Учителю
Тематическое планирование по литературному чтению 4 класс

Тематическое планирование по литературному чтению 4 класс

Автор публикации: Никифорова Р.Р.

Дата публикации: 25.10.2014

Краткое описание: Изучение литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование ч

предварительный просмотр материала

Литературное чтение.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»),

- примерной основной образовательной программы начального общего образования («Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. / Под науч. ред. Д. И. Фельдштейна. - М.: Баласс, 2012.

- программы Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой «Литературное чтение» (Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. - Изд. 2-е, испр. - М.: Баласс, 2012.

- учебного плана школы;

Изучение литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познаватель-ными текстами;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, зна-
нием книг и умением их самостоятельно выбирать; сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией (слово, текст, книга), интерпретировать информацию в соответствии с запросом.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на ос-
нове прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка и др.); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, его нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линии произведения способствует воспитанию
адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Рабочая программа рассчитана на 3 учебных часа в неделю, что составляет 99 учебных часов в год (меньше, чем по программе на 4 часа- что связано с увеличением количества праздничных дней).

Домашнее задание задаётся ежедневно.

В течение года проводится:

А) проверочных работ - 8 ч

Б) уроков внеклассного чтения - 13 ч

В) проверка качества чтения - 3 ч

Для реализации программного содержания используются следующие учебники, учебные и методические пособия:

- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. В океане света. Книга для чтения в 4 -м классе - М.: Баласс, 2012.

- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Чиндилова О. В. Тетрадь по чтению к учебнику «В океане света». 4 класс - М.: Баласс, 2012.

- Бунеева Е. В., Чиндилова О. В. Уроки литературного чтения в 4-м классе. Методические рекомендации для учителя. - М.: Баласс, 2011. (Образовательная система «Школа 2100»)

Минимум содержания образования по разделам:

Тема раздела

Количество часов

по программе

Количество часов по рабочей программе

Наглядность

Примечание

Введение.

1 ч

- портреты писателей и поэтов;

- художественные книги;

- сюжетные картинки (разные - в зависимости от темы урока);

- репродукции картин известных художников;

- карточки с заданиями, тестами (пословицами и поговорками);

- костюмы (в том числе национальные) (маски) для театрализаций;

- ребусы;

- компьютер,

- мультимедийная приставка,

- презентации, аудио- и видеозаписи;

- картинки животных, растений, муз. инструментов, натюрморты, картинки по теме: «Времена года»;

- кроссворды, кроссчайнворды;

- толковый словарь;

- этимологический словарь;

- энциклопедии;

- опорные таблицы;

Раздел 1. Любимые книги.

7 ч

8 ч

Раздел 2. У истоков русской детской литературы.

17 ч

16 ч

Раздел 3. XIX век. Путешествие продолжается….

29 ч

31 ч

Раздел 4. Век XX. Новые встречи со старыми друзьями.

49 ч

44 ч Итого: 103 ч 99 ч

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

Овладение функциональной грамотностью;
Овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
Овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи;

Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:

Определение и объяснение своего эмоционально - оценочного отношения к прочитанному;
Приобщение к литературе как искусству слова;
Приобретение и первичная систематизация знаний и литературе, книгах, писателях.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса литературного чтения у обучающихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;

- этические чувства совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Средства достижения этих результатов - тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты - диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно - следственные связи;

- строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

К концу 4 класса обучающиеся должны уметь:

- бегло, сознательно, правильно, выразительно читать текст с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи;

- прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам;

- самостоятельно выделять ключевые слова в тексте;

- проводить «диалог с автором»: по ходу чтения самостоятельно формулировать вопросы, прогнозировать ответы, контролировать себя;

- формулировать главную мысль, соотносить её с заглавием текста;

- составлять простой и сложный план;

- пересказывать текст по плану;

- определять тему произведения, его главную мысль, рассказывать сюжет;

- называть героев произведения, видеть в тексте образы-персонажи, описания природы и интерьера;

- видеть и понимать, из каких составляющих складывается образ-персонаж (портрет, детали биографии, черты личности, речь героя, отношение автора к герою); какова роль пейзажа и описания интерьера в тексте;

- высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному;

- представлять картины, нарисованные автором; эмоционально переживать прочитанное;

- практически отличать по ведущим признакам эпические, лирические и драматические произведения;

- относить прочитанное произведение к определённому виду и жанру: рассказ, повесть (повесть-сказка, фантастическая повесть); сказка, басня, стихотворение, пьеса; различать сказку народную и авторскую, среди произведений устного народного творчества различать загадки, песенки, скороговорки, пословицы и поговорки, былины;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- подробно, сжато и выборочно пересказывать художественный текст по плану;

- составлять устные рассказы о героях произведений, устные описания;

- учить наизусть и читать выразительно стихотворения и отрывки из прозаических произведений.

