Учителю
Рабочая программа 'Литературное чтение' 4 класс Планета знаний

Рабочая программа 'Литературное чтение' 4 класс Планета знаний

Автор публикации: Саленко А.С.

Дата публикации: 12.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Литературное чтение

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

• Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»;

• Авторской программы по предмету «Литературное чтение», учебно - методического комплекта «Планета знаний», рекомендованной Министерством образования РФ, автор Э.Э. Кац, 2013 г.

• Учебный план МОКУ «Струговская основная общеобразовательная школа Октябрьского района» на 2015-2016 учебный год.

Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.

Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника.

Художественная литература может оказывать комплексное воздействие на все стороны личности человека. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя.

В соответствии с этими целями и методической концепцией автора, можно сформулировать следующие задачи курса:

формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
развитие воображения, творческих способностей;
формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
обогащение представлений об окружающем мире.

Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

В четвёртом классе учащиеся получают представление о родах литературы, связи художественной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писателей. Обогащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к самоанализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни Вводятся произведения о военном времени. Это способствует формированию ценностных ориентиров, решению проблемы достижения заложенных в новом стандарте личностных результатов обучения, обогащается опыт литературного анализа текстов, составления отзывов, рекомендаций

J
Внеклассное чтение способствует пробуждению желания прочитать полностью то произведение, фрагмент которого приведен в учебнике, либо глубже ознакомиться с творчеством того или иного автора. В учебнике четвертого класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал».

Учащиеся получают также специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них. Больше внимания уделяется оформлению книг, выходным данным, сравнению различных изданий одного произведения, чтобы научить детей ориентироваться в выборе литературы. Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.

В соответствии с Образовательной программой школы, на освоение программы курса «Литературное чтение» в четвертом классе выделено 102 часа в год (3 часа в неделю).

Планируемые результаты освоения программы

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредмет- ных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение»:

Обязательный уровень:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
способность к самооценке;
чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;
познавательная мотивация учения.

Повышенный уровень:

чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;
толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

Речевая и читательская деятельность

Обязательный уровень:

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух - примерно 90 слов в минуту, про себя - примерно 120 слов в минуту);
читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;
прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

различать последовательность событий и последовательность их изложения;

выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;
обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;
соотносить поступки героев с нравственными нормами;

ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Повышенный уровень:

составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность

Обязательный уровень:

читать по ролям художественное произведение;
создавать текст на основе плана;
придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;
писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;
участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;
создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Повышенный уровень:

создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;
создавать иллюстрации к произведениям;
создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Обязательный уровень:

выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;
определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;
выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;
вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка - басня, сказка - былина, сказка - рассказ и др.);
находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.
Повышенный уровень:
делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия: фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

Регулятивные

Обязательный уровень:

планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
Повышенный уровень:
ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы;
планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Обязательный уровень:

находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
выделять существенную информацию из текстов разных видов;
сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
устанавливать аналогии.
Повышенный уровень:
осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
строить логические рассуждения, включающие определение причинно-след- ственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Обязательный уровень:

работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
владеть диалогической формой речи;
корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Повышенный уровень:

понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

Содержание программы (102 часа)

Мифы (6ч)

Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.

Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».

Народные сказки (15 ч)

Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».

Былины (10 ч)

«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».

Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».

Авторские сказки (21 ч)

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рик- ки-Тикки-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».

Басни (6 ч)

И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица».

Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; Циприан Годебский «Дуб и деревца».

Слово о родной земле (5 ч)

Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива...»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».

О прошлом Родины (5 ч)

«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».

Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».

Прошла по земле война (5 ч)

А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».

Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете...»; А. Ахматова «Памяти друга».

О добре и красоте (12 ч)

А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги...»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; X. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...»

Самостоятельное чтение С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».

Мир детства (10 ч)

Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».

Самостоятельное чтение А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».

Удивительные приключения (7 ч)

Р. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).

Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).

Навыки и культура чтения

Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.

Скорость чтения вслух - примерно 90 слов в минуту; осознанного, продуктивного чтения про себя - примерно 120 слов.

Работа с текстом и книгой

Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова в тексте.

Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их изложения.

Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.

Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения.

Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета.

Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего.

Формирование умения писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче.

Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов.

Литературоведческая пропедевтика

Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в 3 классе.

Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной.

Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.

Система оценки достижения планируемых результатов.

Критерии оценивания

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5) использование критериальной системы оценивания;

6) оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5»

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень

Отметка

Комментарий

Материал не усвоен

«2»

(неудовлетворительно)

Учащийся не владеет терминологией, не может назвать изученных авторов произведения, владение навыком чтения не соответствует нормам для данной ступени обучения (не понимает прочитанное, не может ответить на вопросы по содержанию и т.п.).

Минимальный

уровень

«3»

(удовлетворительно)

Выполнение читательского задания с серьезными недочетами, неточный пересказ содержания прочитанного, ответ на вопросы по содержанию при помощи учителя, неточное знание авторов и произведений по программе.

«4»

(хорошо)

Выполнение читательского задания самостоятельно и без серьезных ошибок, пересказ содержания близко к тексту, ответы на вопросы

по содержанию без серьезной помощи учителя, знание авторов и произведений с несерьезными ошибками.

Программный уровень

(решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях)

«4+»

(очень хорошо)

«4+» (очень хорошо)

Выполнение нестандартного задания с привлечением посторонней помощи или незначительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат.

«5»

(отлично)

Выполнение нестандартного задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно.

сасамостоятельно.

Высокий уровень (решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков)

«5+»

(превосходно)

Выполнение задания в нестандартной форме (с выходом за пределы программы) самостоятельно и без ошибок.

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пересказа (подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде, например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста, описанию героя и т.п.

Контрольное чтение проводится раз в четверть (в первой четверти проводится еще и входное контрольное чтение для выявления остаточного уровня читательских умений) для установления уровня развития читательских умений (скорости, выразительности, понимания прочитанного), навыков работы с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (120-140 слов), учитель фиксирует (желательно без ведома детей) скорость чтения, выразительность (правильность употребления пауз, логических ударений), грамотность чтения (правильное прочтение слов), задает вопросы по содержанию. Все данные вносятся в таблицу с помощью знакового, балльного, цветового или словесного обозначения.

Итоговое тестирование проводится в конце учебного года. Учитель может воспользоваться вопросами, представленными в учебнике, или подобрать свои. Данный вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом, знание изученных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом произведений.

Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня развития читательских умений:

индивидуальную динамику развития скорости чтения;
индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и целыми словами, целыми словами, плавное быстрое чтение);
индивидуальную динамику развития выразительности чтения;
индивидуальную динамику развития понимания текста;
индивидуальную динамику развития умения выделять основную мысль текста, объяснять поступки героев и т.д.

Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению

Вид работы

«5»

(отлично)

«4»

(хорошо)

«3»

(удовлетвори

тельно)

«2»

(неудовлетвори

тельно)

Контрольное чтение

Плавное выразительное чтение с соблюдением интонаций, пауз, передачей голосом характера героев, подробный пересказ прочитанного, полные связные ответы на вопросы о поступках героев.

Плавное чтение с небольшими отклонениями от литературных норм, не влияющими на передачу смысла текста, незначительные затруднения в пересказе и ответах на вопросы.

