Рабочая программа 3 класс Школа России

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К КУРСУ МАТЕМАТИКА

I ПОЛУГОДИЕЧисла от 1 до 100

Сложение и вычитание (продолжение)

8

1

Повторение: сложение и вычитание, устные приемы сложения и вычитания

1

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.

Обозначать геометрические фигуры буквами.

Выполнять задания творческого и поискового характера

2

Письменные приемы сложения и вычитания. Работа над задачей в два действия

2

3

Решение уравнений способом подбора неизвестного. Буквенные выражения

3

4

Решение уравнений

4

5

Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым

5

6

Решение уравнений с неизвестным вычитаемым

6

7

Обозначение геометрических фигур буквами

7

8

Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного материала. Проверочная работа

8

Умножение и деление (продолжение)

56

9

Конкретный смысл умножения и деления

1

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок.

Использовать математическую терминологию при чтении и записи

числовых выражений.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления

значения числового выражения(с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых

выражениях).

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие слу-

чаи деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного

Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи

разными способами, в том числе в табличной форме.

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости

между пропорциональными величинами.

Решать задачи арифметическими способами.

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений.

Объяснять выбор действий для решения.

Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько

единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приво-

дить объяснения.

Составлять план решения задачи.

Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану.

Пояснять ход решения задачи.

Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её

условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при

изменении в её решении.

Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вы-

числительного характера, допущенные при решении. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов.

Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов.

Собирать и классифицировать информацию.

Работать в паре. Оценивать ход и результат работы

Умножать числа на 1 и на 0.

Выполнять деление 0 на число, не равное 0.

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

Находить долю величины и величину по её доле.

Сравнивать разные доли одной и той же величины.

Чертить окружность (круг) с использованием циркуля.

Моделировать различное расположение кругов на плоскости.

Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию.

Описывать явления и события с использованием единиц времени.

Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Дополнять задачи-расчёты недостающими данными и решать их.

Располагать предметы на плане комнаты по описанию.

Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей

выбор продолжения работы.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими

10

Связь умножения и деления

2

11

Четные и нечетные числа. Таблица умножения и деления с числом 2

3

12

Таблица умножения и деления с числом 3

4

13

Связь между величинами: цена, количество, стоимость. Решение задач

5

14

Связь между величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов

6

15

Порядок выполнения действий в числовых выражениях

7

16

Порядок выполнения действий в числовых выражениях

8

17

Связь между величинами: расход ткани на одну вещь, количество вещей, расход ткани на все вещи

9

18

Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного материала

10

19

Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного материала

11

20

Закрепление изученного материала Проверочная работа

12

21

Таблица умножения и деления с числом 4

13

22

Закрепление. Таблица Пифагора

14

23

Задачи на увеличение числа в несколько раз

15

24

Задачи на увеличение числа в несколько раз

16

25

Задачи на увеличение числа в несколько раз

17

26

Задачи на увеличение числа в несколько раз

18

27

Таблица умножения и деления с числом 5

19

28

Задачи на кратное сравнение чисел. Кратное сравнение чисел

20

29

Задачи на кратное и разностное сравнение чисел

21

30

Таблица умножения и деления с числом 6

22

31

Закрепление изученного материала

24

32

Задачи на нахождение четвертого пропорционального

25

33

Закрепление изученного материала

26

34

Таблица умножения и деления с числом 7

26

35

Что узнали. Чему научились. Наши проекты

27

36

Контрольная работа

28

37

Площадь. Способы сравнение фигур площади

29

38

Единица площади - квадратный сантиметр

30

39

Площадь прямоугольника

31

40

Таблица умножения и деления с числом 8

32

41

Закрепление изученного материала

33

42

Закрепление изученного материала

34

43

Таблица умножения и деления с числом 9

35

44

Единица площади - квадратный дециметр

36

45

Сводная таблица умножения

37

46

Решение задач

38

47

Единица площади - квадратный метр

39

48

Закрепление изученного материала

40

49

Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного материала

41

50

Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного материала Проверочная работа