К концу 4 класса учащиеся должны знать:

- историю детской литературы (начиная с истоков и по настоящее время);

- выдающихся представителей русской и зарубежной детской литературы, основные вехи их жизни и творчества;

- изученные литературные жанры (рассказ, повесть, нравоучительная статья, сказка, былина, басня и т. д.;

- виды текстов;

- виды пересказа;

- содержание основных прочитанных произведений.

Виды контроля на уроках литературного чтения:

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны небольшие по объему письменные работы, а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов. Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, задания на которых могут быть общими или дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Календарно - тематическое планирование. Литературное чтение.

№

п/п

Тема урока (раздела)

Ко-лич. часов

Тип урока

Планируемые результаты

ФОПД

Виды и формы контроля

Дата

Примеча-ние

Предметные

Метапредмет-ные УУД

Личностные

УУД

Знать

Уметь

1 четверть

23 ч

Раздел 1. Любимые книги.

8 ч

Введение в курс литературного чтения. Знакомство с учебной книгой «В океане света». «Пролог». Кто же будет сопровождать нас в путешествиях? Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера».

В/У

-составные части учебника, «сквозных» персонажей (Оля и Игорь);

-определение понятий «пролог», «эпилог»;

-литератур-ные жанры:

стихотворе-ние, фантастичес-кая повесть, сказочная повесть, баллада; их сходства и различия;

- писателей-фантастов;

- основное содержание изученных произведе-ний, их авторов;

- пользоваться учебником;

-различать литератур-

ные жанры друг от друга (стихотво-

рение, фантастическая повесть, сказочная повесть, баллада);

- выразитель

но читать;

-составлять небольшой текст по готовому плану, по самостоятельно составленному плану;

- определять тему и главную мысль произведения;

- пересказы-вать текст;

- читать стихотворные произведения наизусть;

Познавательные:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст - иллюстрация);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план);

- осуществлять анализ и синтез;

Регулятивные:

- сам-но формули-ровать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректи-ровать свою деят-ть;

- вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соотв-ии с этими критериями;

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деят-ти;

- задавать вопросы;

- объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;

ФИП

Текущий

(тв/р, устное соч.)

Начало удивительных событий. Фантастическая повесть. Е.Велтистов «Приключения Электроника. Глава I (части 1 и 2).

ЧОП

- оценивать поступки , в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового;

ФИПГ

Текущий

(наиз., худ. илл-е)

Что может Электроник? Наука как искусство. Е.Велтистов «Приключения Электроника. Глава I (часть3 и 4). Сходство и различие сказочной и фантастической повести.

ЧОП

ФИП

Текущий

(письм. опрос, тв. пересказ)

Смешные стихи о серьёзных вещах. Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада»

ЧОП

- объяснять самому себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера);

ФИП

Текущий

(чт. по ролям, наиз., устный рассказ)

Обобщающий урок по разделу. Проверочная работа №1 по разделу «Любимые книги».

КО

- разрешать моральные противоречия на основе: важности образования, красоты природы и творчества;

ФИ

Тематич.

(пр/р)

Вн/чтение. Книги о ребятах-сверстниках (урок по итогам сам-го домашнего чтения).

РК

- искать свою позицию в многообразии обществ. и мировозз-ких позиций, эстетических и культурных предпочтений;

ФИГ

Текущий

(пересказ)

Входная проверка качества чтения.

КО

ФИ

Рубежный

(т\чт)

Р/Р. Что такое детская литература? Сочинение о любимом писателе.

РР

ФИ

Текущий

(соч.)

Раздел 2. У истоков русской детской литературы.