Послоговое либо плавное чтение с серьезными нарушениями литературных норм, влияющими на передачу смысла произведения, серьезные затруднения в пересказе текста и ответах на вопросы, привлечение помощи учителя.

Медленное чтение с серьезными нарушениями, влияющими на передачу смысла текста, серьезные затруднения в пересказе текста даже с помощью учителя, в ответах на вопросы по содержанию.

Тестиро

вание

Безошибочное выполнение всех заданий.

Безошибочное выполнение более 80 процентов заданий либо незначительные ошибки в отдельных заданиях (неполный или неточный ответ на некоторые вопросы).

Безошибочное выполнение более 50 процентов заданий, либо незначительные отклонения во всех заданиях.

Безошибочное выполнение менее 50 процентов заданий.

В соответствии с требованиями ФГОС введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом.

Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частые затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной оценки и самооценки, и т.п.).

Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае, 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.

Примерные критерии формирующего оценивания устного ответа:

1.Выразительное чтение,

2.Объяснение новых слов.

3.Связный, выразительный пересказ/чтение наизусть.

4.Ответы на вопросы по содержанию.

5.Ответы на вопросы на понимание смысла.

Примерные критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита мини-проекта):

1.Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.

2.Разнообразие источников информации.

3.Выразительный устный рассказ.

4.Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.

5.Грамотные ответы на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

Материально - техническое обеспечение образовательного процесса

Специфическое сопровождение (оборудование):

портреты писателей и поэтов, художников, композиторов;
репродукции картин художников-пейзажистов, натюрморты, портреты, плакаты в соответствии с тематикой литературных произведений и рубрики «Картинная галерея»;

Электронно-программное обеспечение:

видеофильмы и музыкальные слайд-шоу о природе; о писателях и поэтах;
мультфильмы по сюжетам литературных произведений;
презентации по литературному чтению;

Технические средства обучения:

DVD плееры. MP3 плееры;

компьютер с учебным программным обеспечением;
мультимедийный проектор;
магнитная доска;
цифровой фотоаппарат;
компьютерный класс с программным обеспечением;
сканер, ксерокс и цветной принтер;
магнитола;
колонки.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

Кац Э.Э. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 3 ч. - М.: ACT, Астрель, 2013.
Кац Э.Э. Литературное чтение. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. - М.: ACT, Астрель, 2013.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 4 КЛАСС.

(3 ЧАСА В НЕДЕЛЮ, ВСЕГО 102 ЧАСА)

№ п/п

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Стр.

Д/з

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Уж небо осенью дышало (8 часов)

Знакомимся с учебником. Мифы. Шумерские мифы. «Подвиги бога «Нинурты»

Знают структуру учебника «Литературное чтение», информацию, помещённую на титульном листе, развороте, в предисловии, оглавлении; названия и авторов литературных произведений. Дают характеристику героям, отвечают на вопросы.

Р. - осуществляют поэтапный контроль своей деятельности; анализируют собственную деятельности; оценивают результаты своей деятельности и уровень владения учебным действием

П. - ориентируются в книге и рабочей тетради; определяют (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге; объясняют значение слов «обряд», «ритуал»

К. - прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формируют цель; составляют план последовательности действий

Принимают учебную задачу; сравнивают разные точки зрения; оценивают свою точку зрения. Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения.

стр.4-7

стр.4-7 /перес./

Знакомство с древнегреческими мифами. «Нарцисс и эхо»

Умеют ориентироваться по содержанию учебника; выразительно читать произведения; находить в тексте ответы на вопросы

Р. - корректирует деятельность (вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их решения)

П. - определяют главную мысль произведения; анализируют истории героев; вспоминают народные или авторские произведения, герои которых похожи на Нарциса.

К. - оформляют свои мысли в устной форме; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают свои действия с партнёром

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

8-11

стр.8-11. Подготовить для чтения мифы Древней Греции

Знакомство с Славянскими мифами. Колыбельные песни.

Находят ответы на вопросы в тексте, различают жанры произведения. Соблюдают правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения.

Р. - контролируют и оценивают свою деятельность (действия) под руководством учителя; составляют план и последовательность действий

П. - знают русские народные сказки, в которых встречается Баба Яга; что корень - лад- обозначает мир, согласие; устанавливают причинно-следственные связи

К. - учатся сотрудничать, увлечены общей идеей; умеют вести диалог; актуализируют прошлый опыт общения с разными видами искусства

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы. Оценивают поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; выражают свои эмоции

12-15

стр.12-15

Поэтические приёмы, пришедшие из мифов. Знакомство с произведением выдающегося представителя русской литературы А.А. Кольцовым на примере стихотворения «Урожай»

Имеют представления о средствах художественной выразительности: метафоре, сравнении, олицетворении.

Р. - применяют правила делового сотрудничества; оценивают результаты своей и чужой деятельности

П. - знают и называют произведения А.А. Кольцова; сравнивают стихотворения с древними мифами; анализируют средства художественной выразительности; объъъяяясняют значение смлова «»

К. - участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе отличную от своей, согласовывают действия с партнёрами

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний в своих достижений в чтении

16-17

стр.16-17 /наизусть/

Построение монологического высказывания на примере знакомства с древнегреческим мифом «Царь Мидас»

Определяют основную мысль произведения; читают произведения по ролям; пересказывают близко к тексту; находят в тексте сравнения.

Р. - осуществляют пошаговый контроль своей деятельности; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

П. - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

К. - владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

18-20

стр.18-20 (подробный пересказ).

Сообщение «Любимые мифы»

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Мифы»

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Р. - планируют решение учебной деятельности, выстраивают алгоритм действий; прогнозируют результаты (оценивают что получилось);

П. - умеют различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация); осознанно читают текст художественного произведения «про себя» (без учёта скорости) К. - доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; оформляют свою мысль в устной форме

Проявляют интерес к новому учебному материалу; применяют правила делового сотрудничества.

Сочинение «За что я люблю русские народные сказки»

Различие жанров устного народного творчества. Герои произведения, их переживания на примере русских народных сказок

Пересказывают фрагменты текста; моделируют обложку учебника; передают и оценивают позиции литературных героев; умеют ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них

Р. - планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя

П. - знают жанры устного народного творчества «сказка»; виды сказок (сказки о животных, волшебные сказки и бытовые)

К. - слушают и понимают речь других; учатся работать коллективно

Применяют правила сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность

21-22

стр. 21-22 /пересказ, вопрос № 2,3/

Роль волшебных предметов в волшебной сказке «Василиса Прекрасная»

Находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт

П. - рисуют иллюстрации, извлекают необходимую информацию из рисунков

Оценивают свои возможности, ориентируясь на мнение учителя; самостоятельно принимают решение в учебной задачи. Сопоставляют своё поведение с требованиями, заданными учителем.

23-34

стр.23-34 /выразительное чтение/

Отработка навыков выразительного чтения на примере русской волшебной сказки «Василиса Прекрасная»

Владеют основами смыслового чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произведения

Р. - формируют учебную проблему под руководством учителя; высказывают свои версии, предлагают способы её проверки

П. - знают жанр устного народного творчества «сказка»; виды сказок; умеют находить зачин и концовку сказки; рассказывают о героях, которые пришли в сказки из мифов

К. - умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учатся слушать учителя и одноклассников

Проявляют познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач.

