Конструкт урока по ОРКСЭ на тему Добро и зло. Понятие греха (4 класс)

Конструкт урока по предмету ОРКиСЭ

Класс: 4

Программа: Школа России

Тема урока: Добро и зло. Понятие греха.

Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий

Цель: продолжить знакомство с традиционными религиями России и их отношением к семье

Планируемый результат:

• Личностный: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности; проявляют интерес к теме урока; положительно относятся к двигательной активности; демонстрируют представления о нравственных нормах; проявляют развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях; умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; демонстрируют развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; демонстрируют воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; демонстрируют чувство сопереживания, умеют анализировать и оценивать свои и чужие поступки и слова.

• Метапредметные:

• регулятивные (умеют оформлять свои мысли в устной и письменной форме; овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; находят ответы на вопросы в тексте, в иллюстрациях; умеют делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводят под понятия, выделяют следствия поиска средств ее осуществления)

• познавательные (волевая саморегуляция; умеют осуществлять планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; осуществляют внесение в алгоритм изменений; умеют высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями и текстами учебного пособия)

• коммуникативные (постановка вопросов, восприятие и понимание речи других, умеют слушать и слышать других, способны к принятию иной точки зрения, готовность к коррекции собственной точки зрения; овладевают способностью инициативно сотрудничать с учителем)

• Предметный: имеют представления о понятиях: добро, зло, грех, видят различия трактовки возникновения добра и зла в разных религиях.

Задачи:

• Воспитательная: создать мотивацию к учебной и творческой деятельности; сформировать интерес к теме урока; создать условия для положительного отношения к двигательной активности; сформировать представление о нравственных нормах; развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях; умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; воспитывать чувство сопереживания, умение анализировать и оценивать свои поступки и слова.

• Развивающая:

• познавательные УУД (уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрациях; уметь делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить под понятия, выделять следствия поиска средств ее осуществления)

• регулятивные УУД (волевая саморегуляция; уметь осуществлять планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; осуществлять поиск и внесение в него изменений; уметь высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями и текстами учебного пособия)

• коммуникативные УУД (постановка вопросов, восприятие и понимание речи других, уметь слушать и слышать других, способность к принятию иной точки зрения, готовность к коррекции собственной точки зрения; овладевать способностью инициативно сотрудничать с учителем).

• Образовательная: формирование представлений о понятиях: добро, зло, грех, прослеживание различий трактовки возникновения добра и зла в разных религиях.

Принципы обучения:

• психологической комфортности;

• доступности;

• наглядности;

• систематичности;

• последовательности.

Методы обучения и воспитания:

Методы обучения:

1.Метод организации учебно-познавательной деятельности (Метод получения новых знаний: рассказ, беседа, объяснение, упражнение)

2. Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности (Метод формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогического требования)

3.Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей (Постановка проблемной ситуации).

Методы воспитания:

1.Методы формирования социального опыта детей (пример).

2.Метод осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения (беседа, рассказ).

3.Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательной процессе (создание ситуации успеха).

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная

Оборудование:

• Индивидуальное: учебник, опросник

• Демонстрационное: презентация, репродукция картины Ф. Решетникова «Опять двойка», ромашка, аудиозапись Гимн семьи, словарь русского языка С. И. Ожегова

• Техническое: ноутбук, телевизор

Источники информации:

1. ФГОС НОО: текст с изм. И доп. На 2011 год/ Министерство и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение,2011.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков

3. www.nearyou.ru/100kartin/100karrt_56.html</<font face="Times New Roman, serif"> (репродукция произведения живописи Крамского «Христос в пустыне)

Структура урока: (45 мин)

1. Мотивация к учебной деятельности.(1-2 мин)

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.(5мин)

3. Решение проблемы.(10 мин)

4. Физминутка (3 мин)

5. Первичное закрепление.(15 мин)

6. Организация самостоятельной деятельности.(5мин)

7. Рефлексия учебной деятельности.(5 мин)

Оформление учебного кабинета, доски:

Тема: Добро и зло

График

20 мая.

Классная работа.

Ход урока1.Мотивация к учебной деятельности.

Задача:

мотивировать, эмоционально настроить обучающихся на предстоящую деятельность.

Метод получения новых знаний:

беседа, художественное слово

- Добрый день, ребята! Сегодня я проведу у вас урок ОРКСЭ.

- Присаживайтесь.

"Ну-ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте?

Всё ль в порядке?

Ручка, книжки и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать только лишь оценку "5"!

Проявляют

регулятивные УУД:

волевая саморегуляция

коммуникативные УУД: умение слушать

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

Задача:

совместно с детьми сформулировать тему и цели урока через проблемную ситуацию.

Метод получения новых знаний:

объяснение, беседа, демонстрация;

Метод выработки учебных умений и накопления опыта:

Упражнение

Постановка проблемной ситуации.

-Тему сегодняшнего урока я не обозначила. Предлагаю вам ее определить самостоятельно.

