Рабочая программа по письму и развитию речи

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Общеобразовательная школа - интернат психолого-педагогической поддержки»

Рабочая программа по письму и развитию речи

2 класс

на 2016-2017 учебный год

Составитель:

Меденцева Оксана Викторовна

2016г.

Пояснительная записка.

Программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой - М.; Просвещение, 2013.

Основной целью курса являются формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.

Задачи:

1. Обучать навыкам грамотного письма и культуры речи.

2. Заложить основы для овладения устной и письменной речи.

3. Формировать основные орфографические и пунктуационные навыки.

4. Развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и речевому развитию.

5. Воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.

В I полугодии 2-го класса продолжается изучение звуков, букв и слоговых структур. Во II полугодии центральное место отводится изучению таких основных речевых единиц, как слово и предложение.

Процесс усвоения понятий является одновременно процессом речевого и умственного развития учащихся. Развиваются умения анализировать, сравнивать, классифицировать языковой материал, применять его в речевой практике.

Конечным результатом изучения языка является применение изучаемых языковых знаний в речевой практике, т. е. в процессе общения (коммуникации).

Предложение, части речи, каждая морфема изучается для того, чтобы повысился уровень речевого общения учащихся, возросла возможность грамматически правильного и точного выражения своих мыслей.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

- анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р-л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;

- списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

- писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;

- писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;

- составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

- развитие навыков каллиграфии;

- развитие фонетико-фонематических представлений;

- формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

- развитие высших психических функций;

- развитие речи, владение техникой речи;

- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Программа рассчитана на 170 часов, по 5 часов в неделю.

Содержание программы

Букварный период

Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ё, ц, ч, щ, ф, э, ъ.

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных Е, Я, Ю, Ё, Ц, Ч, Щ, Ф, Э.

Списывание с классной доски и с букваря слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений из

3-4 слов. Прописная буква в именах людей.

Письмо под диктовку слов и предложений из 2-3 слов с предварительным анализом.

Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из 3-4 букв с последующей записью.

Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.

Звуки и буквы

Звуки гласные и согласные, их различение.

Гласные ударные и безударные. Их различение в двухсложных словах. Постановка знака ударения.

Слова с гласной э.

Слова с буквами и и й, их различение.

Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после согласных.

Согласные звонкие и глухие, артикулярно сходные (р-л), свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.

Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я.

Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.

Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ.

Слово

Изучение слов, обозначающих предметы:

- называние предметов и различение их по вопросам кто? что?;

- называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол - столы, рама - рамы);

- различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул - спинка, сиденье, ножки);

- сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан - кружка, кушетка - диван);

Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушки, одежда, обувь);

Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных;

Изучение слов, обозначающих действия:

- называние действий предметов по вопросам что делает? что делают?;

- группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается);

- различение предметов по их действиям (птица летает, рыба плавает);

- умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.

Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, на, из, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.

Предложение

Практическое знакомство с построением простого предложения:

- составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;

- заканчивание начатого предложения (Собака громко …);

- составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;

- выделение предложения из текста.

Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.

Связная письменная речь

(упражнения даются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку)

Расположение 2-3 коротких предложений в последовательном порядке.

Составление подписей к серии из 2-3 сюжетных картинок.

Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.

Письмо и чистописание

(упражнения проводятся ежедневно по 5-8 мин)

Совершенствование техники письма.

Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.

Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.

Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путем орфографического проговаривания.

Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением; списывание слов со вставкой пропущенных букв.

Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам.

Выписывание слов, начинающихся с определенной буквы, определенного слога и т.д.

Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов - подписей под предметными рисунками и их запись; составление и запись предложений из 3-4 данных в разбивку слов.

Запись коротких предложений, составленных с помощью учителя, в связи с чтением, работой по картинкам и с календарем природы.

Устная речь

Повторение пройденного за год.

Составление простых распространенных предложений по вопросам учителя на основе демонстрируемого действия, по предметным и сюжетным картинкам, на предложенную тему.

Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и составления предложений. Использование предлогов у, к, с и некоторых наречий.

Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3-4 пункта).

Учебно-тематический план

-буквы отличающиеся наличием или отсутствием каких-либо элементов (о - а; и - ц; ш - щ; ь - ы; и - й; е - ё; Л - А;Г - Б);

-буквы, отличающиеся пространственным расположением элементов (б - д; в - д; з - с; З - Е; У - Ч).

2

3

Пары слов, отличающиеся одним звуком.

2

4

Пары слов, отличающиеся последовательностью звуков.

2

5

Пары слов, отличающиеся количеством звуков.

2

6

Слова со стечением согласных:

-преобразование слов методом наращивания и перемещения звуков в словах (рот - крот; вол - волк; сон - слон; кот - кто);

-изменение грамматического числа слов (мосты - мост).

2

7

Составление предложений из 2- 3 слов.

2

8

Обобщающий урок по теме «Предложение, слово, звук и буква»

1

9

Контрольное списывание.

1

Звуки и буквы.

10

Звуки гласные и согласные, их различение.

2

11

Выделение гласных из слова в начале, середине и конце.

2

12

Слог как часть слова.

2

13

Перенос слова по слогам.

2

14

Условно-графическое изображение слога.

1

15

Звуковой и слоговой анализ слов.