23-34

стр.23-34 /вопрос 7/

Устное изложение русской народной сказки «Василиса Прекрасная»

Читают произведение по ролям; составляют план пересказа; пересказывают близко к тексту; выделяют сходства с другими русскими народными сказками

Р. - планируют решение учебной задачи совместно с учителем, составляют план последовательности действий; оценивают собственные успехи

П. - создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

К. - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличительную от своей

Участвуют в процессе обучения, имеют познавательные интересы. Анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом

23-34

стр.23-34 /Отзыв о прочитанной книге «Василиса Прекрасная» /

Знакомство с русской народной сказкой «Находчивый солдат»

Находят в тексте ответы на поставленные вопросы; проводят сравнение характеров главных героев

Р. - составляют план выполнения задач, решение проблем творческого и поискового характера совместно с учителем; контролируют и оценивают свою деятельность (действия)

П. - подбирают синонимы к словосочетаниям «простое решение», «простой человек», «простое платье», рассказывают о поступках солдата ; подбирают слова для характеристики солдата; сравнивают солдат из сказок «Каша из топора», «Находчивый солдат» К. - совместно обсуждают предложенную проблему; задаёт партнёру вопросы по содержанию прочитанного текста; указывают на непонятные слова

Учувствуют в коллективной и парной работе учащихся, умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом; соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, «вежливые слова»)

35-37

стр.35-37

/вопрос 5/

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения русской народной сказки «Мужик и царь»

Составляют план пересказа; определяют главную мысль сказки; придумывают продолжение сказки

Р. - оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке; оценивают результаты своей и чужой деятельности

П. - извлекают необходимую информацию из текста, делают логические выводы

К. - воспринимают текст с учётом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для её решения

Оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают различные точки зрения

38-41

стр. 38-41/вопрос 5/

Знакомство с армянской сказкой «Портной и царь»

Пересказывают содержание произведения; показывают, как выразили сочинители своё отношение к царю в отдельных словах, в описании дворца,

Р. - планируют свою деятельность совместно с учителем; адекватно воспринимают оценку учителя; оценивают свою работу на уроке

П. - моделируют обложку произведения; участвуют в диалоге при обсуждении прочитанного текста; в речи царя; находят и объясняют своё отношение к героям сказки, находят и объясняют оговорки в сказки

К. - обмениваются мнениями; слушают друг друга, согласовывают действия с партнёром

Работают по заданию самостоятельно; выражают интерес к освоению новой учебной информации; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности

42-46

стр.42-46

/вопрос № 5/

Знакомство с зарубежными народными сказками. Знакомство с итальянской сказкой «Кола - рыба»

Умеют рассказывать о персонаже по предложенному плану; задают вопросы по прочитанному

П. - находят ответы на вопросы в тексте; выражают в рисунке впечатления, полученные при чтении художествен. произведения

47-53

стр. 47-53

/выразительное чтение/

Отработка навыков выразительного чтения итальянской сказкой «Кола - рыба»

Умеют анализировать детали; Выразительное читают произведение

П. - находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; подбирают синонимы и антонимы к данным словам; К. - учатся сотрудничать, увлечены общей идеей; умеют вести диалог; актуализируют прошлый опыт общения с разными видами искусства

Применяют приобретённые навыки в практической деятельности. Демонстрируют личностные качества в процессе общения; проявляют к собеседнику внимание, терпение

47-53

стр. 47-53

/подробный пересказ текста /

Особенности волшебной итальянской сказки «Кола - рыба»

Находят ответ на поставленные вопросы; определяют границы реплик героев; пересказывают близко к тексту; объясняют поведение главных героев произведения

Р. - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; определяют успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

П. - ориентируются в своей системе знаний, дополняют и расширяют их; привлекают читательский опыт

К. - умеют задавать партнёру вопросы по содержанию прочитанного текста; совместно обсуждают предложенные проблемы; выражают состояние персонажей при чтении

Проявляют навыки самостоятельности в разных видах деятельности, навыки самоанализа и самоконтроля. Проявляют интерес к новому учебному материалу

47-53

стр. 47-53

/Составить аннотацию к сказке/

Знакомство с русской народной сказкой «Покалено в золоте»

Умеют кратко или подробно пересказать нужные эпизоды; Знают понятие «Сказка»; умеют работать с книгой

Р. - в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы других из имеющихся критериев

П. -осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных задач

К. - умеют находить непонятные слова; с достаточной и полнотой и точностью выражать свои мысли

Участвуют в процессе обучения, имеют познавательные интересы. Сопоставляют своё поведение с требованиями, заданными учителем.

54-60

стр. 54-60 /вопрос № 2/

Знакомство с индийской сказкой «Искусный ковровщик»

Умеют пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики; озаглавливают отдельные части сказки; оценивают героев; обосновывают свой вывод; выдерживают паузы при чтении; выделяют нужные слова

П. - создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; читают произведение по ролям; пересказывают близко к тексту; составляют план пересказа; выделяют сходства с другими русскими народными сказками

61-64

стр. 61-64

/пересказ/

Сообщение «Мои любимые сказки, мифы»

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Народные сказки»

Умеют анализировать внутренний мир героев сказок, мифов

П. - находят ответы на вопросы в тексте; умеют использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности; выражают в рисунке впечатления, полученные при чтении художествен. произведения

Сочинение «Что значат для меня и моей семьи «Сказки» или «Былины»

Знакомство с жанром народного творчества «Былины»

Пересказывают фрагменты текста; объясняют значение слов «гусли», «калики перехожие», «околица», «пожня», «тын», «палица», «потник»; моделируют обложку книги; передают и оценивают позиции литературных героев; определяют главную мысль произведения

П. - ориентируются в учебнике, тетради; воспроизводят по памяти информацию необходимую для решения учебной задачи; формируют ответы на вопросы; К. - слушают и понимают речь других; учатся работать коллективно

65-71

стр.65-71 /пересказ, составить вопросы по прочитанному тексту/

Знакомство с жанром народного творчества «Былины» на примере произведения «Как Илья из Мурома богатырём стал»

Понимают содержание литературного произведения: тема, события, последовательность. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Р. - осуществляют итоговый контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности

П. - формируют проблему; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; рассказывают об Ильи после того, как он получил силу великую, определяют главную мысль произведения; называют и пересказывают сказки, герои которых похожи на Илью

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы. Оценивают поступки людей с точки зрения

общепринятых норм и ценностей; выражают свои эмоции

66-71

стр.66-71 /пересказ/

Отработка навыков выразительного чтения на приме произведения «Как Илья из Мурома богатырём стал»

Умеют высказывать своё мнение, выражают чувства, вызванные при чтении произведения

Р. - составляют план выполнения задач, решают проблемы творческого и поискового характера совместно с учителем

П. - умеют извлекать необходимую информацию из прослушанных произведений различных жанров; соотносят иллюстрации с содержанием текста; понимают авторскую позицию и выражают собственные впечатления о почитанного

К. -доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; оформляют свою мысль в устной речи; слушают и понимают речь других (одноклассников, учителя)

82-83

стр. 82-83

/наизусть, вопросы/

Знакомство с былиной «Илья Муромец и Соловей разбойник »

Чтение вслух доступного текста целыми словами с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Литературный

Р. - принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляя пробы

П. - привлекают информацию, полученную ранее учебной задачи, ориентируются в своей системе знаний; умеют анализировать средства художественной выразительности, которые используются в музыке, живописи; подбирают синонимы к словам

К. - умеют работать в паре, учатся контролировать свои действия

72-81

стр.72-81

/вопрос № 8,9/

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность на примере былины «Илья Муромец и Соловей разбойник»

Объясняют причины поступков героев; определяют отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста; определяют собственное отношение к ним

Р. - самостоятельно выделяют и формируют цель; составляют план последовательности действий

П. - воспроизводят по памяти информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; удерживают цель деятельности до получения её результата

К. - учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; распределяют роли и очерёдность действий при работе в парах

К. - составляют рассказ на заданную тему, «удерживают» логику повествования; учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

72-82

стр. 72 - 82

/наизусть по желанию

Характер героя, его поступки и их мотивы в былине «Илья Муромец и Соловей разбойник»

Умеют рассказывать о своих жизненных впечатлениях; анализировать настроение автора, выраженное в произведении; выразительно читать

Проявляют интерес к новому учебному материалу. Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют интерес, удивление, желание больше узнать.

