Технологические карты уроков по чтению, 2 класс, Word

</ ■

Тип: работа с книгой

Залами:

• учить создавать выставку книг, называть её:

• учить классифицировать книги по существенным признакам;

• учить рассказывать о книге

Плакируемые результаты

Предметные:

• знать и называть произведения об осени;

• отгадывать загадки об осени;

• составлять выставку книг на тему «С гид oi во рении об осени»;

• рассказывать о книге

Мета предметные:

• определять, какие знания и умения должны быть сформированы в процессе работы по разделу;

• формулировать учебную задачу урока;

• сравнивать книги на выставке, классифицировать их по существенным признакам

Личностные:

• проявлять интерес к чтению лирических произведений

Межпредметные связи: Окружающий мир, тема «В гости к осени»

Ресурсы урока: Учебник, ч. 1, с. 65-67; рабочая тетрадь, с. 30

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

• Предлагает прочитать название раздела на с. 65 учебника.

• Предлагает высказать свое мнение об осени как о времени года.

• Предлагает рассмотрит, выставку книг на с. 30 рабочей тетради

• Читают название раздела: «Люблю природу русскую. Осень*, рассказывают, о чём пойдёт речь в этом разделе.

• Высказывают свое мнение об осеки.

• Рассматривают выставку, называют авторов, книги, вспоминают, о чём в них рассказывается

Мотивация познавательной деятельности

• Предлагает по оглавлению учебника на с. 220-221 назвать авторов, которые включены в содержание этого раздела.

• Предлагает рассмотреть представленные учителем книги м п пред г тип.. можно ли их включить в выставку: Г. Граубин «Почему осенью листопад», «Времена года Стихи и рассказы о природе». «Дождь стучит по крыше. Стихи об осени», Я. Аким «Где ты бродишь, осень?»

• Рассматривают содержание учебника, называют авторов, произведения которых будут изучать.

• Летают вывод, что названные книги следует включить в выставку «Стихотворения русских поэтов об осени»

Организация познавательной деятельности

• Предлагает прочитать на с. 65 учебника рубрики «Мы познакомимся». «Мы научимся», «Мы будем учиться» и назвать авторов, сформулировать учебную задачу для работы по разделу и на весь учебный год.

• Предлагает прочитать авторское обращение на с. 66 учебника

• Просит прочитать высказывания, которые объясняют, почему осень - красивое время года, какие звуки слышатся осенью.

• Предлагает назвать самого известного поэта, воспевшего осень

• Предлагает прочитать фрагменты пушкинских стихов об осени и назвать слова, создающие картину пушкинской осени.

• Предлагает прочитать «Осенние загадки» ка с. 67 учебника.

• Изучают материал. Формулируют учебную задачу: научиться читать стихотворения выразительно, различать стихотворные и прозаические тексты, определять особенности стихотворного текста

• Читают авторское обращение, находят красивые описания осени.

• Выполняют задание.

• Называют Александра Сергеевича Пушкина.

• Читают фрагменты пушкинских стихотворений, называют слова, которые помогают представить осенние пейзажи.

• Читают, объясняют, почему эти загадки являются осенними, разгадывают их.

• Предлагает выбрать из предложенных учителем текстов осенние загадки к отдать их:

Солнца нет, на небе тучи.

Ветер, вредный и колючий,

Дует так. спасенья нет!

Что такое ? Дай ответ!

Не снег, не лёд.

А серебром деревья уберёт.

• Выбирают и разгадывают загадки. Мочит пале, лес и луг,

Город, дом и всё вокруг!

Облаков и туч он вождь.

Ты же знаешь, это - ...

Рыжий Егорка Упал на озёрко.

Сам не утонул И воды не вскалыхнул

Подведение итогов

• Предлагает определить, какие умения формировались ка уроке, какие необходимо будет сформировать.

• Называют умения: находить стихи об осени, уметь видеть в них картины осенней природы, разгадывать загадки

• Предлагает послушать стихотворение К. Бальмонта «Поспевает брусника...» в аудиозаписи и ответить на вопросы на с. 69 учебника.

• Слушают стихотворения в аудиозаписи, готовят выразительное чтение, отвечают на вопросы.

• Сравнивают стихи, делают вывод, что в стихотворении Ф. Тютчева выражено спокойствие, а в стихотворении К. Бальмонта грусть

Подведение итогов

• Предлагает определить, каки: умения формировались на уроке

• Называют умения: читать стихи выразительно, сравнивать произведения разных авторов на одну тему

Дополнительный материал: Стихотворения русских поэтов об осени: Ф Тютчев «Есть в осени первоначальной...», К. Случевский «Осенний мотив*. К. Бальмонт «Осень», И. Бунин «Листопад», «Осень. Чаши леса...*, А. Майков «Осень». А. Пушкин «Унылая пора!..», «Уж небо осенью дышало...*, А. Толстой «Осень*. Н. Некрасов «Перед дождём*. «Славная осень.'», И. Никитин «Дождь каплет*. «Встреча зимы*, А. Блок «Зайчик*. С. Дрожжин «Желтый лист за листом...*, «Миновало лето», С. Есенин «Нивн сжаты, роши голы...»

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить задания:

1. Объясните смысл выражений: в сердце стаю грустнее, проснётся и загиачет.

2. Назовите настроение, которое выражено в стихотворении К. Бальмонта «Поспевает брусника...»

3. Нарисуйте картину, которую создал поэт

Дополнительные творческие заданзм: Сделать рукописный сборник любимых стихов об осени

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения

Подведение итогов

• Предлагает определить, какие умения формировались на уроке

• Называют умение анализировать стихотворение по вопросам учебника

Дополнительный материал: Стихотворения русских поэтов об осени: Ф, Тютчев «Есть в ОССНИ первоначальной.,.*, К, СЛучСВСКИЙ «ОССННИЙ МОТИВ», К. Бальмонт -Осень*, И. Бунин «Листопад», «Осень. Чаши леса...*, Л. Майков -Осень», А. Пушкин «Унылая пора!..*. -Уж небо осенью дышало...». А. Толстой -Осень», Н. Некрасов «Перед дождём». «Ставная осень!», И. Никитин «Дождь каплет». «Встреча зимы». А. Блок «Зайчик». С. Дрожжин «Желтый лист за Листом...*. «Миновало лето», С. Есенин «Нивы сжаты, роши голы...»

