Проектирование урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО по окружающему миру в 1 классе на тему «Кто такие птицы?»

Проектирование урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО

по окружающему миру в 1 классе на тему «Кто такие птицы?»

Аннотация.

В проекте представлен методический материал к уроку окружающего мира в 1 классе на тему «Кто такие птицы?», включающем в себя технологическую карту урока. Карта разработана на основе УМК «Школа России», с учетом требований ФГОС НОО. При разработке технологической карты использовалась структура, рекомендованная ПМЦПК и ППРО К(П)ФУ. Целью данной разработки является оказание методической помощи учителю начальных классов, реализующему требования ФГОС НОО на основе системы РО.

Актуальность.

Современный ФГОС НОО обусловил необходимость создания новых подходов к организации учебно-воспитательного процесса в школе в целом, к поиску и разработке новых моделей и технологий образования младшего школьника в частности. В качестве важнейших задач образования выдвинуты саморазвитие, самостоятельность, творчество ребенка, а также раскрытие способностей каждого ученика, воспитание его как личности, готовой к жизни в современном мире. На начальной ступени образования особое значение имеет готовность школьников применять приобретенные знания и УУД в решении конкретных жизненных ситуаций.

Все вышеизложенное обусловлено тем, что новые требования привели учителя к тому, чтобы разработать свой авторский проект разработки технологической карты урока окружающего мира «Кто такие птицы?» на основе дидактических принципов, направленных на формирование познавательной и творческой деятельности.

Считаем, что данная тема урока окружающего мира имеет большое значение в содержании образования. Умение определить место и значение птиц в окружающем мире показывает обучающимся, как важно знать место изучаемого объекта, применять полученные знания в ежедневной жизни. Тема «Кто такие птицы?» представляет определенную сложность в содержании образования, она является проблемной, занимает важное место в данной программе, связана с ранее изученными темами и предваряет последующие.

Основная часть.

а)Цель проекта: разработка и реализация на практике методического материала (технологической карты и дидактических материалов) к уроку окружающего мира в 1 классе на тему: «Кто такие птицы?», направленного на систематизацию знаний обучающихся, совершенствование проектировочных компетенций и навыков работы в группе.

Задачи проекта:

1. Изучить требования ФГОС НОО и современные методические рекомендации к организации урока;

2. Определить содержание и структуру урока в соответствии с УМК «Школа России» по учебнику «Окружающий мир» Плешаков А.А. 1 класс Часть 1.

3. Разработать технологическую карту урока по теме «Кто такие птицы?»

4. Разработать дидактический материал для проведения урока.

Цель урока: знакомство с птицами как представителями животного мира.

Задачи:

б) Планирование темы и количество часов, отводимое на её изучение:

Методика преподавания - частично-поисковая. На изучение данной темы отводится 1 час.

в) Ресурсы:

• - книгопечатная продукция - Плешаков А.А. Окружающий мир Учебник 1 класс, М.: Просвещение, 2012. Ч. 1.

• Плешаков А.А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир Тесты 1 класс, М.: Просвещение, 2012.

Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель, М.: Просвещение, 2010. 172, 180,184,186 с.</</u>

- рабочая тетрадь к учебнику;

- ИКС - компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку, аудизапись с голосами птиц, с песней "Кто такие птицы?";

- электронное приложение к учебнику;

- дидактический материал - карты с изображением пресноводных и морских рыб, карточки для рефлексии с изображением солнышка, тучки.

Планируемые результаты.

Предметные: сформировать у детей представление о птицах как о части животного мира; учить выявлять признаки данного вида животных; познакомить с голосами птиц, наблюдать за сезонной миграцией птиц

Метапредметные: учить добывать информацию из иллюстраций, текста, таблиц; использовать жизненный опыт; работать с дополнительной литературой; формировать умение извлекать фактическую информацию; развивать умение интерпретировать и обобщать полученную информацию, делать выводы.

Личностные: воспитывать у детей бережное отношение к природе, учить сопереживать братьям нашим меньшим; привлекать семью к проблеме помощи животным; развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление, речь), творческий потенциал учащихся, коммуникативные функции (умение работать в группе, вести учебный диалог); формирование уверенности в себе; учить оценивать свою работу и работу группы.

Место и роль темы в курсе.

На изучение русского языка отводится 66 часов в год. (33 уч.нед.)

Данной теме -1 час, осуществляется связь с предшествующим материалом «Кто такие рыбы?» и последующим материалом «Кто такие звери?».

Уровень изучения и усвоения материала - (первичный) изучение нового материала.

Дидактический анализ и содержание материала

Задание 1: Стихотворение на создание готовности к уроку и эмоционального настроя.

