Технологическая карта урока. Тема 'Письмо изученных букв, слогов'.

Технологическая карта урока.

ПИСЬМО ИЗУЧЕННЫХ БУКВ, СЛОГОВ.

ПИСЬМО ЭЛЕМЕНТОВ ИЗУЧЕННЫХ БУКВ.

Педагогическая цель

Создать условия для закрепления умения писать элементы изученных букв, буквы, предложения.

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые результаты

Предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями):

научатся: писать слова и слоги с изученными буквами, записывать словосочетания под диктовку с предварительным разбором; работать с предложением; списывать с печатного шрифта, составлять текст.

Метапредметные (УУД):

Познавательные: оценивают свои достижении, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами.

Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, владеют диалогической формой речи, вступают в речевое общение.

Регулятивные: организовывают своё рабочее место под руководством учителя, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнять; оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием.

Личностные: принятие и освоение социальной рои обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; формирование личностного смысла учения.

Образовательные ресурсы

1.УМК по письму. «Школа России».

2.Презентация [Электронный ресурс] - Режим доступа: Музыкальная физкультминутка.

3.Презентация [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://lady.webnice.ru/literature/?act=books&v=23074 Обложка книги В.Катаева «Цветик- семицветик»

4.Лента букв.

5.Карточки с заданиями, модели звуковых схем, разрезная азбука.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся

Вид и форма контроля

Осуществляемые действия

Формируемые умения

1.

2.

3.

4.

5.

6.

I.Организация начала урока

Фронтальная, индивидуальная. Беседа.

Приветствие. Проверка готовности к уроку (в наличие на столе учебной тетради «Прописи», ручки, карандаша.)

Приветствуют учителя, друг друга. Проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок, отвечают на вопросы учителя.

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок.

Индивидуальный. Наблюдение учителя.

II.Постановка учебной задачи.

Фронтальная. Словесная.

Беседа.

- Сегодня у нас необычный урок, мы отправляемся в заочное путешествие.

- Вы любите путешествовать?

- На чём можно путешествовать?

- У нас необычное путешествие и мы полетим на волшебные планеты. На чем мы полетим!? Посмотрите на доску:

- Что это? (На доске цветик - семицветик).

- Кто догадался?

- Да, мы полетим на лепестках цветика-семицветика.

(См. Приложение 1)

А во время путешествия мы вспомним правописание элементов букв, будем учиться писать слова, предложения, вспомним правописания сочетаний жи-ши, собственных имен.

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы.

Принимают учебную задачу, сформулированную учителем.

Проявляют эмоциональную отзывчивость.

Фронтальный.

Наблюдение учителя.

III.Закрепление знаний и спосо-

бов деятельности.

1.Арти-куляци-онная размин-

ка.

Фронтальная, индивидуаль-ная. Практический словесный. Упражнение для развития речевого аппарата и мелкой моторики.

- Подготовьтесь к полёту и чётко проговорите чистоговорку:

Лети, лети, лепесток

Через запад и восток.

Через север, через юг

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли,

Всех ребят перенеси на планету …

Проговаривают медленно чистоговорку.

Ученик выходит к доске и срывает один лепесток, на обратной стороне которого записано слово:

«ЭРУДИТ».

Читает слово и прикрепляет лепесток рядом на доску.

Проявляют эмоциональную отзывчивость. Готовят артикуляционный аппарат к чтению.

Коллективный.

Чёткое проговаривание звуков, слов.

2.Актуализация знаний.

Работа с «лентой букв»

Фронтальная, индивидуаль-ная. Практический словесный. Составление характеристи-ки букв.

- Мы на планете «ЭРУДИТ».

1.Ответьте на вопросы:

- Какая бывает речь?

- Из чего состоит наша речь?

- Из чего состоят предложения?

2.Назовите «лишнюю» букву в каждом ряду и докажите почему она «лишняя»:

п т к с л

м н в р о

я е и ю у

н л р м з

Отвечают на вопросы.

Ответы сравнивают со схемой (составленной на предыдущих занятиях):

РЕЧЬ

УСТНАЯ ПИСЬМЕННАЯ

Рассматривают буквы.

Слушают вопросы и осознанно строят ответы. Умеют работать коллективно, контролируют работу друг друга.

Сравнивают ответ со схемой.

Анализируют буквы, высказывают своё мнение. Прислушиваются к мнению других.

Коллективный. Устные ответы.

Правильное произношение букв.

3.Работа в «Пропи

си 4»

Чистописание.

Элементы букв. Узор. (с.17)

Индивидуальнаяфронтальная. Практический словесный, наглядный. Беседа, работа с образцами элементов букв, письмо.

- Подготовьтесь к полёту и чётко проговорите чистоговорку:

Лети, лети, лепесток

Через запад и восток.

Через север, через юг

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли,

Всех ребят перенеси на планету …

- Посмотрите на схему: «Правильно сиди при письме».