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить задания но стихотворению А. Фсза:

1. Назовите слова, которые показывают, что в стихотворении изображена осень.

2. Назовите слова, которые показывают радость ожидания зимы.

3. Прочитайте стихотворение выразительно

Дополнительные творческие -задания: Дополнить рукописный сборник новыми стихами

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения

Тема: Лирические стихотворения А. Толстого и С. Есенина. Сочинение об осени

Ткп: изучение нового материала; развитие речи

Задачи:

• учить анализировать стихотворение;

• учить читать выразительно, отражая настроение лирического героя;

• учить писать сочинение об осени на основе лирических текстов и опорных слов

Планируемые результаты

Предметные:

• знать стихи об осени;

• выразительно читать стихотворения, отражая настроение автора;

• представлять и описывать картины осенней природы;

• находить средства художественной выразительности

М етал редметные:

• определять, какие знания и умения должны быть сформированы в процессе работы по разделу;

• формулировать учебную задачу;

• сравнивать книги на выставке, классифицировать их по существенным признакам

Личностные:

• проявлять интерес к чтению лирических произведений;

• стремиться к творчеству

Межпредметные связи: Окружающий мир, тема «В гости к осени*

Ресурсы урока: Учебник, ч. 1, с. 72, 73; аудиоприложение к учебнику

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

• Предлагает сыграть в игру «Снежный ком*: передать друг другу настоящий осенний листок и сказать слово, которое поможет представить этот листок: кленовый, осенний, багряный, засохший, прелый и т. д.

• Выписывает самые интересные слова на доске, предлагает составить с ними предложения

• Играют в игру «Снежный ком*: называют слова, с помощью которых можно описать осенние листья.

• На основе отобранных слов и предложений создают рассказ об осеннем листочке

Мотивация познавательной деятельности

• Называет тему урока: «Осенние листья*. Спрашивает, какие ассоциации вызывает это словосочетание.

• Предлагает сформулировать учебную задачу урока

• Обсуждают тему урока, рассказывают о своих ассоциациях.

• Формулируют учебную задачу: представить и описать, какими увидели осенние листья А. Толстой и С. Есенин

Организация познавательной деятельности

• Предлагает послушать стихотворение А. Толстого «Осень* в аудиозаписи и сказать, какое настроение оно создаёт.

• Предлагает найти и прочитать в стихотворении слова, которые помогают представить листья.

• Организует работу над выразительным чтением стихотворения.

• Предлагает прочитать стихотворение С. Есенина «Закружилась листва золотая...* и назвать, с чем автор сравнивает листву, объяснить почему.

• Предлагает рассказать, как представляют себе осенний пруд.

• Слушают стихотворение об осени А. Толстого, высказывают свои впечатления.

• Читают описание листьев, объясняют выражение листья пожелтелые по ветру летят.

• Делают разметку стихотворения для выразительного чтения, определяют паузы, логические ударения, интонацию: читают выразительно, оценивают чтение друг друга.

• Читают стихотворение С. Есенина, отвечают, что поэт сравнивает .листву с лёгкой стаей бабочек.

• Рассказывают, что видят на осеннем пруду.

Предлагает написать небольшое сочинение об осени: выбрать одну из тем («Осень в саду*. «Осенний пруд», «Осенний лес»); отобрать слова из стихотворных строк для создания текста.

• Пишут сочинение об осени: опредезяют тему, главную мысль, отбирают опорные слова.

• Отбирают необходимы» материал для создания газеты

Подведение итогов

• Предлагает определить, какие умения формировались на уроке

• Называют умение отбирать материал для сочинения и для газеты

Дополнительный материал: Иллюстрации и фотографии с осенними пейзажами; стихотворения русских поэтов, коллекция осенних листьев

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить задания по фрагменту стихотворения И. Бунина: Лес, точно терем расписной.

Лиловый, золотой, багряный,

Весёлой, пёстрою стеной Стоит над светлою поляной.

1. Определите тему стихотворения.

2. Назовите слова, с помощью которых описывается осень.

3. Расскажите, какое настроение создаёт стихотворение.

4. Определите опорные слова и на их основе подготовьте рассказ об осени

Дополнительные творческие задания: Оформить стенгазету на одну из тем: «Осень*. «Осень поселилась в лесу». «Осенние истории»

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения

Тема: Лирические стихотворения В. Брюсова. И. Токмаковой. И. Бунина

Тйп: изучение нового материала

Задачи:

• учить элементах! анализа стихотворения;

• учить выразительно читать стихи, отражая настроение автора:

• учить сочинять тексты об осени

Планируемые результаты

Предметные:

• знать стихи об осени:

• выразительно читать стихи, отражая настроение автора:

• представлять и описывать в связных текстах картины осенней природы

Метапредметные:

• анализировать текст лирического стихотворения, находить слона, с помощью которых можно представить изображаемую картину;

• сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему

Л ичноргные:

• проявлять интерес к поэзии:

• стремиться к творческой деятельности

Межпредметные связи: Окружающий мир. тема «В гости к осени»

Ресурсы урока: Учебник, ч. !. с. 74. 75, 79. рабочая тетрадь, с. 32. 33; аудиоприложение к учебнику

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

• Предлагает выполнить задание на с. 32 рабочей тетради.

• Предлагает рассказать своими словами, что услышал, увидел, почувствовал поэт, и оценить рассказ по критериям: логика изложения, наличие опорных слов, отражение темы и главной мысли

• Выполняют задание по стихотворению И. Бунина на с. 79 учебника.

• На основе опорных слов и выражений составляют текст, рассказывают и оценивают

Мотивация познавательной деятельности

• Предлагает выполнить задания иа с. 32. 33 рабочей тетради.

• Предлагает написать сочинение на выбранную тему, проанализировать в паре, прочитать в группе, выбразъ лучший текст, зачитать в классе

• Выбирают тему, называют слово, которое будет являться заголовком, подбирают к нему ассоциативный ряд. определяют главную мысль будущего сочинения.

