Урок Корень. Однокоренные слова

</ Технологическая карта урока русского языка

Тема: Корень. Однокоренные слова

УМК «Перспектива»

Учитель: Голубева О.В.

Цель урока:

Научить распознавать однокоренные слова. Выделять корень.

Задачи, направленные на достижение личностных результатов:

- воспитание чувства гордости за Родину, за родной язык;

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:

- умение работать с информацией;

- умение добывать информацию;

- формировать умения грамотно строить речевые высказывания.

Задачи, направленные на достижение предметных результатов:

- развитие речи, мышления, умение выбирать средства языка;

- освоение первоначальных знаний о грамматике;

- умение грамотно писать, участвовать в диалоге.

Планируемый результат:

Познавательные умения:

- умение выделять корень в однокоренных словах;

- подбирать однокоренные слова.

Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Коммуникативные умения: формулировать понятия, используя термины.

Межпредметные связи: русский язык, чтение, окружающий мир, музыка, изобразительное искусство.

Ресурсы: учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, карточки для рефлексии.

Регулятивные:

- нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

II. Актуализация знаний

1.Чистописание.

Развитие орфо-графической зор-кости

Загадка: Что за звездочки такие на пальто и на платке? Все сквозные, вырезные, а возьмёшь - вода в руке. (Снежинка)

- А какую букву будем писать догадайтесь. Она есть в слове отгадке. Она образует согласный звук, всегда твёрдый, звонкий, парный по звонкости и глухости. (Буква Жж).

Показ учителем на доске

Жж

Наблюдение.

Проблемная ситуация. Повторение.

Регулятивные:

- умение осуществлять действие по образцу.

Познавательные:

- постановка и решение проблемы.

Коммуникативные:

- постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске ранее приобретённых знаний.

2. Словарно-орфoграфическая работа.

- О каком времени года идёт речь?

Запорошила дорожки,

Разукрасила окошки,

Радость детям подарила

И на санках прокатила.

-Назовите зимние месяцы.

У нас в классе есть разные национальности. Давайте послушаем, как это слово произносится на армянском, татарском языке.

- Запишите их название.

- Какой орфограммой вы воспользовались при записи этих слов?

- Запишите рядом с каждым словом количество букв и звуков.

- Какое слово лишнее? Почему?

Наблюдение.

Проблемная ситуация. Работа по плану урока. Работа у доски.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися.

Познавательные:

- постановка и решение проблемы.

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов.

Коммуникативные:

- умение ясно и чётко излагать своё умение выстраивать речевые конструкции.

III. Постановка цели и задач урока.

Мотивация деятельности.

Подведение детей к формированию темы и постановке задач урока

Запись однокоренных слов.

- Почему «водитель» - чужак? Докажите.

- Ребята, сформулируйте тему урока.

- Корень слова.

Однокоренные слова.

- Сформулируйте цель урока.

Наблюдение.

Проблемная ситуация. Работа с текстом. «Грамматическая сказка». «Чужак».

Регулятивные:

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать побольше.

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

IV. Первичное ус-воение новых знаний.

1). Подбор род-ственных слов.

Проверка понима-ния способа дейс-твия.

Давайте собирать родственников зимы и верных её слуг.

- Записать родственные слова к слову зима.

- Выделите корень, поставьте ударение.

- Назовите слова с безударной гласной, которая требует проверки.

- Какие слова являются проверочными?

- Сделайте вывод:

- Как пишутся корни родственных слов?

Наблюдение.

Проблемная ситуация.

Познавательные:

- выдвижение гипотез, их обсуждение; доказательство; умение работать со словарём; умение добывать информацию самостоятельно.

Регулятивные:

- составление плана и последовательных действий.

Личностные:

- знание основных моральных норм работы в паре. Справедливо распределять обязанности, взаимопомощь.

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

2) Работа с толко-вым словарём.

- Найдите родственников зимы и запишите те, которые у вас не записаны.

зимородок

зимохвал

зимник

- Докажите, что данные слова можно назвать родственными?

Поисковый

V. Первичная проверка понима-ния урока.

1). Письмо по памяти.

Развитие умения распознавать и подбирать одно-коренные слова

Зима не приходит одна. С ней её верные слуги. Кто они?

М . ро . тр . щит -

б . льшому хол . ду быть.

- Вставить пропущенные буквы.

- Запишите по памяти.

Наблюдение.

Доказательство.

Рефлексия.

Регулятивные:

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, используя интерактивную доску.

