АДАПТИРОВАННАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ рабочая ПРОГРАММА по русскому языку

Муниципальное бюджетноеобщеобразовательное учреждение

Шпалозаводская средняя общеобразовательная школа

_____________________________________________________________________________

671332, Бурятия, Заиграевский район, с. Новоильинск, ул. Полевая, 1, тел. 45-4-02, 45-4-25

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ:___________

на заседании Управляющего совета Директор школы Тулаева Е.В.

Председатель УС_____________ «___01_» сентября 2016

Приказ №___________

АДАПТИРОВАННАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ рабочая ПРОГРАММА по русскому языку ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ШПАЛОЗАВОДСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

2016-17 УЧЕБНЫЙ ГОД

НОВОИЛЬИНСК

2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовую базу разработки АООП НОО обучающихся с задержкой психического развития составляют:

- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»

N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития;

- Примерная адаптированная основная образовательная программа (ПрАООП) начального общего образования на основе ФГОС для обучающихся с задержкой психического развития;

- Федеральный закон от 24.11.1995 № 181 ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» ;

-Постановление Правительства Республики Бурятия

от 28 мая 2013 г. № 258 г. Улан-Удэ «Об утверждении Концепции развития инклюзивного

образования в Республике Бурятия»

Рабочая программа по предмету русский язык разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, примерной основной образовательной программы начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования , авторской программы по русскому языку («Школа России») Т.Г. Рамзаева «Русский язык» и адаптирована для обучения детей с задержкой психического развития.

Программа реализуется через учебно-методический комплект:

Рамзаева Т. Г. Русский язык. Учебник 3кл, 4кл.

Рамзаева Т.Г. Русский язык в начальной школе: Справочник к учебникам Т.Г. Рамзаевой «Русский язык» для 1 - 4 классов.

Цели и задачи курса:

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

• предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

• изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

• развивать речь, мышление, воображение школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• осваивать первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• овладевать умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания ;

• воспитывать позитивно эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребёнка по другим школьным предметам.

Программа полностью соответствует объёму содержания образования в начальных классах общеобразовательной школы. Однако существенным отличием её является коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса. Учитываются особенности познавательных процессов данных учащихся:

• снижены показатели внимания: затруднения переключения, высокая помехоустойчивость, снижены показатели сосредоточенности.

• Продуктивность запоминания низкая. Лучше развита зрительная и кинестетическая память. Отсюда, на занятиях применяются частые повторения и закрепление материала, большое колличество раздаточного материала, наглядности.

• Низкий познавательный интерес и мотивация.

В обучении детей с задержкой психического развития следует полностью руководствоваться задачами, поставленными перед общеобразовательной школой, а также постоянно иметь в виду коррекционные задачи:

• формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза;

• уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и уточнения непосредственных впечатлений и представлений об окружающем мире;

• развитие связной речи (формирование и совершенствование целенаправленности и связности высказываний, точности и разнообразия лексики, внятности и выразительности речи);

• формирование интереса к родному языку, навыков учебной работы;

• усвоение приемов умственной деятельности, необходимых для овладения начальным курсом русского языка (наблюдения, сравнения и обобщения явлений языка).

Основные подходы к организации учебного процесса для детей с ЗПР:

• новый материал строится и преподаётся предельно развёрнуто;

• практическая деятельность учащихся сопровождается работой по схемам, таблицам, с раздаточным материалом;

• систематически повторяется изученный материал для закрепления ранее изученного и полноценного усвоения нового;

• выполнение письменных заданий предваряется анализом с целью предупреждения ошибок;

• чередование видов деятельности, способствующих нормализации внимания;

• составление домашнего задания в сторону малого объёма;

• систематическая работа над развитием психических процессов;

• материал подаётся небольшими дозами, с постепенным усложнением;

• увеличено количество тренировочных упражнений по алгоритму для самостоятельной работы.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 5 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью - применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

МЕСТО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 675 ч. В первом классе - 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель). Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:

Ценностные ориентиры выражены в требованиях к результатам освоения основной образовательной программы. Переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

-формировать основы гражданской идентичности личности;

-формировать психологические условия развития общения, сотрудничества;

-развивать ценностно-смысловую сферу личности;

-развивать умение учиться;

-развивать самостоятельность, инициативу и ответственность личности.

Основные типы учебных занятий и способы работы

1. урок изучения нового учебного материала (работа в прописи, с наборным полотном)

2. урок применения знаний (работа в группах, парах, индивидуально)

3. урок обобщающего повторения и систематизации знаний (работа со схемами, практические работы)

4. урок контроля знаний и умений (диктантов и текстовых проверочных работ)

5. Индивидуальная - работа по прописям, схемам, учебнику.

6. Парная - методика взаимообмена заданиями, методика тренажа.

ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей национальной принадлежности; формирование отношения к русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, восприятие языка как средства и условия общения;

2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всём его многобразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке и социо-культурных изменений окружающего мира;

3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

5. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

4. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

5. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

6. использование различных способов поиска информации, сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

7. овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

8. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений;

9. готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

10. определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль;

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

1. формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2. понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3. сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4. овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5. умение ориентироваться в целях и задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; овладение правилами речевого этикета;

6. умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложения;

7. овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

8. умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;

9. потребность и способность к итоговому самоконтролю, умение проверять написанное

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Материал курса «Русский язык» в 1 классе представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:

в обучении грамоте (письмо):

7. фонетика;

8. графика;

9. слово и предложение;

10. орфография

11. развитие речи;

в систематическом курсе:

12. система языка (основы лингвистических знаний):

- фонетика,

- графика,

- морфология;

13. орфография и пунктуация

14. синтаксис

15. развитие речи

16. виды речевой деятельности:

- слушание,

- говорение

- чтение

- письмо

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Создание небольших собственных текстов (устно) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.)

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я (йотированные). Обозначение буквами звука [и¹] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функций небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и их применение:

• обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча - ща, чу - щу, жи - ши);

• заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

• раздельное написание слов;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац). Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями.

Лексика¹. Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в словаре значения слова; определение значения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского языка. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова: анализ образцов использования в тексте. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.

Морфология. Части речи.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

17. сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу в положении под ударением;

18. сочетания чк - чн;

19. перенос слов;

20. проверяемые безударные гласные в корне слова;

21. парные глухие и звонкие согласные в корне слова;

22. непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

23. раздельное написание предлогов с другими словами;

24. прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

25. знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчёт о выполненной работе; связные высказывания на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложении в тексте. Заглавие текста.

Выражение и развитие законченной мысли в тексте.

Последовательность предложений в тексте.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений.

Раздел «Чистописание».

Целью работы по чистописанию является формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма. В задачи специальных занятий входят развитие мелких мышц и свободного движения руки (предплечья, кисти, пальцев), отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности и плавности письма.

На совершенствование каллиграфически правильного письма рекомендуется отводить в конце 1 класса (после изучения всех букв алфавита) один урок в неделю, Кроме коллективных форм, работа по совершенствованию каллиграфических навыков проводится в индивидуальном порядке. Кроме букв, дети пишут слова, предложения, тексты, упражняются в списывании, в письме под диктовку.

Коллективные упражнения по чистописанию желательно проводить параллельно с изучением на уроке грамматического материала.

Содержание этих занятий определяется программой по чистописанию для каждого класса. В 1классе это упражнения для развития руки и глазомера, письмо букв в порядке усложнения их начертаний, по группам, а также письмо отдельных букв, трудных по начертанию. Кроме букв, дети пишут слова, предложения, тексты, упражняются в списывании, в письме под диктовку.

Работа по каллиграфии содействует нравственному, эстетическому развитию детей, воспитанию у них аккуратности, трудолюбия, добросовестного отношения к выполнению любой работы.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

В результате теоретического и практического изучения дисциплины учащиеся должны научится и получить возможность научится:

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

·различать звуки и буквы;

·характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

·знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

·соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

·находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

·различать изменяемые и неизменяемые слова;

·различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

·находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

·выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

·подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·оценивать уместность использования слов в тексте;

·выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

·определять грамматические признаки имён существительных - род, число, падеж, склонение;

·определять грамматические признаки имён прилагательных - род, число, падеж;

·определять грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

·проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

·находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

·различать предложение, словосочетание, слово;

·устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

·классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

·определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

·находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

·выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

·различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства;

·выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

·различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

·применять правила правописания (в объёме содержания курса);

·определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

·безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов;

·писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

·проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

·осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·подбирать примеры с определённой орфограммой;

·при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

·при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

·оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

·выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

·самостоятельно озаглавливать текст;

·составлять план текста;

·сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

·создавать тексты по предложенному заголовку;

·подробно или выборочно пересказывать текст;

·пересказывать текст от другого лица;

·составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

·анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

·корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

·анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

·соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

По авторской программе 170 ч.

По календарно-тематическому плану рабочей программы - 170 ч.

Характеристика деятельности учащихся

Фонетика и графика (5 ч)

Повторение 2 класса

Звуки и буквы

Гласные звуки и буквы, их обозначающие.

Ударение.

Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков

Звонкие и глухие согласные звуки.

Парные и непарные по звонкости-глухости, согласные звуки.

Произношение и обозначение на письме парных по звонкости-глухости согласных звуков

Мягкие и твердые согласные звуки. Их обозначение на письме

Согласные парные по твердости мягкости.

Только твердые согласные.

Только мягкие согласные.

Обозначение мягкости согласных на письме.

Анализировать звучащее слово: выделять в нем гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные звуки, звонкие и глухие согласные, парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки, мягкие и твердые согласные.

Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков, парных согласных в конце и в середине слова перед другим согласным, парных согласных перед гласным.

Формулировать вывод по результатам сравнения.

Объяснять формулировку: «Безударный гласный в корне слова проверяется ударением».

Находить безударные гласные в корне слова, подбирать проверочные слова.

Обсуждать и выбирать способ проверки обозначения на письме парных согласных.

Обсуждать способы обозначения мягкости согласного на письме.

Сравнивать способы проверки парных согласных в конце и в середине слова перед другим согласным.

Формулировать вывод по результатам наблюдений и уточнять вывод по учебнику.

Применять на практике правила проверки правописания парных согласных в конце и в середине слова.

Морфология и морфемика (86 ч)

Части речи (71 ч)

Повторение 2 класса

Имя существительное.

