Урок письма по теме: «Списывание с печатного текста»

Урок письма по теме: «Списывание с печатного текста»

Цель:

• закрепить умение списывать печатный текст письменными буквами;

• закрепить умение находить основу предложения;

• повторить правила оформления предложений;

• развивать логическое мышление, речь, наблюдательность;

• формировать умение работать в паре и в группе.

Оборудование: предметные картинки "кот", "сом", "медведь"; аппликация на доске - замок с ключами, компьютеры, проектор.

Ход урока

I. Организационный момент. Сообщение темы и цели урока.

"Крылья" доски закрыты, висит замочек,
вокруг - несколько ключей с бирками, на которых написаны разные слова.

- Здравствуйте, ребята! Пока вас не было, приходил кот-проказник и запер нашу доску. Но он оставил конверт с подсказкой, какой ключик к замочку подходит.

Мы должны показать всем, что мы умеют списывать печатный текст, находить слова, которые отвечают на вопросы Кто? И Что?, составлять слова из букв и предложения из слов…

II. Работа по теме урока.

1) Чистописание.

Достаю из конверта и читаю подсказку

- На ключе от замка слово из двух слогов, в котором звуков больше, чем букв, первый слог ударный. Давайте найдем это слово. Прочитаем слова хором. (Елка, еж, снежинка, юла, урок)

- В каких из этих слов два слога? (елка, юла, урок)

- В каком из них звуков больше, чем букв? (елка, юла)

- В каком из слов первый слог ударный? (елка)

- Какой же ключ нам нужен? (Со словом "елка")

- Молодцы!

Открываю доску. На доске

- Посмотрите, и здесь задание! Кот - проказник слепил между собой буквы для чистописания. Кто догадался, что это за буквы? (Строчная в,д и у)

- Какая из этих букв обозначает гласный звук? (У)

- Из скольких элементов состоит эта буква? (из двух)

Открываю запись:

- Посмотрите на доску и объясните, в каком порядке напишем эти буквы. (Сначала две в - между ними у, потом две у - между ними в)

- Но прежде чем писать сделаем зарядку для пальчиков.

Гимнастика для рук, массаж пальцев

Ученики читают стихотворные строчки и выполняют ряд движений.

«В гости к пальчику большому - соединяют большие пальцы обеих рук.

Приходили прямо к дому:

Указательный, и средний, - соединяют указательные и средние пальцы.

Безымянный, а последний - соединяют безымянные пальцы обеих рук.

Сам мизинчик-малышок - соединяют мизинцы.

Постучался на порог.

Большой пальчик мы потрём - растирают.

Указательный - пожмём, - жмут от ладони к краю пальца.

Средний пальчик мы погладим,

Безымянный мы пощиплем, - защипывают подушечки пальцев.

А мизинец - разогнём»

- Возьмите правильно ручку, положите правильно тетради, не забывайте о правилах посадки. Пишем аккуратно и красиво!

2) Работа со словами, отвечающими на вопросы "кто?" и "что?".

- Ребята, посмотрите ! Кот-проказник нам картинки-загадки принес! Давайте их разгадывать!

На проекторе одна за другой появляются картинки-загадки. По мере их разгадывания под каждой картинкой появляется слово-отгадка, которое дети списывают с комментированием с места.

Лиса котик петушок собака

- Прочитайте хором слова, которые мы записали. (Лиса, котик, петушок, собака)

- В каком из этих слов больше всего букв? (Петушок)

- В каком из них меньше всего букв, которые обозначают согласные звуки? (лиса)

- Как сказать одним словом, кто это? (Животные)

- Ребята, а почему я спросила "кто это?", а не "что это?" (Потому что это одушевленные предметы)

- Героями какой сказки являются эти животные? ("Петушок - золотой гребешок").

Физкультминутка.

- Ребята, кто помнит, чем закончилась сказка? (Друзья спасли петушка).

- О чем же эта сказка? (О взаимопомощи и дружбе).

- Правильно! Для того чтобы выполнить следующее задание, вам тоже надо быть дружными и помогать друг другу. Объединимся в группы. Каждая группа получает набор букв, из которых надо составить слово.

- Какое слово получилось у первой группы? (Метель)

- У второй? (Буран) У третьей? (Вьюга) У четвертой? (Пурга)

- Какой вопрос можно задать к этим словам? ("Что это?")

- Почему? (Эти слова называют явления природы)

- Ребята, а что обозначают эти слова? (Снегопад с сильным ветром)

- Правильно! Отличаются эти явления силой ветра. У вас на столах лежат конверты. В них - слова, которые вы составили. Сейчас поработайте парами и разложите слова в таком порядке: первым должно стоять слово, обозначающее снегопад с несильным ветром, а последним - снегопад с очень сильным ветром.

Одна пара работает на магнитной доске.

- Проверьте, правильно ли выполнили задание ваши товарищи.

- Запишите слова в тетради именно в этой последовательности.

Для детей, которые быстро справятся с заданием,:найти слово, в котором все согласные звуки мягкие.

3) Работа со словами (2).

Слайд: кот, сом, медведь.

- Посмотрите на изображения, назовите предметы. Какое слово лишнее? Чтобы ответить на этот вопрос мы должны проанализировать слова: количество букв, слогов, ударный слог, одушевленность.

4) Работа с предложением.

- Сейчас открываем компьютеры и загружаем текстовый документ. У вас на столах лежат конверты, в которых листик с текстом. Те дети, у которых фон текста желтого цвета, должны поставить пропущенные точки и затем записать получившиеся предложения. Дети с красным фоном должны сначала составить предложения из данных слов, а потом записать их.

Красный фон:

зима город В пришла
выпал Уже снег

Желтый фон:

В город пришла зима уже выпал снег

Зеленый фон:

В город пришла зима. Уже выпал снег.

Физкультминутка.

- Прочитайте предложения, которые вы записали. Найдем основу первого предложения.

Один ученик работает у доски.

- Прочитайте первое предложение. О чем здесь говорится? Как подчеркнем слово зима? Что сделала зима? Как подчеркнем слово пришла? Прочитайте основу предложения.

- Посмотрите еще раз на это предложение. Какое из слов сильно отличается от других? (Слово "в" состоит только из одной буквы)

- Чем похожи остальные слова этого предложения? (В каждом из слов два слога)

- Назовите слово, в котором ударный слог - второй.

- Прочитайте второе предложение. Самостоятельно найдите в словах этого предложения буквы, обозначающие гласные звуки, поставьте под ними точки.

- Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу своего соседа.

- Если ваш сосед не допустил ошибок, "зажгите" зеленый огонек. Если у соседа есть ошибки - красный. Дети используют сигнальные карточки.

III. Итог урока.

- Ребята, я бы хотела, чтобы вы оценили свою работу на уроке. Нарисуйте на полях шкалу ПРАВИЛЬНОСТИ и отметьте на ней свою работу за урок.

- Ну что же, ребята, давайте подведем итог и скажем, что мы уже умеем делать. (Писать, читать, списывать, составлять слова из букв, делить слова на слоги)

- Молодцы. Сегодняшний урок окончен. Спасибо за работу!