16 ч

Познавательные:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- сам-но предполагать, какая инф-я нужна для решения учебной задачи в один шаг;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- овладевать гибким чтением;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения;

Регулятивные:

- учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и определять цель учебной деят-ти совместно с учителем, искать средства её осуществления;

- работать по предложенному или сам-но составленному плану, сверять свои действия с целью, и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соотв-ии с этими критериями, различая результат и способы действий;

Коммуникативные:

- высказывать своё мнение (в монологе или диалоге) и обосновывать его, приводя аргументы (учитывая ситуацию, задачу, используя разные средства, в том числе ИКТ);

- объяснять смысл слов и словосочетаний в речи (устной/письменной), в том числе с помощью толкового словаря;

- понимать смысл текстов/ высказываний в целом, формулировать главную мысль;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деят-ти;

- задавать вопросы;

Анализ сочинений и проверочной работы. Зарождение литературы. Летопись. А.Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н.Кончаловская «В монастырской келье узкой…»

ЧОП

- о связи содержания произведения с временем его написа-ния, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно-историческо

го и общечелове- ческого;

- что такое главная мысль текста;

- смысл понятия «летопись»;

- о проис -хождении славянских народов;

- названия, основное содержание изученных произведе-ний, их авторов;

- темы и героев произведе-ний;

- жанры древнерус-ской литературы;

- о Н. И. Новикове как издателе, писателе, учёном;

- отличие современных статей из детских журналов от изданий ранних периодов;

- построение нравоучительных статей;

- автобиогра-фическую литературу

(автобиогра-

фические книги писателей о себе);

- прогнозиро-вать содержание текста по его заглавию, ил-

люстрации;

- проводить «диалог» с «автором» в процессе чтения текста (этапы:

▪ самостоя-

тельное формулирова-ние вопросов

по ходу чтения текста

▪ прогнозиро

вание возможных ответов

▪ самоконт-

роль) ;

-самостоятель-но формулировать главную мысль прочитанного;

-устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах;

-составлять сложный план с помощью учителя и самостоятель-но;

-находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему;

- пересказы-вать текст по плану;

- самостоятель-но выделять ключевые слова в тексте;

- оценивать события, героев произведения;

- отличать древнерусские стихи от современных;

- определять жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов, составлять историю книги;

- испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и в бедах;

ФИП

Текущий

(устн. сообщ.)

«Повесть временных лет». «Расселение славян». «Славяне и их просветители». «Изобретение славянской азбуки».

ЧОП

- объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;

ФИП

Текущий

(тв/р, пост. вопр. к тексту)

«Похвала книгам» Ярослава Мудрого.

ЧОП

- разрешать моральные противоречия на основе общечел. ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре;

ФИП

Текущий

(наиз.)

Почему не стареют наказы Владимира Мономаха? «Поучение» Владимира Мономаха детям.

ЧОП

ФИП

Текущий

(составление плана-конспекта)

Путешествие 1. XVII век. Справщик Савватий-первый детский поэт. Стихи Савватия,

ЧОП

- объяснять, что связывает тебя с твоими близкими, с природой, со всеми людьми;

ФИПГ

Текущий

(письм. перевод)

Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина.

ЧОП

ФИП

Текущий

(сост. плана рассказа, наиз.)

Обобщение по разделу.

Проверочная работа №2 по теме: «Древнерусская литература XI - XVII вв.»

КО

- осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них от каких-то своих желаний;

ФИ

Тематич.

(пр/р)

Вн/чтение. Книги о книгах.

РК

ФИГ

Текущий

(пересказ)

Анализ проверочной работы. Путешествие 2. Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых. «Детские годы Багрова-внука» (гл. 1).

ЧОП

- оценивать поступки, в том числе и неоднозначные , разрешая моральные противоречия на основе: важности бережного отношения к здоровью человека, природе;

ФИП

Текущий

(сост. вопросы к автору)

Традиция семейного чтения. С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука». (гл. 2-3).

ЧОП

ФИП

Текущий

(сост-е плана)

«Жизнь и приключения Андрея Болотова». Автобиографическая книга и мемуары.

ЧОП

- вырабатывать в противоречивых конфл. сит. правила поведения, кот спос-ют ненасильств. и равноправному преодолению конфликта;

ФИП

Текущий

(устный рассказ)

«Детское чтение для сердца и разума». Статьи Н. И. Новикова.

ЧОП

- хар-ть свои поступки, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе: известных и простых общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения;

ФИГ

Текущий

(инд. карт.)

Р/Р Сочинение в стиле нравоучительной статьи.

РР

ФИ

Текущий

(соч.)