Имя прилагательное.

Глагол.

Предлог. Употребление предлогов в предложении.

Имя существительное. Понятие об имени существительном.

Лексико-грамматические признаки имени существительного.

Существительное, называющее предмет, явление природы, действие, признак.

Вопросы существительных: кто? что?

Начальная форма имени существительного.

Нарицательные имена существительные, собственные имена существительные.

Суффиксы имен существительных.

Число и род имен существительных.

Основные грамматические признаки имени существительного.

Форма единственного числа имени существительного, форма множественного числа имени существительного.

Изменение существительного по числам.

Мужской, женский, средний род имени существительного.

Определение рода имени существительного.

Существительные с твердой и мягкой основами.

Твердая и мягкая основы существительных мужского, женского и среднего рода.

Существительные мужского и женского рода с основой на ж, ч, ш, щ.

Правописание существительных мужского и женского рода с основами на ж, ч, ш, щ.

Изменение имен существительных по вопросам.

Одушевленные существительные.

Неодушевленные существительные.

Склонение имен существительных.

Вопросы, по которым изменяются (склоняются) одушевленные существительные, неодушевленные существительные.

Именительный падеж.

Косвенные падежи.

Изменение по падежам существительных в форме единственного и множественного числа.

Различение именительного и винительного падежей имен существительных. Разбор существительного как части речи (морфологический разбор)

Имя прилагательное. Понятие об имени прилагательном.

Лексико-грамматические признаки имени прилагательного.

Вопросы прилагательных: какой? Какая? Какое? Какие?

Словосочетание прилагательного с существительным.

Связь слов в словосочетании прилагательного с существительным.

Морфемный состав имени прилагательного.

Суффиксы прилагательных: -к-, -н-, -енн-, -еньк-.

Число и род имен прилагательных

Основные грамматические признаки имен прилагательных.

Изменение прилагательных по числам и родам.

Родовые окончания прилагательных.

Изменение прилагательных по вопросам.

Понятие о склонении прилагательных.

Прилагательные мужского, среднего и женского рода с мягкой и твердой основой.

Склонение имен прилагательных мужского, среднего и женского рода с мягкой и твердой основой.

Определение рода, числа и падежа имени прилагательного в словосочетании с существительным.

Личные местоимения. Основные грамматические признаки личного местоимения.

Личные местоимения 1, 2, 3-ого лица.

Личные местоимения единственного числа: я, ты, он, она, оно.

Личные местоимения множественного числа: мы, вы, они.

Глагол. Понятие о глаголе.

Лексико-грамматические признаки глагола.

Глаголы, называющие действие предмета.

Глаголы, называющие состояние предмета.

Глаголы, называющие изменение признака предмета.

Неопределенная форма глагола.

Вопросы что делать? что сделать?

Число глаголов.

Основные грамматические признаки глагола

Глаголы в форме единственного и множественного числа.

Изменение глагола по числам.

Время глаголов.

Основные грамматические признаки глагола.

Настоящее время.

Будущее время.

Прошедшее время.

Лицо глаголов.

Основные грамматические признаки глагола.

Глаголы 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа

Окончание глаголов

Понятие о личных окончаниях глаголов.

Личные окончания глаголов в форме единственного числа.

Личные окончания глаголов в форме множественного числа.

Род глаголов в форме прошедшего времени.

Окончания глаголов в форме прошедшего времени мужского, женского и среднего рода единственного числа.

Окончание глаголов в форме прошедшего времени множественного числа.

Объяснять, по каким признакам (лексическим и грамматическим) можно определить имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Выявлять среди данных слов имя существительное, имя прилагательное, глагол и записывать их по группам.

Различать имена существительные: отвечающие на вопрос кто? что?; в форме единственного и множественного числа.

Выявлять по вопросам кто? что? существительные в начальной форме.

Выделять в тексте имена прилагательные.

Различать имена прилагательные, отвечающие на вопрос какой? какая? какое? какие?

Выделять в предложении словосочетания имени существительного с именем прилагательным.

Устанавливать значение предлогов в предложении.

Подбирать предлоги, подходящие по смыслу и записывать предложения с этими предлогами.

Устанавливать, что предлоги относятся к существительному; предлоги - самостоятельная часть речи; предлоги пишутся отдельно от других слов.

Наблюдать и устанавливать, что существительные могут называть предмет, явления природы, действие, признак.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Классифицировать существительные по их лексическому значению.

Различать собственные и нарицательные имена существительные.

Образовывать однокоренные существительные с заданными суффиксами.

Выбирать существительные с определенным суффиксом в зависимости от контекста и объяснять свой выбор

Наблюдать за существительными и устанавливать, изменяются ли они по числам, всегда ли существительные изменяются по числам.

Наблюдать, анализировать и устанавливать, какая часть слова указывает на изменение формы числа существительного.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Составлять алгоритм действий для определения рода имен существительных.

Классифицировать существительные по родам.

Наблюдать за существительными и устанавливать, изменяются ли они по родам.

Определять род и число имен существительных.

Наблюдать за существительными и устанавливать, какой может быть основа у существительных мужского, женского и среднего рода.

Слушать, как произносятся существительные женского и мужского рода с нулевым окончанием и основой на ж, ч, ш, щ; сравнивать их произношение и обозначение на письме.

Наблюдать и различать правописание существительных мужского и женского рода с основой на ж, ч, ш, щ.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Использовать на практике правило правописания существительных женского и мужского рода с нулевым окончанием и основой на ж, ч, ш, щ.

Наблюдать и устанавливать, от чего зависит изменение окончаний одного и того же существительного в разных словосочетаниях.

Наблюдать за одушевленными и неодушевленными существительными и устанавливать, по каким вопросам изменяются одушевленные существительные, по каким - неодушевленные существительные.

Анализировать таблицу падежей и падежных вопросов к существительным.

Формулировать вывод по результатам наблюдений: как определить падеж существительного.

Определять падеж существительных с помощью вопросов.

Склонять данные существительные.

Устанавливать самостоятельно, в каком падеже перед существительными не встречается предлог, в каком падеже существительные всегда употребляются с предлогом.

Наблюдать за существительными в форме именительного и винительного падежей и самостоятельно устанавливать, как различать данные падежи имен существительных, которые отвечают на один и тот же вопрос что? И имеют одинаковое окончание.

Разбирать существительное как часть речи.

Выделять имена прилагательные в тексте.

Сравнивать и различать имена прилагательные и существительные, называющие признаки.

Анализировать, сравнивать тексты с прилагательными и без них и характеризовать роль прилагательных в нашей речи.

Выделять словосочетания прилагательных с существительными в предложении.

Разбирать прилагательные по составу.

Уточнять, какое значение придает суффикс -еньк- прилагательным.

Наблюдать, анализировать и устанавливать: изменяются ли прилагательные по числам; что изменяется в прилагательном при изменении числа (формы числа прилагательного).

Различать существительные, называющие признак, и прилагательные, называющие признаки предметов.

Наблюдать, анализировать и устанавливать: от чего зависят род и число прилагательного в предложении.

Формулировать выводы по результатам наблюдений.

Объяснять в процессе наблюдений и анализа, почему окончания прилагательных в единственном числе называются родовыми.

Применять полученные знания на практике: определять род и число имени прилагательного; разбирать прилагательные по составу; составлять словосочетания прилагательных с существительными.

Составлять словосочетания прилагательных с существительными в именительном, родительном, дательном, винительном, творительном и предложном падежах.

Наблюдать и устанавливать, как изменяется прилагательное в словосочетании с существительным при изменении падежа существительного.

Применять полученные знания на практике: склонять имена прилагательные; определять род, число и падеж прилагательного в предложении.

Устанавливать, можно ли проверять правописание падежных окончаний прилагательных по окончаниям падежных вопросов прилагательных (использовать в практической деятельности).

Разбирать имя прилагательное как часть речи.

Различать личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа в предложении.

Наблюдать за личными местоимениями и устанавливать, изменяются ли они по числам.

Формулировать вывод по результатам наблюдений: «Личные местоимения по числам не изменяются».

Выделять глаголы в предложении, ставить к ним вопросы и определять их лексическое значение.

Наблюдать и различать глаголы, называющие действие предмета, и существительные, называющие действие.

Наблюдать за лексическим значением глаголов и устанавливать, что глаголы могут называть состояние предмета и изменение признака предмета.

Наблюдать за глаголами, называющими изменение признака предмета. Объяснять, как различать прилагательные и глаголы, называющие изменение признака предмета.

Выделять в предложение и записывать глаголы, обозначающие действие предмета и изменение признака предмета.

Различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

Использовать термин « неопределенная форма глагола».

Изменять данную форму глаголов на неопределенную форму.

Распознавать в предложении глаголы в неопределенной форме.

Дифференцировать глаголы в неопределенной форме, отвечающие на вопросы что делать? или что сделать?

Использовать на практике правило правописания глаголов с не.

Наблюдать и устанавливать, изменяются ли глаголы по числам.

Различать формы числа данных глаголов.

Применять полученные знания на практике: определять форму числа глагола, изменять глаголы по числам.

Наблюдать и устанавливать, может ли глагол не только называть действие предмета, но и обозначать время действия предмета - настоящее, будущее, прошедшее.

Находить глаголы в предложении и устанавливать, какое время действия они обозначают.

Наблюдать и устанавливать, изменяются ли глаголы по временам.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Распознавать простое и сложное будущее время.

Определять время глагола.

Изменять глаголы по временам.

Использовать в предложении глаголы в форме настоящего, будущего и прошедшего времени.

Наблюдать и устанавливать, может ли глагол не только называть действие предмета, но и указывать на лицо, которое совершает это действие.

Определять форму лица и числа глагола по личному местоимению, с которым он сочетается.

Определять время, лицо и число глагола.

Использовать термины: «настоящее время», «будущее время», «прошедшее время».

Наблюдать за изменением окончаний глаголов и устанавливать, от чего оно зависит.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Объяснять, почему окончания глаголов называют личными.

Определять по таблице личные окончания глаголов в форме 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.

Наблюдать и устанавливать, как изменяются окончания глаголов в форме прошедшего времени при сочетании с существительными мужского, женского и среднего рода в единственном числе.

Формулировать выводы по результатам наблюдений.

Составлять предложения с использованием личных местоимений в качестве подлежащего и глаголов в качестве сказуемого.

Разбирать глагол как часть речи.

