Программа по литературному чтению 3 класс Школа России

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ВТОРОКАМЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

На заседании МО с заместителем директора Директор школы

Начальных классов ОУ

Протокол № от « » 201 г. Приказ № от

Руководитель « » 201 г.

Рабочая программа

начального общего образования

политературному чтению

образовательная область «Филология»

класс 3

Всего часов на учебный год 136

Количество часов на неделю 4

Составлена в соответствии с программой по русскому языку для 3 класса. Авторы: Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. - М.: «Просвещение», 2015 год

Учебник Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В. в 2-х ч.- М.: «Просвещение», 2013 год

Срок реализации программы 2016-2017 учебный год

Составлена: Пономарёвой Ю.В.

учителем начальных классов

высшей квалификационной категории

с. Вторая Каменка

2016 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета литературное чтение для 3 класса составлена на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом №373 Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 (начального общего образования) со всеми изменениями и дополнениями

• Основной общеобразовательной программы начального общего образования, (или основного общего образования) МКОУ «Второкаменская СОШ», утвержденной приказом № 44/4 от 19.08.2016;

• Учебного плана МКОУ «Второкаменская СОШ» на 2016-2017 учебный год, утвержденного приказом №29/4 от 31.05.2016г

• Годового календарного графика МКОУ «Второкаменская СОШ», утвержденного приказом № 44/1 от 19.08 .2016г

Положения о рабочей программе в соответствии с ФГОСМКОУ «Второкаменская СОШ», утвержденного приказом № 44/2 от 19.08.2016

Данная программа разработана в соответствии с Примерной программой начального общего образования (основного общего образования) по предмету литературное чтение, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, и авторским УМК Л.Ф.Климановой.

Цели предмета:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге ;формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи предмета:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

- развивать поэтический слух,

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

- обогащать чувственный опыт ребёнка,

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Место предмета в Федеральном базисном учебном плане:

Изучение предмета литературное чтение проводится на первом (втором) уровне общего образования. В Федеральном базисном учебном плане на изучение литературного чтения в 3 классе начальной (основной) школы выделяется 136 часов в год, 4 часа в неделю.

Изменения, внесенные в содержание авторской программы:

Содержание авторской программы в рабочей программе представлено без изменений.

Планируемые результаты

Личностные

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.

6. Осуществлять самопроверку и взаимопроверку работ.

7. Корректировать выполнение задания.

8. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.

Познавательные УУД

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках.

3. Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебниках.

4. Подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план.

5. Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием.

6. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

7. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.

8. Выполнять задания по аналогии

Коммуникативные УУД

1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

2.Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку.

3.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

4. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

5. Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

6. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Обучающиеся научатся:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

- читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух - не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

- применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

- полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

- определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;

- устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев; - отличать поэтический текст от прозаического;

- распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, и др.);

- осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламации, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

- делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учётом специфики текстов;

- высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

-создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

- ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к эмпатии (осознанное сопереживание эмоциональному состоянию другого человека), эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности; - высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

- делать устную презентацию книги (произведения);

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

- работать с детской периодикой; - расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Предметные результаты

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Содержание тем учебного курса

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Самое великое чудо на свете. (2 часа)

Знакомство с названием раздела. Рукописные книги древней Руси. Первопечатник Иван Федоров. Оценка достижений.

Устное народное творчество. (14 часов)

Знакомство с названием раздела. Русские народные песни. Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».Русская народная сказка «Сивка-бурка».Русская народная сказка «Сивка-бурка».Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»).Проект «Сочиняем волшебную сказку. Оценка достижений».

Поэтическая тетрадь 1. (11 часов)

Знакомство с названием раздела. Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского). Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза». Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...» И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...». И. Никитин «Встреча зимы». И. З. Суриков. «Детство». И. З. Суриков «Зима».Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»).

Оценка достижений.

Великие русские писатели. (26 часов)

Знакомство с названием раздела. А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».А. Пушкин. Лирические стихотворения. А. Пушкин «Зимнее утро». А. Пушкин «Зимний вечер».А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом. И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.И. Крылов «Мартышка и очки».И. Крылов «Зеркало и Обезьяна».И. Крылов «Ворона и Лисица».М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».М. Лермонтов «Утёс», «Осень».Л. Толстой «Детство» (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.Л. Толстой «Акула».Л. Толстой «Прыжок».Л. Толстой «Лев и собачка».Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.Оценка достижений.Литературный праздник (обобщающий урок по разделу Великие русские писатели).

Поэтическая тетрадь 2. (6 часов)

Знакомство с названием раздела.Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».К. Бальмонт «Золотое слово».И. Бунин. Выразительное чтение стихотворение.Развивающий час (урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»). Оценка достижений.