Формируются УУД - Коммуникативные:

осознанно формируют умение слушать и слышать.

Задание 2. Повторение изученного

Формируются УУД - Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из задания.

Задание 3. Постановка цели урока, формулирование темы урока.

Формируются УУД - Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из задания;

Регулятивные: осмысление, восприятие, умение, ориентироваться в тексте, находить нужное.

Задание 4: Актуализация знаний

Формируются УУД - Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из задания;

Задание 5: Получение новых знаний. Практическая работа учащихся.

Формируются УУД - Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из задания;

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Задание 6. Применение изученных знаний.

Формируются УУД - Регулятивные: реализуют алгоритм выполнения самостоятельных заданий, осуществляют пошаговый контроль своих действий;

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Задание 7. Контроль и самоконтроль полученных и усвоенных знаний.

Формируются УУД - Регулятивные: реализуют алгоритм выполнения самостоятельных заданий, осуществляют пошаговый контроль своих действий;

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания, уважать мнение собеседника.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Задание 8. Коррекция знаний. Нахождение проблемы. Нахождение пути выхода.

Формируются УУД - Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания, уважать мнение собеседника.

Задание 9. Проверка и оценка знаний.

Формируются УУД - Личностные- высказывать свою точку зрения; Регулятивные - самооценка.

Тип урока - урок изучения нового материала.

Условные обозначения УУД:

познавательные - ПУУД; коммуникативные - КУУД; регулятивные - РУУД;личностные - ЛУУД.

Технологическая карта урокаПроверяет готовность учащихся к уроку, создает эмоциональный настрой на изучение нового материала

-Здравствуйте, ребята, сели.

Хорошо закроем двери.

Шум оставим за дверями

И урок начнем мы с вами.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Личностные: стремятся хорошо учиться; правильно идентифицируют себя с позицией школьника;

Коммуникативные:

формирование умения слушать и слышать.

2. Актуализация знаний

а). Проводит беседу с учащимися

-кто дома вместе с родителями узнал о какой-нибудь рыбе?

- Кто узнал, есть, ли рыбы, тело которых не покрыто чешуей?

-отгадайте загадку

На дне, где тихо и темно

Лежит усатое бревно. (сом)

б). раздает перфокарты с названиями рыб.

-закрасьте кружочки: речные рыбы -зеленым цветом, морские рыбы -синим цветом.

Презентация

Слайд № 1

Слайд № 2

Работа с картами с изображением пресноводных и морских рыб

Отвечают на вопросы учителя, рассказывают об исследовательской работе дома.

Отгадывают загадку.

Работают с перфокартами.

Познавательные:

умение выделять существенную информацию из изученного материала, умение осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.

Коммуникативные:

строить понятные для собеседника высказывания;

Регулятивные:

Умение слушать в соответствии с целевой установкой; дополнять высказанные мнения.

3. Самоопределение к деятельности

Прослушайте песню моего нового знакомого. ( песня из мультфильма «Кто ж такие птички?» «Надо в дорогу…» слова Б. Заходера, музыка А.Журбина)

Организует диалог с учащимися, подводит их к формулированию темы и целей урока,

Назовите признаки, по которым мой знакомый определил, что он птица?

Наблюдение

Слайд № 3

Слушают песню, выделяют из неё признаки птиц(летают, поют, несут яйца, вьют гнезда)

Выдвигают предположения, обосновывают их, приводят примеры (например, насекомые тоже летают)

Познавательные:

умение выделять существенную информацию из текста песни; умение выдвигать предположение и его аргументировать.

Коммуникативные:

Умение слушать собеседника; строить понятные для собеседника высказывания; умение строить взаимодействие с одноклассниками и учителем;

4. Формулирование темы урока, постановка целей.

Организует диалог с учащимися.

- Предположите, о ком будем говорить на уроке?

- Прочитайте тему урока на стр.36 учебника.

-Что необходимо нам научиться делать?

- Прочитайте, какие учебные задачи мы поставим перед собой.

Слайд № 4

Работа по учебнику стр. 36

Отвечая на вопросы, учащиеся стараются самостоятельно сформулировать тему урока, поставить перед собой цели.

-Будем говорить о группе животных - птицах. Научимся отличать птиц от других групп животных, научимся выделять существенные признаки птиц.

Регулятивные:

умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя, а впоследствии самостоятельно.

5. Этап изучения нового материала

-Рассмотрите верхний рисунок на стр. 36. Каких животных вы узнали?

- Что общего у всех этих животных?

-Можно ли отнести их к одной группе? Какое из нарисованных животных относится к птицам?

-Но ведь курица летает плохо, а её ученые (впрочем, как и вы) относят к группе птиц. Значит, наличие крыльев и умение летать- не самый главный признак птиц? Тогда что?