Состав слова (15 ч)

Основа. Окончание.

Окончание как изменяемая часть слова. Разные формы одного и того же слова.

Окончание и связь слов в предложении.

Варианты окончания.

Нулевое окончание.

Корень. Приставка. Суффикс.

Значимые части слова.

Основа слова: корень, приставка, суффикс.

Однокоренные слова и разные формы одного и того же слова.

Разбор слова по составу.

Наблюдать, какая часть слова меняется при установлении связи слов в предложении по форме.

Выделять эту часть.

Сравнивать разные формы одного и того же слова и устанавливать, чем они различаются.

Сравнивать разные формы одного и того же слова и выделять в них окончания.

Формулировать способ нахождения окончания и основы слова.

Формулировать вывод по результатам наблюдений с использованием терминов «основа», «окончание».

Объяснять формулировку: «Окончание служит для связи слов в предложении».

Выделять окончание и основу слова.

Наблюдать за составом основы слов и устанавливать, из скольких частей может состоять основа слова.

Объяснять по данной схеме состава слова, из скольких частей состоит его основа.

Составлять самостоятельную схему основы слова.

Наблюдать и устанавливать, при помощи каких частей основы образованы новые однокоренные слова.

Образовывать при помощи приставок и суффиксов однокоренные слова, разбирать эти слова по составу.

Устанавливать: суффикс придает слову оттенок значения или образует слово с новым значением.

Объяснять, как при помощи приставок и суффиксов образуются новые однокоренные слова.

Сравнивать основы однокоренных слов, устанавливать общее и различное в составе основ однокоренных слов.

Сравнивать основы разных форм одного и того же слова, устанавливать общее и различное в их составе.

Различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова.

Разбирать слова по составу, соотносить состав основы слова и соответствующую ей схему.

Синтаксис и пунктуация (17 ч)

Повторение 2 класса

Предложение. Словосочетание.

Словосочетание. Связь слов в предложении.

Предложение из одного слова и из нескольких слов.

Главные члены предложения.

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

Интонация: восклицательная, невосклицательная., вопросительная.

Знаки препинания.

Работа с предложением, текстом.

Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.

Подлежащее и сказуемое

Обозначение подлежащим предмета речи.

Вопросы на которые отвечает подлежащее (кто? что?).

Выражение подлежащего существительным и местоимением.

Связь сказуемого и подлежащего.

Вопросы, на которые отвечает сказуемое.

Выражение сказуемого глаголом и именной части сказуемого (без терминологии) существительным.

Работа с предложение, текстом.

Изложение.

Распространенные предложения.

Второстепенные члены предложения.

Второстепенные члены предложения, которые поясняют главные члены предложения.

Второстепенные члены предложения, которые поясняют другие второстепенные члены предложения.

Связь слов в предложении.

Логическое ударение. Интонация перечисления.

Логическое ударение и главная мысль предложения..

Оформление интонации перечисления на письме.

Интонационное выделение слова, главного для выражения смысла предложения.

Объяснять формулировку: «предложение выражает законченную мысль».

Устанавливать связь слов в предложении по вопросам.

Составлять предложение по данной схеме и записывать их.

Объяснять, с какой интонацией можно произносить повествовательное предложение, вопросительное предложение, побудительное предложение, когда и какие знаки препинания ставятся в конце повествовательного, вопросительного, побудительного предложения; от чего зависит выбор знака препинания в повествовательном и побудительном предложениях.

Применять полученные знания на практике: выделять предложения в сплошном тексте, определять тип предложения по цели высказывания; определять главную мысль текста; записывать текст с расстановкой знаков препинания в нем.

Составлять предложения из группы слов.

Анализировать текст: выделять в предложениях главные члены предложения.

Устанавливать главный член предложения, который обозначает, что говорится о подлежащем.

Характеризовать роль подлежащего и сказуемого в предложении, устанавливать их связь.

Наблюдать за главными членами предложения и устанавливать, всегда ли подлежащее выражено именем существительным, а сказуемое - глаголом.

Выделять главные члены предложения с использованием терминов «подлежащее», «сказуемое».

Выделять главные члены предложения с указанием, какой частью речи они выражены.

Составлять предложения с заданными подлежащими и сказуемыми.

Сравнивать тексты, состоящие только из главных членов предложения и тексты, состоящие из главных и других членов предложения.

Обсуждать роль второстепенных членов предложения в нашей речи.

Выделять в предложении главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении по вопросам.

Различать распространенные и нераспространенные предложения.

Сравнивать распространенные и нераспространенные предложения по смысловой и эмоциональной выразительности.

Разбирать предложения по членам предложения, указывать распространенное оно или нет.

Составлять распространенные предложения из данных слов по предложенным моделям.

Составлять и преобразовывать предложения в следующей последовательности: составлять и записывать нераспространенное предложение, распространять его, записывать составленное распространенное предложение и разбирать его по составу.

Выделять в предложении слово, которое несет основную смысловую нагрузку.

Обсуждать значение термина «логическое ударение».

Устанавливать общий смысл предложения в зависимости от логического ударения.

Слушать, анализировать предложения, содержащие перечисление предметов, их действий и признаков, и устанавливать особенности их произношения.

Наблюдать за предложением с перечислением и устанавливать, какие знаки препинания ставятся в этих предложениях.

Формулировать вывод об особенностях произнесения предложений с перечислением и постановке знаков препинания в них.

Произносить и слушать предложения с перечислением и записывать их с расстановкой знаков препинания.

Орфография (54 ч)

Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова

Способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова (изменением формы числа и подбором однокоренных слов).

Чередование согласных в корне ; беглые гласные.

Правописание суффиксов -ек, -ик.

Ударные и безударные гласные в корне, приставке и суффиксе слова.

Суффиксы -ек, -ик как орфограмма.

Правила правописания суффиксов -ек, -ик.

Способ действия (алгоритм) действий при определении правописания суффиксов -ек, -ик.

Правописание приставок .

Правописание приставок по-, под-, от-, о-, про-, до-, на-, за-, над-.

Правописание приставок об-, от-, над-, под-, с-.

Приставка и предлог.

Приставка как часть основы слова.

Предлог как самостоятельное слово (часть речи).

Связь предлога с существительным.

Место предлога в словосочетаниях существительного с прилагательным (на высоком берегу) существительного с глаголом (стоять на берегу).

Правописание не с глаголами.

Раздельное написание не с глаголами.

Правописание слов ненавидеть, негодовать, нездоровиться.

Разбор глаголов ненавидеть, негодовать, нездоровиться по составу.

Разделительный твердый знак.

Состав слова и разделительный твердый и мягкий знаки.

Правописание слов с разделительным твердым знаком.

Непроизносимые согласные .

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Двойные согласные.

Двойные согласные в корне слова (группа, касса).

Двойные согласные в основе слова (рассада, стенной шкаф).

Правописание слов с двойными согласными.

Сложные слова.

Основа слова корень, приставка, суффикс.

Образование однокоренных слов.

Слова, состоящие из двух основ.

Соединительные гласные о и е.

Правописание сложных слов.

Разбирать слова по составу.

Анализировать и сравнивать основы однокоренных слов, находить в них общее и различное.

Составлять схемы основ данных слов.

Объяснять, при помощи каких частей основы (суффикс, приставка) образованы новые однокоренные слова.

Разбирать слова по составу и формулировать новое правило переноса: при переносе слова нельзя отрывать от корня первую букву согласного звука.

Различать однокоренные и неоднокоренные слова, в которых корни пишутся одинаково.

Различать близкие по смыслу, но неоднокоренные слова.

Наблюдать за однокоренными словами и устанавливать, что в корне слова могут быть чередующиеся согласные и беглые гласные (о, е)

Разбирать по составу слова с чередующимися согласными и беглыми гласными в корне слова.

Объяснять правописание и способ проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова.

Применять на практике правила проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова.

Разбирать слова по составу.

Определять место безударной гласной орфограммы в слове (корень, приставка, суффикс)

Анализировать и устанавливать: от чего зависит правописание суффиксов -ек или -ик в слове.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Строить алгоритм определения правописания безударных гласных в суффиксах -ек, -ик.

Использовать правило правописания слов с безударными гласными в суффиксах -ек, -ик на практике.

Разбирать слова по составу.

Определять место безударной гласной орфограммы в слове (корень, приставка, суффикс).

Установить: гласные в приставках по-, под-, от-, о-, про-, до-: всегда ударные? всегда безударные? могут быть ударными и безударными?

Устанавливать, как пишутся эти приставки с ударными, безударными гласными.

Формулировать вывод о правописании этих приставок.

Использовать правило правописания приставок по-, под-, от-, о-, про-, до- на практике.

Разбирать по составу слова с приставками об-, от-, над-, под-, с-.

Устанавливать расходится или не расходится произношение и обозначение на письме парных согласных в приставках об-, от-, над-, под-, с-.

Объяснять, являются ли парные согласные в приставках об-, от-, под-, над-, с- орфограммами.

Формулировать правило правописания этих приставок.

Использовать правило правописания приставок об-, от-, над-, под-, с- на практике.

Сравнивать и различать одинаково звучащие (и пишущиеся) приставки и предлоги.

Формулировать правило: «Предлоги с другими словами пишутся раздельно».

Устанавливать: предлог в словосочетании и в предложении всегда связан с существительным; в словосочетании существительного с прилагательным предлог может писаться (и произноситься) перед прилагательным; в словосочетании существительного с глаголом предлог никогда не пишется (и не произносится) перед глаголом.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Использовать правила правописания предлогов и приставок в практической деятельности.

Сравнивать и различать правописание одинаково звучащих (и пишущихся) предлогов и приставок.

Наблюдать за глаголами и устанавливать: не с глаголами пишется раздельно.

Формулировать правило правописания не с глаголами.

Объяснять, почему глаголы ненавидеть, негодовать, нездоровиться пишутся с не слитно.

Использовать на практике правило правописания не с глаголами.

Произносить и слушать слова с разделительным твердым и мягким знаками.

Устанавливать, в чем особенность их произнесения.

Наблюдать за составом слова и устанавливать, в какой части основы слова пишется разделительный мягкий знак, а в какой - разделительный твердый знак.

Объяснять, почему твердый и мягкий знаки в словах бьёт, съезд называются разделительными.

Устанавливать, когда в словах после приставки перед корнем пишется разделительный твердый знак.

Формулировать самостоятельно правило правописания слов с разделительным твердым знаком и уточнить его по учебнику.