• Выполняют задание

Организация познавательной деятельности

• Предлагает послушать в аудиозаписи стихотворение В. Брюсова «Сухие листья». выразить свои впечатления, перечитать стихотворение на с. 74 учебника и назвать повторяющиеся слова.

• Спрашивает, почему поэт так много действий приписывает листьям, предлагает найти примеры звукописи и предположить, о чём могут разговаривать листья.

• Предлагает прочитать стихотворение И. Токмаковой «Опустел скворечник...» на с. 75 учебника, сравнить его со стихотворением В. Брюсова.

• Предлагает выполнить задание на с. 33 рабочей тетради: составить вопросы к стихотворению И. Токмаковой.

• Предлагает прочитать составленные вопросы и разделить их на группы

• Предлагает выбрать один из вопросов и ответить на него письменно

• Слушают аудиозапись, выражают впечатления, перечитывают стихотворение и называют повторяющееся словосочетание сухие листья.

• Называют действия листьев: кружат, шуршат. шепчут, говорят. Составляют диалог листьев в паре, рассказывают в группе.

• Читают стихотворение И. Токмаковой, сравнивают со стихотворением В. Брюсова по теме, главной мысли, настроению .лирического героя.

• Составляют вопросы, требующие полного ответа.

• Классифицируют вопросы по теме, главной мысли, по работе с текстом и т. п.

• Выполняют задание

ТЪма: М. Пришвин «Осеннее утро*. Проверим себя и оценим свои достижения. Контрольная работа

Ткп: обобщение, закрепление и контроль знаний

Залами:

• учить отличать прозаический текст от поэтического:

• учить определять картины осенней природы в прозаическом тексте;

• учить определять круг своих знаний и выявлять пробелы;

• учить планировать свою работу по дальнейшему изучению произведений литературы

Планируемые результаты

Предметные:

• читать целыми словами:

• различать прозаический и поэтический тексты;

• находить средства выразительности, с помощью которых можно представить картины осенней природы

Мета предметные:

• анализировать содержание прозаического текста;

• сравнивать прозаический и поэтический тексты;

• анализировать содержание вопросов, находить информацию для ответов на вопросы

Личностные:

• проявлять интерес к чтению художественной литературы;

• читать научно-познавательную литературу;

• определять круг знаний и выявлять пробелы

Межпредметные связи: Окружающий мир, тема «В гости к осени*; технология, математика, русский язык - обобщающие уроки

Ресурсы урока: Учебник, ч. 1, с. 78-82; рабочая тетрадь, с. 34; аулиоприложение к учебнику

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

• Предлагает выполнить задание «Разноцветные страницы» на с. 80, 81 учебника

• Читают тексты с постепенным ускорением

Мотивация познавательной деятельности

• Предлагает прочитать тему урока на с. 73 учебника.

• Предлагает прочитать текст самостоятельно и высказать своё мнение о прочитанном.

• Предлагает прочитать, как падают листики с дерева, а затем показать с помощью жестов, как листик летит парашютиком. винтиком, мотыльком.

• Предлагает ответить на вопрос 2 на с. 79 учебника.

• Предлагает прочитать написанные на доске стихотворения:

Осина Осень В саду осеннем. Падают, падают листья,

У дорожки, В нашем саду листопад...

Осина х.юпает Жёлтые, красные листья В ладошки. По ветру вьются, летят.

Вот почему М. Ивенсен На той неделе Её ладошки Покраснели.

Р. Сеф

• Читают: «М. Пришвин «Пгсннгг утро»

• Читают текст, говорят, что он вызывает радостные чувства.

• Выполняют задание.

• Описывают воображаемую картину.

• Читают и сравнивают тексты по следующим признакам: тема, проза или поэзия. сравнения, глаголы, рифмы, настроение лирического героя; делают выводы

•

i

Организует работу над заданиями «а с. 82 учебника. Предлагает ответить на вопрос 1.

Предлагает ответить на вопрос 2 ка с. 82 учебника.

Предлагает ответить ка вопрос 3 на с. 82 учебника

Предлагает выполнить задание 4 на с. 82 учебника

• Читают вопросы раздела «Проверим себя и оценим свои достижения*. Называют отличительные признаки поэтического произведения: наличие рифмы и ритма, средств выразительности, лирического настроения.

• Читают наизусть любимое стихотворение об осени.

• Находят пары рифмующихся слов, восстанавливают текст стихотворения по приведённым опорным словам, называют автора

• Определяют, что поэтическим является второй текст, доказывают это

Подведение итогов

• Предлагает выполнить задания на с. 34 рабочей тетради

• Рассказывают о рахдичии поэтического и прозаического текстов, заполняют анкету, отмечают знаком «-г* тс умения, которыми хорошо овладели

Дополнительный материал: Диагностические работы по литературному чтению для 2-го класса

• Предлагает назвать любимые произведения русских писателей, рассказить о • Рассказывают о любимых книгах русских писателей них

Дополнительный материал: С. Аксаков «Аленький цветочек», Г.-Х. Андерсен «Дочь болотного царя», Д Барри «Питер Пен», В. Бианки «Лесные домишки», Р. Киплинг «Маугли*. И. Крылов «Басни», М. Лермонтов «Ашик-Кермб», В. Маяковский «Что такое хороно и что такое плохо?». В. Одоевский «Из сказок дедушки Примем»

Диагностика достижения планируемых результатов: Определить жанры всех представленных на выставке книг

Дополнительные творческие задания: Приготовить краткое сообщение о книге русского писателя, не входящей в программу, по плану: 1) автор. 2) название. 3) оожст, 4) краткая характеристика героев, 5) что больше всего понравилось

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения

Тема: А. Пушкин - великий русский поп Скажи Л. Пушкина. Вступление к по-зме «Руслан и Людмила»

Тип: изучение нового материала

Задачи:

• учить создавать выставку книг, называть ее;

• учить рассказывать о книге:

• учить находить необходимую информацию в тексте произведения, готовить рассказ на основе текста

Планируемые результаты

Предметные:

• знать и называть произведения русских писателей;

• составлять выставку книг на тему «Сказки А. Пушкина»:

• рассказывать о книге

\1 етапредметные:

• анализировать книги на выставке, определять их тему;

• анализировать текст произведения, находить информацию ка заданную тему

Личностные:

• проявлять интерес к чтению произведений А. Пушкина;

• осознавать, что А. Пушкин - великий русский писатель и поэт, гордость России

Межлрсдмсткыг связи: Окружающий мир. тема «Где мы хикм?«. русский язык, тема «Текст признаки текста, тема и главная мысль текста, части текста, построение текста, воспроизведение текста»

Ресурсы урока: Учебник, ч. 1. с. 84-87; рабочая тетрадь, с. 35- 37; аудиоприложсиие к учебнику

Ход урока

Содержание деятельности учители

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

• Предлагает рассмотреть портрет Александра Сергеевича Пушкина, вспомнить и рассказать, что знают о нём.