42

51

Умножение на 1

43

52

Умножение на 0

44

53

Деление вида а : а, а : 1

45

54

Деление нуля на число

46

55

Задачи в три действия

47

56

Доли. Образование и сравнение долей

48

57

Круг. Окружность

49

58

Диаметр окружности (круга)

50

59

Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле

51

60

Единицы времени - год, месяц

52

61

Единицы времени - сутки

53

62

Закрепление изученного материала

54

63

Закрепление изученного материала

55

64

Контроль и учет знаний

56

II ПОЛУГОДИЕЧисла от 1 до 100

Умножение и деление (продолжение)

28

65

Приемы умножения и деления для случаев вида 20*3, 3*20,60 : 3

1

Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.

Использовать правила умножения суммы на число при выполнении

внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Использовать разные способы для проверки выполненных действий

умножение и деление.

Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных

значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результата.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и его проверку.

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Выполнять задания творческого и поискового характера: задания, требующие соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: если не…, то; если не…, то не…; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям.

Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами.

Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их.Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность

в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими

66

Прием деления для случаев вида 80 : 20

2

67

Умножение суммы на число

3

68

Решение задач несколькими способами

4

69

Приемы умножения для случаев вида 23*4, 4*23

5

70

Закрепление

6

71

Решение задач на нахождение четвертого пропорционального

7

72

Выражение с двумя переменными

8

73

Деление суммы на число

9

74

Деление суммы на число

10

75

Прием деления 78:2, 69:3

11

76

Связь между числами при делении

12

77

Проверка деления умножением

13

78

Прием деления для случаев вида 87:29, 66:22

14

79

Проверка умножения с помощью деления

15

80

Решение уравнений на основе связи между результатами и компонентами умножения и деления

16

81

Решение уравнений на основе связи между результатами и компонентами умножения и деления

17

82

Что узнали. Чему научились Проверочная работа

18

83

Деление с остатком

19

84

Деление с остатком

20

85

Приемы нахождения частного и остатка

21

86

Приемы нахождения частного и остатка

22

87

Приемы нахождения частного и остатка

23

88

Деление меньшего числа на большее

24

89

Проверка деления с остатком

25

90

Что узнали. Чему научились Проверочная работа

26

91

Проект «Задачи - расчеты»

27

92

Проверим себя и оценим свои достижения

28

Числа от 1 до 1000

Нумерация

12

93

Устная нумерация

1

Читать и записывать трёхзначные числа.

Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения.

Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых.

Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию.

Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел.

Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков.

Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их.

Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий

94

Письменная нумерация

2

95

Разряды счётных единиц

3

96

Натуральная последовательность трёхзначных чисел

4

97

Увеличение (уменьшение) числа в 10; 100 раз

5

98

Замена числа суммой разрядных слагаемых

6

99

Сложение (вычитание) на основе десятичного состава трёхзначных чисел

7

100

Сравнение трёхзначных чисел

8

101

Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе

9

102

Единицы массы - килограмм, грамм

10

103

Что узнали. Чему научились. Проверим себя и оценим свои достижения

11

104

Контроль и учёт знаний

12

Сложение и вычитание

11

105

Анализ контрольной работы. Приёмы устных вычислений

1

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в преде-

лах 100, используя различные приёмы устных вычислений.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные,

а среди равнобедренных - равносторонние) и называть их.

Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий

106

Приёмы устных вычислений

2

107

Приёмы устных вычислений

3

108

Закрепление

4

109

Разные способы вычислений. Проверка вычислений

5

110

Алгоритм письменного сложения

6

111

Алгоритм письменного вычитания

7

112

113

Виды треугольников (по соотношению сторон)

8

9

114

Закрепление

10

115

Контрольная работа

11

Умножение и деление

21

116

Анализ контрольной работы. Приёмы устных вычислений

1

Использовать различные приёмы для устных вычислений.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах.

Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.

Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.

Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

117

Приёмы устных вычислений

2

118

Приёмы устных вычислений

3

119

Виды треугольников по видам углов

4

120

Закрепление

5

121

Приём письменного умножения на однозначное число

6

122

Приём письменного умножения на однозначное число

7

123

Приём письменного умножения на однозначное число

8

124

Закрепление

9

125

Приём письменного деления на однозначное число

10

126

Приём письменного деления на однозначное число

11

127

Проверка деления умножением. Закрепление

12

128

Проверка деления умножением. Закрепление

13

129

Знакомство с калькулятором

14

130

Что узнали. Чему научились

15

131

Что узнали. Чему научились

16

132

Контроль и учёт знаний. Контрольная работа (годовая)

17

133

Итоговое повторение

18

134

Итоговое повторение

19

135

Итоговое повторение

20

136

Итоговое повторение

21

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КУРСУ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования по окружающему миру, соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), утверждённым в 2009 г. приказом Минобразования РФ № 373 от 06.10.2009 и авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир», УМК «Школа России». Программа для общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Москва. Просвещение, 2014 год.

Программа соответствует ООП НОО и учебному плану ГБОУ «СОШ № 13» г.Севастополя

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов окружающего мира с учетом межпредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

• Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» (ст.7, ст. 32);

• Письмо Минобрнауки России от 01.04.2005 года № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений»;

• Типовое положение об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства от 19.03.2001 года № 196;

• Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

• Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373».;

• Письмо Департамента общего образования Минобрнауки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»)

• Федеральный закон от 01.12.2007 года № 309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта».

• Учебный план школы на 2016-2017 учебный год.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Реализация учебной программы обеспечивается:

1. Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 3 класса четырехлетней начальной школы.- М.: Просвещение, 2014.

2. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Проверим себя: Тетрадь для учащихся 3 класса.- М.: Вита - Пресс, 2014.

3. Плешаков А.А. От земли до неба: атлас - определитель для начальной школы.- М.: Просвещение, 2014.

4. Плешаков А.А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2014.

5. Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики: книга для учащихся 3 класса. - М.: «АСТ - Пресс школа», 2014.

В соответствии с учебным планом школы на 2016-2017 учебный год рабочая программа по окружающему миру рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).

Предмет «Окружающий мир» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Данная программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по темам, последовательность изучения материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Рабочая программа призвана сохранить ведущую идею курса «Мир вокруг нас» - формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого и направлено на :

• формирование у ребёнка современной экологически ориентированной картины мира;

• развитие чувства сопричастности к жизни природы и общества;

• воспитание личностных качеств культурного человека - доброты, терпимости, ответственности.

Цель и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:

Цель рабочей программы - рациональное распределение часов учебного материала, ориентированного на: воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

• развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

• освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и обществе;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры; патриотических чувств;

• формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье;

• осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

• создание условий для формирования и развития у школьников:

• творческих способностей и интереса к выполнению заданий;

• умения самостоятельно приобретать и примерять знания на практике;

• коммуникативных навыков, которые способствуют развитию умений работать в парах, группах;

• общеучебных умений и навыков (развитие логического мышления, обучение умению самостоятельно пополнять знания, работа с книгой, со справочной литературой).

Формы организации работы при изучении курса мир вокруг нас разнообразны: уроки в классе и в природе, экскурсии, полевые практикумы, домашние работы. Разнообразны также методы, приемы и средства обучения. Так, значительная роль отводится наблюдениям в природе, практическим работам, демонстрации опытов, наглядных пособий.

В основе построения программы лежат принципы единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельностного подхода, системности.

В рабочей программе в соответствии с требованиями Программы запланированы следующие виды работ и контроля: экскурсии, практические работы, тесты, проверочные работы.

Формы организации учебного процесса:

1. индивидуальные;

2. индивидуально-групповые;

3. фронтальные;

4. работа в парах

Результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Личностные

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Планируемые результаты

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся 3класса получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе.

Они приобретут опыт эмоционально окрашенного. Личностного отношения к миру природы и культуры. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать явления окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении.

Обучающиеся получат возможность осознать целостность научной картины мира, своё место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Обучающиеся познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

В результате изучения курса они заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Планируемый уровень подготовки учащихся начальной школы:

• наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта);

• выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов;

• проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов;

• работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

• работа с учебными и научно-популярными текстами и др.