-Сейчас я прочитаю Вам стихотворение, а Вы слушайте внимательно и скажи о чем оно. Это и будет тема нашего урока.

В жизни по-разному можно жить -

Можно в беде, а можно в радости.

Вовремя есть, вовремя пить,

Вовремя делать гадости.

А можно так:

На рассвете встать -

И, помышляя о чуде,

Рукой обожженною солнце достать

И подарить его людям.

-Ребята, как Вы думаете, о чем это стихотворение?

(Вовремя делать гадости…. рукой обожженною солнце достать и подарить его людям.…)

-Верно. О добре и зле.

Тема: Добро и зло.

-Добро и зло. Это особые слова. Что такое добро? И что такое Зло? Над этими вопросами люди размышляют на протяжении всей истории.

-Добро обычно ассоциируют со светом, светлым, белым. Зло - с тьмой, тёмным, чёрным.

Добро - это нравственная ценность, которая относится к человеческой деятельности, образец поступков людей и отношений между ними.

Зло - противоположность добра, это то, что мораль стремится устранить.

Проявляют

регулятивные УУД: контроль, оценка, волевая саморегуляция познавательные УУД: логические - анализ, обобщение, формулирование проблемы

коммуникативные УУД: умение строить речевое высказывание

3.Решение проблемы.

Задача:

спланировать задачи урока, найти ответ на них.

Метод получения новых знаний:

объяснение, беседа, демонстрация;

Метод выработки учебных умений и накопления опыта:

упражнение.

Постановка проблемной ситуации

-Ребята, давайте рассмотрим картину и выясним, что изображено: добро или зло?

-Кто изображен на этой картине?

(Иисус Христос)

-В каком состоянии, как Вы думаете, находится Иисус Христос? Посмотрите внимательно, какой у него взгляд? Посмотрите на его руки?

(задумчивый, руки сжаты, находятся в напряжении)

-Художник этой картины Иван Николаевич Крамской изобразил тот момент, в котором рано или поздно находится каждый человек - как правильно поступить. В глубине его души возникли очень тяжелые ощущения.

-Перед ним стоит выбор- поддаться искушению или нет. Его искушают имением всех царств мира, становление царем.

-Очень сложный выбор для каждого человека- поддаться искушению или противостоять злым помыслам.

-Посмотрите, как будто мимо него течет время, над его склоненной головой.

-Ребята, когда Вы задумываетесь о том, как правильно поступить, Вы замечаете как быстро время пробежало?

(да)

-Ребята, как бы ни было велико искушение, нужно найти в себе силы и мужество для борьбы с ним.

Проявляют

регулятивные УУД: контроль, волевая саморегуляция, планирование, коррекция

познавательные УУД: общеучебные - умение структурировать знания, умение на основе анализа объектов делать выводы; моделирование, рефлексия способов действия; логические - анализ, синтез, обобщение, построение логической цепи рассуждения

коммуникативные УУД:

умение строить речевое высказывание

4. Физминутка

Задача:

снять напряжение, увеличить продуктивность работы через смену видов деятельности.

По источнику получения знаний:

словесные(объяснение)

-А теперь физминутка, а проведет ее Даша.

«______»

Проявляют

Личностные:

положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью

5.Первичное закрепление

Задача:

найти решение на поставленные задачи

Метод получения новых знаний:

объяснение, беседа, демонстрация;

Метод выработки учебных умений и накопления опыта:

упражнение.

Методы формирования социального опыта:

пример

-Давайте посмотрим, как различные религиозные культуры трактуют проблему добра и зла.

Разные народы и религии по-своему объясняли появление добра и зла на Земле. Но во все времена люди разных национальностей должны бороться со злом, искоренять зло и прежде всего в себе.

В древних религиях многих народов существовали добрые и злые боги, боги равные по силе, появившиеся одновременно с миром.

Библия (иудаизм и христианство) говорит о том, что Бог создал рай на Земле, в котором все было прекрасно, зла не было. Бог просил первых людей выполнять правила установленные им на Земле. Но человек нарушил заповедь Бога, связь между богом и людьми нарушилась. Мир стал изменяться, стал жестоким и страшным, то есть на Земле появилось зло.

-Появилось зло из - за чего?

(непослушание человека Богу)

В мусульманстве считается, что добро и зло существуют по воле Бога. Он четко указам людям в Коране, что есть добро, а что есть зло, и заповедал людям следовать путем добра и справедливости. Бог считает зло грехом.

- То есть что такое зло в исламе(в мусульманстве)?

(грех)

В буддизме зло - это страдания, которые сопровождают человека с первых дней жизни и до последних.

-В буддизме зло это что?

(зло-это страдание)

-В мировых религиях существуют правила, которым должен следовать верующий человек, заповеди, которым должен следовать человек.

-Но как сказано в Библии человек нарушил заповеди жития в Раю. Это нарушение назвали как?

(Грехопадением)

-А что такое грех?

-Грех - нарушение заповедей Бога, непослушание человека Богу.