• Предлагает прочитать самостоятельно текст на с. 84 учебника.

• Предлагает прочитать фрагменты из произведений А. Пушкина, вспомнить и воспроизвести наизусть другие отрывки

Ветер по морю гуляет Белка песенки поёт И короб, гик подгоняет. Да орешки всё грызёт.

Он бежит себе в волнах А орешки не простые.

Ни раздутых парусах. Всё скорлупки золотые.

Ядра - чистый изумруд:

Слуги 6е.гку стерегут...

• Рассматривают портрет, говорят, что А. Пушкин - великий русский поэт, вспоминают факты биографии и названия произведений.

• Читают текст, рассказывают, что узнали нового об А. Пушкине, пытаются объяснить, почему его называют «солнцем русской поэзии».

• Читают предложенные фрагменты из пушкинских сказок, вспоминают другие пушкинские стихи

•

Моги рации познавательной деятельности

• Предлагает рассмотреть выставку книг и дать ей название: А Пушкин «Сказка о паре Салтаяе. о сыне его ставном Гвкдонс Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». «Сказка о рыбаке и рыбке». «Сказка о золотом петушке». «Сказка о попе и о работнике его Балде». «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

• Предлагает выбрать одну из книг, рассмотреть её в группе и рассказать о ней по плану: 1) автор. 2) название. 3) основные события сюжега. 4) рекомендации к чтению.

• Предлагает прочитать фрагменты из сказок А. Пушкина на с. 85 учебника, сказать, из каких произведений эти строки, найти йх в книге на выставке.

• Рассматривают выставку книг, дают название: «Сказки А. Пушкина»

• Выбирают одну книгу и рассказывают о ней по плану.

• Выполняют задание.

• Предлагает выполнить задание в рабочей тетради на с. 35

• Записывают в рабочую тетрадь название любимой пушкинской сказки

Организация познавательной деятельности

• Организует работу с поэмой А. Пушкина «Руслан и Людмила»: демонстрирует книгу, предлагает послушать вступление к пооме в аудиоэзписи. объяснить значение выделенных слои на с. 86 учебника.

• Спрашивает, о каких чудесах идёт речь во вступлении к поэме.

• Предлагает перечитать подчеркнутые строки на с. 87 учебника и выполнить задание на с. 37 рабочей тетради

• Рассматри1ают книгу, слушают в аудиозаписи вступление, объясняют значение выделенных слов.

• Называют чудеса и сказочных персонажей, рассказывают о них.

• ПеречитыЕают строки, вспоминают, что ттк обычно заканчиваются сказки, записывают вывод в рабочую тетрадь

Подведение итогов

• Предлагает определить, какие умения формировались на уроке

• Называют умения: определять тему выставки, рассказывать о книге

Дополнительный материал: А. Пушкин «Сказка о царе Саятане, о сыне его славном Гвидоне Салгановичс и о прекрасной царевне Лебеди». «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о золотом петушке». «Сказка о попе и о рзботникс его Балде». «Сказка о хёртвой царевне и о «ми богатырях*; поэма «Руслан и Людмила*

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить задания:

1. Назовите сказки А. Пушкина.

2. Назовите сказку, и которой говорится о трех сестрах, одна из которых была ткачихой, а другая поварихой.

3. Продолжите строки из сказок А. Пушкина: г Ветер, ветео. ты могуч

г Глядь - поверх текучих вод S Белка песенки поёт

Дополнительные творческие задания: Подготовить сообщение об одной из сказок А. Пушкина, составить список сказок А. Пушкина, которые необходимо прочитать самостоятельно

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения

Тема: А Пушкин «Вот север, тучи нагоняя...». Картины природы в стихотворении. Олицетворение

Тип: изучение нового материала

Задачи:

• учить читать стихи вы разительно.

• учить находить в стихах олицетворения;

• учить на основе опорных слов создавать собственные тексты

Планируемые результаты

Предметные:

• читать стихи выразительно, сохраняя интонацию конца предложения;

• знать, что такое олицетворение;

• создавать собственные тексты на основе литературного текста

Мета предметные:

• анализировать текст произведения, находить информацию на заданную тему,

• составлять рассказ на основе полученных сведений

Личностные:

• проявлять интерес к творчеству А. Пушкина;

• осознавать, что А Пушкин - великий русский писатель и поэт, гордость России

Межпредметные связи: Окружающий мир. тема «В гости к зиме»; русский язык, тема «Текст: признаки текста, тема и главная мысль текста, части текста, построение текста, воспроизведение текста*

Ресурсы урока: Учебник, ч. 1. с. 88, 89; рабочая тетрадь, с. 35. 36; аудиолриложение к учебнику

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

• Предлагает подготовить рассказ об А. Пушкине на основе опорных слов, написанных на доске; великий, поэт, сказки, стихи, русский, Москва. «Сказка о царе Сагтане...», народные сказки. Арина Родионовна, лицей в Царском Се.ге. друзья-поэты, читал стихи, «Сказка о рыбаке и рыбке», любимое время года.

• Предлагает представить рассказ в паре, в группе, до паз нить свой текст, рассказать в классе, оценить по следующим параметрам: логика текста, интересные факты, достоверная информация

• Готовят рассказ на основе опорных слов.

• Рассказывают об А- Пушкине, коллективно оценивают ответы

Мотивация познавательной деятельности

• Предлагает определить на с. 88 учебника, с каким произведением предстоит знакомство, кто его автор, каков жанр

• Организует работу по составлению плана

• Определяют, что сегодня будут изучать фрагмент из романа в стихах «Евгений Онегин» А. Пушкина.