Различать слова с разделительным твердым и мягким знаками; использовать на практике правила их правописания.

Разбирать слова по составу, сравнивать произношение и написание слов с непроизносимыми согласными.

Произносить и слушать слова, устанавливать, все ли согласные корня произносятся.

Выводить алгоритм обнаружения непроизносимых согласных в корне слова.

Формулировать способ подбора проверочных слов к словам с непроизносимыми согласными.

Использовать на практике подбор однокоренных слов как способ обнаружения непроизносимых согласных в корне слова и проверки их правописания.

Использовать на практике правило правописания слов с непроизносимыми согласными.

Анализировать тексты и выделять слова с двойными согласными.

Произносить и слушать слова с двойными согласными.

Разбирать слова с двойными согласными по составу.

Определять, в какой части слова пишутся двойные согласные: в корне, на стыке корня и суффикса, корня и приставки.

Упражняться в правописании слов с двойными согласными.

Разбирать слова по составу (выделять основу слова, корень, приставку, суффикс).

Образовывать однокоренные слова с данным корнем по предложенным схемам.

Наблюдать за сложными словами и устанавливать, может ли слово состоять из двух основ, если может, как соединяются его основы на письме.

Формулировать вывод на основе наблюдений.

Выяснять значение слов, из основ которых составлено сложное слово.

Объяснять, какое значение приобретает новое слово при сложении основ других слов.

Разбирать сложные слова по составу.

Использовать на практике правило правописания сложных слов.

Лексика и развитие речи

(представлены во всех разделах курса)

Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка.

Обогащение, уточнение и активизация словарного состава и синтаксического строя речи учащихся.

Диалог.

Прямое и переносное значение слов. Синонимы.

Устойчивые фразеологические обороты.

Работа с предложением, текстом.

Изложение.

Словарные слова.

Введение в активный словарь учащихся существительных, называющих признаки, действия, явления природы, эмоционально окрашенных существительных.

Эмоциональная окраска имени прилагательного. Роль прилагательных в речи.

Преобразовывать текст: заменять предложения из нескольких слов предложениями из одного слова.

Составлять предложения из групп слов, словосочетаний.

Работать в паре: обсуждать (в диалоге) задание к упражнению, обсуждать возможные варианты выполнения заданий, устанавливать, что надо знать для успешного его выполнения, подготавливать свой вариант выполнения задания, обсуждать и оценивать результат выполнения работы.

Писать выборочное и подробное изложение: делить текст на части; выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть; передавать его содержание выборочно или подробно на письме.

Толковать значение слов, выражений.

Толковать (объяснять) значение устойчивых фразеологических оборотов речи, различать прямое и переносное значения слов, заменять данные слова синонимами.

Толковать значение пословицы.

Составлять по рисунку предложения из данных групп слов.

Составлять предложения на заданную тему.

Составлять рассказ.

Озаглавливать текст.

Писать изложение: делить текс на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом; озаглавливать текст и его части; передавать содержание текста на письме.

Редактировать текст: восстанавливать порядок следования предложений.

Четко и правильно произносить скороговорки.

Отвечать на вопросы по тексту.

Находить близкие по значению слова в группе слов.

Повторение пройденного за год (10 ч)

Результаты изучения курса.

Личностные:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• расширение учебной мотивации за счет развития компонентов познавательной деятельности;

• понимание причин успеха в учебной деятельности;

• развитие эмпатии;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России;

• ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• установка на здоровый образ жизни;

• следование нормам природоохранительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.

Регулятивные:

• самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения задания;

• принимать и сохранять учебную задачу;

• планировать свою деятельность с помощью учителя;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять пошаговый и итоговый контроль выполнения задания на основе составленного совместно с учителем плана, условий выполнения;

• понимание и принятие оценки, предложения учителя, товарищей, окружающих;

• различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском и иностранном языках.

Познавательные:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом;

• демонстрирует разные виды чтения (сплошное, выборочное, оп ролям про себя, всух);

• использовать знаково-символические схемы и модели при решении задач;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• находить разные способы решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, диаграмма, модель);

моделирует информацию в виде таблицы, плана, рисунка, устного текста.

Коммуникативные:

• участвует в диалоге, слушает и понимает других; высказывает свою точку зрения на события, проблему;

• оформляет свои мысли в устной и письменной форме;

• выполняет различные роли при работе в группе, сотрудничает в совместном решении проблемы (задачи);

• имеет и отстаивает свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;

• понимает точку зрения другого человека;

• ориентируется на позицию партнера при взаимодействии;

• строит понятные для партнера высказывания, учитывая, что партнер знает и видит;

• задает вопросы;

• строит монологические, диалогические высказывания.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

- названия и определения частей слова (корень, окончание, приставка, суффикс); частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог); членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды).

Учащиеся должны уметь:

- орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы по программе 1-3 классов;

- проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

- производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова:

- уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные: ударные и безударные; согласные: твердые, мягкие, глухие, звонкие, парные и непарные), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа моряк, стриж, сказка, коньки, маяк, жить;

- производить морфемный разбор ясных по составу слов типа морковка, берёзонька, пришкольный (выделять окончание, корень, приставку, суффикс). Подбирать однокоренные слова разных частей речи;

- распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

-изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями по падежам; изменять имена прилагательные по родам в единственном числе в соответствии с родом имени существительного; изменять глаголы по временам и в прошедшем времени по родам;

- интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложений по цели высказывания и интонации;

- вычленять в предложении основу и словосочетания;

- производить элементарный синтаксический разбор предложений (выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам);

- определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части (при письме соблюдать красную строку), под руководством учителя и самостоятельно составлять план, устанавливать связь предложений в тексте, связь частей текста;

- определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

- писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

Календарно-тематический план по русскому языку (3 класс)

урока

Тема

Дата

Коррек

тировка

Предметные знания

УУД

1 четверть (43 ч) Повторение пройденного (17 ч)

Знакомство с учебником по русскому языку.

Научатся: осознавать структуру учебника, систему условных обозначений.

Речь.

Знать: понятия предложение, слово, текст - единицы речи.

Уметь использовать языковые средства в устной речи;

интонационно правильно произносить предложения;

определять тему, делить текст на части; без ошибок списывать несложный текст объёмом 55-65 слов;

находить и подчёркивать главные члены предложения.

Личностные: выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Познавательные: владеть общими приемами , выполнения заданий;

ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью;

учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;

составлять план работы совместно с учителем;

работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела;

Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Предложение.

Текст - единица языка и речи.

Слова, называющие предмет, признаки предметов, действие и состояние предметов.

Распознание слов по вопросам, точное употребление слов в предложении.

Имена собственные. Заглавная буква.

Уметь грамотно записывать имена собственные.

Однокоренные слова.

Знать/понимать формулировку правила об однокоренных словах;

понятие «корень».

Уметь подбирать однокоренные слова разных частей речи.

Звуки и буквы. Гласные буквы Ё,Е, Ю, Я.

Знать: звуки и буквы : Е,Ё,Ю,Я после согласных обозначают мягкость предыдущего согласного звука.

Уметь различать звук от буквы; произношение и написание их в словах.

Слово и слог.

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых, сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

делить слова на слоги;кл

грамотно переносить слова по слогам.

Мягкий знак - показатель мягкости согласных. Разделительный мягкий знак.

Знать, что мягкость согласного звука может обозначаться Ь на конце и в середине слов между двух согласных. Уметь записывать слова с мягким знаком и переносить.

Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн.

Знать и применять на письме правила ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

Уметь различать звуки по глухости и звонкости, подобрать проверочное слово и грамотно записать

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

Уметь различать произношение и написание слов с безударной гласной, знать правило и применять при письме.

Сопоставление правил проверки парных согласных на конце слова и безударных гласных в двусложных словах.

Предложение (10 ч)

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

Научатся: различать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

анализировать и кратко характеризовать предложения;

расставлять правильно знаки препинания в конце предложения;

объяснять значение отдельных слов в предложении;

устанавливать связь слов в предложении;

различать предложение и словосочетание;

определять основную мысль текста;

передавать его содержание по вопросам.

Личностные: научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему

Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений;

строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

строить логическую цепь рассуждений;

определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

участвовать в диалоге;

слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.

Обобщение знаний о главных и второстепенных членах предложения.

Словосочетание.

Предложение и словосочетание.

Текст (3 ч)

Научатся: различать текст от предложения;

Исправлять деформированный текст;

определять основную мысль текста;

передавать его содержание по вопросам

Тема текста.

Обобщение по теме «Текст».

Состав слова (15 ч)

Однокоренные слова; два признака однокоренных слов.

Научатся: формулировать правила об однокоренных словах;

выделять в слове значимые части: корень, окончание, приставка, суффикс;

образовывать новые слова с помощью суффиксов и приставок;

различать произношение и написание слов;

знать значение суффиксов и приставок

анализировать и кратко характеризовать состав слова;

выполнять разбор слова по составу;

подбирать и образовывать однокоренные слова с помощью аффиксов.

Личностные: расширение учебной мотивации за счет развития компонентов познавательной деятельности;

понимание причин успеха в учебной деятельности;

Коммуникативные: учиться подтверждать аргументы фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений; организовывать учебное взаимодействие в группе;

слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

оформлять свои мысли в устной

и письменной речи;

учиться подтверждать аргументы

фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений.

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;

выделять учебную задачу на основе соотнесения

известного;

участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

сотрудничать с одноклассниками при работе

в группе, паре;

проявлять интерес к различным точкам

зрения.

Познавательные: делать выводы на основе обобщения знаний;

самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;

пробовать самостоятельно конструировать новый способ действия;

находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы;

выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

выстраивать логическую цепь рассуждений.

Корень слова.

Понятие об окончании.

Окончание и его роль в предложении.

Обобщение по теме «Окончание».

Контрольный диктант за 1 четверть.

Работа над ошибками. Словообразовательная роль приставок и суффиксов.

Суффикс и приставка как значимые части слова.

Образование слов с помощью суффиксов.

Образование слов с помощью суффиксов. Продолжение.

Приставка - значимая часть слова.

Приставка - значимая часть слова. Продолжение.

Обобщение по теме «Суффикс и приставка»

2 четверть (37 ч)

Обучающее изложение по вопросам.

Работа над ошибками.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

определять круг своего незнания;

планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Особенности проверочных и проверяемых слов с парными согласными в корне.