Литературные сказки. (9 часов)

Знакомство с названием раздела.Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка).Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».В. Гаршин «Лягушка-путешественница».В. Гаршин «Лягушка-путешественница».В. Одоевский «Мороз Иванович».В. Одоевский «Мороз Иванович».Оценка достижений. Контрольная работа. КВН (обобщающий урок по I части учебника).

Были - небылицы. (10 часов)

Знакомство с названием раздела.М. Горький «Случай с Евсейкой».М. Горький «Случай с Евсейкой».К. Паустовской «Растрёпанный воробей».К. Паустовской «Растрёпанный воробей».К. Паустовской «Растрёпанный воробей».А. Куприн «Слон».А. Куприн «Слон».А. Куприн «Слон».Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь 1. (6 часов)

Знакомство с названием раздела. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..» С. Чёрный «Воробей», «Слон».А. Блок «Ветхая избушка». А. Блок «Сны», «Ворона».С. Есенин «Черёмуха».Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.

Люби живое. (16 часов)

Знакомство с названием раздела.М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок-«входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.И. Соколов-Микитов «Листопадничек».И. Соколов-Микитов «Листопадничек».В. Белов «Малька провинилась».В. Белов «Ещё раз про Мальку».В. Бианки «Мышонок Пик».В. Бианки «Мышонок Пик».Б. Житков «Про обезьянку».Б. Житков «Про обезьянку».Б. Житков «Про обезьянку».В. Дуров «Наша Жучка».В. Астафьев «Капалуха».В. Драгунский «Он живой и светится».Урок-конференция «Земля-наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»).

Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь 2. (8 часов)

Знакомство с названием раздела.С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…» А. Барто «Разлука».А. Барто «В театре».С. Михалков «Если». «Рисунок».Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».«Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»).Оценка достижений.

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок. (12 часов)

Знакомство с названием раздела.Б. Шергин «Собирай по ягодке-наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения.А. Платонов «Цветок на земле».А. Платонов «Цветок на земле».А. Платонов «Ещё мама».А. Платонов «Ещё мама».М. Зощенко «Золотые слова».М. Зощенко «Великие путешественники».Н. Носов «Федина задача».Н. Носов «Телефон».В. Драгунский «Друг детства».Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке-наберёшь кузовок». Оценка достижений.

По страницам детских журналов. (8 часов)

Знакомство с названием раздела.Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».Ю. Ермолаев «Проговорился».Ю. Ермолаев «Воспитатели».Г. Остер «Вредные советы». Г. Остер «Как получаются легенды».Р. Сеф «Весёлые стихи».

Оценка достижений.

Зарубежная литература. (8 часов)

Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.Мифы Древней Греции.Мифы Древней Греции.Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Календарно-тематическое планирование

Перечень разделов, тем

Количество часов

Дата по плану

Дата по факту

Самое великое чудо на свете

2

1

1.1

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

1

1.09.

2

2.1

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.Фотографии, рисунки, текст - объекты для получения необходимой информации. Подготовка сообщения.

Оценка достижений.Проверим себя и оценим свои достижения.

1

5.09.

Устное народное творчество

14

3

2.1

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела.

1

6.09.

4

2.2

Русские народные песни . Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни

1

7.09.

5

2.3

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

1

8.09.

6

2.4

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

1

12.09.

7

2.5

Русская народная сказка « Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Особенности волшебной сказки.

1

13.09.

8

2.6

Русская народная сказка « Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

1

14.09.

9

2.7

Русская народная сказка « Иван-царевич и Серый волк». Деление текста на части.

1

15.09.

10

2.8

Русская народная сказка « Иван-царевич и Серый волк»

Составление плана сказки

1

19.09.

11

2.9

Русская народная сказка « Иван-царевич и Серый волк»

Сравнение художественного и живописного текстов.

1

20.09.

12

2.10

Русская народная сказка «Сивка-бурка» Деление текста на части. Составление плана.

1

21.09.

13

2.11

Русская народная сказка «Сивка-бурка»Характеристика героев сказки.

1

22.09.

14

2.12

Иллюстрация к сказке В.Васнецова, И. Билибина. Сравнение художественного и живописного текста.

1

26.09.

15

2.13

Проект «Сочиняем волшебную сказку», «Дополняем литературную сказку своими историями».

1

27.09.

16

2.14

Оценка достижений. Проверим себя и оценим свои достижения.

1

28.09.

Поэтическая тетрадь 1

11

17

3.1

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела

1

29.09.

18

3.2

Проект «Как научиться читать стихи»

на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского

1

3.10.

19

3.3

Русские поэты XIX-XX веков.

Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза».

Звукопись, её художественно - выразительное значение. Олицетворение- средство художественной выразительности.

1

4.10.

20

3.4

Ф.И.Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья»

1

5.10.