Анализ сочинения и работа над ошибками. Образ «идеального ребёнка» в детских стихах А. Шишкова, в рассказе «Можно исправиться, когда твёрдо того захочешь».

ЧОП

ФИП

Текущий

(выб. чт., наиз.)

Обобщающий урок.

Проверочная работа №3 по теме; «.Зарождение, станов-ление и развитие детской литературы в XI - XVIII вв.»

КО

- осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира;

ФИ

Тематич.

(пр/р)

2 четверть

21 ч

Вн/чтение. Писатели о себе (автобиографические книги).

РК

- осознавать важность образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества;

ФИГ

Текущий

(пересказ)

Раздел 3. XIX век. Путешествие продолжается…

30 ч

Познавательные:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

- сопоставлять и отбирать инф-ю, полученную из различных источников (словари, справочники, электронные диски, сеть Интернет);

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения;

Регулятивные:

- сам-но формули-ровать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы;

- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и учиться искать сам-но средства достижения цели;

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деят-ти;

- задавать вопросы;

- сам-но вести диалог с автором текста (задавать вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя);

Анализ проверочной работы и сочинения. Путешествие 3. Москва начала XIX века. Интересны ли детям басни? И. А. Крылов «Слон и Моська», «Квартет». Характерные особенности жанра басни.

ЧОП

-историю детской литературы, темы детской литературы;

-что такое басня и её особенности

(сюжет, герои, сценичность, нравоучи-

тельный смысл);

-изученные литературные жанры;

- выдающих-ся представи-телей русской литературы: А. С. Пушкина,

В. А. Жуковско-

го;

- виды текстов;

-сознательно, правильно, достаточно бегло читать целыми сло- вами с использова-

нием интонации, логического ударения, тона и темпа речи;

-высказывать своё отношение к прочитанному;

-определять тему произведения, его главную мысль, рассказывать сюжет;

-называть героев произведения,

видеть в тексте образы-персонажи; описания природы и интерьера;

-видеть и понимать, из каких составляющих складывается образ-персонаж (портрет, биографич. черты личности, отношение автора к герою), какова роль пейзажа и описания интерьера в тексте;

-высказывать

и аргументи-ровать своё отношение к прочитанному;

-представлять

картины, нарисованные автором, эмоционально переживать;

-составлять научный текст на основе описания и рассказа;

- отстаивать в пределах своих возм-ей гуманные, равноправные, гражданские демокр. порядки и препятствовать их нарушению;

ФИПГ

Текущий

(сообщения)

Обобщение. Басни И.А.Крылова.

ОП

ФИГ

Текущий

(инсценир-е, худ. илл-е)

Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка. А.Погорельский «Чёрная курица…» (ч. 1)

ЧОП

- осознавать важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы и познания нового;

- сопереживать чувствам других, быть отзывчивым к бедам всех живых существ;

ФИП

Текущий

(наиз., сообщения)

Нелёгкий путь в подземное царство. А.Погорельский «Чёрная курица…» (ч. 2-3)

ЧОП

ФИП

Текущий

(подр. пересказ)

Встреча с подземными жителями. Главный герой сказки. А.Погорельский «Чёрная курица…» (ч. 4-6)

ЧОП

ФИП

Текущий

(творч. пересказ, сост-е плана)

Путешествие 5. Лето 1831 года. Как писать для детей?

ЗП

- осознавать себя гражданином России;

ФИП

Текущий

(наиз.)

А Пушкин «Сказка о царе Салтане». Знакомство с героями сказки. (ч. 1-3)

ЧОП

- сопереживать в радостях и в бедах близким, друзьям, одноклассникам;

-объяснять положит. и отрицат. оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих российских гражданских ценностей;

ФИПГ

Текущий

(сост-е диафильма)

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Сказочное и реальное в тексте сказки. Мир Салтана и мир Гвидона. (ч. 4-9)

ЧОП

ФИПГ

Текущий

(выб. чт., творч. раб.)

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Царь Салтан и князь Гвидон. (ч. 10-15)

ЧОП

ФИП

Текущий

(наиз., выб. чт.)

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане». В чём главный смысл сказки? (Финал)

ОП

ФИПГ

Текущий

(сост-е киносцена-рия)

Вн/чтение. А. С. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде».

РК

ФИГ

Текущий

(пересказ)

13-14

В.Жуковский «Спящая царевна».

