- Учителю
- Урок истории в 3 классе император освободитель
Урок истории в 3 классе император освободитель
Урок истории в 3 классе
по УМК Бунеевых «Мое Отечество» автор Д.Д. Данилов
Тема «Император - освободитель»
Цели урока: 1. Овладение картиной мира: познакомить учащихся с важным событием в жизни страны - отменой крепостного права. Дать возможность оценить последствия этого события для развития России
2. Поставить перед учащимися вопрос о положительном и отрицательном восприятии коренных реформ.
Организационный момент.
Долгожданный дан звонок, начинается урок…
- Что показывает барометр настроения? О О О
Постановка проблемы
- Ребята, каким образом перевозятся люди и грузы в наше современное время на большие расстояния?
- А какие виды транспорта уже были в Х1Х веке ?
Сообщения.
К концу Х1Х века в России были построены десятки железных дорог, соединивших крупные города страны. А за первую половину Х1Х века в России была построена только одна железная дорога, имевшая существенное значение - между Москвой и Санкт- Петербургом (1851 г)
- Посмотрите на доску. Какое вы заметили противоречие? Какой возникает вопрос?
- Да. Проблема. Чем объяснить, что за первые 50 лет Х1Х века одна железная дорога, а за следующие 50 лет - десятки железных дорог?
Актуализация знаний
- Ребята, вы все пользовались железной дорогой. Что мы видим на железной дороге? (электровоз, паровоз, вагоны, рельсы, шпалы)
Из каких материалов сделаны вагоны, шпалы, рельсы, паровоз - из стали.
- А чтобы состав двигался? (уголь - для топки котла)
- Откуда берутся материалы? Топливо? (надо добыть)
- А техника? (изготовить на заводах)
- Кто занимался добычей железа, угля, обработкой дерева, строительством паровоза, вагонов? (рабочие)
- Много ли рабочих надо, чтобы была построена и действовала железная дорога?! (много)
- Обратимся к проблеме. Попробуйте объяснить, почему за первые 50 лет Х1Х века в России была построена одна железная дорога, а во П половине Х1Х века много?
(связать с рабочими). В 1 половине века мало рабочих, во П половине х1х века появилось много рабочих, которые смогли построить много железных дорог.
- Стр. 46 учебника. Найдите 2 картинки. Обсудите в группе. Что вы увидели? Русская деревня и европейский город.
Итог: Ручной и повседневный характер труда в деревне и машинный, вольнонаемный характер труда в европейском городе.
Возникает вопрос: Почему к концу х1Х века в России появилось большое количество рабочих? Кем они были раньше?
На доске:
- А чтобы ответить на это вопрос вспомним:
О какой исторической эпохе говорим?
Поиск решения проблемы открытие нового знания:
- Какой период времени занимает эпоха Российской империи? (с 18 по 20 век)
- Как назывался порядок, сохранившийся в России в первой половине х1Х века, при котором крестьяне полностью подчинялись своим хозяевам и дворянам?
- В чьей собственности была земля (в собственности дворян)?
- Могли ли крестьяне уйти от своих хозяев к другим или в город на заработки. (Нет. Не могли)
- Подумайте, что нужно было сделать, чтобы крестьянам стало жить легче и свободнее?
- Нам поможет тема урока стр. 45
- Какая тема урока?
Найдите: кусочек до правила, ответьте на вопрос, почему освободитель.
Портрет Ал. П освободил российских крестьян от крепостной зависимости,
От крепостного права.
- Прочитайте правило - основная мысль.
- В каком году это произошло? (1891 г) Молодцы!
- Предлагаю поработать в группах по маршрутных листам.
Вспомним алгоритм работы в группах:
1 группа - 4 группа - Почему старые порядки мешали России?
2 группа - Что произошло в 1861 году в церквях по всей России
3 группа - Как жили крестьяне после освобождения?
Правила работы в группах:
-
группа - Деньгами и трудом крестьян в России распоряжались чиновники. Крестьяне были крепостными, сохой обрабатывали землю, а в Европе были уже фабрики и заводы.
2 группа: в 1861 году было прочитано повеление императора об отмене крепостного права
3 группа - Как жили крестьяне после освобождения?
Ответ: После освобождения зажили только богатые крестьяне. Остальные были малоземельные дворяне - помещики землю оставили себе.
- Итак, крепостное право было отменено, но несмотря на это, положение крестьян оставалось тяжелым. Многие из них смогли уйти из деревень в город на промышленные предприятия в поисках работы.
Свяжем с проблемой. Откуда здесь появилось много рабочих для постройки железных дорог? Кем они были раньше?
- Они нанимались из деревень, т.к. было отменено крепостное право.
Давайте попробуем разделить признаки на две группы (даю признаки в группы, дети прикрепляют на доске)
Крестьяне работали на хозяина
Хозяин мог подарить, наказать крестьян
Люди прикреплены к земле, уйти не могут.
Крестьяне работают на себя.
Крестьяне могут уйти в город на заработки.
Многие бывшие крестьяне работают на заводах. Фабриках, строят железные дороги и электростанции.
Люди свободно меняют место жительства в пределах страны.
У людей появился интерес к работе, появилась возможность заработать деньги.
Выражение решения проблемы?
- Какие признаки отвечают на наш вопрос урока?
Чем объяснить, что за первые 50 лет х1х века в России была построена только одна железная дорога, а за следующие 50 лет - десятки железных. (обсудите в группе)
Вывод? Это можно объяснить тем, что в России было отменено крепостное право и это дало дорогу техническому прогрессу. Появилось большое количество свободных рук, люди стали заинтересованы, работали лучше, чем при старых хозяевах.