Основные требования к знаниям и умениям к концу 3 класса:

Обучающиеся должны знать:

• человек - часть природы и общества;

• что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

• основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;

• основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии);

• группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);

• группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);

съедобные и несъедобные грибы;

• взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

• взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

• строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

• правила гигиены; основы здорового образа жизни;

• правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;

• потребности людей; товары и услуги;

• роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;

• некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).

Обучающиеся должны уметь:

• распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

• проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;

• объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

• выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

• выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

• владеть элементарными приемами чтения карты;

• приводить примеры городов России, стран - соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Распределение учебного времени в течение учебного года

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К КУРСУ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

I ПОЛУГОДИЕХарактеристика

видов деятельности учащихся

Раздел «Как устроен мир»

6 ч

1

Природа

Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология - наука о живой природе. Царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии). Ценность природы для людей

1

- Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей;

- работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять само-

проверку;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

2

Человек

Человек - часть природы. Отличие человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира

2

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- находить сходство человека и живых существ и отличие его от животных;

- различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека;

- работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека;

- моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

3

Проект «Богатства, отданные людям»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

3

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- определять цель проекта;

- распределять обязанности по проекту в группах;

- собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, Интернете, в ходе интервью;

- подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать

недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд;

- презентовать проект;

- оценивать результаты работы

4

Общество

Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества. Народ как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы го-

сударства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы - граждане России

4

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- определять место человека в мире;

- характеризовать семью, народ, государство как части общества;

- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;

- сопоставлять формы правления в государствах мира;

- работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны

и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

5

Что такое экология

Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, её роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие

5

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему;

- работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов

с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

6

Природа в опасности!

Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий голубь - примеры животных, исчезнувших по вине человека.

Охрана природы. Заповедники и национальные парки - особо охраняемые природные территории

6

- Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники

и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий;

- моделировать в виде схемы воздействие человека на природу;

- обсуждать, как каждый может помочь природе;

- работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своём регионе, о природоохранных мероприятиях в своём городе (селе); участвовать в природоохранной деятельности;

- работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не

могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным,

приводить примеры такого отношения из современной жизни;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Эта удивительная природа

18 ч

7

Тела, вещества, частицы

Знакомство с целями и задачами раздела. Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Твёрдые, жидкие, газообразные вещества

1

- Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

- характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

- классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;

- наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;

- работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений; различать тела и вещества, осуществлять

самопроверку; моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

8

Разнообразие веществ

Разнообразие веществ в окружающем мире. Химия - наука о веществах. Наиболее распространённые в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты). Обнаружение крахмала в продуктах. Кислотные дожди

2

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;

- практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

- работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков;- работать со взрослыми: различать сахар,

соль, крахмал по характерным признакам;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

9

Воздух и его охрана

Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Источники загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха

3

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха;

- исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования

в рабочей тетради;

- работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника

информацию в соответствии с заданием;

- работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

10

Вода

Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды

4

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради);

работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использо-вании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию;

работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

11

Превращения и круговорот воды

Три состояния воды. Круговорот воды в природе

5

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды;

- наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о 6причинах образования облаков и выпадении дождя;

- работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о кругово-роте воды в природе, осуществлять взаимопроверку; моделировать кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

12

Берегите воду!

Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию

6

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из

учебника;

- работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соотве-тствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять получен-ные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динами-ческой схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении

воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды;

- работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном городе (селе);

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

13

Что такое почва

Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы.

Охрана почвы

7

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их;

- практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки вы-

двинутых гипотез;

- анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений;

- обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве;

- характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения (на основе материа-ла учебника о деятельности В. В. Докучаева);

- обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

14

Разнообразие растений

Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений. Ботаника - наука о растениях

8

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны;

- знакомиться с группами растений по материалам учебника;

- работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку;

- приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя;

15

Солнце, растения и мы с вами

Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой.