Литературные сказки. Поэтическое состязание Пушкина и Жуковского

ЧОП

- прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся нац-тью, мировоз-ем, положением в обществе;

ФИП

Текущий

(наиз., викторина)

В.Даль «Война грибов с ягодами» (русская сказка в обработке В.Даля), «Кузовок» (игра). Р/Р Сочинение-обработка сказки (подражание В.И.Далю).

ЧОП

РР

- осущ-ть добрые дела, полезные другим людям;

ФИ

Текущий

(соч.)

Анализ сочинения. Как надо писать для детей? А. Ишимова «Славяне».

ЧОП

- искать свою позицию в многообразии общ-ых мировозз-их позиций, эстетических и культурных предпочтений;

ФИП

Текущий

(кр. пересказ)

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 4 по теме «Как писать для детей?»

КО

ФИ

Тематич

(пр/р)

Вн/чтение. «Вчера и сегодня» Книги о родном городе, его прошлом и настоящем или «Литературные сказки писателей XIX века».

РК

- испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину;

ФИПГ

Текущий

(пересказ)

Анализ проверочной работы. Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг. Картины природы в книге С.Аксакова «Детские годы Багрова-внука».

ЧОП

- видеть и понимать красоту природы и творчества;

ФИП

Текущий

(наиз., творч. пересказ)

Поэты XIX века о природе. Стихи А.Толстого, А.Плещеева, А.Майкова, Ф.Тютчева о природе.

ЧОП

- замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, менеиями;

ФИП

Текущий

(наиз., худ. илл-е, инсцениров-ка)

Административная проверка качества чтения.

КО

ФИ

Рубежный

(т\чт)

3 четверть

30 ч

Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Картины русской природы в стихотворении.

ЧОП

- сопереживать чувствам других людей, быть отзывчивым к бедам всех живых существ;

ФИП

Текущий

(цит. План, написание этюда)

Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Дедушка Мазай - добрый охотник.

ОП

ФИПГ

Текущий

(наиз.)

Путешествие 7. Школа в Ясной Поляне.

Л.Толстой как учитель. Сказка «Два брата». Непростые простые тексты. «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья».

ЗП

- вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, спос-щие ненасильств. и равноправному преодолению конфликта;

- признавать свои плохие поступки и добровольно отвечать за них;

ФИП

Текущий

(сообщения, сост-е плана)

(творч. раб., наиз.)

Практикум «Учусь читать художественную прозу».

РК

ФИ

Текущий

(практикум)

Учебная книга К.Д. Ушинского «Детский мир и хрестоматия». «Столица и губернский город».

ЧОП

- объяснять, что связывает тебя с твоей Родиной;

ФИП

Текущий

(наиз., выб. чт., творч. раб. - составление диалога)

Первое знакомство с Родиной. Как помочь детям полюбить свою Родину? К.Ушинский «Деревня и уездный город», «Просёлочная дорога», «Наше Отечество».

ЧОП

- испытывать чувство гордости за свою Родину;

ФИП

Текущий

(выб. чт., сост-е плана)

К.Ушинский «Жалобы зайки».

Р/Р Сочинение -подражание Ушинскому.

РР

- сопереживать чувствам других, быть отзывчивым к бедам всех живых существ;

ФИ

Текущий

(соч.)

Анализ сочинения и работа над ошибками. А.Куприн «Слон». Непонятная болезнь. (ч. 1-4)

ЧОП

ФИП

Текущий

(слов-е рис-е)

А. И. Куприн «Слон». Можно ли выполнить желание Нади? «Я уже совсем здорова!». (ч. 5-6)

ЧОП

- осознавать важность бережного отношения к здоровью человека и природе;

ФИП

Текущий

(творч. пересказ)

Обобщение. Проверочная работа № 5 по теме «Мир природы приходит на станицы книг».

КО

ФИ

Тематич.

(пр/р)

Вн/чтение. Мир детства в рассказе Чехова «Мальчики».

РК

- объяснять самому себе, «что во мне хорошо, а что плохо»;

ФИГ

Текущий

(пересказ)

II книга (50ч)

Раздел 4. Век XX. Новые встречи со старыми друзьями.