- Ребята, а почему все таки надо было отменить крепостное право? (вопрос 1 стр.48). Только потому что крестьянам тяжело? Стр. 48 Ответьте!
(Россия стремительно догоняла развитые европейские страны)
Применение нового знания
- Откройте дневник стр. 102
- Над каким умением работали?
- Приготовьте ладошки.( в данном случае кружок мы заменили бумажной ладошкой, которая служит оценочным сигналом тех же цветов)
1) все было понятно, интересно - зеленая
2) были вопросы
3) трудно, непонятно.
- Прикрепим на доске оценочные листы в группе.
д/з: Ответы на вопросы. Стр. 48
Урок истории в 3 классе по УМК Р.Н. Бунеева «Мое Отечество» автор Данилов Д.Д.
Тема «Я - гражданин России»
Цели: 1. Овладение картиной мира: познакомить учащихся с тем, как начался современный этап развития нашей страны, показать связь современной России с предшествующими эпохами. Познакомить с основными символами современной России, основными законами, правами, обязанностями граждан.
-
Помочь ученикам осознать свою личную принадлежность к конкретному государству, почувствовать себя гражданином России.
Постановка проблемы. Организационный момент.
- Перед вами копии самых главных документов, которые были выданы человеку. Прочитайте, что написано на обложке Свидетельства о рождении? (СССР)
На доске Свидетельство о рождении
Запись выдано гражданину СССР
- Прочитайте, что написано на обложке паспорта (Российская Федерация)
На доске Паспорт выдан гражданину
Запись Российской Федерации
- Посмотрите на доску. Какое вы заметили противоречие?
- Какой возникает вопрос?
Итак, мы тем самым сформулировали проблему.
Проблема на доске: Почему изменилось гражданство жителей нашего государства, хотя они никуда не проезжали
П. Актуализация знаний
- Посмотрите на реку времени, стр. 2-3 учебника. Как река продолжила свой путь?
- Что заметили? (прочитайте записи) Свяжите с проблемой.
- Так почему изменилось гражданство, если жители никуда не переезжали?
Вывод: Река времени разбивается о камень, на котором написано «Распад СССР» 1991 год.
Река делает крутой поворот, времена «СССР» заканчиваются и начинаются времена «Современная Россия». Что произошло с государством СССР? (оно распалось)
- Как стало называться новое государство? (Российская Федерация)
- Что написано на паспорте? (свяжем с проблемой)
Ш. Поиск решения. Открытие нового.
- Откройте карту стр. 6-7 учебника
- Как называлось государство ? (СССР).
- Это одно государство или много? (одно)
- Из каких крупных частей состояло это государство? (из республик)
- Перечислите!
- Какая республика была самой большой (Российская Советская Федеративная Социалистическая Республика)
- Итак, до 90-х годов ХХ века наши старшие родственники и Людмила Григорьевна являлись гражданами СССР и жили на территории одной из его республик. Давайте спросим родителей, кто из родственников у них жил в какой либо республике, входящей в состав СССР.
- Откройте карту на стр. 9. Как она называется? (государства СНГ)
- Нужно расшифровать аббревиатуру СНГ (стр. 5 найдите) (Содружество независимых государств0
- Сравним карту на стр. 7 и 9. Какие бывшие республики стали отдельными государствами (их 12, было 15). Перечислите.
- Литва, Латвия, Эстония не входят в состав СНГ.
- Жителями какого государства мы теперь являемся? (жителями России, Российской Федерации)
- СНГ - о чем говорит слово содружество?
- Как вы думаете, с какой целью государства объединились в содружество?
- Откройте стр. 5 учебника. Прочитайте текст со слов «В 1991 г до СНГ…»
Выражение решения проблемы. Вопросы по группам
- Как решает свою судьбу республика? (самостоятельно)
- Что имеется у республики? (правительство, деньги, армия)
- Как сотрудничают республики? (продают хлопок, нефть, продукты, приборы)
- Исчезла ли дружба между народами?
- Спросим родителей, в каких странах СНГ живут родственники.
- Мешают ли границы? (нет)
- Найдите дату 1991 г. С чем она связана? (распался Советский Союз). Свяжите с проблемой.
- Стр. 5 учебника. Кроме того, что мы назвали, что есть у каждого государства? (флаг и герб)
- Прочитаем текст (вслух) стр. 5-8. Предлагаю поработать в группе с маршрутными листами
1-2 группа - герб России
3-4 группа - флаг России
+ карточки с изображением независимых государств
- Есть еще один символ - Гимн России. Споем 2 куплета.
- Русский поэт Н.А. Некрасов писал «Поэтом можешь ты не быть, а гражданином быть обязан».
- Открыть стр. 11. Кто участвует в диалоге. (Илюша и мама) О чем они говорят?
- А что это за обязанности со слов Н.А. Некрасова? (диалог)
- Что такое Конституция? (основной закон, свод правил, законов). Когда она начала действовать?
- стр. 12. Какие права имеет гражданин?
- Итак, давайте вернемся к проблеме? Какой был главный вопрос урока?
- Какой же ответ мы дадим?
Итог урока:
Вывод: Гражданство жителей страны изменилось из-за того, что распалось государство СССР и на его месте были созданы независимые государства, в том числе и современная Россия, с обновленными законами, символами, порядками.
Оценим свою работу:
Зеленый - очень интересно
Желтый - было трудно
Красный - непонятно
Д/з: стр. 1-7 вопросы. Стр. 7
.