- Вспомните правила посадки, правила обращения с ручкой.

- Рассмотрите образцы написания элементов букв.

- Элементы каких букв здесь записаны.

-Что обозначают стрелки?

-Обведите элементы букв.

-Какие буквы нужно вписать в квадрат?

- Впишите буквы в квадрат.

- Обведите узор.

Проговаривают чуть быстрее чистоговорку.

Ученик выходит к доске и срывает один лепесток, на обратной стороне которого записано слово: «ЧИСТОПИСАНИЕ»

Читает слово и прикрепляет лепесток рядом на доску.

Смотрят схему посадки.

Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку.

Рассматривают элементы букв.

Обводят по стрелкам.

Вписывают буквы в квадрат.

Проявляют эмоциональную отзывчивость. Готовят артикуляционный аппарат к чтению.

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой.

Распознают элементы букв. Выполняют письмо. Обводят по контуру узор.

Индивидуальный. Фронтальный.

Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой.

Устные ответы, письмо.

3. Работа с загадка-

ми

Фронтальная, индивидуаль-ная. Словесный, практический. Беседа, чтение.

- Подготовьтесь к полёту и чётко проговорите чистоговорку:

Лети, лети, лепесток

Через запад и восток.

Через север, через юг

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли,

Всех ребят перенеси на планету…

- Возьмите жёлтые листы, (индивидуально у каждого на парте листы с загадками) прочитайте первую загадку:

1. Кто на льду меня догонит?

Мы бежим вперегонки!

И несут меня не кони,

А блестящие …

(Ответ: Коньки)

2. Великан стоит в порту,

Освещая темноту,

И сигналит кораблям:

«Заходите в гости к нам!»

(ответ: Маяк)

- Откройте индивидуальные конверты со звуковыми схемами-моделями и составьте схему слова - отгадки.

- Из букв разрезной азбуки составьте внизу под схемой слово - отгадку.

- Что заметили?

- Почему звуков меньше, чем букв?

- Прочитайте вторую загадку. Составьте схему слова - отгадки, внизу составьте слово.

- Почему звуков больше, чем букв?

- Какие буквы обозначают два звука?

- Когда эти буквы обозначают два звука?

- Когда?

Проговаривают ещё чуть быстрее чистоговорку.

Ученик выходит к доске и срывает один лепесток, на обратной стороне которого записано слово: «ЗАГАДКИ»

Читает слово и прикрепляет лепесток рядом на доску.

Читают загадки. Разгадывают.

Ответ сравнивают с картинкой на слайде.

Анализируют слово-отгадку.

Составляют звуковую схему-модель слова-отгадки.

Сравнивают схему со схемой на слайде. Составляют слово-отгадку из букв разрезной азбуки. Анализируют слова.

Сравнивают ответ с индивидуальной карточкой, сделанной на предыдущих занятиях:

Е Ё Ю Я

[йэ ] [йо ] [йу ] [йа]

ЕЛЬ ЁЖ ЮЛА ЯМА

Е, Ё, Ю, Я.

Проявляют эмоциональную отзывчивость. Готовят артикуляционный аппарат к чтению.

Понимают смысл загадки.

Оценивают свои ответы.

Составляют схему-модель к словам-отгадкам, осуществляют слого-звуковой анализ слова.

Умеют работать с эталоном.

Фронтальный, индивидуальный.

Чтение, анализ, составление схемы слов.

4.Работа со словами.

Индивидуаль-ная. Словесный, практический. Чтение, запись.

- Подготовьтесь к полёту и чётко проговорите чистоговорку:

Лети, лети, лепесток

Через запад и восток.

Через север, через юг

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли,

Всех ребят перенеси на планету…

- Возьмите зелёные листы, прочитайте слоги. (Индивидуально у каждого на парте лист зелёного цвета с заданием)

-Возьмите карандаш и проведите линию, соедините слоги и буквы в целое слово.

ру ши

ла ды жи

н на

п

- Прочитайте составленные слова.

- Почему в словах некоторые слоги записаны жирным шрифтом?

- Запишите слова с комментированием.

- Сравните запись с записью на доске. (На доске записаны слова: ландыши, пружина).

- Вспомните ещё слов с сочетаниями ЖИ-ШИ.

Проговаривают быстрее чистоговорку.

Ученик выходит к доске и срывает один лепесток, на обратной стороне которого записано слово: «ИССЛЕДОВАТЕЛИ»

Читает слово и прикрепляет лепесток рядом на доску.

Составляют слова.

Пишут комментируя.

Анализируют действия

Смотрят презентацию, сравнивают с образцом.

Называют слова с сочетаниями ЖИ-ШИ.

Читают дополнительные слова с сочетаниями ЖИ - ШИ.

Проявляют эмоциональную отзывчивость. Готовят артикуляционный аппарат к чтению.