• Составляют план работы: 1) прочитать стихотворение. 2) назвать созданные картины. 3) назвать слова, которые позволяют увидеть эти картины. 4) найти олицетворения. 5) подготовить разметку текста к выразительному чтению, 6) прочитать выразительно

Организация познавательной деятельности

• Предлагает послушать стихотворение в аудиозаписи, высказать впечатления, объяснить смысл незнакомых слов.

• Провляг&с-т перечитать стихотворение. яазвлп. картину, которую предчлви- -ти. объяснить, какие картины можно назвать волшебными, сказочными.

• Слушают стихотворение, высказывают свои впечатления, объясняют смысл слова пелена.

• 4*iiь-шхигворенпя и называют картины, которые видят, называют слова, с помощью которых можно увидеть эти картины, объясняют, являются ли эти картины сказочными, волшебными.

Знакомит с понятием олицетворение.

Предлагает выполнить задание в рабочей тетради на с. 35, 36.

Предлагает придумать свои примеры олицетворений.

Предлагает сделать разметку текста для выразительного чтения: определить паузы на основе знаков препинания, найти слова, которые интонационно следует выделить при чтении.

Организует конкурс выразительного чтения.

Предлагает сочинить текст на тему «А вот и зима...*

• Запоминают: Олицетворение - ото приписывание свойств, действий одушевлённого предмета неодушевлённому.

• Выписывают в рабочую тетрадь олицетворения.

• Придумывают олицетворения.

• Готовятся к выразительному чтению

• Выразительно читают стихотворение, коллективно оценивают, выбирают лучшего чтеца.

■ Выполняют задание

Подведение итогов

• Предлагает представить получившиеся тексты

• Выступают с сочинениями, определяют, какой текст является наиболее ярким в художественном отношении

Знакомит с понятием олицетворение.

Предлагает выполнить задание в рабочей тетради ка с. 35, 36.

Предлагает придумать свои примеры олицетворений.

Предлагает сделать разметку текста для выразительного чтения: определить паузы на основе знаков препинания, найти слова, которые интонационно следует выделить при чтении.

Организует конкурс выразительного чтения.

• Запоминают: Олицетворение - это приписывание свойств, действий одушевлённого предмета неодушевлённому.

• Выписывают в рабочую тетрадь олицетворения.

• Придумывают олицетворения.

• Готовятся к выразительному чтению.

• Выразительно читают стихотворение, коллективно оценивают, выбирают лучшего чтеиа.

• Выполняют задание

Подведение итогов

• Предлагает представить полупившиеся тексты

• Выступают с сочинениями, определяют, какой текст является наиболее ярким в художественном отношении

Дополнительный материал: Стихи А. Пушкина:

Какая мочь! Мороз трескучий, В тот год осенняя погода На небе ни единой тучи; Стояла долго на дворе.

Как шитый полог, синий свод Зимы ждала. ждала природа. Пестреет частыми звездами. Снег выпал только в январе,

В домах все т£мно. У ворот На третье в ночь. Проснувшись рано. Затворы с тяжкими замками. В окне увидела Татьяна Везде покоится народ; Поутру побелевший двор.

Утих и шум. и крик торговый; Куртины, кровли и забор,

Лишь только лает страж дворовый На стёклах лёгкие узоры.

Да цепью звонкою гремит. Деревья в зимнем серебре.

Сорок весёлых на дворе И мягко устланные горы Зимы блистательным ковром.

Все ярко, всё бе.ло кругам

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить задания: 1. Прочитайте фрагменты пушкинских стихотворений, назовите их тему.

2- Опишите зимние картины, которые увидели в стихотворениях.

3. Назовите слова, которые помогают эти картины создать.

4. Назовите олицетворения.

5. Приведите примеры своих олицетворений

Дополнительные творческие задания: Оформить рукописный сборник «Пушкинские стихи о зиме»

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложен и я

г

Тема: А. Путпккн «Сказка о рыбаке и рыбке*

Тип: изучение нового материала

Задачи:

• учить сравнивать литературную и народную сказки:

• учить определять последовательность событий в литературной сказке.

• учить характеризовать героев сказки на основе их поступков

щ

Планируемые результаты

Предметные:

• определять последовательность событий в литературной сказке;

• характеризовать героев сказки

Металрелмегные:

• анализировать сюжет произведения:

• сравнивать народную и литературную сказки

Личностные:

• проявлять интерес к творчеству А Пушкина.

• осознавать, что А. Пушкин - великий русский писатель и поэт, гордость России

Межпредметные связи: Русский язык, тема «Текст: признаки текста, тема и главная мысль текста, части текста, построение текста, воспроизведение текста*

Ресурсы урока: Учебник, ч. 1, с. 90-101; рабочая тетрадь, с. 36. 37; аудиоприложенне к учебнику

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

• Рассказывает о появлении у Пушкина интереса к народным сказам: Представьте себе поздний зимний вечер. За окном разыграюсь метель, в печной трубе гудит ветер, а в горнице тепло и уютно. Напевный голос Арины Родионовны, няни поэта, звучит негромко, задушевно, погружая ребёнка в волшебный мир народной сказки. Поэт живо вспоминал потом • прелесть утих таинственных ночей*. Когда он засыпал. весь трепещущий от страха, просыпаюсь его детское творчество: *Валшеб- ники. волшебницы слета.ш. обманами мой сон обворожали. терялся я в порыве сладких дум, и в .вымыслах носился юный ум .» Став взрос- лы.4. Пушкин собирал и записывал народные песни и сказки, а затем и сам создал чудесные сказки.

• Предлагает вспомнить и назвать сказки А. Пушкина, восстановить сюжет Симой из них

• Слушают рассказ учителя.

• Называют пушкинские сказки, кратко пересказывают

Мотивация познавательной деятельности

•

• Предлагает послушать «Сказку о рыбаке и рыбке* в аудиозаписи

• Слушают сказку, называют смешные и грустные фрагменты, говорят, о чем сказка заставила задуматься

Организация познавательной деятельности

• Предлагает назвать основные события сказки.

