Конспект урока по русскому языку Третье склонение имени существительного (3 класс)

Тема: Имена существительные третьего склонения.

Цели: конкретизировать и систематизировать знания учащихся о существительных третьего склонения; формировать умение определять склонение имён существительных; воспитывать навыки эффективной коммуникации (доброжелательное отношение друг к другу, умение работать в парах и в коллективе, слушать и слышать, высказывать своё мнение, обосновывать его и др.)

Оборудование: учебник «Русский язык», 3 класс. Часть 2. (авт. А. В. Полякова), мультимедийный проектор, листы с заданиями разного цвета.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

Учитель: Доброе утро. Как настроение? Поднимите руку у кого хорошее настроение. А у кого очень хорошее настроение? А у кого настроение не очень хорошее?

Учитель: Давайте улыбнёмся друг другу.

Учитель: Сегодня на уроке у нас будет замечательный помощник - компьютер. И он предлагает нам первое задание.

II. Актуализация знаний.

Учитель: Посмотрите на экран.

На экране

Учитель: Прочитайте слова. Что объединяет эти слова?

Дети: Это словарные слова.

- На конце слов пишется мягкий знак.

- Это имена существительные, они отвечают на вопрос что?

- Неодушевлённые, нарицательные имена существительные.

Учитель: На какие группы можно разбить слова?

Дети: В слове акварель три слога, в остальных словах - 2 слога.

- Февраль, декабрь, январь - названия зимних месяцев, существительные 2-го склонения. Акварель - существительное 3-го склонения.

Учитель: Что такое акварель?

Дети: Прозрачные, обычно клеевые краски, разводимые на воде (писать акварелью). А также картина, написанная такими красками (выставка акварелей).

III. Работа по изучению нового материала.

Учитель: Как вы думаете, чему мы будем сегодня учиться? Какая тема нашего урока?

Дети: Будем учиться находить существительные третьего склонения и повторять 1-ое и 2-ое склонение.

На экране:

Учитель: Давайте вспомним, какие имена существительные относятся к 1-ому склонению? Какие имена существительные относятся ко 2-ому склонению?

Дети: К первому склонению относятся имена существительные женского и мужского рода с окончанием -а (-я) в именительном падеже единственного числа.

Дети: Ко второму склонению относятся имена существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончаниями -о, -е в именительном падеже единственного числа.

Учитель: Ребята, кто знает, какие имена существительные относятся к 3-ему склонению?

Дети: К третьему склонению относятся имена существительные женского рода с нулевым окончанием.

Учитель: Молодцы! А сейчас поиграем в игру «Поймай своё слово». Я диктую вам имена существительные. Девочки записывают имена существительные 3-го склонения, а мальчики - имена существительные 2-го склонения. Пишем: стриж, дочь, гараж, река, мышь, лошадь, вещь, помидор, окно.

Учитель диктует слова, а учащиеся записывают их в тетрадь. Далее следует проверка.

Учитель: Какие слова записали мальчики?

Мальчики: Стриж, гараж, помидор, окно.

Учитель: Почему? Докажите.

Мальчики: Существительные стриж, гараж и помидор мужского рода с нулевым окончанием, окно - среднего рода с окончанием -о. Такие существительные относятся ко второму склонению.

Учитель: Какие слова записали девочки?

Девочки: Дочь, мышь, лошадь, вещь.

Учитель: Почему вы записали эти слова? Докажите свой ответ.

Девочки: Это существительные женского рода с мягким знаком на конце. Такие существительные относятся к третьему склонению.

Учитель: А почему вы не записали слово река, ведь это существительное женского рода?

Дети: Да, правильно, это существительное женского рода, но оно имеет окончание -а. А мы знаем, что существительные женского рода с окончаниями -а, -я относятся к первому склонению.

Учитель: Молодцы! С этим заданием вы справились хорошо. Ребята, а вы умеете работать в парах?

Дети: Да, умеем.

Учитель: А как надо работать в парах?

Дети: Нам надо сначала договориться, кто из нас будет писать, но обсуждать мы должны вместе. А ещё мы можем по очереди записывать слова на листочках.

Учитель: Возьмите, пожалуйста, белый лист бумаги. Вам надо распределить слова, которые записаны у вас на листах по двум склонениям.

(Листочки с заданиями лежат на партах.)

Дверь, помощь, тень, врач, конь, пыль, пень, помидор, соль, медведь, облако, карандаш, мышь, речь.

Далее следует проверка.

Учитель: Посмотрите, пожалуйста, на экран и проверьте свою работу.

На экране:

В классе оживление, дети обсуждают ошибки на экране, заглядывают друг другу в листочки, явно стараясь найти аналогичные ошибки.

Учитель: Вы с чем-то не согласны? Разве у вас не так как на экране?

Дети: Нет, у нас по-другому. Компьютер допустил ошибки.

Учитель: Какие ошибки? Разве компьютер ошибается?

Дети: Да, компьютер тоже может ошибиться, это всего лишь машина, хоть и очень умная.

Учитель: Какие слова записаны неправильно? Почему?

Дети: Конь, медведь и пень - это существительные 2-го склонения, т. к. это слова мужского рода с нулевым окончанием.

Учитель: Хорошо. Давайте попробуем проверить ещё раз. Внимание на экран.

На экране:

Учитель: Теперь правильно?

Дети: Да теперь правильно.

Учитель: Молодцы! Не удалось компьютеру вас перехитрить. Какие же имена существительные относятся к 3-ему склонению?

Дети: К третьему склонению относятся существительные женского рода с мягким знаком на конце.

Учитель: Где мы можем проверить правильность своего вывода?

Дети: В учебнике мы можем прочитать правило, а ещё мы можем посмотреть ответ в компьютере.

Учитель: Откройте учебник на странице 17. Прочитайте правило.