21

3.5

А.А.Фет «Мама, глянь-ка, из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой». Картины природы. Эпитеты- слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворения.

1

6.10.

22

3.6

И.С Никитин «Полно, степь моя …» Картины природы. Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы.

1

10.10.

23

3.7

И.С.Никитин « Встреча зимы». Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создания картины природы. Подготовка сценария утренника «первый снег»

1

11.10.

24

3.8

И.З.Суриков «Детство»

1

12.10.

25

3.9

И.З.Суриков «Зима».

1

13.10.

26

3.10

Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

1

17.10.

27

3.11

Оценка достижений.Проверим себя и оценим свои достижения.

1

18.10.

IV.

Великие русские писатели

26

28

4.1

Знакомство с названием раздела «Великие русские писатели» Прогнозирование содержания раздела

1

19.10.

29

4.2

А.С.Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина»

1

20.10.

30

4.3

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения.

Настроение стихотворения.

1

24.10.

31

4.4

А.С.Пушкин «Зимнее утро».

Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Звукопись, её выразительное значение. Приём контраста как средство создания картин.

1

25.10.

32

4.5

А.С.Пушкин «Зимний вечер»

Приём контраста как средство создания картин.

1

26.10.

33

4.6

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки.

1

27.10.

34

4.7

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…» События сказочного текста.

1

7.11.

35

4.8

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»… Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки.

1

8.11.

36

4.9

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Нравственный смысл сказки. Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.

1

9.11.

37

4.10

И.А.Крылов. Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет И.А.Крылову.

1

10.11.

38

4.11

И.А.Крылов «Мартышка и очки».

Мораль басен. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков.

1

14.11.

39

4.12

И.А.Крылов Крылов «Зеркало и обезьяна»

Мораль басен. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков.

1

15.11.

40

4.13

И.А.Крылов «Ворона и Лисица». Инсценирование басни.

1

16.11.

41

4.14

М.Ю.Лермонтов. Статья В.Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

1

17.11.

42

4.15

М.Ю.Лермонтов «Горные вершины». «На севере диком».

Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению

1

21.11.

43

4.16

М.Ю. Лермонтов «Утес», «Осень».

Настроение стихотворения. Сравнение лирического текста и произведений живописи.

1

22.11.

44

4.17

Л.Н. Толстой. Детство Л.Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.

1

23.11.

45

4.18

А.Н.Толстой «Акула». Тема и главная мысль рассказа.

1

24.11.

46

4.19

А.Н.Толстой «Прыжок». Составление различных вариантов плана.

1

28.11.

47

4.20

Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

1

29.11.

48

4.21

Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве».

1

30.11.

49

4.22

Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?»

Сравнение текстов ( тема, главная мысль, события, герои)

1

1.12.

50

4.23

Рассказ-описание. Особенности прозаического лирического текста.

1

5.12.

51

4.24

Средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

1

6.12.

52

4.25

Текст рассуждение. Сравнение текста рассуждения и текста описания.

1

7.12.

53

4.26

Оценка достижений. Проверим себя и оценим свои достижения.

1

8.12.

Библиографический список методических и учебных пособий,

используемых в образовательном процессе

Источники для учителя:

Л.Ф.Климанова, М.В. Бойкина. Рабочие программы. Литературное чтение. 1-4 классы. - М.: «Просвещение», 2015.

Н.А. Стефаненко. Литературное чтение. Методические рекомендации. - М.: «Просвещение», 2012

Источники для учащихся:

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградовская. Литературное чтение. Учебник 3 класс. В 2ч. ч. 1: - М.: «Просвещение»

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградовская. Литературное чтение. Учебник 3 класс. В 2ч. ч. 2: - М.: «Просвещение»

Л.Ф.Климанова. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс - М.: «Просвещение»

Дополнительные материалы и интерактивные тесты

для проверки усвоения материалов

1. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (school-collection.edu.ru/).

2. fcior.edu.rueor.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (ОМC).

3. pedsovet.su</ Педагогическое сообщество.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные пособия

Русский алфавит.

Набор разрезных слогов.

Картинный словарь.

Печатные и прописные буквы.

Технические средства.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Ноутбук.

Многофункциональное печатающее устройство.

Лист корректировки рабочей программы

Лист прохождения программы по литературному чтению в 3 классе

за 2015 - 2016 учебный год2 четверть/

1 полугодие

3 четверть

4 четверть/

2 полугодие

Учебный год

План

Факт.

План

Факт.

План

Факт.

План

Факт.

План

Факт.

Количество часов

Количество проверочных работ

Количество практических работ

Количество лабораторных работ

Количество проектов

Количество уроков внеклассных чтений

Количество экскурсий

Лист выполнения программы учащимися, пропустившими занятия по литературному чтению