-Рассмотрите других птиц на стр. 37. Найдите общий признак всех птиц.

- Так, каких же животных мы будем называть птицами?

-Рассмотрите части тела на стр. 36 на примере голубя

-Найдите указанные части тела у дятла, совы, синицы.

-Что общего у всех этих птиц?

Наблюдение, создание проблемно-поисковой ситуации

Работа по учебнику стр. 36

использование

электронного приложения к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1 класс»

слайд № 5

Работают по учебнику, рассматривают иллюстрации животных

отвечают на вопросы.

Дети пытаются определить ,какое животное является птицей. ( курица) . Обосновывают свой ответ

Ребята определяют части тела сначала голубя, потом других птиц

У всех птиц тело покрыто перьями.

Познавательные:

анализировать изображение животных

с целью выделения

существенных признаков; умение анализировать

мыслительные

операции, обобщить

материал, сделать выводы.

Регулятивные:

умение принимать и

сохранять учебную

задачу.

6. Физминутка

Картинная пауза: птицы - машем руками - летим, рыбы - плывем

Учитель показывает картинки с изображением птиц и рыб (приложение 1)

Учащиеся выполняют действия.

7. Продолжение работы по теме урока

Организует практическую работу по исследованию строения перьев птиц.

У вас на столах лежат перья. (перья голубя). Рассмотрите их внимательно, изучите внешний вид, строение.

-Чем различаются эти перья?

- Каждое перо имеет стержень. Догадайтесь, где стержень у пера. Покажите его.

-А ещё у пера есть бородки. Найдите бородки. Покажите их.

-Рассмотрите перо под лупой. Обратите внимание на то, как прикрепляются бородки.

-Что случится, если подует ветерок?

-Отрежьте ножницами кончик пера. Что вы видите внутри?

Правильно, перо внутри полое, поэтому перья очень легкие.

-Обмакните перо в стакан с водой. Намокло ли перо?

-Какой вывод из этого следует?

- Сделайте общий вывод.

-Давайте зарисуем перо в рабочих тетрадях. (стр 25)

-У вас на столах лежат разные по размеру перья. Подумайте, для чего нужны птицам большие перья?

А маленькие перышки?

Перья бывают разной величины. Большие упругие перья находятся в крыльях, они нужны для полёта. Более мягкие перья покрывают тело птицы и защищают его. Самые мягкие, пушистые перья ( пуховые) согревают птицу.

Есть птицы с декоративными перьями. Например, у павлина. У некоторых птиц разноцветные птицы.( попугай, колибри)

Яркое оперение у самцов. Самки имеют однотонную окраску, которая помогает им прятаться от врагов, когда они высиживают яйца.

Практическая работа

Слайд № 6

Слайд № 7

Учащиеся рассматривают перо, делают выводы. (работа в парах). Рассматривают цвет, форму, размер.

Учащиеся делают выводы:

(если подует ветерок, перо полетит, потому что оно легкое)

(ничего, оно внутри пустое)

(нет, вода скатилась капельками)

(перья защищают птицу от воды и сырости)

Учащиеся выполняют работу в рабочих тетрадях.

Учащиеся высказывают свои предположения.

Регулятивные:

Умение

самостоятельно организовывать свое рабочее место во время практической работы в соответствии с целью выполнения заданий

Коммуникативные: умение обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания.

Познавательные:

Умение осуществлять

выбор, сравнивать,

классифицировать,

выделяя

существенные

признаки

8. Закрепление изученного материала.

Отгадайте, о какой птице идет речь. Послушайте их голоса.

Ночь, как смола, черным-черна.

Серой птице не до сна.

Меж кустов, как тень, скользит,

Караулит, кто не спит.

Ловит каждый шорох чутко.

А как крикнет, станет жутко,

Вздрогнет спящая трава.

Это ухает… (сова)

Чёрный жилет,

Красный берет.

Нос, как топор,

Хвост, как упор. (дятел)

Маленький мальчишка

В сером армячишке

По дворам шныряет,

Крохи собирает.

По полям ночует,

Коноплю ворует. (воробей)

Спинкою зеленовата,

Животиком желтовата,

Чёрненькая шапочка

И полоска шарфика.(синица)

Угадайте, что за птичка

-Тёмненькая невеличка?

Беленькая с живота,

Хвост раздвинут в два конца.

(ласточка)

Учащиеся отгадывают загадки, слушают голоса птиц

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме

9. Рефлексия учебной деятельности.

-Кто такие птицы?

-Назовите основной признак птиц?

-Приведите примеры птиц.

Отвечают на вопросы.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме

Личностные:

Освоение личностного смысла обучения;

Познавательные: желание узнавать больше об окружающем мире