72-82

Стр. 82 внеклассное чтение

А.К. Толстой «Илья Муромец». Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения на примере картины В.М. Васнецова «Богатыри»

Анализируют содержание и титульный лист; находят автора книг; рассматривают иллюстрации в книги; анализируют главную мысль произведения

П. - создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, знают произведения А.К. Толстого, анализируют произведения изобразительного искусства

Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в чтении. Участвуют в процессе обучения, имеют познавательные интересы. Сопоставляют своё поведение с требованиями, заданными учителем.

83-85

стр.83-85 /наизусть/

Сходство и различие авторской и народной сказки на примере произведения Н.Н. Асеева «Илья»

Анализируют художественное произведение; сравнивают описание Ильи Муромца в народной былине и в произведении Н. Асеева

П. - находят в тексте ответы на поставленные вопросы; осуществляют поиск необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных задач
К. - совместно обсуждают предложенную проблему; задаёт партнёру вопросы по содержанию прочитанного текста; указывают на непонятные слова

88-89

стр.88-89

/наизусть/

Знакомство с произведением Н. Асеева «На заставе богатырской»

Придумывают вопросы к данному произведению; дают характеристику героям произведения

П. - извлекают необходимую информацию из текста, делают логические выводы;
К. - воспринимают текст с учётом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для её решения

89-93

стр.89-93

/пересказ/

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Былины»

Знают названия, основное содержание изученных литературных произведений

Р. - учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; заглавием произведения; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на своё настроение

П. - формируют ответы на вопросы учителя; воспроизводят информацию, необходимую для решения учебной задачи
К. - составляют рассказ на заданную тему, «удерживают» логику повествования; учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Авторские сказки (21 час)

Знакомство с произведением А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»

Умеют анализировать и передавать собственные переживания, вызванные конкретным произведением; понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами из текста

Р. - оценивают результаты своей и чужой деятельности, сравнивают её с эталоном; планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения с учётом возникших трудностей

П. - осуществляют поиск информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся знания
К. - выразительно читают произведения; учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

94-105

стр. 94-105

/выразительное чтение/

Отработка навыков выразительного чтения на примере произведения А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»

Придумывают вопросы к данному произведению; дают характеристику героям произведения

99-108

стр. 99-108

Герои произведения А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»

Умеют определять причину поступков героев произведения; анализируют причинно - следственные связи совершаемых героями поступков

Р. - умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

П. - умеют анализировать и передают собственные переживания, вызванные конкретным произведением

К. - учатся задавать вопросы одноклассникам по содержанию прочитанного; работают в парах

Проявляют интерес к новому учебному материалу; применяют правила делового сотрудничества; указывают на непонятные слова

95-105

стр.105 /вопрос 5/

Анализ произведения А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»

Анализируют, соотносят свои высказывания со словами из текста

Р. - прогнозируют результаты усвоения изученного материала; принимают и сохраняют учебную задачу; определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя

П. -осуществляют поиск существенной информации, дополняющий и расширяющий имеющиеся знания; анализируют главную мысль произведения, анализируют содержание и титульный лист

К. - решают поставленную задачу; участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, принимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей; согласовывают действия с партнёром

Любимые произведения С. Есенина

Знакомство с произведением Н.С. Гумилева «Маркиз де Карабас»

Умеют рассказывать о своих жизненных впечатлениях; анализируют настроение автора, выраженное в произведении

Р. - планируют свою деятельность, принимают и сохраняют учебную задачу поставленную учителем

П. - формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

К. - научатся использовать в общении правила вежливости; договариваться, приходить к общему решению; строить понятные для партнёра высказывания

Оценивают собственную учебную деятельность; принимают правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения

106-109

стр. 106-109

Сравнительная характеристика героев произведения Н.С. Гумилёва «Маркиз де Карабас»

Уметь, по авторскому переживанию, способу его выражения; выразительно читать произведение

Р. - удерживают цель деятельности до получения её результата: осуществляют самостоятельный контроль свой деятельности

П. - умеют ориентироваться в тексте; воспроизводят по памяти информацию необходимую для решения учебной задачи; вычленяют реплики персонажей, верно, их интонируют при чтении

К. - выстраивают коммуникативно - речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают)

Мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверии, внимательность

106-109

стр.6

/наизусть/

Знакомство с произведением К. Чапека «Случай с русалками»

Формулируют ответы на вопросы учителя; анализируют ритм стихотворения; выполняют выборочное чтение

Р. - - применяют правила делового сотрудничества; оценивают результаты своей и чужой деятельности;

анализируют эмоциональное состояние, полученные от успешно (неуспешной) деятельности

П. - осуществляют поиск информации в произведении, рисунках; имеют потребность к постоянному обогащению своего словаря; составляют рассказ о встрече с каким-нибудь мифологическим героем

К. - адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологические высказывания

110-115

стр. 110-115

/вопросы/

Герои произведения Карела Чапека «Случай с русалками»

Подбирают синонимы к словосочетаниям; описывают свои переживания и свои чувства; анализируют переживания героев; читают по ролям

Р. - планируют решение учебной деятельности, выстраивают алгоритм действий; прогнозируют результаты (оценивают что получилось)

П. -сопоставляя свои действия и результаты, понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации

110-115

стр. 1110-115

/пересказ/

Знакомство с произведениями зарубежной литературы на примере сказки Д.Р. Киплинга «Рикки -Тикки -Тави»

Строят речевые высказывания в устной форме; удерживают цель деятельности до получения её результата

П. - находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт
К. -прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формируют цель; составляют план последовательности действий

3-29

стр.3-29

(выразительное чтение)

Отработка навыков выразительного чтения на приеме произведения Д.Р. Киплинга «Рикки -Тикки -Тави»

Понимают основное содержание прочитанного произведения. Составляют свои вопросы по прочитанному

П. - осознано и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; создают рассказ по репродукции с картины

3-29

стр. 3-29 /пересказ/

Пересказ и деление текста на части на примере сказки Д.Р. Киплинга «Рикки -Тикки -Тави»

Умеют составлять план произведения; формируют ответы на вопросы учителя

П. -воспроизводят информацию, необходимую для решения учебной задачи
К. - составляют рассказ на заданную тему, «удерживают» логику повествования; учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