• Предлагает выполнить задание на с. 36 рабочей тетради.

• Предлагает назвать героев произведения и рассказать, какие поступки они совершают.

• Предлагает послу шать русскую народную сказку «Золотая рыбка» из сборника А. Афанасьева и сравнить ее со сказкой А. Пушкина

• Восстанавливают сюжет сказки

• Рассматривают и описывают иллюстрации, определяют, какие дополнения необходимо слетать, записывают их в рабочую тетрадь.

• Называют старика со старухой, основные события сказки

• Сравнивают сказки, делают вывод

Подведение итогов

• Предлагает определить, какие умения формировались на уроке

• Называют умения: кратко пересказывать, сравнивать народную и литературную сказки

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить задания:

1. Подчеркните слова, характеризующие старика и старуху: мягкий, маетный, злобный, добрый, жадный, податливый, безответный, грубый, беммьный, неуживчивый, требовательный, смиренный, неблагодарный.

2. Расскажите, как наказана старуха.

3. Объясните смысл выражения «Остаться у разбитого корыта*.

Дополнительные творческие задания: Придумать рассказ на тему «Остаться у разбитого корыта» по заданию в рабочей тетради на с. 37

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения

♦

1

Тема: Басни И. Крылова. Басня «Лебедь. Рак и Щука». Сравнение басни и сказки о животных

Тип: изучение нового материала

Задачи:

• познакомить с особенностями жанра басни;

• научить определять героев басни, давать им характеристику-;

• научить сравнивать басни и сказки о животных

Планируемые результаты

Предметные:

• знать басни И Крылова;

• знать особенности жанра басни;

• характеризовать героев басни;

• определять главную мысль басни

Метапредмстныс:

• определять структурные элементы басни;

• сравнивать басни и сказки о животных

Личностные:

• осознавать, что басня высмеивает пороки человеческого общества;

• работать в команде: распределять обязанности, уважать товарищей, отстаивать свое мнение

Межпредметные связи: Русский язык, тема «Текст признаки текст*, тема и главная мысль текста, части текста, построение текста, воспроизведение текста»

Ресурсы урока: Учебник, ч. 1, с. 102-105; рабочая тетрадь, с. 38. 39; аулиоприложение к учебнику

Ход

фОКЯ

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

• Предлагает прочитать написанную на доске тему урока и сформулировать учебную задачу

• Читают тему: «Басни Ивана Андреевича Крылова» Формулируют учебную задачу. познакомиться с баснями И. Крылова, знать, что такое басня

Мотивация познавательной деятельности

• Предлагает самостоятельно прочитать текст на с. 102 учебника, рассказать, что удивило, над чем задумались, что заинтересовало.

• Предлагает подготовить в паре рассказ об И. Крылове.

• Знакомит с понятием басни:

Басня - это стихотворное или прозаическое .литературное произведение сатирического характера, $ котором содержится краткое нравоучительное заключение - мораль.

• Предлагает сравнить определение на доске с определением в учебнике на с. 105.

• Предлагает рассмотреть иллюстрации на с. 103 учебника, рассказать, кто на них изображен, назвать басни и героев.

• Предлагает соотнести фрагменты текста и иллюстрацию на с. 103:

Вороне где-то бог послал кусочек сыру;

На ель Ворона взгромоздясь.

Позавтракать было совсем уж собралась.

Да призадумалась, а сыр во рту держала.

На ту беду Лиса близёхонько бежала.

(Ворона и Лисииа)

• Самостоятельно читают текст, отвечают на вопросы.

• Готовят рассказ, представляют его в паре.

• Читают определение басни, называют опорные слова, повторяют.

• Сравнивают, делают выводы.

• Определяют, какие басни представлены на рисунках в учебнике

• Читают отрывки из басен и называют ошибки, которые допустил художник.

Стрекоза уж не поёт:

И кому же в ум пойдёт На желудок петь голодный.'

1лой тоской удручена.

К Муравью ползёт она.

(Стрекоза и Муравей)

Однажды Лебедь. Рак да Щука Везти с поклажей воз взллись.

И вместе трое все в него впряглись.

Так за Слоном толпы зевак ходили.

Отколе ни возычись, навстречу Моська ич. Увидевши Слона, ну на него метаться.

И .лаять, и визжать, и рваться:

Ну так и лезет в драку с ним.

(Слон и Моська)

Организация познавательной деятельности

• Предлагает послушать басню И. Крылова в аудиозаписи и рассказать об описанном событии.

• Предлагает описать это событие на с. 38 рабочей тетради.

• Предлагает объяснить смысл выражения «А ноз и ныне там*, рассказать, в каком случае оно у потребляется.

• Предлагает ответить на вопрос 3 на с. 105 учебника.

• Предлагает выполнить задание на с. 39 рабочей тетради.

• Предлагает назвать жанр, в котором могли бы действовать тс же самые герои. и самостоятельно заполнить таблицу на с 38 рабочей тетради

• Слушают басню, рассказывают о событии, соотносят с иллюстрацией, обсуждают, правильно ли иллюстрацию исправили.

• Описывают событие, обсуждают, грустное оно или смешное.

• Размышляют, приводят примеры из жизни, вспоминают, что это выражение - мораль басни.

• Называют героев басни, рассказывают о них.

• Записывают в рабочую тетрадь, в чем причина неудачи Лебедя. Рака и Щуки.

• Заполняют таблицу по сравнению сказки о животных и басни, делают вывод

Подведение итогов

• Предлагает определить, какие умения формировались на уроке

• Называют умения, определять структуру басни, находить мораль, сравнивать басни и сказки о животных

Дополнительный материал: Баски И Крылова «Стрекоза и Муравей*. «Ворона и Лисица». «Слон и Моська», «Лебедь. Рак и Щука*

Диагностика достижения планируемых результатов: Дописать предложения:

1. Басня состоит нз двух частей: описания события и

2. Великим русским баснописцем был

3. Он написал много разных басен: «Ворона и Лисица*.