Соблюдая заповеди, человек не только сам спасется, но и спасет весь народ.

Что же станет концом истории человечества, по мнению каждой мировой религии?

В иудаизме считается, что в завершении истории еврейским народом будет править Мессия - а всему человечеству - мир и благоденствие.

В Православии: Победа над грехом, окончательное восстановление связи с Богом - второе пришествие Иисуса на землю - человека ждет суд и воздаяние за его дела добрые и злые.

Мусульмане верят, что Бог окончательно решит судьбу каждого в Судный день и воздаст по заслугам. В исламе спасение достигается через исполнение заповедей , переданных Аллахом через пророка Мухаммеда . Мусульмане верят, что Аллах не только справедливо воздаёт людям за их поступки, наказывая грешников и награждая праведников, но и проявляет милосердие к раскаявшимся в своих грехах людям.

Для буддистов - полное освобождение от страданий: желаний и суетного мира - есть спасение. Именно тогда наступит просветление и перерождения души прекратятся.

Проявляют

Познавательные УУД

(умение на основе анализа объектов делать выводы;

умение оформлять свои мысли в устной форме)

Регулятивные УУД

(умеют делать выводы в результате совместной работы класса и учителя)

Коммуникативные УУД

(умение слушать и понимать других;

умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами)

6.Организация самостоятельной деятельности.

Задача:

проверить уровень усвоения пройденного материала.

Метод получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация;

Метод выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение.

-Ребята, сейчас я раздам Вам притчу. Вы будете работать в парах. Притчу прочитаете, хорошо подумаете и ответите на ниже приведенный вопрос. Приступайте.

Притча

Однажды Добро пришло в гости к Злу. Зло стало угощать Добро чаем, но вместо сахара в чашку положило соль. Добро попробовало соленый чай, но ни слова худого не сказало Злу, только поблагодарило за угощение. А когда Добро уходило от Зла, оно сказало: «Что - то сахар у вас не очень сладкий. Вот вам деньги, купите себе конфет к чаю». Зло все перекосилось, но делать нечего, пришлось взять деньги.

-Что сделало Добро своим поступком?

(добро отплатило Злу за зло - добром)

Великие люди говорили:

Есть только один способ положить конец злу - делать добро злым людям. Толстой Л. Н.

Зло исцеляют противоположным. Вольтер

- А теперь немного поиграем. Игра называется «Топаем - хлопаем». Я буду называть плохие и хорошие поступки, а вы хлопать - если поступок хороший, топать - плохой.

• Уступить в транспорте место пожилому человеку.

• Дернуть девочку за косичку.

• Стрелять из рогатки по воробьям.

• Помочь донести девочке портфель.

• Накормить бездомную собаку или кошку.

• Отобрать у младшего брата игрушку.

• Сделать кормушку.

• Бросить фантик от конфеты на улице.

-Молодцы! Все ответы верны. Нужно стремиться делать добрые поступки, говорить друг другу добрые слова.

Проявляют

Личностные УУД : демонстрируют мотивацию к целенаправленной деятельности

Регулятивные УУД: демонстрируют способность к волевому усилию, навыки самоконтроля, умение планировать собственную деятельность

Познавательные УУД: демонстрируют навыки анализа.

Коммуникативные УУД:

демонстрируют умение слушать и понимать других, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, умение планировать сотрудничество с учителем и сверстниками.

7.Информация о домашнем задании

Задача:

дать информацию о домашнем задании

Метод получения знаний:

беседа, объяснение

- Вот и продолжайте говорить добрые слова, делать добрые дела. Ведь капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеек, ручейки - в речку, реки в море любви. Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый след. (слайд 12)

-То есть дома Вам нужно совершить как можно больше добрых дел.

Проявляют

Познавательные УУД:

умение извлекать информацию из текста

8. Рефлексия учебной деятельности.

Задача:

организовать самооценку деятельности, осознание изученного алгоритма.

По источнику получения знаний: словесные:

беседа, объяснение; практические: упражнение.

Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности

(Метод формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогического требования)

-Вот урок подошел к концу.

-Для того, чтобы проверить как Вы усвоили материал, ответьте на вопросы. Сейчас я их вам выдам (опросник)

-Кто закончит работать первым, подходит, сдает работу и отмечает на доске в таблице уровень удовлетворенности за этот урок.

Так как вы отряд ЮИД, я выбрала цвета красный, желтый, зеленый.

Зеленый - путь открыт, иди вперед, ваша сегодня работа была отличной, много отвечали, вы все поняли, вы чувствуете себя прекрасно, вы довольны собой.

Желтый- все параметры выражены слабее, где то есть пробелы в знаниях, где то что то не поняли.

Красный тревожность, непонимание материала, слабая активность на уроке.

(звучит на фоне песня «Дорогою добра»)

Проявляют

регулятивные УУД:

контроль, оценка, волевая саморегуляция

познавательные УУД:

общеучебные - умение структурировать знания, рефлексия, логические - анализ, сравнение, синтез, обобщение