3-29

стр.3-29

/вопросы/

Чтение произведения Д.Р. Киплинга «Рикки -Тикки -Тави»

Находят в тексте ответы на поставленные вопросы; объясняют поведение и описывают внутреннее состояние литературных героев; ищут ответы в тексте на поставленные вопросы

П. - ориентируются в своей системе знаний; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей
К. - совместно обсуждают предложенную проблему; задаёт партнёру вопросы по содержанию прочитанного текста; указывают на непонятные слова

3-28

стр. 3-28 /выразительное чтение/

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения Д.Р. Киплинга «Рикки -Тикки -Тави»

Определяют главную мысль произведения; определяют поступки героев и оценивают их

П. - воспроизводят информацию, необходимую для решения учебной задачи
К. - составляют рассказ на заданную тему, «удерживают» логику повествования; учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

3-28

стр. 3-28

Выделение языковых средств выразительности художественного произведения Д.Р. Киплинга «Рикки -Тикки -Тави» для характеристики героев, событий

Находят нужный эпизод и пересказывают его; определяют главную мысль произведения; определяют поступки героев и оценивают их

П. - создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

3-28

стр. 3-28

Сочинение «Маленький мангуст»

Обобщение по сказке Д.Р. Киплинга «Рикки -Тикки -Тави»

Оценивают иллюстрации к произведениям; формируют вопросы к изучаемому материалу;

Учувствуют в коллективной и парной работе учащихся, умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом;

19-46

Сообщение по теме «Творчество М.А. Врубеля»

Д.Р. Киплинг «Рикки -Тикки -Тави». Картинная галерея М.А. Врубель «Царевна-лебедь»

Участвуют в диалоге при обсуждении прослушанного произведения; умеют анализировать произведения изобразительного искусства

П. - извлекают необходимую информацию из текста, делают логические выводы
К. - воспринимают текст с учётом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для её решения

стр. 32-34

Отработка навыков выразительного чтения произведения О. Кургузова «Телевизионные макароны»

Составляют план рассказа по предложенной теме, определяют тему, главную мысль произведения и отношения автора к героям

П. - находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт

К. -прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формируют цель; составляют план последовательности действий

32-34

стр. 32-34 /пересказ/

Знакомство с произведением Сергея Седова «Король »

Умеют выразительно читать произведение по ролям; выполняют выборочное чтение

34-35

стр. 43-35

Малая конференция. Проектная деятельность по теме «Авторские сказки»

Выразительно читают произведения; определяют главную мысль произведения; отвечают на вопросы

П. - находят ответы на вопросы в тексте, используя свой жизненный опыт

Учувствуют в коллективной и парной работе учащихся, умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом; соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения

36-37

стр. 37 «Малая конференция»

Конкурс творческих работ. Проектная деятельность по теме «Авторские сказки»

Выбирают вид деятельности (исполнение фрагментов любимой сказки, чтение сочинённой сказки, инсценирование

Р. - принимают учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий

П. - находят ответы на вопросы в художественном тексте, рисунках; определяют позицию автора в произведении; анализируют главную мысль произведения

К. - воспринимают рассказ учителя, находя в нём необходимую информацию для решения учебной задачи; работают в паре, контролирую действия партнёра

Адекватно ведут себя в процессе учебной деятельности; выражают положительное отношение к процессу познания. Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения.

Сообщение «Мои любимые сказки»

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Авторские сказки»

Умеют объяснить мотивы поведения героев произведения; анализируют главную мысль произведения

Р. - корректируют деятельность; вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения

П. - осуществляют поиск необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных задач

К. - учатся формировать собственное мнение и позицию, работать коллективно

Участвуют в коллективной работе, умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом, соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, «вежливые»); в ситуации конфликта ищут пути его равноправного, ненасильственного преодоления, терпимы к другим мнениям, учитывают их в совместной работе

стр. 38

Басни (8 часов)

Знакомство с басней И.А. Крылова «Трудолюбивый Медведь»

Понимают авторское отношение к персонажам и способы его выражения, сопоставляют характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни

Р. - корректируют свою деятельность (вносят изменения в процесс познания с учётом возникших трудностей и ошибок); принимают и сохраняют учебную задачу поставленную учителем

П. - понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; сравнивают диалоги, учатся доказывать своё мнение

К. - учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Осмысленно относятся к тому, что делают, знают, для чего они это делают, соотносят свои действия и поступки с нрав стенными нормами

39-40

стр. 39-40

Любимые авторские сказки

Сочиняют мораль к басне; придумывают историю, в которой можно использовать слова «Слона-то я и не приметил»

Р. - высказывают свою версию решения поставленной задачи; работают по предложенному плану, используют необходимые средства (учебник, словари, схемы)

П. - воспроизводят по памяти информацию необходимую для решения учебной задачи; выражают в рисунке впечатления, полученные при чтении художественного произведения

К. - умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, ответственность, причины неудач. Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения.

40-42

стр.40-42

Знакомство с басней Эзопа «Ворон и Лисица»

Связывают смысл морали басни с собственным опытом; перечитывают и объясняют мораль басни; объясняют значение

Р. - адекватно воспринимают оценку учителя; оценивают свою работу на уроке; применяют правила делового сотрудничества; оценивают результаты своей и чужой деятельности

П. - осуществляют поиск существенной информации; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых гипотез; читают по ролям

К. - понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействий

Имеют желание учиться; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность

42-44

стр. 42-44

/наизусть/

Герои произведения И.А. Крылова «Ворона и Лисица»

Объясняют мораль басни; придумывают истории, в которой можно использовать поговорку «А воз и ныне там»

П. - привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; ориентируются в своей системе знаний

К. - умеют взаимодействовать со взрослыми - вступать в диалог , задавать вопросы, коллективно планировать свою деятельность

Выражают готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения; проявляют доброжелательность, доверие, внимательность, помощь.

44-45

стр. 44-45 (наизусть)

Выразительное чтение произведения И.А. Крылова «Лисица и виноград» и И.И. Дмитриева «Рысь и крот»

Выполняют выборочное чтение, читают басню по ролям

Р. - оценивают (сравнивают с эталоном) результаты деятельности (чужой и своей)

П. - ориентируются в своей системе знаний; отличают новое от уже известного с помощью учителя; объясняют собственное эмоциональное впечатление от прочитанного

К. - принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи

Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причину неудач

47-49

стр.47-49

(выразительно)

Знакомство с басней А.Е. Измайлова «Филин и Чиж»

Объясняют мораль басни своими слова

Р. - оценивают совместно с учителем результат своих действий, вносят соответствующие коррективы

П. - добывают новые знания, находят ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации, свой жизненный опыт, информацию, полученную на уроке

К. - доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; учатся доказывать своё мнение оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других (одноклассников, учителя)

Участвуют в процессе обучения, имеют познавательные интересы. Сопоставляют своё поведение с требованиями, заданными учителем. Проявляют интерес к новому учебному материалу.

50-51

стр. 50-51 /выразительно/

Герои басни Томаса де Ириарте «Утка и змея»

Объясняют мораль басни; анализируют отношения автора к своим героям; читают басню по ролям;

П. - вычленяют в тексте необходимые фрагменты; анализируют мир героев; соотносят поступки героев с его словом и действием

К. - участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей

51-52

стр. 51-52

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Басни»

Различают элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

Р. - планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс обучения с учётом возникших трудностей

П. - знают названия, основное содержание изученных литературных произведений

К. - понимают (возможность различных) позиции других людей, отличных от собственной , и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Определяют границы собственного знания и «незнания». Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения.