44 ч

Познавательные:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- представлять инф-ю в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ;

- пользоваться словарями, справочниками;

- составлять сложный план текста;

- передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;

- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, абстрактные понятия;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения;

- вести диалог с собеседником, выступая в функции «автора» и «понимающего»;

Регулятивные:

- сам-но формули-ровать тему и цели урока;

- составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректи-ровать свою деят-ть;

- в диалоге осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деят-ти;

- задавать вопросы;

- распределять и выполнять разные роли (лидер, исполнитель, критик) в коллективном решении проблемы, задачи;

- вырабатывать и принимать коллективные решения;

- предотвращать и преодолевать конфликты, в том числе:

- уважительно относиться к позиции другого;

- идти на взаимные уступки;

- влиять на поведение друг друга через взаимный контроль и оценку действий;

Анализ проверочной работы. Путешествие 8. (в…библиотеку). Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки». Главы 1, 4.

ЧОП

- классиков детской литературы;

- художествен-ные особенности творчества писателей 20 века;

- типы текстов;

- понятия «повествова-ние от первого лица», «биография» (описание жизни);

- названия, основное содержание изученных литературных произведе-ний;

- литератур-ные жанры;

- составлять устные рассказы о героях на основе самостоятельно выбранного материала, творческие рассказы от имени одного из героев с изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением авторского описания;

- выполнять письменные творческие работы: переводы с древнерусского на современ-ный русский язык, сочинения на заданные темы, самостоятель-ное сочинение описаний, сказок, рассказов, стихотворений;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию текста;

- подробно, сжато и выборочно пересказывать худ. текст по плану;

- составлять устные рассказы о героях произведений, устные описания;

- учить наизусть и читать выразительно стих-я и отрывки из прозаических произведений;

- сопереживать чувствам других людей, быть отзывчивым к их бедам;

- положительно относиться к учению, к познав. деят-ти;

ФИП

Текущий

(сост-е словарика эпохи)

Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки». Первый день Лены в гимназии. Глава 8.

ЧОП

ФИП

Текущий

(творч. пересказ - письм. изл-е от 3 го лица)

Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки». Друзья и враги Лены Икониной. Главы 10,11. Образ Лены Икониной. Обобщение.

ЧОП

ФИП

Текущий

(чт. по ролям, выбор. рассказ, сост-е биографии гл. героини)

Вн/чтение. «Мир детства».

РК

- адекватно оценивать свои поступки и поступки других людей;

ФИП

Текущий

(пересказ, худ. илл-е)

Путешествие 9. Петроград. 1923 год. Редакция «Воробья». Житков и Маршак.

ЗП

- осознавать себя как инд-ть и одновременно как члена общества, самооценивать свои действия и поступки;

ФИП

Текущий

(сообщения, творч. пересказ)

Настоящий капитан. Б.Житков «Николай Исаевич Пушкин».

Гимназисты Корнея Чуковского. К.Чуковский «Телефон».

ЧОП

- осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира;

- испытывать чувство гордости за свой народ;

- вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта;

ФИПГ

Текущий

(сост-е морского словарика)

(сообщения, сост-е р-за о гл. герое)

«Обэриуты». Стихи Д.Хармса,

Ю.Владимирова и А.Введенского.

ЧОП

ФИПГ

Текущий

(худ. илл-е, сообщения, наиз.)

Вн/чтение. Современные чудаки.

РК

ФИП

Текущий

(пересказ)

Путешествие 10. «Вокруг Маршака». С. Сивоконь «Везите всё как есть, почитаем».

ЗП

- приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

ФИП

Текущий

(наиз., сообщения)

Вн/чтение. Современные детские журналы.

РК

- понимать важность образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества;

ФИГ

Текущий

(устные сообщения)

Е.Шварц «Два брата».

Живой мир и мир вечного покоя. (гл. 1-4)

ЧОП

- объяснять, что связывает с близкими, с природой;

- сопереживать чувствам других;

ФИП

Текущий

(слов-е рис-е)

Е.Шварц «Два брата». Спасение младшего - победа живого мира. (гл. 5-8) Мудрость сказки Е. Шварца. Обобщение.

ЧОП

ФИП

Текущий

(драматиза-ция, литер. дикт., сост-е цитатного плана)

Превращение Пиноккио в Буратино. Б.Галанов «Книжка про книжки» (отрывок).

«Пишу на ту же тему по-своему».