2

16

Предложение. Составление схемы предложения.

2

17

Заглавная буква в начале предложения.

2

18

Обозначение границ предложения.

2

19

Гласные ударные и безударные.

2

20

Ударение в двусложных словах

2

21

Постановка знака ударения.

2

22

Буква -Ё- всегда ударная.

1

23

Контрольный диктант по итогам 1 четверти.

1

1

Слова с буквой - Э.

2

2

Гласные И, Е, Ё, Ю, Я в начале слова и после гласных.

3

3

Деление данных слов на слоги.

3

4

Слова с буквами - И-и - Й-.

2

5

Деление слов с - И- и - Й - на слоги.

2

6

Звонкие и глухие согласные:

- б-п;

- д-т;

- г-к;

- в-ф;

- з-с;

- ж-ш.

1

2

2

2

2

2

2

7

Различие звонких и глухих согласных.

2

8

Обозначение звонких и глухих согласных при письме перед гласными.

3

9

Диктант по теме «Звонкие и глухие согласные».

1

10

Работа над ошибками.

1

11

Артикулярно сходные звуки (р- л).Написание слов с этими согласными.

3

12

Контрольный диктант по итогам 2 четверти.

1

1

Шипящие и свистящие согласные (с - ш; з - ж).

3

2

Аффрикаты (ч - ть - щ; щ - ть - с).

2

3

Твердые и мягкие согласные.

2

4

Обозначение мягкости согласных буквами Е, Ё, И, Ю, Я.

3

5

Выделение мягких и твердых слогов.

2

6

Буква Ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.

2

7

Слова с разделительными Ъ и Ь.

3

8

Диктант по теме « Твердые и мягкие согласные».

1

9

Работа над ошибками.

1

Слово.

10

Слова, обозначающие названия предметов и отвечающие на вопрос ЧТО ЭТО?

3

11

Группировка слов, обозначающих названия предметов на вопрос ЧТО ЭТО?

2

12

Слова, обозначающие названия предметов и отвечающие на вопрос КТО ЭТО?

3

13

Группировка слов, обозначающих названия предметов и отвечающих на вопрос КТО ЭТО?

3

14

Слова, обозначающие один или несколько одинаковых предметов.

3

15

Различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул - спинка, сидение, ножки).

2

16

Сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан - кружка, кушетка - диван).

2

17

Различие слов по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь).

2

18

Диктант по теме «Слова, обозначающие названия предметов».

1

19

Работа над ошибками.

1

20

Большая буква в именах, фамилиях людей.

3

21

Большая буква в кличках животных.

2

22

Практическое употребление имен собственных.

3

23

Контрольный диктант по итогам 3 четверти.

1

1

Слова, обозначающие действия.

2

2

Название действий предметов по вопросам ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЮТ?

3

3

Группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подаёт, кто как передвигается).

3

4

Различение предметов по их действиям (птичка летает, а рыба плавает).

3

5

Согласование слов, обозначающих действия, со словами, обозначающими предметы.

3

6

Диктант по теме «Слова, обозначающие действия».

1

7

Работа над ошибками.

1

8

Предлог как отдельное слово.

2

9

Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится.

3

Предложение.

10

Составление и выделение предложений.

3

11

Составление предложений по рисункам, на тему, предложенную учителем.

3

12

Заканчивание начатого предложения (Собака громко…..)

3

13

Составление предложений из слов, данных в нужной форме вразбивку

3

14

Написание прописной буквы в начале предложения и точка в конце предложения.

3

15

Контрольное списывание.

1

Повторение за год.

16

Звуки и буквы.

4

17

Контрольный диктант по итогам года.

1

19

Звуки и буквы

1

Учебно - методические средства обучения рабочей программы.

1. Программа для 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под

редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой, Москва «Просвещение», 2013

2. Учебник «Русский язык» для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

В.В.Воронкова. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2006. - 127с.:ил.

3. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) образовательной школе: Учебник для

Студентов дефектол. фак. Педвузов. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. -230с. - (Коррекционная

Педагогика).

Список литературы.

1. Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1 - 4 классах вспомогательной школы. - М.: Просвещение, 1991.

2. Волина В.В. «Великая грамматика», М., 1994.

3. Воронкова В.В. Обучение грамоте учащихся младших классов вспомогательной школы. - М.: Просвещение, 1981.

4. Дмитриева О.И., Казакова О.В. «Поурочные разработки по русскому языку». М.; Вако, 2007.

5. Журжина Ш.В., Костромина Н.В. Дидактический материал по русскому языку. М., 1987.

6. Львов М.Р. Правописание в начальных классах. - М.: Просвещение, 1990.

7. Обучение учащихся I - IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. - 2-е изд., перераб. - М: Просвещение, 1982.

8. Пикунова Л. И. Русский язык: Материалы для проведения контрольных и проверочных работ 1-4 кл. - М.: Просвещение, 2001

9. Тикунова Л.И., Канакина В.П. Сборник диктантов и творческих работ. М., 1992.

10. Якубовская Э.В. Сборник диктантов. - М.: Просвещение, 1980

11. 350 развивающих упражнений по русскому языку:Увлекательное пособие для учителей нач. кл. и мл. шк-ков/ Авт.- сост. Н. А. Юрьева.- Мн.: ООО «Юнипресс» 2006.