Научатся: писать слова с парными согласными на конце и в середине слов;

проверять слово с парной согласной;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Проверка слов с парными согласными в корне.

Проверка слов с глухими и звонкими согласными в конце и в середине слова.

Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными.

Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными. Продолжение.

Обобщение знаний в написании слов с глухими и звонкими согласными.

Обобщение знаний в написании слов с глухими и звонкими согласными. Продолжение.

Безударные гласные в корне слова.

Научатся: правильно писать слова с безударными гласными в корне;

находить способ проверки написания слов, используя правило подбора однокоренного слова (в том числе и по словарю);

различать произношение и написание слов с безударной гласной в корне;

находить проверочное и проверяемое слово.

Личностные: расширение учебной мотивации за счет развития компонентов познавательной деятельности;

понимание причин успеха в учебной деятельности.

Познавательные: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела;

определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу;

Регулятивные: самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях;

ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»;

определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью;

определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела;

определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;

критично относиться к своему мнению;

Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне.

Обобщение знаний об особенностях проверочных слов и способов проверки.

Работа над ошибками.

Слова с буквой е в корне, которая проверяется буквой ё.

Слова с буквой е в корне, которая проверяется буквой ё. Продолжение.

Отработка умения подбирать два проверочных слова.

Правописание слов с двумя безударными гласными.

Закрепление правописание слов с двумя безударными гласными.

Слова, сходные по звучанию.

Обобщение по теме «Правописание слов с безударными гласными».

Итоговый диктант за 1 полугодие.

Работа над ошибками. Словарный диктант.

Закрепление изученного по теме «Правописание слов с безударными гласными».

Закрепление изученного.

Правописание слов с непроизносимой согласной.

Обобщение знаний о правописание слов с непроизносимыми согласными.

Правописание слов типа чудесный, опасный.

Обобщение знаний о правописание слов с непроизносимыми согласными.

Обобщение правил о правописании корня.

Научатся: правильно писать слова с безударными гласными проверяемые ударением; парных согласных; непроизносимых согласных;

- различать произношение и написание;

- находить способы проверки

Личностные: расширение учебной мотивации за счет развития компонентов познавательной деятельности.

Познавательные: активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия.

Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;

осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов.

оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Коммуникативные: подтверждать аргументы фактами;

слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

Сопоставление правил о написании безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных.

Закрепление правил правописания корня.

Приставка.

Научатся: правильно писать неизменяемые на письме приставки,

предлоги;

находить способ проверки написания слова (в том числе и по словарю);

находить значимые части слова;

анализировать и кратко характеризовать звуки речи; состав слова;

различать произношение и написание слов.

Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

расширение учебной мотивации за счет развития компонентов познавательной деятельности;

понимание причин успеха в учебной деятельности;

Познавательные: выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

выстраивать логическую цепь рас-

суждений;

делать выводы на основе обобщения знаний;

извлекать информацию, представленную в разных формах;

пробовать самостоятельно конструировать новый способ действия.

Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;

участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения;

сотрудничать с одноклассниками при работе в группе;

проявлять интерес к различным точкам зрения.

Коммуникативные: учиться подтверждать аргументы фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений;

организовывать учебное взаимодействие в группе

Правописание приставок.

Правописание безударных гласных в приставках.

Упражнения в написании приставок и безударных гласных в корне.

Упражнения в распознавании предлогов и приставок.

Разделительный твердый знак.

Научатся: называть значимые части слова;

различать произношение и написание слов;

раздельно произносить звуки в слове и способы их обозначения.

Личностные: выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Познавательные: владеть общими приемами , выполнения заданий;

ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные: понимать точку зрения другого;

участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

участвовать в диалоге;

слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Регулятивные: самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;

определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Мягкий и твердый разделительные знаки.

Обобщение знаний о правописании разделительных Ъ и Ь.

Ознакомление с особенностями повествовательного текста.

Понятие о частях речи.

Научатся: находить местоимение в предложении, тексте;

различать части речи по вопросам, обозначению;

правильно употреблять части речи .

Личностные: освоение личностного смысла учения;

желания продолжать свою учебу способность.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Регулятивные:

Познавательные: находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы;

делать выводы на основе обобщения знаний;

пробовать самостоятельно перестраивать

известный способ действия

Местоимение.

Упражнения в распознавании частей речи.

Изменение имен существительных, имен прилагательных и глаголов по числам.

Части речи и их правильное употребление.

Имя существительное и его роль в речи.

Научатся: называть признаки изученных частей речи;

распознавать части речи и изменять их по числам;

различать имена существительные, отвечающие на вопросы: кто? что?;

различать имена существительные по родам;

склонять имёна существительные с ударными окончаниями в единственном числе;

изменять имёна существительных по падежам (падежные вопросы);

распознавать падежи;

анализировать и кратко характеризовать части речи;

грамотно записывать имена собственные, различать их от имён нарицательных;

знать каким членом предложения является имя существительное в именительном падеже;

различать именительный падеж от винительного;

правильно писать имена существительные с шипящими на конце.

Личностные: ориентация в нравственном содержании;

Установка на здоровый образ жизни.

Познавательные: способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;

находить в справочниках, ответ на интересующие вопросы;

делать выводы на основе обобщения знаний;

пробовать самостоятельно

перестраивать известный способ действия.

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного;

участвовать в учебном диалоге;

обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;

определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью;

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий;

аргументировать свою точку зрения;

сотрудничать с одноклассниками

при работе в группе, паре;

проявлять интерес к различным точкам зрения;

вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками.

Имена существительные, отвечающие на вопрос кто? и что?

Род имен существительных.

Определение рода имени существительного, которое стоит во множественном числе.

Родовые окончания имен существительных.

Изменение имен существительных по числам.

Упражнения в изменении существительных по числам.

Склонение имен существительных.

Отработка умения склонять имена существительные в единственном числе.

Ознакомление с приемами определения падежей.

Упражнения в определении падежей имени существительного.

Упражнения в определении падежей имени существительного. Продолжение.

Мягкий знак на конце существительных после шипящих.

Мягкий знак на конце существительных после шипящих. Продолжение.

Упражнения в написании слов с шипящими на конце.

Упражнения в написании слов с шипящими на конце. Продолжение.

Обобщение по теме «Имя существительное»

Часть речи - прилагательное.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными. Научатся: называть признаки изученных частей речи;

изменять имёна прилагательные по родам, числам, согласование с именами существительными;

без ошибок изменять имена прилагательные, согласовывая их с существительными, грамотно их записывать;

записывать окончания имён прилагательных в единственном и множественном числе;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Прилагательные - синонимы и прилагательные - антонимы.

Текст-описание.

Диктант за 3 четверть.

Работа над ошибками.

Закрепление знаний об имени прилагательном.

Изменение имен прилагательных по родам.

Закрепление. Изменение имен прилагательных по родам.

Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

Изменение прилагательных по числам.

Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных.

4 четверть (40 ч)

Закрепление. Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных.

Обобщение знаний об имени прилагательном. Продолжение.

Глагол, его роль в языке.

Научатся: называть признаки изученных частей речи;

определять значение глаголов и употребление их в речи;

анализировать и кратко характеризовать части речи;

излагать содержание прочитанного текста;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей тематике;

изменять глаголы по числам;

изменять глаголы по временам, лицам;

определять род (в прошедшем времени);

образовывать неопределённую форму глагола.

правильно употреблять на письме НЕ с глаголами.

Роль глаголов в предложении.

Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы.

Употребление глаголов в прямом и переносном смысле.

Текст-рассуждение.

Изменение глагола по числам.

Определение числа глагола. Изменение глаголов по числам.

Определение числа глагола. Изменение глаголов по числам. Продолжение.

Понятие о временных формах глагола.

Понятие о временных формах глагола. Продолжение.

Упражнение в распознавании времени глагола.

Неопределенная форма глагола.

Изменение глагола по временам.

Промежуточная аттестация. Итоговый тест.

Работа над ошибками.

Изменение по родам глаголов прошедшего времени.

Употребление глаголов прошедшего времени. Правописание глаголов с приставками.

Упражнения в правописании частицы не с глаголами.

Контрольный диктант «Части речи».

Работа над ошибками. Словарный диктант.

Перечень уроков контроля знаний.

123

Диктант за 3 четверть.

157

Контрольный диктант «Части речи».

Творческие работы.Промежуточная аттестация.

Прогнозируемый результат.

Обученность - 100 %

Качество - 33 %

83 %

БУ

100,00%

66,00%

66,00%

100,00%

НУ

-

34,00%

34,00%

-

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

По авторской программе 170 ч.

По календарно-тематическому плану рабочей программы - 170 ч.

Повторение за 3 класс (21 ч)

Фонетика и графика (данный раздел представлен в повторение за 3 класс)

Морфология и морфемика (115 ч)

Части речи (115 ч)

Имя существительное (39 ч)

Общие сведения об имени существительном

Лексическое значение.

Грамматические признаки.

Род имени существительного.

Изменение существительных по числам.

Изменение существительных по вопросам.

Собственные и нарицательные существительные.

Одушевленные и неодушевленные существительные.

Обогащение словарного состава речи учащихся существительными, употребляемыми в прямом и переносном значении.

Введение в активный словарь учащихся слов и выражений из пословиц.

Введение терминов, связанных с темой.

Текст-описание на заданную тему.

Изменение имени существительного при сочетании с другими словами

Падеж.

Падежные вопросы.

Падежная форма.

Управляющее слово.

Предлоги, употребляемые только с одним падежом.

Обогащение словарного состава речи учащихся.

Текст-рассуждение.

Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка.

Основные типы склонения имен существительных

1-е склонение.

2-е склонение.

3-е склонение.

Обогащение словарного состава речи учащихся. Введение в активный словарь детей образных (устойчивых) выражений и пословиц.

Работа с текстом: текстом-рассуждением, текстом-повествованием.

Правописание окончаний имен существительных в единственном числе

Правописание безударных окончаний существительных в родительном, дательном, предложном падежах.

Правописание безударных окончаний существительных в творительном падеже.

Развитие речевого слуха детей.

Расширение, уточнение, активизация словарного состава речи учащихся.

Работа с текстом.

Правило как текст-рассуждение (коммуникативная целесообразность)

Правописание окончаний имён существительных во множественном числе

Склонение имен существительных с твердой и мягкой основой во множественном числе.