4. В басне всегда осуждается

Дополнительные творческие задания: Выполнить задание 2 на с. 39 рабочей тетради

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения

Тема: Басня И. Крылова «Стрекоза и Муравей*. Инсценирование басни

Тип: изучение нового материала

Задачи:

• познакомить с особенностями жанра басни:

• научить определять героев басни, давать им характеристику;

• научить инсценировать басню

Планируемые результаты

Предметные:

• знать басни И. Крылова:

• характеризовать героев басни.

• определять мораль басни;

• инсценировать басню

Метяпрсдчетные:

• определять струкгуриые элементы басни:

• участвовать в работе группы

Личностные:

• осознавать, что басня высмеивает пороки человеческого общества;

• понимать смысл пословицы «Делу время, а потехе час*

Межпредметные связи: Русский язык, тема «Текст, признаки текста, тема и главная мысль текста, части текста, построение текста, воспроизведение текста»

м jfwiui. I. v iw. * у чьипик;

Ход урока

Содержяиме деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

• Предлагает назвать жанровые особенности баски

• Называют особенности басни: состоит из двух частей - описания события и авторского вывода (морали, нравоучения), обычно в басне действуют животные, а подразумеваются люди

Мотивация познавательной деятельности

• Предлагает прочитать тему урока на с. 106 и сформулировать учебную задачу

• Называют тему: «Басня И. Крылова «Стрекоза и Муравей» Формулируют учебную задачу: охарактеризовать героев, определить мораль баски

Организация познавательной деятельности

• Предлагает послушать бзеню в аудиозаписи, объяснить смысл непонятых слов.

• Предлагает рассказать сюжет басни, найти описание Стрекозы и Муравья, рассказать, как к ним относится автор.

• Спрашивает, какими слозами можно охарактеризовать героев.

• Предлагает найти мораль и доказать, что это произведение - басня.

• Предлагает сравнить басню И. Крылова с баснями других авторов на ту же тему (см доп. мат.).

• Предлагает разбиться на тройки, распределить роли (Стрекоза. Муравей, автор) и инсценировать басню

• Слушают басню, объясняют слова и выражения: попрыгунья, злой тоской удручена, катит в глаза, оглянуться не успела, голову вскружило, на ум пойдёт.

• Выполняют задание.

Л

• Отвечают, что Стрекоза - бездельница, глупая, беспечная; а Муравей - умный, трудолюбивый.

• Зачитывают мораль, определяют структуру басни.

• Сравнивают басню И. Крылова с другой басней (по выбору). Параметры сравнения: событие, герои, мораль.

• Инсценируют басню

Подведение итогов

• Предлагает определить, какие умения формировались ка уроке

• Называют умения сравнивать басни с похожими сюжетами разных авторов; инсценировать басню

Дополнительный материал: Баски для сравнительного анализа

Стрекоза Стрекоза Лето целое жужжала Всё лето стрекоза в то только и жила, что пела: Стрекоза, не знав забот: А как зима прилила,

А зима когда настала. Так хлеба ничего в запасе не имела.

Так и нечего взять в рот. И просит муравья: •Помилуй, муравей.

Нет в запасе, нет ни крошки. Не дай пропасть мне в крайности моей:

Нет ни червячка, ни мошки, Нет хлеба ни зерна, и как мне быть, не знаю.

Что ж? А соседу муравью Не можешь ли меня хоть чем-нибудь ссудить. Вздумала идти с прошеньем. Чтоб уж хоть кое-как до ,лета мне дожить? Рассказав напасть свою. А лето как придёт, я. право, обещаю Так, как должно, с умиленьем Тебе всё вдвое заплатить».

Просит, чтоб взаймы ей дал • - •Jla как же целое ты лето Чем до лета прокормиться. Ничем не запаслась?» - ей муравей на это. Совестью притаи божится. - «Так. виновата в таи; да что уж. не взыщи. Что и рост, и капитал Я запастися всё хотела.

Возвратит она не date. Да лето целое пропела».

Как лишь августа в начале. - •Пропела ? Хорошо' поди ж теперь свищи».

Туго муравей ссужал: Но зто только в поученье Скупость в нём порок природный. Ем муравей сказал.

•А как в пале хлеб стоя.!. А сам на прокорм, ленье Что ж ты делала ?» - сказал Из жалости ей хлеба дал.

Он заёмщице голодной. И Хемницср •Днём и ночью, без души,

Пела всё я це.ло .лето».

- • Пела? весело и зто.

Ну поди ж теперь пляши».

Кузнечик

Кузнечик ветреный, про стужу позабыв.

Все красны дни пропел среди весёлых нив.

Как вдруг зима: не стало в пале крошки.

Ни червячков, ни мушечек, ни мошки.

Чем душу пропитать.

Пришлося умереть аль где вгаймы искать. Кузнечик к Муравью, ближайшему соседу,

Я в алея к саиому обеду:

• Почтенный Муравей, премудрый сын земли. Запаса твоего частичку удели.'

Я уверяю лслятвой.

Что с ростом всё отдам пред будущею жатвой.¹» Но Муравей довольно всем знаком:

Великий скопидом.

Ни зёрнышка он даром не погубит.

Охотник собирать, а раздавать не любит.

•Да как же запастись ты в .лето не успел ?» - Спросил Кузнечика капиталист нечивый.

• »Я. малым быв счастливый.

И день и ночь напевы пел Всем встречным

И поперечным.

Не чаяв летним дням конца».

• «Так ты. голубчик, пел? Пляши же голубца'»

В. Озеров

Диагностика достижения планируемых результатов: Сравнить образы Муравья в баснях из дополнительного материала и сделать вывозы

Дополнительные творческие задания: Выучить наизусть басню И. Крылова •Стрекоза и Муравей»

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения

г

Тема: Л. Толстой. Нравственный смысл рассказа «Старый лед и внучек*

Тип: изучение нового материала

Залами:

• учить восстанавливать содержание скатки по сюжетным рисункам:

• учить определять главную мысль рассказов Л. Толстого

Планируемые результаты

Предметные:

• знать произведения Л. Толстого для детей;

• рассказывать сказку «Три медведя* по сюжетным иллюстрациям

Метал релметиые:

• классифицировать книги по существенным основаниям:

• nnprinOTV гплшуш мысль произведения

Личностные:

• понимать смысл пословицы «Кто родителей почитает. тот вовек не погибает»;

• соотносить содержание пословиц с реальными жизненными ситуациями

Межпредметные связи: Русский язык, тема «Текст:

признаки текста, тема и главная мысль текста, части текста, построение текста, воспроизведение текста.

