- Учителю
- Урок математики 1 класс 'Задача. Её составные части'
Урок математики 1 класс 'Задача. Её составные части'
| Учитель | Рогозянская Анна Михайловна |
| Предмет | Математика |
| Тема | Задача. Её составные части. |
| Тип урока | Изучение нового материала. |
| Форма урока | Урок - игра |
| Цель урока: | Создать условия для ознакомления с отличительными особенностями задачи. |
| Задачи: | 1. Учить составлять и решать задачи, правильно записывать краткую запись, решение и ответ. 2. Развивать вычислительные навыки, логическое мышление, память, внимание. 3. Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к окружающему миру. |
| Планируемые результаты образования | Предметные: знать отличительные особенности задачи, прибавлять и вычитать число 2. Личностные: организовывают исследовательское пространство, проявлять интерес к математике. Метапредметные: Регулятивные: уметь осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Познавательные: уметь осуществлять предварительный анализ текста задачи (работа над терминами, перефразирование, переформулирование текста), представлять информацию в виде схем (заполнять готовую); |
| Формы и методы обучения | Фронтальный, групповой, практический. |
| Образовательные ресурсы | Учебник «Математика» 1класс , часть1. Рабочая программа, комплект демонстрационных таблиц к «Математике» М.И.Моро, разрезной счётный материал. |
| Технологии | Игровая, здоровьесберегающие, проблемно - поисковый метод, исследовательский метод |
| Ведущая на данном уроке - игровая деятельность. Это объясняется, прежде всего, тем, что в игре процесс познания становится доступным и увлекательным для школьников. Благодаря участию в игре, процесс обучения, усвоения знаний становится более качественным и прочным. Изучение развития детей показывает, что в игре эффективнее, чем в других видах деятельности, развиваются психические процессы, поэтому опора на игру это - важнейший путь включения младших школьников в учебную работу. Реализация игровых приёмов на данном уроке проходит по таким основным направлениям: 1.Дидактическая цель становится перед учащимися в форме игровой задачи. 2.Учебная деятельность подчиняется правилам игры. 3. Учебный материал используется в качестве её средства. | |
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Универсальные учебные действия
Самоанализ урока
I. Мотивация к учебной деятельности.
Долгожданный дан звонок. Начинается урок. Каждый день всегда, везде. На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим.
И тихонечко сидим.
Ребята, мы
отправляемся в сказочный лес, где узнаем много нового.
Здравствуй, лес! Дремучий лес. Полный сказок и чудес! Кто в глуши твоей таится? Что за зверь? Какая птица? Все открой, не утаи: ты же видишь, мы свои.
Ребята, а вы знаете какие правила мы должны соблюдать, когда приходим в лес?
Не рвать цветы и не ломать деревья.
Не разорять гнёзда птиц и не забирать птенцов.
Не выбрасывать мусор.
Не кричать, не включать громко музыку.
Регулятивные:
-Организация своего рабочего места.
Коммуникативные:
Умение вступать в диалог (отвечать на вопросы, уточнять непонятное)
Познавательные:
Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме.
4 минуты
В это время
прослушивается аудиозапись «Звуки леса», с целью создания положительного настроя, формулируется проблема, которую предстоит учащимся решить на уроке.
II. Повторение пройденного материала.
Вот мы пришли на сказочную полянку, где нас встречает лесной доктор - дятел. Он пустит нас в лес, если мы справимся с тремя его заданиями:
1)Прямой и обратный счёт до10:
2)Назвать соседей числа:
3) Записать цифру 8 в тетради, вспомнить состав числа 8
Вот перед нами хвойный лес-страна чудес!
Какие деревья растут в этом лесу?
-А вот и кедр. Шишки не простые, все скорлупки золотые. На каждой шишке написан пример, который надо решить и записать в тетрадь.
8 + 2 7 - 2
5 + 2 9 - 2
4 + 2 10 - 2
Обратите внимание: как прибавляем и вычитаем число 2 ?
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
10,9,8,7,6,5,4,3,2,1
_7_,_9_,_4_,_6_
8/ 1+7
8/ 2+6
8/ 3+5
8/ 4+4
Ель, сосна, кедр, лиственница.
Ученик, которого вызвали к доске, записывает пример, если решает верно, то шишка падает с кедра.
Когда прибавляем 2, то на линейке мы делаем 2 шага вперёд, когда вычитаем 2 , то делаем 2 шага назад.
Коммуникативные:
-Умение выражать свои мысли полно и точно.
Регулятивные:
-Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
7 минут. На втором этапе для повторения пройденного материала использовала словесные, наглядные методы с применением ИКТ Проверка знаний натурального ряда чисел шла через фронтальный опрос.
На этом этапе закрепляли вычислительные навыки в пределах 10 с помощью решения выражений.
III.Физкультминутка.
IV.Постановка темы и цели урока.
Ребята, а вот за
шишками прискакали белочки!
Физзарядкой белочке не лень,
Заниматься целый день. С одной ветки, прыгнув влево. На сучке она присела.
Вправо прыгнула потом,
Покружилась над дуплом.
Влево - вправо целый день.
Прыгать белочке не лень.