Составить сказку, рассказ по выбранной пословице

Слово о родной земле (5 часов)

М. Яковлев «У мамы» (глава из повести «Время дороги»). М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива»

Привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи

П. - формируют проблему; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы. Оценивают поступки людей с точки зрения

общепринятых норм и ценностей; выражают свои эмоции

56-60

Стр.59 /наизусть/

Знакомство с произведением С. Есенина «С добрым утром». М. Пришвина «Моя Родина»

Объясняют своё отношение к прочитанному, сравнивают произведения М. Пришвина «Моя Родина», М. Яковлева «У мамы»

Р. - применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познанию

П. - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника и других источников; ориентируются в произведении

К. - воспринимают текст с учётом поставленной задачей, находят в тексте информацию, необходимую для её решения

Сопоставляют своё поведение с требованиями, заданными учителем.

60-65

стр. 65 /пересказ близко к тексту/

Лирические произведения. И. Северянин «Запевка». И.С. Никитин «Русь»

Читают выразительно, называют художественные и музыкальные произведения о России, находят сравнения и метафоры

Р. - прогнозируют результат уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формируют цель; составляют план последовательности действий

П. - осуществляют поиск существенной информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся знания

К. - принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; стоят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи

Оценивают собственную учебную деятельность; принимают правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения. Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения.

66-70

стр.69

/вопрос 6/

Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы А.Н. Плещеева «Летние песни», Н. Рубцова «Тихая моя Родина»

Определяют ритм стихотворения; сочиняют четверостишия на заданную тему; выразительно читают произведение

Р. - контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; прогнозируют результаты (оценивают то, что получилось)

П. - привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; знают произведения А.Н. Плещеева

К. - учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; распределяют роли и очерёдность при работе в парах

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональные чувства окружающих; строят свои взаимоотношения с их учётом

72-74

стр. 72 - 74

/наизусть/

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Слово о родной земле»

Определяют тему и главную мысль произведения; обогащают словарь, определяющий внутреннее состояние человека

Р. - определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике

П. - учатся формировать проблему, самостоятельно создавать способы её решения; вычленяют в тексте нужные фрагменты

К. - выражают свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; соблюдают в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова)

Участвуют в коллективной работе, умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом, соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения

Сочинение «Моя малая Родина»

О прошлом Родины (5 часов)

«Повесть временных лет». А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

Подбирают синонимы к словосочетаниям «верный друг», «верный путь», «мысль волнует», «вещие слова», «вещать истину»; объясняют значение старинных слов

П. - выделяют реплики персонажей; анализируют причины совершённых героями поступков; определяют собственное отношение к прочитанному

К. - в коммуникации используют понятные для окружающих высказывания; учатся задавать вопросы

Оценивают совместную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания. Сопоставляют своё поведение с требованиями, заданными учителем.

75-82

стр. 75-82 /выразительно/

Знакомство с историческими народными песнями. «Сборры польского короля на Русь»

Выполняют выборочное чтение; объясняют поведение героев; определяют тему и главную мысль произведения

Р. - выполняют учебные действия, руководствуясь изученными правилами в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя

П. - находят дополнительную информацию, пользуясь справочной литературой; определяют позицию автора; анализируют название произведения; определяют смысловые оттенки слова

К. - выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими

Соотносят нравственные нормы с собственными поступками и поступками окружающих людей. Оценивают совместную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

83-84

стр. 83-84

Знакомство с героями произведениями К.Ф. Рылеева «Иван Сусанин». Картинная галерея В.В. Маторин «Дмитрий Донской»«»

Объясняют мотивы поведения героев произведения; придумывают свои вопросы к произведению; определяют ритм стихотворения

Р. - ставят в сотрудничестве с учителем конкретную учебную задачу, правильно оценивают выполнение своих учебных действий

П. - используют знаково-символические средства (рисунки, схемы) для решения учебной задачи; воспроизводят ситуацию от лица разных персонажей

К. - умеют вести диалог, учитывая - разные мнения; договариваются и приходят к общему решению; задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании

Имеют желание учиться; понимают ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию

85 -91

стр.85-89

/вопрос 3, 5/

Знакомство с творчеством Фёдора Глинки «Москва»

Определяют ритм стихотворения; сочиняют четверостишия на заданную тему; выразительно читают произведение

Р. -оценивают результаты своей деятельности и уровень владения тем или иным учебным действием

П. - выделяют в тексте необходимое для ответа на вопрос; объясняют слова «посад», «хартия»; рассказывают о своих переживаниях; пользуются дополнительной литературой

Мотивируют свои действия: выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; испытывают желание оказания помощи в обучении товарища

92-93

стр. 103-104

/ наизусть/

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «О прошлом Родины»

Р. - удерживают цель деятельности до получения её результата; планируют решение учебной задачи, выстраивают последовательность необходимых операций

П. - привлекают имеющиеся знания, извлекают информацию из произведения; находят в тексте фрагменты необходимые для ответа на вопрос

К. - оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета; умеют доказательно формировать собственное мнение

Воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращённую к учащемуся; оценивают собственную учебную деятельность

Произведения о Родине

Прошла по земле война (5 часов)

Герои произведения А. Ахматовой «Мужество»

Объясняют мотивы поведения героев произведения; придумывают свои вопросы к произведению

Р. - планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

П. - объясняют значение слова «мужество»; рассказывают о литературных героях, которые совершали мужественные поступки

К. - учитывают мнение партнёра, аргументированно критикуют допущенные ошибки, обосновывают своё решение

Адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, признают собственные ошибки

94-95

стр. 95

/наизусть/

Знакомство с произведением Б. Полевого «Последний день Матвея Кузьмина»

Объясняют мотивы поведения героев произведения; придумывают свои вопросы к произведению, анализируют главную мысль произведения

Р. - корректируют свою деятельность с учётом допущенных ошибок; анализируют собственную работу

П. - учатся осуществлять анализ произведения; выделяют в тексте нужные эпизоды; составляют и записывают план произведения; определяют причинно - следственные связи событий

К. - сотрудничают с одноклассниками при выполнении заданий в паре и коллективно: устанавливают очерёдность действий, осуществляют взаимопроверку

Выражают положительное отношение к процессу познания, проявляют внимание, желание больше узнать

96-105

стр. 96-105

/вопросы/

Знакомство с произведением А. Твардовского «Рассказ танкиста»

Умеют объяснять мотивы поведения героев произведения; анализируют главную мысль произведения

П. - осуществляют поиск необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных задач
К. - совместно обсуждают предложенную проблему; задаёт партнёру вопросы по содержанию прочитанного текста; указывают на непонятные слова

106-107

стр. 106-107

/вопрос 8/

Герои произведения К. Симонова «Майор привёз мальчишку на лафете …»

Составляют план произведения, определяют его главную мысль, объясняют поведение персонажей, определяют их внутреннее состояние

Р. - прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материалы; составляют план последовательности действий; оценивают свою работу