Склонение одушевленных и неодушевленных существительных во множественном числе.

Правописание безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения во множественном числе в родительном и винительном падежах.

Правописание безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения во множественном числе в дательном, творительном, предложном падежах.

Морфологический разбор имени существительного.

Проверочные и контрольные работы по теме «Имя существительное»

Имя прилагательное (34 ч)

Общие сведения о имени прилагательном

Лексическое значение имени прилагательного.

Основные грамматические признаки имени прилагательного. Вопросы, на которые отвечают имена прилагательные.

Род, число, падеж имени прилагательного.

Словосочетание прилагательного с существительным. Связь слов в словосочетании.

Твердая и мягкая основа прилагательных.

Значение имен прилагательных в речи.

Обогащение словарного состава речи учащихся прилагательными-синонимами, прилагательными-антонимами, прилагательными, используемыми в прямом и переносном значении.

Работа с предложением, текстом.

Склонение имен прилагательных в форме единственного числа мужского и среднего рода

Склонение имен прилагательных в форме единственного числа мужского и среднего рода с мягкой и твердой основой.

Склонение имен прилагательных в форме единственного числа мужского и среднего рода в словосочетании с одушевленными существительными, с неодушевленными существительными.

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных в форме мужского рода единственного числа

Способы проверки правописания безударных падежных окончаний прилагательных в форме мужского и среднего рода.

Склонение имен прилагательных в женском роде единственном числе

Склонение имен прилагательных в форме женского рода с твердой и мягкой основами в словосочетаниях с одушевленными и неодушевленными существительными.

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме женского рода единственного числа. Способы проверки. Работа со словом, с предложением, текстом. Обогащение речи учащихся прилагательными, используемыми в прямом и переносном значении.

Склонение и правописание окончаний имен прилагательных во множественном числе

Склонение имен прилагательных в форме мужского, среднего и женского рода во множественном числе.

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных в форме множественного числа. Способы проверки.

Прилагательное как член предложения.

Употребление прилагательных в речи (в течение всей темы).

Морфологический разбор имени прилагательного (разбор как части речи)

Проверочные и контрольные работы по теме «Имя прилагательное»

Местоимение (8 ч)

Общие сведения о личных местоимениях

Особенности личных местоимений как части речи.

Личное местоимение и имя существительное.

Грамматические признаки личных местоимений.

Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного числа.

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица множественного числа.

Личное местоимение как член предложения.

Роль (значение) личных местоимений в речи.

Склонение личных местоимений

Особенности склонения личных местоимений.

Употребление личных местоимений с предлогами.

Правописание личных местоимений с предлогами.

Использование личных местоимений в тексте.

Глагол (34 ч)

Общие сведения о глаголе

Лексическое значение глагола.

Основные грамматические признаки.

Вопросы что делать? что сделать?

Роль глаголов в речи.

Неопределенная форма глагола

Вопросы что делать? Что сделать?

Суффиксы неопределенной формы глагола (-ть, -ти).

Глагольные суффиксы (-е-, -и-, -а-, (-я-), -ну-, -ова, и др).

Глаголы с частицей -ся.

Основа неопределенной формы глагола.

Роль глаголов неопределенной формы в речи.

Время глагола

Настоящее, прошедшее, будущее время глагола.

Изменение глаголов по временам и числам.

Изменение глаголов в форме прошедшего времени по числам.

Изменение глаголов в форме прошедшего времени по родам.

Образование глаголов прошедшего времени.

Спряжение глагола

Изменение глаголов в форме настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Глаголы 1 и 2 спряжения.

Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

Правописание безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения (с ударным глагольным суффиксом в неопределенной форме).

Правописание личных окончаний глаголов в форме 2-го лица единственного числа (-ешь, -ишь).

Правописание глаголов с частицей -ся в неопределенной форме и в форме 3-го лица единственного и множественного числа (-тся, -ться).

Глагол как член предложения.

Особенности употребления глаголов в речи (сказках, стихотворениях, пословицах, загадках, текстах-описаниях).

Сравнение выразительных возможностей глаголов и слов других частей речи.

Составление текстов с использованием глаголов, близких и противоположных по значению (в течение всей темы).

Текст. Главная мысль и тема текста.

Смысловое единство текста.

Последовательность частей текста.

Изложение.

Морфологический разбор глагола.

Проверочные и контрольные работы по теме «Глагол»

Выделять существительные по лексико-грамматическим признакам.

Различать собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные существительные, существительные в форме единственного и множественного числа.

Наблюдать за существительными и устанавливать, изменяются ли они по родам.

Различать и находить существительные мужского, женского и среднего рода.

Определять существительные, которые употребляются только в форме единственного числа, существительные общего рода, составлять с ними предложения, использовать в тексте.

Толковать (объяснять) значение образных выражений и пословиц.

Высказываться (строить монологические высказывания), вести диалог по результатам наблюдений об изменении имен существительных.

Давать толкование термину «существительные общего рода».

Составлять существительными общего рода предложения, употреблять эти существительные в тексте.

Составлять текст-описание на заданную тему.

Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как изменяются существительные при связи с другими словами.

Выделять окончания имен существительных.

Склонять существительные, устанавливать, что изменяется у существительных при склонении, и выделять окончания существительных.

Выделять из предложений словосочетания с существительными.

Находить управляющее слово и определять падеж существительного в словосочетании.

Наблюдать за ролью предлогов при определении падежа имен существительных и формулировать вывод по результатам наблюдений.

Строить алгоритм рассуждений при определении падежа существительного.

Составлять и записывать предложения с существительными в нужной падежной форме.

Определять падеж существительного в предложении ( в тексте).

Разбирать существительные по составу.

Определять род и тип основы существительных (мягкая, твердая основа).

Устанавливать основные признаки существительных 1-ого склонения.

Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице).

Формулировать вывод по результатам наблюдений: «Безударные окончания существительных 1-ого склонения можно проверить ударными окончаниями существительных того же склонения».

Устанавливать основные признаки существительных 2-ого склонения.

Наблюдать за существительными 2-ого склонения с твердой и мягкой основой.

Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице).

Формулировать вывод по результатам наблюдений: «Безударные окончания существительных 2-ого склонения можно проверить ударными окончаниями существительных того же склонения».

Строить алгоритм различения форм родительного и винительного падежей одушевленных существительных 2-ого склонения.

Устанавливать основные признаки существительных 3-ого склонения.

Сравнивать окончания существительных 3-го склонения с мягкой основой и с основой на ж, ш.

Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице).

Формулировать по результатам наблюдений: «Безударные окончания существительных 3-го склонения можно проверить ударными окончаниями существительных того же склонения».

Формулировать обобщенный вывод относительно определения типа склонения имен существительных (работать по таблице).

Использовать правило определения типа склонения имен существительных на практике.

Толковать (объяснять) значение пословиц.

Использовать образные выражения пословиц для озаглавливания текста.

Устанавливать связь значения пословицы и главной мысли текста.

Составлять текст по рисунку.

Работать в группе: составлять свой вариант текста-объяснения при ответе на вопрос: «Почему суффикс существительного -ик- называют ягодным?», обсуждать (вести диалог) и оценивать результаты выполнения работы.

Выделять безударные окончания существительных как орфограмму.

Определять тип склонения и падеж существительных.

Работать в паре: предлагать и обсуждать (строить монологические высказывания, вести диалог) варианты объяснения, от чего зависит правописание падежных окончаний имен существительных, оценивать предложенные варианты, подготавливать общий текст-объяснение.

Формулировать обобщенное правило проверки правописания безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения ударными окончаниями (работать по таблице).

Строить алгоритм объяснения правописания безударных падежных окончаний существительных.

Толковать (объяснять) значение выделенных слов и выражений через включение их в готовый или самостоятельно составленный текст (контекст).

Применять полученные знания на практике: устанавливать управляющее слово, включая предлог, от которого зависит падеж существительного; определять тип склонения и падеж существительного; определять тип склонения и падеж существительных; выделять в предложениях существительные, в которых окончание является орфограммой; производить орфографический разбор существительных с безударными падежными окончаниями; выбирать проверочные слова для правописания безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения; выбирать из предложения существительные с указанными грамматическими признаками; использовать правило правописания безударных падежных окончаний существительных при написании диктантов, изложений, небольших сочинений.

Выделять существительные в форме множественного числа.

Строить алгоритм действий при определении типа склонения существительного в форме множественного числа.

Сравнивать правописание окончаний одушевленных и неодушевленных существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения с твердой основой в форме множественного числа (работать по таблице).

Сравнивать правописание окончаний одушевленных и неодушевленных существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения с мягкой основой в форме множественного числа (работать по таблице).

Формулировать обобщенный вывод по результатам наблюдений.

Использовать на практике правило правописания падежных окончаний существительных в форме множественного числа.

Толковать (объяснять) значение выделенного выражения.

Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор).

Характеризовать лексическое значение имен прилагательных.

Характеризовать особенности грамматических признаков имени прилагательного (изменение по родам, числам, падежам).

Объяснять термин «родовые окончания» имен прилагательных.

Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях.

Анализировать текст о звуках весеннего леса и рассказывать о значении имен прилагательных для придания тексту точности и выразительности.

Толковать (объяснять) образные выражения, в которые входят прилагательные.

Употреблять прилагательные, используемые в прямом и переносном значениях, в разных контекстах.

Распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилагательными для усиления выразительности текста.

Выделять в данных словосочетаниях многозначные прилагательные, употребленные в прямом значении.

Наблюдать за словосочетанием существительных с прилагательными и устанавливать, от чего зависит род, число, падеж прилагательного в словосочетании существительным.

Разбирать прилагательные по составу.

Наблюдать и устанавливать значение прилагательных в речи.

Использовать знания об определении рода, числа и падежа прилагательных на практике.

Склонять имена прилагательные в форме единственного числа мужского и среднего рода.

Сравнивать падежные окончания прилагательных мужского и среднего рода с твердой и мягкой основой (работать по таблице).

Формулировать вывод по результатам проведенного сравнения.

Сравнивать падежные окончания прилагательных мужского рода, сочетающихся с одушевленными и неодушевленными существительными (работать по таблице).

Формулировать вывод по результатам проведенного сравнения.

Наблюдать за особенностями склонения прилагательных с основой на ж, ш.

Устанавливать особенности склонения этих прилагательных.