-Ребята, отгадайте загадку.
Очень скромный обитатель, и ушей огромных обладатель.
Он в лесу всегда томится, очень всех он там боится.
Пусть и зверь он небольшой, очень быстрый и косой.
Ты не слышал? Тогда знай-ка,
Перед нами, друг наш -Ест капусту очень
Зайка уже слышал математические рассказы с вопросом, но не знает, как они называются. Давайте ему поможем.
3 минуты.
Здоровьесберегающая технология.
Физкультминутка проведена с заданием на проверку пространственного представления (вправо-влево)
Зайка
Краткие математические рассказы с вопросом- это задача.
Познавательные: осуществлять поиск нужной информации.
2 минуты. На данном этапе формулируется тема урока и ставятся цели.
V. Изучение нового материала.
Вдруг мы увидели около зайчика корзинку, в которой лежат кочаны капусты и морковь. Зайчик не может их скушать, пока не ответит на следующие вопросы: что такое задача, из чего она состоит. Давайте ему в этом поможем.
Составление задачи
Что вы можете сказать про количество этих овощей?
-Это условие задачи.
Какой вы можете задать вопрос?
Это вопрос задачи.
-Как узнать, сколько всего овощей?
Это и есть решение задачи.
-Теперь мы можем ответить на вопрос задачи?
Как?
-Это ответ задачи.
Из каких частей состоит задача?
Кочанов капусты было 5, а морковок -4.
Сколько всего овощей в корзине?
5+4 ( Сложить количество кочанов капусты и морковок)
(дети записывают решение задачи.)
Да.
Всего в корзинке 9 овощей.
Ответ:9 овощей.
Условие, вопрос, решение, ответ.
Регулятивные:
-осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя через диалог.
Познавательные:
-находить и выбирать способ решения.
-прогнозировать результат вычисления.
-использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.
8 минут.
На основном этапе урока - изучение нового материала, мною была использована фронтальная работа.
Даётся понятие «задача», её составные части и алгоритм записи в тетрадях в соответствии с единым орфографическим
режимом.
VI. Первичное закрепление.
Решение задачи
Ребята, прочитайте текст. Можно ли его назвать задачей?
Прочитайте условие задачи.
Прочитайте вопрос задачи.
Мы можем ответить на этот вопрос?
Как узнать, сколько зайчиков осталось?
Это решение задачи.
Какой мы запишем ответ?
Ребята, посмотрите вокруг, сколько в нашем лесу много грибов! Какие грибы вы знаете?
Но это не простые грибы, а волшебные. На шляпке каждого грибка карточка с выражением.
Надо к этому выражению придумать задачу.
На полянке бегали 7 зайчиков, затем 3 зайчика убежали. Сколько зайчиков осталось на полянке?
На полянке бегали 7 зайчиков, затем 3 зайчика убежали.
Сколько зайчиков осталось на полянке?
Да, потому что здесь есть условие задачи и вопрос.
7-3=4
Ответ: 4зайчика.
Сыроежки, подосиновики, маслята, красноголовики.
10 - 2
5 + 1
9 - 3
6 + 2
Коммуникативные:
-умение выражать свои мысли полно и точно.
Познавательные:
Умение распознавать задачу.
7 минут. На этом этапе проводится первичное закрепление умения узнавать составные части задачи.
По ответам детей, по записям в тетрадях прослеживается результат достижения цели урока.
VII. Повторение о ломаных линиях (замкнутые и незамкнутые
Практическая работа.
- Ребята, пока мы с вами бродили по лесу на небе появились удивительной
формы облака.
Давайте из проволоки, которая лежит у вас на партах сделаем своё облако - это замкнутая, которая состоит из четырёх звеньев, можно сделать ёлочку из трёх звеньев.
Несколько учащихся потом вызвать к доске, чтобы они показали сделанные из проволоки свои облака.
Познавательные:
-умение строить геометрическую модель.
4 минуты.
При повторении геометрического материала использовала наглядно - демонстративный метод.
Индивидуальный подход.
VIII. Рефлексия.
Ребята, как прекрасно в лесу! Чистый воздух, поют птички, везде растут грибы, но наше путешествие заканчивается. Вы обратили внимание на то, что здесь растёт мало цветов.
Кому понравилось и было легко преодолевать все трудности - украсьте нашу поляну красными цветочками, кому было тяжело - голубыми, а кому не интересно было с нами путешествовать - жёлтыми.
учащиеся крепят свои цветочки на доску
Регулятивные:
-оценивать свою работу.
3 минуты.
Проведена рефлексия с целью умения оценивать свою деятельность.
IX.Домашнее задание.
X. Итог урока.
-Дома постарайтесь нарисовать один из грибков или цветок, которые вам очень понравились, и составить условие задачи к ним.
2минуты.
Время отведённое на все этапы урока, было соблюдено.
Все поставленные мною цели урока удалось реализовать: формировались у учащихся новые понятия, и закреплялось изученное раннее. На этом уроке воспитывалось бережное отношение к природе и определённые качества личности.
Что вам больше всего понравилось во время нашего путешествия? Чему научились?
Спасибо за урок!
Молодцы!