П. - высказывают собственное отношение к прочитанному; выявляют авторскую позицию; сопоставляют героев различных произведений

К. - принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность

108-109

стр108-109 /произведения о В.О.в./

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Прошла по земле война»

Выполняют выборочное чтение; знают названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

Р. - корректируют свою деятельность (вносят изменения в процесс познания с учётом возникших трудностей и ошибок); принимают и сохраняют учебную задачу, поставленную совместно с учителем

П. - учатся осуществлять анализ произведения; выделяют в тексте нужные эпизоды; определяют причинно - следственные связи событий

К. - строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи; учитывают мнение партнёра, аргументированно критикуют допущенные ошибки, обосновывают своё решение

Оценивают собственную учебную деятельность; сравнивают различные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляет терпение и доброжелательность в споре

Сочинение «Чудесный мир природы»

О добре и красоте (12 часов)

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, на примере произведения А. Фета «На рассвете», И. Бунина «Густой зелёный ельник у дороги …»

Определяют ритм стихотворения; сочиняют четверостишия на заданную тему; выразительно читают произведение

П. - находят слова и сочетания слов, которые помогли А.А. Фету превратить неживые явления природы в живые; используют в ответе слова из стихотворения

Имеют желание учиться; применяют правила делового сотрудничества. Оценивают совместную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

110-113

стр. 110-113

/наизусть по выбору/

Герои произведения Н.А. Некрасова. Отрывок из поэмы «Саша»

Выразительно, читают стихотворение; задают вопросы по прочитанному

Р. - контролируют свои действия по составленному плану; определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя

П. - ориентируются в своей системе знаний

К. - составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства

Воспринимают важность (ценность) учёбы как продукт интеллектуального труда и познание нового. Осмысленно относятся к тому, что делают, знают, для чего они это делают, соотносят свои действия и поступки с нравственными нормами

113-115

стр. 16

/наизусть/

Знакомство с произведением современной отечественной литературы для детей. К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Понимают содержание литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность; объясняют поведение героев; отвечают на вопросы

Р. - прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала; составляют план последовательности действий

П. - ориентируются в тексте; объясняют смысл названия произведения; привлекают жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев

К. - доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; слушают и понимают речь других (одноклассников, учителя)

4-15

стр. 4-15

/выразительное чтение/

Отработка навыков выразительного чтения произведения

К. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»

Придумывают названия к каждой части рассказа; задают вопросы по тексту

Р. - формируют вместе с учителем учебную задачу и планируют её выполнение; осуществляют итоговый контроль своей деятельности

П. - устанавливают причинно - следственные связи и зависимости между объектами; определяют эмоциональную окрашенность произведения

К. - вступают в коллективное учебное сотрудничество; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса - оформляют свою мысль в устной речи; слушают и понимают речь других (одноклассников, учителя); решают поставленную задачу

Осмысленно относятся к тому, что делают, знают, для чего он это делают, соотносят свои действия и поступки с нравственными нормами

4-15

стр. 4-15

/пересказ/

А.Н. Майков «Мать»

Подбирают синонимы и антонимы к словам «скрытый», «усталый», «нежный», «честный»; объясняют почему в стихотворении много многоточий; определяют главную мысль произведения

Р. - планируют решение учебной задачи; выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

П. - вспоминают народные или авторские произведения, в которых говорится о материнской любви; передают чувства героев

К. - оформляют диалогические высказывания; понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей

Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении

15 - 17

стр. 15-17

/наизусть/

Знакомство с произведением зарубежной литературы. Х. - К. Андерсен «Соловей»

Выразительно читают произведение; объясняют мотивы поведения героев; пересказывают текст

П. - привлекают информацию полученную ранее, жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев

К. - выразительно читают стихотворение; стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Выстраивают добрые отношения в учебном коллективе во время учебной деятельности

19 - 32

стр. 19 - 32

Герои произведения Х. - К. Андерсена «Соловей»

Читают выразительно произведение; объясняют мотивы поведения героев; делят тексты на смысловые части

Р. - применяют правила делового сотрудничества; оценивают результаты своей и чужой деятельности

К. - оформляют диалогические высказывания; задают вопросы с целью получения нужной информации

Умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом, соблюдают нормы речевого этикета; в ситуации конфликта ищут пути его равноправного, ненасильственного преодоления, терпимы к другим мнениям, учитывают их в совместной работе

19 - 32

стр. 19 - 32 /выразительное чтение/

Отработка навыков выразительного чтения на примере произведения Х. - К. Андерсена «Соловей»

Анализируют главную мысль произведения; находят в тексте ответы на вопросы; высказывают своё отношение к героям сказки

П. - владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов; выполняют самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя

19 - 32

стр. 19 - 32 /пересказ/

Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения А. Ахматовой «Перед весной бывают дни такие …».

Читают выразительно; анализируют собственные мысли и переживания, понимают оценивают их

П. - находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт при чтении художественного произведения

33-35

стр. 33

/наизусть/

Картины весенней природы в стихотворении С. Есенина «Черёмуха», Б. пастернака «Тишина», А. блока «Летний вечер»

Знают понятия «сравнение», «метафора», «олицетворение»

Принимают правила делового сотрудничества; сравнивают различные точки зрения; считаются с мнениями другого человека

36-39

стр. 36-39 /наизусть/

Малая конференция. Сборник произведений учащихся о Родине. Проектная деятельность по теме «Моя Родина»

Работают с книгой: различают тип книги, пользуются исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

П. - выбирают один из предложенных проектов или придумывают свой проект; выбирают карточку с вопросами и заданиями, над которыми интересно подумать; подбирают иллюстрации к своему выступлению (портреты писателей, фрагменты фильмов, иллюстрации к сказкам, музыкальные записи)

40-41

стр. 41

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «О добре и красоте»

Знают название, основное содержание изученных литературных произведений

Сочинение «Мой самый близкий друг»

Мир детства (10 часов)

Герои произведения Н. А. Некрасова «Крестьянские дети»

42 - 47

стр. 42 - 47

/выразительно/

Л.Н. толстой «Мамаn», «Детство»

И.А. Бунин «Детство»

Составляют план произведения, определяют его главную мысль, объясняют поведение героя, его внутреннее состояние

П. - находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; рассказывают о своём самом добром воспоминании
К. -прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формируют цель; составляют план последовательности действий

48 - 52

стр. 52

/наизусть/

Выразительное чтение произведения М. Твена «Великолепный маляр» (из книги «Приключения Тома Сойера»)

Выразительно читают произведение; задают вопросы по прочитанному

П. - находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; читают по ролям беседу Тома с Джимом и Беном; описывают качества Тома

53 - 63

53 - 63 /пересказ/

Устное изложение по плану произведения М. Твена «Великолепный маляр» (из книги «Приключения Тома Сойера»)

Пересказывают фрагменты текста; моделируют обложку учебника; передают и оценивают позиции литературных героев; определяют главную мысль произведения

Р. - принимают учебную задачу и планируют её выполнение; осуществляют учебные действия в громкоречевой форме

П. - ориентируются в своей системе знаний, отличают новое от уже известного с помощью учителя; находят в тексте фрагменты, позволяющие ответить на поставленный вопрос

К. - согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество; владеют диалогической формой речи

53 - 63

53 - 63 придумать вопросы по тексту/

Знакомство с творчеством В. Солоухина «Ножичек с костяной ручкой»

