

Объявляет об отправлении ссылки на задание для выполнения дома, инструктирует о его выполнении.

Участвуют в анализе.

Проговаривают способы действий (нормы), вызвавшие затруднение.

Фиксируют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности, намечают цели последующей деятельности.

Оценивают свою деятельность на уроке.

2