Дети читают правило в учебнике.

Учитель: Сравните свой вывод с правилом в учебнике. Мы всё сказали? Посмотрите на экран.

Дети: Существительные должны быть в именительном падеже. Только тогда мы можем определить склонение правильно.

IV. Закрепление пройденного.

Учитель: Компьютер приготовил нам ещё одно задание. Внимание на экран.

Учитель: Найдите на рисунке слова 3-его склонения и назовите их.

Дети: Пыль, моль.

Учитель: Докажите, что это существительные третьего склонения.

Дети: Это существительные женского рода с мягким знаком на конце.

Учитель: Выполняем упражнение 294. Прочитайте задание.

Один учащийся выполняет задание у доски, все остальные в тетради. Взаимопроверка.

Физкультурная минутка. На экране:

Дети под музыку выполняют танцевальные движения.

V. Рефлексия.

Учитель: Хотите проверить свои знания?

Дети: Да, хотим.

Учитель: Сейчас мы будем выполнять тест с сюрпризом. Сначала надо выполнить тест, а потом будет сюрприз. Положите перед собой листы бежевого цвета.

Учитель: Прочитайте задание. Кто не понял задание?

Дети самостоятельно выполняют тест.Тест.

Рядом с ответом поставить галочку.

1. Отметьте имена существительные 3-го склонения.

Постройка. Тополь.

Память. Речь.

2. Отметьте лишнее имя существительное по признаку склонения.

Смелость. Свежесть.

Груздь. Старость.

Месть. Весть.

Трусость. Грусть.

3. Отметьте существительные 1-го склонения.

Лето. Семья.

Прогулка. Утварь.

Ваня. Успех.

Иван. Усмешка.

Учитель: Достаньте из конверта лист зелёного цвета, на котором записаны правильные ответы. Проверьте себя. Поставьте себе оценки.

Учитель: Кто написал на «5»? На «4»? Молодцы! А теперь обещанный сюрприз. Достаньте его из конверта.

Дети достают из конверта маленькую наклейку. Они очень рады.

VI. Творческая работа.

Учитель: Продолжим дальше? Следующую работу мы снова будем выполнять в парах.

На партах лежат разрезанные пословицы.

Учитель: Составьте пословицы.

Дети составляют пословицы.

Учитель: Проверяем. Прочитайте, что у вас получилось.

Дети читают составленные пословицы.

Учитель: Давайте проверим по компьютеру.

Учитель: Объясните смысл пословиц.

Дети объясняют, как они понимают пословицы.

Учитель: Ребята, как вы думаете, почему пословицы на экране расположены именно в таком порядке?

Варианты ответов детей могут быть разные.

Учитель: Мы с вами на уроке много трудимся, вам приятно, когда вас хвалят за хорошую работу. Лучше всегда говорить правду, хоть она нам и не всегда нравиться.

Учитель: Запишите пословицы в тетрадь по рядам. Определите склонение существительных.

Дети выполняют задание самостоятельно.

Учитель: У каких слов вы не смогли определить склонение? Почему?

Дети высказывают трудности, с которыми они столкнулись при выполнении задания.

Учитель: Как определить склонение существительного, стоящего в косвенном падеже?

Дети: Чтобы определить склонение существительного в косвенном падеже, нужно найти его начальную форму, т.е. поставить его в именительный падеж.

Учитель: Это тема нашего следующего урока. На нём мы будем учиться определять склонение существительных, стоящих в косвенном падеже.

VII. Итог урока.

Учитель: Внимание на экран. Какая информация заключена в этих рисунках? Расскажите.

Дети: В первый мешок мы «положим» имена существительные первого склонения, во второй - второго склонения, в третий - третьего склонения. А в чемодан?

Учитель: Что же мы «положим» в чемодан?

Дети предлагают разные варианты.

Учитель: Выполним такое задание, может мы тогда догадаемся какие же слова «лежат» в чемодане? Распределите данные слова по мешкам.

Слова записаны на доске: земля, вода, конь, пальто, окно, печь, степь.

Дети распределяют слова, и у них остаётся одно слово - пальто.

Учитель: Куда же «положить» слово пальто?

Дети: Слово пальто надо «положить» в чемодан, т. к. это несклоняемое слово.

Учитель: А какие слова у нас являются несклоняемыми?

Дети: Это слова, которые мы не можем изменить по падежам.

VIII. Домашнее задание.

Учитель: Найти и записать в тетрадь пять несклоняемых имён существительных, выполнить упражнение 293.

Учитель: Вам понравился урок? А что вам понравилось больше всего? Какое у вас настроение сейчас? Оно такое же, как в начале урока?

Список литературы.

1. Шукейло В.А. «Русский язык: Сборник проверочных и контрольных работ: 1-4 классы». - 2-е изд., испр., и доп. - М.: Вентана-Граф, 2006.

2. «Я иду на урок в начальную школу: Русский язык»: Книга для учителя - М.: Издательство «Олимп»; Издательство «Первое сентября», 1998.

3. Полат Е.С. "Новые педагогические и информационные технологии в системе образования" М., «Академия», 2000.

4. В.Полякова «Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1 - 4 классов». 2006.

5. Бухаркина М.Ю. «Технология разноуровневой дифференциации в учебно-воспитательном процессе в средней школе». 2006.

6. Деятельностный метод обучения: описание технологии, конспекты уроков. 1-4 классы/авт.-сост. И.Н. Корбакова, Л.В. Терешина. - Волгоград: Учитель, 2008.

7. Проектная деятельность в начальной школе / авт-сост. М.К. Господникова и др. - Волгоград: Учитель, 2008.

8. Русский язык. Курс практической грамотности для старшеклассников и абитуриентов. - С. А. Громов. - М.: Московский Лицей, 2000.