Роль растений в жизни животных и человека

9

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;

- моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;

- выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;

- доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

16

Размножение и развитие растений

Опыление. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения плодов и семян. Развитие растений из семян

10

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения;

- наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

- выявлять роль животных в размножении и развитии растений;

- характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

17

Охрана растений

Роль растений в природе и жизни людей. Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны расте-

ний. Правила поведения в природе

11

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих и редких растениях, о Красной книге, правилах поведения в природе;

- характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;

- обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с цельювыяснения правил поведения человека в природе;

- оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

18

Разнообразие животных

Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери (млекопитающие). Виды животных. Зоология - наука о животных

12

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- актуализировать знания о животном мире, полученные в 1-2 классах;

классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;

- приводить примеры животных разных групп;

с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе;

обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;- работать с электронным приложением к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

19

Кто что ест

Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию

пищи, к защите от врагов

13

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- характеризовать животных по типу питания;

- приводить примеры животных по типу питания;

- анализировать схемы цепей питания;

- характеризовать защитные приспособления растений и животных;

- обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках;

- обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

20

Проект «Разнообразие природы род-

ного края»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

14

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- определять цель и этапы работы;

- распределять обязанности;

- совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки;

- находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края;

- составлять и презентовать «Книгу природы родного края»

21

Размножение и развитие животных

Размножение и развитие животных разных групп

15

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- характеризовать животных разных групп по способу размножения;

- моделировать стадии размножения животных разных групп;

- рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве;

- обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

22

Охрана животных

Роль животных в природе и жизни людей. Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, занесённые в Красную

книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира

16

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1-2 классах;

- характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;

- с помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России;

- обсуждать меры по охране животных;

- обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых;- формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе;

-с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее;

- создать книжку-малышку «Береги животных»;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

23

В царстве грибов

Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Грибы из Красной книги России.

Съедобные, несъедобные, ядовитые грибы.

Правила сбора грибов. Лишайники

17

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- характеризовать строение шляпочных грибов;

- с помощью иллюстраций учебника и атласа- определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;

-обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;

- моделировать различие грибов-двойников;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

24

Великий круговорот жизни

Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ

18

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители;

- обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе;

- моделировать круговорот веществ в природе;

- рассказывать о круговороте веществ на Земле;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Мы и наше здоровье

10 ч

25

Организм человека

Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: (на примерах пищеварительной, кровеносной, нервной систем).

Измерение своего роста и массы тела

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;

- характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

- обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;

- анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле

собеседника;

- практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

26

Органы чувств

Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира.

Гигиена органов чувств

2

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану;- распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;

- формулировать правила гигиены органов чувств;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

27

Надёжная защита организма

Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи.

Гигиена кожных покровов. Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обморожение)

3

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- практическая работа: изучить свойства кожи;

- характеризовать средства гигиены и ухода за кожей;

- характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;

- работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи;

- подготовить рассказ об уходе за кожей;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

28

Опора тела и движение

Опорно-двигательная система, её роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранения правильной осанки.

Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц

4

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;

- раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека;

- следить за правильной осанкой на уроке и вне его;

- выполнять физкультминутки;

- работать с терминологическим словариком;

29

Наше питание.

Проект «Школа кулинаров»

Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся.

Пищеварительная система, её строение и функционирование. Гигиена питания.Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

5

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания;

- моделировать строение пищеварительной системы;

- характеризовать изменения, которые про-исходят с пищей в процессе переваривания;

- обсуждать правила рационального питания;

- составлять меню здорового питания;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

- готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров»

30

Дыхание и кровообращение

Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Измерение частоты пульса

6

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе;

- характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме;

- моделировать строение дыхательной системы;

- характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;

- моделировать строение кровеносной системы;

- обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;

- практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке;

- работать с терминологическим словариком;

- работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

31

Умей предупреждать болезни

Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания

7

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- характеризовать факторы закаливания;

- формулировать правила закаливания;

- составлять памятку по закаливанию;

составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

- работать с терминологическим словариком;

- регулярно проводить закаливание своего организма;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

32

Здоровый образ жизни

Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников

8

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;

- обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться соблюдать;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

33

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие

9

- Выполнять тесты с выбором ответа;

- оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

34

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

10

- Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Наша безопасность

7 ч

35

Огонь, вода и газ

Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа

1

- Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться выполнить;

- актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1-2 классах;

характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;

- моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;

- называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;

- работать с терминологическим словариком;

- анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

36

Чтобы путь был счастливым

Правила безопасного поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, в автомобиле, общественном транспорте

2

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах;

- работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения;

- обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;

- выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте;

- моделировать свои действия в ходе ролевой игры;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

37

Дорожные знаки

Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, знаки особых предписаний, знаки сервиса

3

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1-2 классах;

- анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;

- выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;

- моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

38

Проект «Кто нас защищает»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

4

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС; интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;

- оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т. д.;

- презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

39

Опасные места

Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т. д.

5

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;

- обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;

- работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

40

Природа и наша безопасность

Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки)

6

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- характеризовать опасности природного характера;

- находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах;

- обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»;

- характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;

- отличать гадюку от ужа;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

41

Экологическая безопасность

Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности. Знакомство с устройством и работой бытового фильтра для очистки

воды

7

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- анализировать по схеме цепь загрязнения;

- приводить примеры цепей загрязнения;

- моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;

- обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;

- практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Чему учит экономика

12 ч

42

Для чего нужна экономика

Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей - главная задача экономики. Товары и услуги

1

- Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

- раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;

- различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг;

- характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;

- работать с терминологическим словариком;

- работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

43

Природные богатства и труд людей - основа экономики

Использование природных богатств в экономике. Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике

2

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;

- приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;- прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;

- объяснять значение образования для успешного труда человека в выбранной сфере деятельности;

- работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

44

Полезные ископаемые

Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи и охрана полезных ископаемых

3

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 классах; определять полезные ископаемые с помощью атласа-определи-теля «От земли до неба»;

- выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;

- характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки);

- с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;

- работать с терминологическим словариком;

- работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

45

Растениеводство

Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров.

Классификация культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов

4

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1-2 классах;

- практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохо-зяйственное растение и описывать его по плану;

- обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;

- различать и классифицировать культурные растения;

- определять с помощью атласа-определителя культурные растения;

- характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;

- выявлять связь растениеводства и промышленности;

- работать с терминологическим словариком;

- исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня;

- работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

46

Животноводство

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд животноводов

5

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- актуализировать знания о диких и домаш-них животных, полученные в 1-2 классах;

- классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;

- характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов;выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;

- работать с терминологическим словариком;

- исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня;

- работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

47

Какая бывает промышленность

Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, лёгкая, пищевая

6

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;

- соотносить продукцию и отрасли промышленности;

- выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

- характеризовать труд работников отраслей промышленности;

- работать с терминологическим словариком;

- работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности,

какие крупные предприятия есть в регионе;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

48

Проект «Экономика родного края»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

7

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- собирать информацию об экономике своего края (города, села);

- оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т. д.;

- коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»;

- презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

49

Что такое деньги

Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения

8

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи;

- раскрывать роль денег в экономике;

- различать денежные единицы разных стран;

- практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

50

Государственный бюджет

Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов.

Основные статьи расходов государства

9

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;

- определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;

- выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;

- моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

51

Семейный бюджет

Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи

10

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы; выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь; определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья; обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие - менее важными;

- моделировать семейный бюджет;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

52

53

Экономика и экология (2 ч)

Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду.

Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику

11

12

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах;

- характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;

- раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;

- обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;

- приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов; моделировать экологические прогнозы;

- работать с терминологическим словариком;

- работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Путешествие по городам и странам

15 ч

54

55

56

Золотое кольцо России (3 ч)

Золотое кольцо России - слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново,

Суздаль, Владимир и др.), их достопримечательности

1

2

3

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;

- рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

- узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;

- составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

- моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

57

Проект «Музей путешествий»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

4

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал);

- оформлять экспозицию музея;

- готовить сообщения (экскурсии по музею);

- презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов

58

Наши ближайшие соседи

Государства, граничащие с Россией, их столицы

5

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;

- обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добросо-седские отношения;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

59

На севере Европы

Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достоприме-

чательности, знаменитые люди

6

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политиче-ской карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

- соотносить государства и их флаги;

- узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей;

- составлять вопросы к викторине по странам севера Европы;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

60

Что такое Бенилюкс

Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности

7

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

- составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;

- описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;

- выполнять задания электронного приложения к учебнику;

- используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

61

В центре Европы

Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди

8

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

- узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям;

- выполнять задания по электронному приложению к учебнику;

- моделировать достопримечательности из пластилина;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

62

По Франции и Великобритании

(Франция)

Франция, её местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди

9

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

- описывать достопримечательности Франции по фотографиям;

- составлять вопросы для викторины о Франции;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

63

По Франции и Великобритании (Ве-

ликобритания)

Великобритания, её местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди

10

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

- описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям;

- составлять вопросы для викторины о Великобритании;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- в дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о Великобритании; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

64

На юге Европы

Греция и Италия, их географическое положение, столицы, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города

11

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы; выступать одному из представи-телей группы или распределять материал на несколько сообщений;

- составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;

- описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;

- выполнять задания электронного приложения к учебнику;

- используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изучаемых странах;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

65

По знаменитым местам мира

Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы)

12

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;

- обсуждать цели международного туризма;

- работать с картой;

- описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности;

- находить в дополнительной литературе и Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

66

Проверим себя и оценим свои дости-

жения за второе полугодие

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

13

- Выполнять тесты с выбором ответа;

- оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

67

68

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий» (2 ч)

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

14

15

- Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КУРСУ МУЗЫКА

Рабочая программа по музыке для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования по окружающему миру, соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), утверждённым в 2009 г. приказом Минобразования РФ №373 06.10.2009 и авторской программы Критская Е.Д., Сергеева Г.П., «Музыка», УМК «Школа России». Программа для общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Москва. Просвещение, 2014 год.

Программа соответствует ООП НОО и учебному плану ГБОУ «СОШ № 13» г.Севастополя

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов окружающего мира с учетом межпредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.

Рабочие программы разработаны на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009 г. No 373 - ФЗ «Об образовании».

Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Планируемых результатов начального общего образования, Москва «Просвещение», 2014 г.

Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы «Музыка» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой.

• Учебный план школы на 2016-2017 учебный год.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Цель массового музыкального образования и воспитания - формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников - наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего

поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников:

воспитание интереса, эмоционально - ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального

искусства во всем многообразии его форм и жанров;

воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

развитие образно - ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

накопление тезауруса - багажа музыкальных впечатлений, интонационно - образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

Предмет «Музыка» включен в обязательную предметную область, которая призвана решать следующие основные задачи реализации содержания: Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования.

Предмет «Музыка» изучается в I - IV классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в I классе, по 34 часа -во II - IV классах).

Рабочие программы по предмету «Музыка» реализуются с использованием УМК

1.Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: Учебник 1 класс.

2. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: Учебник 2 класс.

3.Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: Учебник 3 класс.

4. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: Учебник 4 класс.

Содержание программы представлено следующими разделами: собственно содержание курса в начальной школе, распределение учебного материала, распределение количества контрольных, диагностических и проверочных работ, планируемые результаты освоения программ, тематическое планирование, учебно - методическое обеспечение образовательного процесса, материально- техническое обеспечение образовательного процесса.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К КУРСУ МУЗЫКАНазвание темы

Кол-во часов

1

Россия - Родина моя

5

2

День, полный событий

4

3

России петь - что стремиться в храм

4

4

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

4

5

В музыкальном театре

6

6

В концертном зале

6

7

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…

5

Итого

34

Распределение учебного времени в течение учебного года