Формулировать общее правило проверки правописания безударных гласных.

Наблюдать (анализировать) и устанавливать, можно ли общее правило проверки правописания безударных гласных применить к именам прилагательным с безударными гласными в окончаниях.

Анализировать предложенные модели проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме мужского и среднего рода.

Формулировать алгоритм проверки правописания безударных падежных окончаний прилагательных в форме мужского и среднего рода по предложенному плану.

Применять на практике различные способы проверки правописания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных в форме мужского и среднего рода.

Склонять имена прилагательные в форме женского рода с твердой и мягкой основами в словосочетаниях с одушевленными и неодушевленными существительными.

Сравнивать падежные окончания имен прилагательных в форме женского рода единственного числа с твердой и мягкой основами в словосочетаниях с одушевленными и неодушевленными существительными.

Формулировать вывод по результатам сравнения.

Устанавливать способ проверки безударных падежных окончаний прилагательных в форме женского рода.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Объяснять, в прямом и переносном значении употреблены прилагательные в данных словосочетаниях.

Составлять предложения, употребив данные словосочетания существительных с прилагательными.

Толковать (объяснять) значение пословиц.

Давать краткое толкование словосочетаниям с прилагательными, которые употреблены в переносном значении.

Объяснять, к какому типу относится текст (текст-повествование, текст-описание).

Применять на практике различные способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме мужского, среднего и женского рода единственного числа.

Наблюдать за прилагательными в форме множественного числа и устанавливать особенности их грамматических признаков.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Устанавливать способ проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме множественного числа.

Применять на практике правило правописания безударных падежных окончаний прилагательных во множественном числе с использованием различных способов их проверки.

Составлять небольшие тексты (5-6 предложений) с прилагательными, которое имеют прямое и переносное значение, с прилагательными, близкими и противоположными по значению (самостоятельно подобранными или предложенными на выбор), и записывать составленные тексты.

Выделять личные местоимения в предложении ( в тексте)

Устанавливать лексическое значение личных местоимений по лексическому значению существительных, которые они заменяют.

Наблюдать за личными местоимениями и характеризовать их грамматические признаки: устанавливать, изменяются ли личные местоимения по числам; устанавливать, на существительные какого рода указывают личные местоимения я, ты, мы, вы, он, она, оно, они.

Наблюдать за предложениями с личными местоимениями и устанавливать, каким членом предложения может быть личное местоимение.

Различать личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа.

Применять знания об определении лица и числа личных местоимений на практике.

Составлять предложения по данным схемам с использованием личных местоимений.

Составлять тексты с использованием подходящих по смыслу личных местоимений.

Наблюдать за личными местоимениями 1-го, 2-го и 3-го лица единственного числа в составе предложений и устанавливать, как они изменяются.

Изменять личные местоимения по падежным вопросам (склонять).

Наблюдать за личными местоимениями единственного и множественного числа при склонении (работать с таблицей) и устанавливать, как они изменяются.

Наблюдать за личными местоимениями в составе предложений и устанавливать, какими членами предложения могут быть личные местоимения в форме именительного падежа и в форме косвенных падежей.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Устанавливать особенности произношения и правописания предлогов с личными местоимениями.

Применять полученные знания на практике: выделять в тексте личные местоимения; определять падеж личных местоимений; объяснять причины различия в правописании местоимений в одном и том же падеже (с предлогами и без предлогов); выбирать из текста и записывать словосочетания с личными местоимениями в форме косвенных падежей.

Использовать личные местоимения с предлогами и без предлогов в устной и письменной речи.

Редактировать текст с использованием личных местоимений.

Выделять глаголы среди других частей речи.

Различать глаголы и имена существительные, называющие действия предмета.

Различать глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать?

Наблюдать и анализировать, какова роль глаголов в речи.

Характеризовать роль глаголов в речи.

Выделять глаголы в неопределенной форме в предложении (в тексте)

Строить алгоритм выделения основы глаголов в неопределенной форме.

Разбирать глаголы в неопределенной форме по составу.

Наблюдать и сравнивать лексическое значение глаголов в неопределенной форме с частицей -ся и без неё.

Различать лексическое значение глаголов в неопределенной форме с частицей -ся и без нее.

Составлять текст на заданную тему с использованием глаголов.

Характеризовать роль глаголов в неопределенной форме в речи.

Определять форму времени глагола.

Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как по неопределенной форме глагола определить все его возможные формы времени.

Устанавливать на практике по неопределенной форме данного глагола все его возможные формы времени.

Выделять глаголы в форме прошедшего времени.

Наблюдать (анализировать) по таблице и устанавливать, как образуются глаголы прошедшего времени.

Устанавливать, как глаголы в форме прошедшего времени изменяются по родам.

Образовывать глаголы в форме прошедшего времени и разбирать их по составу.

Определять форму времени глагола.

Разбирать глаголы в неопределенной форме и в форме прошедшего времени по составу.

Наблюдать за изменением глаголов по лицам и числам, устанавливать, в каком времени глаголы изменяются по лицам и числам.

Объяснять, почему окончания глаголов в форме настоящего и будущего времени называются личными окончаниями.

Объяснять, может ли быть личное окончание глагола орфограммой.

Сравнивать правописание гласных в личных окончаниях глаголов в форме одного и того же лица и числа.

Объяснять различие в правописании гласных в личных окончаниях глаголов.

Характеризовать правописание гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения по таблице.

Строить алгоритм определения спряжения глаголов и уточнять его по учебнику.

Наблюдать за тем, когда личные окончания глаголов (кроме безударных личных окончаний) являются орфограммой.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Использовать на практике правило правописания личных окончаний глаголов 2-го лица единственного числа.

Различать неопределенную форму глаголов на -ться и форму 3-го лица единственного и множественного числа на -тся, объяснять их правописание.

Использовать на практике правило правописания глаголов в неопределенной форме на -ться и глаголов в форме 3-го лица единственного и множественного числа на -тся.

Различать глаголы в форме 3-го лица единственного и множественного числа на -тся и существительные на -ца, используя на практике правила их правописания.

Использовать на практике правило правописания безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения.

Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов.

Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор).

Составлять текст, определив его тему по последнему предложению.

Рассказывать, как выбор того или иного синонима меняет текст (его содержание, настроение, точность).

Составлять тексты грамматических задач по аналогии.

Составлять тексты на заданную тему, используя слова для справок.

Приводить слова, которыми может начинаться и которыми может заканчиваться текс сказки.

Писать сочинение на заданную тему, используя данные ключевые слова и готовый текст, в котором описывается начало ледохода.

Записывать текс-описание близко к тексту.

Составлять текс по его началу.

Обсуждать план письма и писать письмо.

Составлять текст (рассказ), который заканчивался бы словами «лететь на всех парусах» или др.

Составлять план текста и писать по нему изложение.

Состав слова (данный раздел представлен в повторение за 3 класс и других разделах)

Синтаксис и пунктуация (9 ч)+ в повторение за 3 класс

Главные и второстепенные члены предложения

Подлежащее и сказуемое.

Грамматическая основа предложения.

Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Распространенные, нераспространенные предложения.

Связь слов в предложении.

Обогащение синтаксического строя и словарного состава учащихся.

Введение в активный словарь учащихся терминов «распространенные предложения» и «нераспространенные предложения», «главные члены предложения» и «второстепенные члены предложения», «грамматическая основа предложения», «дополнение», «обстоятельство», «определение».

Однородные члены предложения

Однородные подлежащие.

Однородные сказуемые.

Однородные второстепенные члены предложения: однородные обстоятельства, однородные дополнения, однородные определения.

Однородные члены предложения, соединенные с помощью союзов и без союзов.

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Обогащение синтаксического строя речи учащихся предложениями с однородными членами.

Интонационно-звуковое оформление предложений с однородными членами.

Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка.

Работа с текстом.

Простые и сложные предложения

Одна, две и более грамматические основы в предложении.

Союзы и, а, но в сложном предложении.

Знаки препинания в сложном предложении.

Интонационно-звуковое оформление сложных предложений.

Обогащение синтаксического строя речи учащихся сложными предложениями.

Проверочные и контрольные работы

Устанавливать связь слов в предложении.

Выделять главные и второстепенные члены предложения.

Определять грамматическую основу предложения.

Сравнивать и различать распространенные и нераспространенные предложения.

Различать второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Разбирать предложения по членам предложения с использованием терминов: «распространенные предложения» и «нераспространенные предложения», «главные члены предложения» и «второстепенные члены предложения», «грамматическая основа предложения», «дополнение», «обстоятельство», «определение».

Составлять предложения, используя образные выражения и фразеологические обороты.

Работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты.

Толковать (объяснять) значение пословиц и устойчивых выражений.

Подбирать синонимы к данному слову.

Наблюдать (анализировать) и устанавливать: могут ли быть предложения, в которых при одном сказуемом два или несколько подлежащих, а при одном подлежащим несколько сказуемых.

Формулировать выводы по результатам наблюдений с использованием терминов: «однородное подлежащее», «однородное сказуемое».

Сравнивать и различать распространенные предложения и нераспространенные предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми.

Составлять предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми, редактировать тексты.

Разбирать по членам предложения распространенные и нераспространенные предложения с однородными членами и без них.

Наблюдать, как соединяются однородные подлежащие и однородные сказуемые в предложении (с помощью союзов и, а, но или без союзов).

Наблюдать за предложениями с однородными главными членами и устанавливать, какие знаки препинания ставятся в предложениях с однородными подлежащими и однородными сказуемыми.

Формулировать правило расстановки знаков препинания при однородных подлежащих и однородных сказуемых.

Наблюдать за предложениями и устанавливать, могут ли быть однородными второстепенные члены предложения.

Характеризовать однородные дополнения, однородные определения и однородные обстоятельства.

Формулировать вывод по результатам наблюдений относительно признаков предложений с однородными членами.

Использовать термины: «однородные подлежащие», «однородные сказуемые», «однородные второстепенные члены предложения».

Объяснять, когда в речи используются предложения с однородными членами.

Слушать, как произносятся предложения с однородными членами, и объяснять особенности произнесения этих предложений.

Наблюдать за тем, как в письменной речи показывается интонация перечисления в предложениях с однородными членами.

Рассказывать, как в письменной речи показывается интонация перечисления в предложениях с однородными членами.

Объяснять выбор интонации при произнесении предложений с однородными членами.

Формулировать правило расстановки знаков препинания в предложениях с однородными второстепенными членами предложения.