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказание помощи, распределение ролей;

- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающего личностный моральный выбор.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

2). Работа с интерактивной доской.

- Вернёмся к слугам зимы. Кто они?

- Мороз и холод.

- Эти два господина считают себя близкими родственниками.

- Так ли это?

- Заселите их в домики (дети работают, подбирают однокоренные слова у доски).

- Докажите, что это слова родственные.

- Так можно ли слова мороз и холод считать родственными между собой?

- Как называем такие слова? (Синонимы).

Проблемная ситуация. Наблюдение.

Рефлексия.

V.Психофизичес-кая тренировка.

1). Письмо по памяти.

Релаксация

Ребята, повернитесь лицом друг к другу. Один из вас раскрывает свои ладошки, а другой накрывает их своими ладонями. Посмотрите так ласково в глаза друг другу, чтобы ваши ладошки потеплели: Вы почувствовали тепло рук? А теперь каждый по очереди скажет несколько слов своему товарищу, но так нежно и ласково, чтобы ваши ладошки потеплели ещё больше.

Словесный,

работа в парах.

Коммуникативные:

- умение работать в паре, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

2). Гимнастика для глаз.

Снятие усталости с глаз.

Просмотр мультимедийной презентации.

Просмотр презентации.

3). Работа с учеб-ником.

Выявление однокоренных слов.

Чтение текста упражнения.

- Какое слово повторяется?

- Дети записывают: (один ребенок у доски)

Каток, катка, к катку, за катком.

- Являются ли эти слова однокоренными? (Дети приходят к выводу, что это форма одного слова).

Беседа о правилах безопасного поведения на льду.

Словесный,

упражнения,

работа с учебником.

Регулятивные:

- умение адекватно воспринимать оценки.

Познавательные:

- построение логической цепи рассуждений;

- уметь различать однокоренные слова от формы одного слова.

Личностные:

- формирование адекватной, позитивной осознанной самооценки;

- испытывать гордость за свою страну.

Коммуникативные:

- управление поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка его действий);

- владение монологической и диалогической формами речи родного языка;

- уметь оказать помощь товарищам.

VII. Первичное закрепление.

1).Творческая работа.

Развитие речи учащихся.

Умение составлять связный текст

- Зиму воспевали в своих стихах поэты. Создавали картины великие художники. Полюбуйтесь этими картинами и послушайте музыку П.И. Чайковского.

- Вы можете проявить своё творчество и воспеть зимушку.

Даны опорные слова:

Разгулялась, в, снежные, укутала, зимушка-зима, деревья, наряды, ветки, варежки, надела, пуховые, снег, солнце, яркими, лучами.

- Составить текст, используя слова.

Проверка: Чтение текстов каждой группой.

Выбор лучшего.

- Назовите однокоренные слова.

Демонстрация,

наблюдение,

просмотр.

Регулятивные:

- выделение и осознание учащимися что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

- преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;

- самостоятельное формулирование познавательной цели;

- самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого характера.

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог, принимать решение;

- выбор главного в групповой работе.

Личностные:

- готовность к сотрудничеству;

- оказание помощи;

- развитие творческих способностей;

- умение слушать и слышать.

2). Игра «Редактор».

- Какие осадки выпадают зимой? (Снег)

-Какой орфограммой будете пользоваться, чтобы записать это слово?

- Подберите однокоренные слова.

Работа на листочках индивидуальная с последующей проверкой на интерактивной доске.

Проплясали по _____

________ метели.

Снегири _________

Песню просвистели.

У _______ реки

В _______ переулке

Звонко носятся ______ ,

Режут лёд ________

Слова для справок: снегам, снежные, снеговикам, заснеженной, снежном, снежки, снегурки.

Инструктаж, словесный.

Регулятивные:

- контроль в форме сличения способов действия и его резуль-тата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона.

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;

- установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений, доказательства;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

Личностные:

- оценивание усваиваемого содер-жания, исходя из социальных и личностных ценностей.

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем.

VIII.Заключитель-ный.

1). Подведение итогов.

2). Рефлексия.

Подведение итогов. Умение выделить глав-ное.

Обеспечение

позитивного настроя.

Рефлексия.

Контрольно-оценочная деятельность.

Регулятивные:

- оценка-осознание качества и уровня освоения и владения учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль.

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность; свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми;

- проявлять активность в деятельности.

IX. Домашнее задание

Урок наш окончен и выполнен план. Спасибо, ребята, огромное вам,

За то, что упорно, усердно трудились! И знания ваши, нам всем пригодились. Работа с листками самооценки.

8