Анализируют главную мысль произведения; находят в тексте ответы на вопросы; высказывают своё отношение к героям

Р. - работают по совместно составленному плану, используют необходимые средства (учебник, рисунки); оценивают результаты своей деятельности и уровень владения тем или иным учебным действием

П. - осуществляют анализ, сравнение, делают выводы; высказывают собственное отношение к прочитанному; пересказывают текст от лица одноклассников мальчика

К. - сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; устанавливают и соблюдают очерёдность действий, выслушивают партнёра, корректно сообщают товарищу об его ошибках

65-71

стр. 65-71

М.И. Цветаева «Наши царства». Р.Л. Стивенсон «Страна кровати»

Находят рифмующие слова в произведениях М.И. Цветаевой и Р.Л. Стивенсона; сравнивают расположение рифм в этих произведениях

Р. - вырабатывают в диалоге с учителем критерии оценивания и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы других, исходя из имеющихся критериев

П. - ориентируются в своей системе знаний; отвечают на вопросы по прочитанному; анализируют название произведения; сравнивают детей, от лица которых ведётся рассказ в стихотворениях М.И. Цветаевой и Р.Л. Стивенсона

К. - планируют цели и способы взаимодействия; учувствуют в коллективном обсуждении проблем

Выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

72 - 75

стр. 75

(вопрос 4)

Тема и главная мысль произведения А.П. Чехова «Мальчики»

Находят ответы на вопросы в рисунках учебника, моделируют обложку учебника; передают и оценивают позиции литературных героев; определяют главную мысль произведения;

Р. - составляют план выполнения учебных задач: решение проблем творческого и поискового характера совместно с учителем; контролируют и оценивают свою деятельность

П. - приводят примеры в качестве доказательств своих гипотез; пересказывают текст кратко и близко к тексту

К. - адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Участвуют в процессе обучения, имеют познавательные интересы; выстраивают добрые отношения в учебном коллективе

76 - 86

Стр /пересказ/

Герои произведения А.П. Чехова «Мальчики»

Выразительно читают произведение по ролям; инсценируют; объясняют мотивы поведения героев; пересказывают текст

Р. - высказывают свои версии по решению предложенных проблем творческого характера; предлагают способы её решения; осуществляют итоговый контроль деятельности

П. - выбирают, читают и пересказывают нужные фрагменты текста; привлекают собственные наблюдения за отношением человека к природе

К. - планирует цели и способы взаимодействия при работе в паре, коллективно

Сопоставляют своё поведение с требованиями, заданными учителем. Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения

стр.

Выразительное чтение произведения А.Н. Плещеева «Детство», И.З. Сурикова «В ночном»

Умеют объяснить мотивы поведения героев произведения; анализируют главную мысль произведения

П. - сравнивают переживания, выраженные в произведениях А.Н. Плещеева, И.З. Сурикова

К. - обмениваются мнениями; слушают друг друга, согласовывают действия с партнёром

Умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом, соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, «вежливые слова»); в ситуации конфликта ищут пути его равноправного ненасильственного преодоления, терпимы к другим мнениям, учитывают их в совместной работе

87 - 91

стр. 87 - 91

Произведения о детях

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Мир детства»

Определяют главную мысль произведения; определяют поступки героев и оценивают их

Р. - применяют правила делового сотрудничества; оценивают результаты своей и чужой деятельности

П. - уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; выполняют самостоятельную работу с книгой

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в чтении

66-75

стр. 91 /наизусть /

Удивительные приключения (7 часов)

Знакомство с произведением Р.Э. Распе «Самый правдивый человек на земле» (из книги «Приключения барона Мюнхгаузена», «Искры из глаз», «Необыкновенный олень», «Верхом на ядре», «За волосы»)

Объясняют смысл произведения; пересказывают отдельные части рассказа

Р. - определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки

П. - описывают характер главного героя; пересказывают одну из историй, сочиняют новую историю о приключениях барона Мюнхгаузена

91 - 97

стр. 91 - 97

/пересказ, вопросы по тексту/

Знакомство с произведением Д. Свифта «Путешествие в Лилипутию»

Умеют рассказывать о персонаже по предложенному плану; задают вопросы по прочитанному

Р. - принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения; адекватно воспринимают оценку учителя; оценивают свою работу на уроке

П. - участвуют в обсуждении произведения; привлекают собственный опыт, полученные ранее знания

К. - участвуют в коллективном обсуждении проблемы; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе отличную от своей; согласовывают действия с партнёрами

Имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду; принимают ценности познавательной деятельности

99 - 108

стр. 99 - 108

выразительное чтение/

Отработка навыков выразительного чтения произведения Д. Свифта «Путешествие в Лилипутию»

Определяют главную мысль произведения; задают вопросы по прочитанному тексту

Р. - удерживают цель деятельности до получения её результата; оценивают результаты своей и чужой деятельности; осуществляют пошаговый контроль своих действий

П. - ориентируются в своей системе знаний; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс обучения с учётом возникших трудностей

К. - доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса - оформляют свою мысль в устной форме

Определяют границы собственного знания и незнания. Осмысленно относятся к тому, что делают, знают, для чего они это делают, соотносят свои действия и поступки с нравственными нормами

99 - 108

стр. 99 - 108

/пересказ/

Герои произведения Д. Свифта «Путешествие в Лилипутию»

Умеют пересказывать фрагменты произведения ; описывают качества маленьких человечков; объединяют слова, близкие по смыслу

Р. - планируют решение учебной задачи; корректируют свою деятельность с учётом допущенных ошибок; анализируют собственную работу

П. -понимают настроение художника; вычленяют выразительные средства в художественном произведении

К. - используют в общении правила вежливости: договариваются, приходят к общему мнению; строят понятные для партнёра высказывания

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения.

99 - 108

стр. 99 - 108

100

Выразительное чтение произведения Тамары Крюковой «Крылатый конь» (главы из повести - сказки «Хрустальный ключ»)

Пересказывают фрагменты произведения с использованием слов из текста; озаглавливают части рассказа

Р. - совместно с учителем определяют тему урока; работают по предложенному плану, используют необходимые средства (учебник, иллюстрации)

П. - умеют извлекать необходимую информацию из текста; привлекают собственные наблюдения; читают по ролям; отвечают на вопросы

К. - используют устную речь для регуляции своего действия; учатся задавать вопросы

Владеют элементарными приёмами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму

109 - 113

стр. 109 - 113

/пересказ/

101

Выразительное чтение произведения Тамары Крюковой «Усыня» (главы из повести - сказки «Хрустальный ключ»)

Определяют главную мысль произведения; задают вопросы по прочитанному тексту

Р. - планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения с учётом возникших трудностей

П. - уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста

К. - описывают объект (передают его внешние признаки, используя выразительные средства языка); умеют работать коллективно, в парах

Расширяют познавательный интерес, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно в парах

114-118

стр. 114-118

102

Конкурс «Лучший знаток литературы»

Выразительно читают произведение; задают вопросы по прочитанному

П. - осуществляют поиск информации для выполнения учебной задачи в тексте; рассказывают о собственных жизненных впечатлениях

К. - воспринимают текст с учётом поставленной задачей; находят в тексте информацию, необходимую для её решения

Сравнивают разные точки зрения: считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре

⇧

⇩