Разработка урока по окружающему миру в 4 класс 'Исскуство России XVIII (18) века. Государственный публичный театр'

Муниципальное общеобразовательное учреждение -

средняя общеобразовательная школа

с.Звонарёвка Марксовского района

Урок по окружающему миру

«Искусство РОССИИ XVIII (18) века.
Государственный публичный театр»

Учитель: Кривоносова Ирина Александровна

Технологическая карта конструирования урока

1. Ф.И.О. учителя: Кривоносова Ирина Александровна

2. Класс: 4 Предмет: окружающий мир, № урока по расписанию: 1

3. Тема урока «Искусство РОССИИ XVIII (18) века. Государственный публичный театр»

4. Место и роль урока в изучаемой теме: 3 урок, «Искусство России XVIII (18)века»

5. Цель урока: дать представление о первом публичном театре 18 века.

6. Задачи урока:

• рассказать о появлении первого в России театра;

• расширять знания учащихся о культуре и искусстве своего народа;

• развивать речь, память, мышление, воображение, умение слушать;

• воспитывать художественно-эстетический вкус, интерес к народному искусству.

7. Оборудование для детей: учебник, рабочая тетрадь.

8. Оборудование для учителя: учебник, тетрадь, картинки с изображением Волкова, Жемчуговой, первого театра в России.

9. Межпредметные связи: окружающий мир, изобразительное искусство, литература

10. Участники: учитель начальных классов Кривоносова Ирина Александровна, ученики 4 класса.

Характеристика этапов урока

Технология проведения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Организационный момент. Проверка готовности к уроку.

Цель этапа: мобилизация внимания учащихся, приветствие.

Включение в деловой ритм.

Подготовка класса к работе.

На уроке слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II.Актуализация знаний.

Цель этапа:

проверить, как ребята усвоили материал,

изученный на прошлом уроке

Беседа по вопросам:

- Что такое архитектура?

-Какие архитектурные сооружения в восемнадцатом веке появились в России и что в них было нового, необычного в сравнении с прежними архитектурными постройками?

Дети дают ответы на поставленные вопросы.

-Архителтура - возведение красивых удобных, прочных сооружений (зданий, мостов).

- Пашков дом (Василия Баженова)- изящное и возвышенное здание

-Московский университет (Казаков) строгий и величественный

-Колонный зал Дворянского Собрания (Казаков)- яркие архитектурные решения

- Покровский собор (храм Василия Блаженного)

Коммуникативные - определение функций участников

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа:

формулирование темы урока и постановка цели учащимися.

Организует формулирование темы урока учащимися.

- Ребята, посмотрите и скажите, что у меня в руках?

- Кто чаще других надевает маску?

- Зачем?

- Где работают актёры?

Учитель: сегодня мы будем говорить о театре.

- Как называется тема, над которой мы работаем уже в течение нескольких уроков?

Учитель открывает на доске тему урока «Искусство РОССИИ XVIII (18) века. Государственный публичный театр»

-Посмотрите на тему урока и скажите, о чём мы сегодня будем говорить?

-А что вы хотели бы узнать?

(Учитель записывает вопросы, на которые дети хотели бы услышать ответы)

1.Что такое публичный театр?

2.Где открывались театры?

3.Кто играл в публичном театре?

С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.

-Маска.

-Артисты или актёры.

-Чтобы войти в образ героя.

-Представить себя в роли, которую он играет.

-В театре.

- Искусство 18 века.

-О публичном театре.

- Что такое публичный театр?

-Где открывались публичные театры?

- Кто играл в публичном театре?

Регулятивные: целеполагание;

Познавательные:

общеучебные: самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы

Коммуникативные - планирование сотрудничества с одноклассниками

IV.Формирование новых знаний.

Цель этапа: обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний

- На все ваши вопросы я постараюсь дать полный ответ. Слушайте внимательно и записывайте для себя непонятные и новые слова.

Рассказ учителя

- О постройке в центре Москвы «комедиальной храмины». Первые актеры были иностранцами, потом стали набирать в труппу русских.

Театральные билеты назывались «ярлыки», зрители - «охотные смотрельщики».

- Пьесы обычно посвящались библейским или античным темам. Устанавливались расписанные художниками арки и колонны, гремела музыка, произносились речи в стихах. Театральные представления прочно вошли в культурную жизнь России. Помимо заезжих трупп зарубежных (чаще итальянских) артистов представления давали и свои театры. Часто ставили любительские спектакли в учебных заведениях.

Становление русского профессионального театра связано с именем Федора Григорьевича Волкова (1726-1763). Его называют отцом русского театра.

Федор Григорьевич Волков

Этот человек обладал всеми артистическими качествами: сценической внешностью, обаянием, выразительным голосом, музыкальными способностями. О нем говорили: «Сей муж был великого и проницательного разума».

В 1750 году Волков создал в Ярославле театр. Екатерина II затребовала в Петербург Волкова с его труппой. Театр Волкова имел блистательный успех, публика восторженно принимала все представления актёров.