ЗП

- понимать важность образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества;

ФИП

Текущий

(письм. опрос)

Рассказ о сказке и детских фантазиях. А.Толстой «Фофка». Удалось ли А. Н. Толстому «превратиться» в детского писателя?

А.Толстой «Кот сметанный рот».

ЧОП

- осознавать свои трудности и стремиться к из преодолению;

- бережно относиться ко всему живому;

ФИП

Текущий

(сост-е р-за о герое, творч. раб., чт-е по ролям)

Птицы с «характерами». М.Пришвин «Изобретатель».

ЧОП

- учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями;

ФИП

Текущий

(наиз., лит. викт., сост-е плана)

Так кто же он - Михаил Пришвин? С.Маршак «Сила жизни».

С.Маршак - критик, поэт, переводчик, редактор.

ЗП

- участвовать в творческом, созидательном процессе;

- положительно относиться к учению, к познавательно деят-ти;

ФИПГ

Текущий

(сообщения, наиз.)

Обобщение. Проверочная работа №6 по теме: «Вокруг Маршака».

КО

ФИ

Тематич.

(пр/р)

Вн/чтение. «Творцы книг» (рассказы о писателях, о художниках- иллюстраторах).

РК

ФИГ

Текущий

(устный опрос)

Анализ проверочной работы. Путешествие 11. 1928г. Литературный утренник в Сокольниках. В.Маяковский «История Власа - лентяя и лоботряса». А. Барто «Снегирь».

ЧОП

- стремиться к красоте, быть готовым поддерживать состояние окружающей среды, своего здоровья;

- уважать свой и чужой труд;

ФИП

Текущий

(презентации)

4 четверть

25 ч

Ю. Олеша «Три Толстяка». Глава «Кукла с хорошим аппетитом». Живая кукла наследника Тутти. (ч. 1-3)

ЧОП

- объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей;

ФИП

Текущий

(кр. пересказ, слов. рис-е, худ. илл-е)

Ю. Олеша «Три Толстяка». Глава «Кукла с хорошим аппетитом». Три Толстяка и другие герои сказки. (ч. 4-5). «Простые высокие истины». Обобщение.

ЧОП

ФИП

Текущий

(творч. раб., литер. викт.)

Практикум «Учусь работать с научно - популярным текстом». Б.Галанов «Как найти город Трёх Толстяков?»

РК

ФИ

Текущий

(практикум)

Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки!»

Р. Фраерман «Гайдар и дети».

А.Гайдар «Тимур и его команда». «Этот чердак был обитаем». (ч. 1-3)

ЗП

- осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

- характеризовать свои поступки на основе общечеловеческих гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей;

- понимать ценность труда;

ФИП

Текущий

(сообщения)

(творч. пересказ, инсцен-е)

А.Гайдар «Тимур и его команда». Игра или серьёзное дело?. Тимур и тимуровцы. (ч. 4-5). Обобщение.

ЧОП

ФИГ

Текущий

(творч. пересказ, наиз.)

Путешествие 1. Смешные книжки. Проверка развития читательских умений. Н.Носов «Федина задача».

ЧОП

- объяснять самому себе «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты);

ФИП

Текущий

(к/р)

Юмористический рассказ на серьёзную тему. В.Драгун-ский «Что любит Мишка».

ЧОП

ФИПГ

Текущий

(сост-е плана)

Вн/чтение. Юмористические рассказы Ю.Сотникова, В.Драгунс-кого и Н. Носова. Стихи А. Барто. Юмор или сатира?

РК

ФИГ

Текущий

(пересказ, худ. илл-е)

Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Б.Заходера, Е.Благининой, Ю.Коринца, В. Берестова.

ЧОП

- оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешать моральные противоречия;

- сопереживать чувствам других, быть отзывчивым к бедам всех живых существ;

- характеризовать свои поступки на основе известных и простых общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения;

ФИП

Текущий

(пантомима, наиз.)

Стихи И.Токмаковой, Г.Сапгира.

ЧОП

ФИП

Текущий

(наиз., чт. по ролям)

Стихи Э. Мошковской, Э.Успенского.

ЧОП

ФИП

Текущий

(наиз.)

Стихи С.Чёрного, В.Долиной.

ЧОП

ФИП

Текущий

(наиз., сообщения)

Миниатюры Г.Цыферова. Р/Р Создание собственных миниатюр.

Стихи Н.Матвеевой.