Анализируют и составляют слова из букв и слогов, высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.

При письме используют приём комментирования.

Оценивают свои ответы.

Читают, запоминают слова с сочетаниями ЖИ - ШИ.

Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы, письмо.

5.Физкультминутка.

ПрактическийКоллективная.

- Подготовьтесь к полёту и чётко проговорите чистоговорку:

Лети, лети, лепесток

Через запад и восток.

Через север, через юг

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли,

Всех ребят перенеси на планету…

- Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали.

Презентация: музыкальная физкультминутка «Дракоша»

Проговаривают ещё быстрее чистоговорку.

Ученик выходит к доске и срывает один лепесток, на обратной стороне которого записано слово: «ЗДОРОВЬЕ»

Читает слово и прикрепляет лепесток рядом на доску.

Смотрят презентацию.

Выполняют движения по тексту песни под руководством дежурных класса.

Проявляют эмоциональную отзывчивость. Готовят артикуляционный аппарат к чтению.

Осуществляют профилактику утомления.

Ориентируются на ЗОЖ.

Коллективный. Правильное выполнение движений.

6.Работа со словосочетаниями.

Индивидуаль-ная. Словесный, практический. Чтение, запись.

- Подготовьтесь к полёту и чётко проговорите чистоговорку:

Лети, лети, лепесток

Через запад и восток.

Через север, через юг

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли,

Всех ребят перенеси на планету…

- Прочитайте стихотворение:

Слова спокойно жили в книжке,

Но книжку вдруг погрызли мышки.

Из слов буквы откусили,

К себе в книжку положили.

- Возьмите синие индивидуальные листы. Прочитайте слова.

- Подумайте, какая буква поможет в написании слов.

- Вспомните, как пишутся собственные имён существительные.

- Подчеркните нужную букву.

К(к) онь О(о)рлик, Г(г)ород М(м)осква, Р(р)ека К(к)лязьма.

- Проверьте, сравните свою запись с записью на доске.

Проговаривают быстро чётко чистоговорку.

Ученик выходит к доске и срывает один лепесток, на обратной стороне которого записано слово: «СПАСАТЕЛИ»

Читает слово и прикрепляет лепесток рядом на доску.

Читают. Анализируют.

Вспоминают правило написания собственных имён существительных.

Читают схему.

Подчёркивают нужную букву в словах. Записывают словосочетания под диктовку. Сравнивают запись с эталоном.

Проявляют эмоциональную отзывчивость. Готовят артикуляционный аппарат к чтению.

Работают со схемой написания собственных имён существительных.

Читают словосочетания.

Подчёркивают нужные буквы в собственных словах.

Пишут словосочетания.

Индивидуальный. Письмо, устные ответы.

7.Работа с предложением.

IV.Рефлексивно-оценочный.

Парная, индивидуаль

ная, коллективная.

Словесный, практический. Чтение, письмо.

Фронтальная. Словесная. Беседа.

- Подготовьтесь к полёту и чётко проговорите чистоговорку:

Лети, лети, лепесток

Через запад и восток.

Через север, через юг

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли,

Всех ребят перенеси на планету…

- Возьмите розовые листы. Прочитайте слова. Составьте из слов предложение. Поработайте в паре. (На парте у каждой пары разные предложения):

Задание для учащихся, сидящих за 1-ой партой: ребята, на, горку, идут.

Задание для учащихся, сидящих за 2-ой партой: у, Саши, Миши, санки, и.

Задание для ребят, сидящих за 3-ей партой: Даши, у, лыжи, новые.

Задание для ребят, сидящих за 4-ой партой: едут, малыши, горы, с.

Задание для ребят, сидящих за 5-ой партой: ребятам, горке, весело, на.

- Какие предложения составили?

- Прочитайте предложения.

- Скажите, это текст?

-Почему?

-Запишите свои предложения. Подчеркните «опасные места».

- Наше путешествие закончилось.

-Кто сегодня не зря был на уроке?

-Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофорика».

Кто может сказать из какой сказки цветик-семицветик?

- Кто читал сказку В.Катаева «Цветик-семицветик»?

-Я советую вам прочитать эту сказку.

Проговаривают быстро чётко чистоговорку.

Ученик выходит к доске и срывает один лепесток, на обратной стороне которого записано слово: «ТВОРЧЕСТВО»

Читает слово и прикрепляет лепесток рядом на доску.

Читают.

Составляют предложения.

Анализируют.

Пишут предложение.

Отвечают на вопросы учителя.

Смотрят презентацию с обложкой книги В.Катаева «Цветик-семицветик».

Проявляют эмоциональную отзывчивость. Готовят артикуляционный аппарат к чтению.

Правильно интонируют при чтении предложение. Составляют предложение и записывают его. Выполняют письмо слов с печатного шрифта.

Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути их устранения.

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, чтение, письмо.

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы. Самооценка.

Приложение 1.