Театры действовали в Петербурге, Москве и в других городах. Голосом и игрой зрителей покоряла Прасковья Жемчугова.

Прасковья Жемчугова

-Какие новые слова вам встретились?

-Сейчас я раздам вам толковые словари, а вы найдите значение этого слова.

Дети слушают и записывают незнакомые слова.

Новое слово: Труппа.

Дети самостоятельно добывают информацию.

Один из учащихся зачитывает значение слова.

ТРУ́ППА, труппы, (·нем. Truppe). Коллектив актеров одного театра, цирка.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

V. Физминутка «КАСТИНГ»

1. Вы пришли на кастинг и хотите выступать на сцене. Перед выходом, каждый актёр испытывает волнение. Его необходимо снять. Откинувшись на спинку стула, сделайте глубокий вдох. Наклонившись вперед, к столу, - выдох. Повторить 5 раз.

2. Встали. Итак, вы выходите на сцену. Перед вами жюри. Вы должны мимикой и жестами показать, то, что будут вам предлагать изобразить (радость, грусть, удивление, восхищение, страх, обида).

3. Кастинг заканчивается, вам необходимо раскланяться перед зрителями и жюри (выполняют наклоны) 3-4 раза.

VI. Первичное закрепление

Цель этапа: закрепить полученные знания, начать вырабатывать умения по их применению.

Учитель даёт задания.

-Прочитайте в учебнике на с. 90-91 рассказ о Прасковье Жемчуговой.

Вопросы детям.

-Почему граф обратил на нее внимание?

-Почему он дал ей образование?

-Почему ее стали называть «Жемчугова»?

-Имела ли Прасковья какие -либо права?

-Что такое крепостное право?

-Могли ли крепостные крестьяне жить так, как хотели?

-Что мог сделать помещик с крепостными?

-Кто открыл публичный театр, и какие актёры в нем играли?

1.Учитель организует закрепление по изученной теме.

-Ребята, а кто из вас был в театр?

-А с кем вы были? Нам очень интересно услышать, что вы смотрели в театре? Понравилось ли вам? Что больше всего вам запомнилось?

-А о каких театрах вы ещё слышали?

1.Учитель предлагает разыграть сценку.

Учитель: Отдельным учащимся давалось индивидуальное домашнее задание. Ребята попробуют разыграть сценку, которая была популярна в русском театре 18 века. Они постараются передать характер и настроение героев (рабочая тетрадь, с. 30 № 51). А вы внимательно слушайте и смотрите, т.к. вместе будем оценивать их работу.

- Прасковья Жемчугова с детства хорошо пела и танцевала. А в 12 лет -начала выступать в театре.

- Прасковья оказалась талантливой актрисой.

-Это было сценическое имя Прасковьи.

- Нет- она не имела никаких прав, т.к.

она была крепостной.

- Крепостное право - форма зависимости крестьян.

-Нет, не могли - у них был свой хозяин- помещик.

- Помещик мог продать, отдать или подарить крепостного крестьянина, как простую вещь. Сделать мог с ним, что угодно.

- Первый публичный театр открыл Фёдор Григорьевич Волков, а играли в нём крепостные актёры.

Дети дают полные ответы,

делятся своими впечатлениями

Подготовленные учащиеся разыгрывают сценку

(2 человека).

Дети высказыват свои мнения. Сообща выставляем оценки.

Личностные: самоопределение;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

VII. Рефлексия.

Цель этапа: проверить уровень усвоения знаний по данной теме. Дать анализ и оценку успешности достижения цели.

Беседа по вопросам.

-Внимание! А теперь вернёмся к тем вопросам, которые вы задавали в начале урока. Получили ли вы на них ответы?

- Какие впечатления у вас остались, что запомнилось особенно?

Учитель: Ребята и уважаемые гости, перед вами три кассы. Вам необходимо сейчас хорошо подумать и подойти к той кассе, в которой вам хотелось бы купить «ярлык».

1. Красная касса- мне понравилось, я узнал много нового.

2. Синяя касса- мне было многое знакомо, но кое-что я ещё узнал.

3. Зелёная касса- мне было скучно и я ничего нового не узнал.

Итог: в какой кассе останется меньше «ярлыков», следовательно, и определит - как прошёл наш урок.

Учитель комментирут оценки учащихся.

1.Оценки за исполнение ролей

2.Кто первым нашёл в словаре слово труппа+ отвечал

3.Начало урока-актуализация знаний и проблемное объяснение нового знания + дополнительные ответы

Ученики дают свои объяснения.

Регулятивные - оценка своей деятельности

Познавательные - рефлексия действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

VIII. Домашнее задание.

Учитель даёт д/з.

Учебник, с. 90-92, выучить отрывки из произведений

I вариант-А. С. Пушкина

II вариант- Н. А. Некрасова.

Дети записывают домашнее задание в дневники.