Ресурсы урока: Учебник, ч. 1. с. 108 111: аудиоприлаженис к учебнику

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

• Предлагает рассмотреть выставку книг Л. Толстого: «Детям», «Булька*, «Котёнок*. «Филипок». «Книга для детей». «Рассказы о природе для детей». «Три медведя». «Маленькие рассказы». «Всё самое лучшее для детей». «Рассказы и сказки для детей», «Сказки. Басни». «Акула». «Прыжок»

• Рассматривают выставку книг, называют их. выбирают оану из книг, рассказывают о ней по плану: 1) название. 2) сюжет, 3) герои. 4) рекомендации к чтению

Мотивация познавательной деятельности

• Ирс_!Л1 aci нри-оиааъ ciaibiu учебника ма с. 108. назвать опорные слова, составить рассказ о Л. Толстом

• Читают статью о Л. Толстом, называют опорные слова, пересказывают с дополнениями

Организация познавательной деятельности

• Предлагает рассмотреть иллюстрации на с. 109 учебника, назвать, кто изображён на рисунках, какие события отражаются; рассказать сказку по иллюстрациям

• Предлагает послушать в аудиозаписи рассказ Л. Толстого «Старый дел и внучек», высказать своё мнение о поступке Миши.

• Предлагает прочитать, как отнеслись к старом деду матушка и батюшка.

• Предлагает прочитать пословицу на с. 111 учебника, объяснить её смысл

• Рассматривают иллюстрации, называют сказку «Три медведя», пересказывают.

• Слушают рассказ, характеризуют поступок Миши, высказывают мнение.

• Описывают поступок матери и отца. »

• Читают пословицу «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает», соотносят ес с главной мыслью рассказа

Подведение итогов

•

• Предлагает определить, какие умения формировались на уроке

• Называют умения: восстанавливать сюжет произведения по иллюстрациям; определять главную мысль рассказа с помошыо пословицы

Дополнительный материал: Книги для детей Л. Толстого: «Детям». «Булька», «Котёнок». «Филипок». «Книга для детей*, «Рассказы о природе для детей*. «Три медведя». «Маленькие рассказы». «Всё самое лучшее дтя детей», «Рассказы и сказки для детей». «Сказки. Басни». «Акула». «Прыжок»

Диагностика достижения плакируемых результатов: Подготовить рассказ 0 книге J1. Толстого «Детям» по плану:

1. Автор книги.

2. Название.

3 Кому адресована.

4. Какие произведения включены в книгу-

Дополнительные творческие задания: Подготовить список произведений Л. Толстого для самостоятельного чтения

Самоанализ

Достижения.

Сложности

Предложении

•

Тема: Нравственный смысл рассказов Л. Толстого «Филипок*. «Правда всего дороже*. «Котёнок*. Составление плана и пересказ

Тип: изучение нового материала

Задачи:

• учить восстанавливать текст произведения по сюжетным рисункам;

• учить определять главную мысль рассказов Л. Толстого;

• учить составлять план и пересказывать текст

Планируемые результаты

Предметные:

• знать произведения для детей Л. Толстого;

• характеризовать героев произведения;

• пересказывать текст по плану

М ета предм етмыс.

• восстанавливать сюжет произведения по иллюстрациям.

• составлять план произведения;

• анализировать содержание текста, определять главную мысль

Личностные:

• осознавать нравственный смысл рассказов Л. Толстого;

• соотносить содержание рассказов с реальными жизненными ситуациями

Межпредметные свази: Русский язык, тема «Текст, признаки текста, тема и главная мысль текста, части текста, построение текста, воспроизведение текста*

Ресурсы урока: Учебник, ч. I. с. 112- П9: рабочая тетрадь, с. 39. 40; аудмолриложенис к учебнику

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

• Предлагает рассмотреть репродукцию картины Н. Богданова-Бельского «Устный счёт. В народной школе С. А Рачинского». назвать героев картины, определить время и место действия

• Рассматривают репродукцию картины, рассказывают, что на ней изображено, анализируют название

Мотивация познавательной деятельности

• Предлагает прочитать самостоятельно рассказ Л. Толстого «Филипок*, рассказать об описанном событии, определить время и место действия, рассмотреть иллюстрацию на с. I IS учебника.

• Предлагает выполнить задания к рассказу «Филипок* ка с. 114. 116 учебника.

• Просит составить рассказ по плану, представить его в группе, выбрать лучшего рассказчика

• Читают рассказ «Филипок», выполняют задания, соотносят иллюстрацию и картину Н. Богданова-Вельского.

• Отвечают на вопросы, составляют план рассказа.

• Называют опорные слова к каждому пункту рассказа, готовятся, отвечают перед классом

\ Организация познавательной деятельности

• Предлагает объяснить смысл названия рассказа Л. Толстого «Правда всего дороже*, прочитать его самостоятельно.

• Организует беседу по вопросам на с. 116 учебника.

• Предлагает послушать в аудиозаписи рассказ Л. Толстого «Котёнок*, рассмотреть иллюстрации в рабочей тетради на с. 39 и восстановить последовательность событий

• Предлагает рассмотреть иллюстрацию на с. 118 учебника, сделать подпись к ней. соотнести с иллюстрациями в рабочей тетради

• Предлагает выполнить задание 3 на с. 119 учебника и задание 2 на с. 40 рабочей тетради

• Предлагает каждой группе выбрать эпизод для рассказа.

• Читают рассказ J1. Толстого «Правда'всего дороже» на с. 116 учебника, объясняют смысл названия

• Рассказывают, за что отец поблагодарил сына, обсуждают поступок мальчика, рассуждают, как бы поступили на месте матьчика, называют качества, характеризующие героя.

• Слушают рассказ, рассматривают иллюстрации, восстанавливают содержание на основе иллюстраций

• Анализируют иллюстрации.

• Составляют план рассказа, записывают опорные слова к каждой части, восстанавливают последовательность пунктов плана в рабочей тетради.

• Рассказывают выбранные этгэоды по плану.