РР

ФИ

Текущий

(написание миниатюры)

(наиз.)

Вн/чтение. Любимые стихи.

РК

ФИГ

Текущий

(наиз.)

Практикум «Учусь читать лирический текст».

РК

- осваивать новые виды деят-ти;

ФИ

Текущий

(практикум)

Обобщение. Проверочная работа № 7 по теме: «Любимые стихи»..

КО

- понимать важность учёбы и познания нового;

ФИ

Тематич.

(пр/р)

Пьеса-сказка С.Козлова «Снежный цветок». Знакомство с героями. (картины 1,2)

ЧОП

- сопереживать чувствам других, быть отзывчивым к бедам всех живых существ;

ФИГ

Текущий

(чт. по ролям, худ. илл-е)

Пьеса-сказка С.Козлова «Снежный цветок». Поиски снежного цветка. (картины 3-5)

ЧОП

ФИГ

Текущий

(драматиза-ция)

Пьеса-сказка С.Козлова «Снежный цветок». Мудрая сказка для малышей. (картины 6-8)

ЧОП

ФИПГ

Текущий

(драматиза-ция)

Путешествие 15. Современные детские писатели. К. Драгунская «Крайний случай»,

«Ерунда на постном масле!»

ЧОП

- характеризовать свои поступки на основе базовых российских гражданских ценностей;

- бережно относиться ко всему живому;

ФИП

Текущий

(выб. чт-е)

Административная проверка качества чтения.

КО

ФИ

Рубежный

(т\чт)

Интервью с Тимом Собакиным. Т.Собакин «Цвет ветра», «До будущего лета», «Самолёт».

ЧОП

- объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;

ФИП

Текущий

(литер. викт.)

Обобщение. Проверочная работа № 8 по теме: «Современные детские писатели».

КО

ФИ

Тематич.

(пр/р)

Анализ проверочной работы. Берём интервью у детских писателей. Эпилог. Письмо авторов учебника к читателям.

ЗП

- понимать важность образования, здорового образа жизни и творчества;

ФИП

Текущий

(сост-е интервью)

Вн/чтение. Урок-отчёт «О чём можно, о чём хочется читать».

РК

ФИГ

Текущий

(наиз., сост-е письма к авторам)

Условные обозначения:

Виды контроля: предварительный, текущий, тематический, рубежный, итоговый.

ФОПД: Ф - фронтальная работа, И - индивидуальная работа, П - парная работа, Г - групповая работа.

Формы контроля: с/к - самоконтроль, в/к - взаимоконтроль, у/о - устный опрос, ф/о - фронтальный опрос, с/р - самостоятельная работа, тест, пр/р - проверочная работа, карт. - индивидуальные карточки, тв/р - творческая работа, слов. (графич.) илл-е - словесное (графическое) иллюстрирование, наиз. - чтение наизусть, чт. по ролям - чтение по ролям, драматизация, пантомима, инсценирование, устн. рассказ в картинках, пересказ по плану (по картинному плану), конкурс чтецов, постановка вопросов к тексту, краткий (подробный) пересказ, выставка тв. работ, самост. составление плана, устное сообщение, конкурс рисунков (плакатов), создание диафильма, выборочное чтение, викторина, конкурс загадок (кроссвордов), проверка техники чтения.

В зависимости от целей и задач урока возможно проведение различных по типу уроков литературного чтения.

1) Вводный урок (знакомство учащихся с новым предметом - литературное чтение, с учебником и тетрадью).- ВУ

2) Урок знакомства с произведением (урок чтения; основное содержание урока посвящено формированию навыка чтения). - ЗП
3) Урок чтения и осмысления произведения (на одном уроке рассматривается изучаемое произведение и реализуется вся система работы по формированию умений работы с текстом от этапа первичного восприятия до обобщающего этапа работы с текстом). - ЧОП
4) Урок осмысления произведения (реализуется система работы с текстом от этапа вторичного восприятия текста до всевозможных форм интерпретации текста - пересказа, создания текста по аналогии, драматизации и т. д.). -ОП
5) Урок развития речи (создание всевозможных форм интерпретации текста - устное или письменное изложение; устное или письменное сочинение на основе художественных произведений). - РР
6) Урок работы с книгой (внеклассное чтение, библиографический урок). - РК
7) Урок контроля и оценки результатов обучения (проведение проверочных, контрольных работ). - КО

⇧

⇩