Применять на практике полученные знания о расстановке знаков препинания в предложениях с однородными членами, соединенными с помощью союзов и без союзов.

Составлять предложения с использованием однородных членов предложения в зависимости от речевой ситуации (контекста).

Различать предложения распространенные и нераспространенные с однородными главными членами.

Толковать (объяснять) значение выражений через подбор синонимов.

Работать в паре: озаглавливать текст.

Наблюдать и устанавливать, может ли быть в предложении две или более грамматические основы.

Выделять предложения, в которых две или более грамматические основы.

Различать простые и сложные предложения с использованием термина «грамматическая основа предложения».

Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как соединяются простые предложения в составе сложного (с помощью союзов или без союзов).

Устанавливать алгоритм действий при определении состава предложения (простое, сложное).

Наблюдать за расстановкой знаков препинания в сложных предложениях (с союзами и без союзов).

Формулировать вывод о знаках препинания в сложных предложениях.

Применять полученные знания в практической деятельности при работе с готовыми текстами, при самостоятельном составлении текстов, при написании изложений.

Орфография (данный раздел представлен в повторение за 3 класс и других разделах)

Лексика и развитие речи (представлены во всех разделах курса)

Повторение пройденного за год (27 ч)

Результаты изучения курса.

Личностные:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

• развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе, средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные результаты.

учащиеся должны знать:

• изученные части речи, их признаки и определения; однородные члены предложения, их признаки.

учащиеся должны уметь:

• орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70-85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;

• производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;

• производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;

• производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

• производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;

• определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;

• определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;

• писать изложение и сочинение (60-75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;

• в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

Календарно-тематическое план по русскому языку (4 класс)

урока

Тема

Дата

Коррек

тировка

Предметные знания

УУД

1 четверть (43 ч). Повторение (22 ч)

1

Знакомство с учебником по русскому языку.

Научатся: осознавать структуру учебника, систему условных обозначений.

Л: Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осуществлять итоговой и пошаговый контроль по результату. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок.

П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Использовать знаково-символические средства для решения задач. Строить сообщения в устной и письменной форме. Осуществлять анализ и синтез. Обобщать. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов.

К: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное мнение и позицию. Задавать вопросы.

2

Вводный урок. Что мы заем о слове.

3

Слово, предложение, текст.

Совершенствовать знания детей о слове, предложении, тексте.

4

Знаки препинания в предложении.

Повторить типы предложений по цели высказывания, интонации.

5

Главные и второстепенные члены предложения.

Находить главные и второстепенные члены предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения

6

Связи в предложении.

Развивать умение находить в предложении подлежащее и сказуемое, словосочетания. Отрабатывать умения правильно объединять слова в предложении.

7

Текст.

Различать текст повествование, описание и рассуждение.

8

Звуки, буквы, слог, ударение в словах.

Обобщать знания учащихся о звуко-буквенном составе слова. Совершенствовать умение распознавать ударный слог в словах.

9

Состав слова. Роль каждой части слова в языке.

Обобщать знания детей о морфемном составе слова и о роли каждой значимой части слова.

10

Обобщение знаний о частях слова.

Закреплять знания учащихся о словообразующей роли приставок и формообразующей роли окончания. Отрабатывать умения выполнять разбор по составу слова, подбирать однокоренные слова.

11

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Развивать умение осознанно проверять и писать слова с безударными гласными, звонкими и глухими согласными в корне.

12

Упражнения в написание корня слов.

Совершенствовать умения проверять написание безударных гласных корня. Развивать навыки проверки написания парных глухих и звонких согласных.

13

Правописание слов с непроизносимыми и двойными согласными.

Совершенствовать знания детей о способах проверки правописания слов с непроизносимыми согласными. Повторить правописание слов с двойными согласными.

14

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 3 классе».

Научатся: связно передавать текст (излагать содержание текста).

15

Работа над ошибками. Приставки и предлоги.

Совершенствовать умения различать предлоги и приставки, правильно писать и употреблять их в речи.

Анализировать допущенные ошибки.

16

Разделительные Ъ и Ь.

Усовершенствовать умения употреблять в словах разделительные ъ и ь. учить отличать мягкий знак от разделительного мягкого знака.

17

Обучающее изложение.

Совершенствовать умения детей писать под диктовку, применяя правила корня.

18

Работа над ошибками. Имя существительное.

Обобщить знания об имени существительном. Анализировать допущенные ошибки.

19

Склонение имен существительных.

Повторить с учащимися склонения.

20

Имя прилагательное.

Обобщить знания учащихся о имени прилагательном. Отрабатывать навыки изменения имен прилагательных по родам.

21

Глагол. Словарный диктант.

Обобщить знания детей о существенных признаках глагола как части речи. Отрабатывать навыки определения времени глагола, правописание родовых окончаний глагола в прошедшем времени.

22

Глагол.

Предложение и текст (9 ч)

Л: Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Осуществлять итоговой и пошаговый контроль по результату. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок.

П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Осуществлять запись выборочной информации. Учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Строить сообщения в устной и письменной форме. Обобщать. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов.

К: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Формулировать собственное мнение и позицию. Задавать вопросы.

23

Однородные члены предложения.

Научатся: Находить в предложении однородные члены предложения. Анализировать допущенные ошибки.

24

Запятая в предложении с однородными членами без союзов.

Научатся: Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления

25

Однородные члены предложения с союзами.

Научатся: Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью союзов.

26

Однородные члены предложения, соединенные союзами и, а, но.

Научатся: Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами.

27

Упражнение в правильном построении предложений с однородными членами.

28

Контрольный диктант по теме: «Однородные члены».

Научатся: Совершенствовать умения детей писать под диктовку, применяя правила.

29

Работа над ошибками. Обобщение по теме: «Однородные члены».

Научатся: Писать предложения с однородными членами. Анализировать допущенные ошибки.

30

Тема и основная мысль текста.

Научатся: Сопоставлять тему и основную мысль текста, определять основную мысль и тему. Составлять текст, исходя из темы, опираясь на основную мысль.

31

План текста. Обучающее изложение.

Научатся: Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста.

Составлять планы к данным текстам.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).

Писать правильно слово «каникулы»

Излагать содержание повествовательного текста

Имя существительное (39 ч)

Л: Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и др. Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Осуществлять итоговой и пошаговый контроль по результату. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей, родителей и др.

П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Осуществлять запись выборочной информации. Использовать знаково-символические средства для решения задач. Учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Строить сообщения в устной и письменной форме. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Обобщать. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов.

К: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Формулировать собственное мнение и позицию. Задавать вопросы.

32

Работа над ошибками. Склонение имен существительных.

Научатся: Изменять имена существительные по падежам. Анализировать допущенные ошибки.

33

Несклоняемые имена существительные.

Научатся: Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме.

34

И.п. имен существительных.

Научатся: Определять падеж, в котором употреблено имя существительное

35

Р.п. имен существительных.

36

Д.п. имен существительных.

37

В.п. имен существительных.

38

Т.п. имен существительных.

39

П.п. имен существительных.

40

И.п. и В.п. Словарный диктант.

Научатся: Определять именительный и винительный падежи имени существительного.

41

В.п. и П п. имен существительных.

Научатся: Определять винительный и предложный падежи имени существительного.

42

Обобщение знаний о падежах имен существительных.

Научатся: Различать падежи по совокупности их признаков. Употреблять существительные в нужном падеже. Анализировать допущенные ошибки.

43

Обобщение знаний о падежах имен существительных. Продолжение.

2 четверть (37 ч)

44

Обучающее сочинение.

Научатся: передавать содержание картины о природе, сюжетной картины, впечатлений и тд.

45

Работа над ошибками. Три склонения имен существительных.

Научатся: распознавать типы склонения по окончанию и по роду. Анализировать допущенные ошибки.

46

Упражнение в определении склонений имен существительных.

Научатся: распознавать типы склонения по окончанию и по роду.

47

Склонение имен существительных, употребленных в косвенных падежах.

48

Ударные и безударные окончания имен существительных.

49

Безударные падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3 склонения.

Научатся: Различать и проверять безударные окончания существительных одного и того же склонения. Распознавать тип склонения, падеж существительных.

50

Правописание окончаний существительных в Р.п..

Научатся: Распознавать тип склонения, падеж существительных

51

Безударные окончания существительных в Д.п.

Научатся: Распознавать тип склонения, падеж существительных. Анализировать допущенные ошибки.

52

Безударные окончания существительных в Р.п. и Д.п.

53

Безударные окончания существительных в Р.п. и Д.п. Продолжение.

54

Окончания существительных 1-го и 3-го склонения в Р.п. и Д.п..

55

Контрольный диктант по теме: «Правописание окончаний существительных»

56

Работа над ошибками. Р.п. и В.п. существительных 1-го и 2-го склонения.

Научатся: Распознавать тип склонения, падеж существительных.

57

Правописание безударных окончаний существительных в Т.п.

Научатся: Распознавать тип склонения, падеж существительных.

58

Правописание безударных окончаний существительных в П.п.

59

Правописание окончаний имен существительных в П.п.

60

Правописание безударных окончаний существительных в Р.п, Д.п. и П.п.

61

Правописание окончаний имен существительных в Р.п, Д.п. и П.п.

62

Правописание окончаний имен существительных в Р.п, Д.п. и П.п.

63

Множественное число имен существительных.

И.п. множественного числа.

Научатся: Распознавать тип склонения, падеж существительных во множественном числе.

64

И.п. и В.п. имен существительных множественного числа.

65

Р.п. имен существительных во множественном числе.

66

Упражнения в правильном употреблении существительных в Р.п. множественного числа.

67

Д.п, Т.п. и П.п. имен существительных во множественно числе.

68

Упражнения в правописании окончаний имен существительных во множественном числе.

69

Обобщение по теме: «Имя существительное».

Научатся: Распознавать тип склонения, падеж существительных в единственном и во множественном числе. Анализировать допущенные ошибки.

70

Обобщение по теме: «Имя существительное». Продолжение.

Имя прилагательное (34 ч)

Л: Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. Установка на здоровый образ жизни.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Осуществлять итоговой и пошаговый контроль по результату. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок.

П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Осуществлять запись выборочной информации. Учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Строить сообщения в устной и письменной форме. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Обобщать. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов.

К: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Формулировать собственное мнение и позицию. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

71

Имя прилагательное.

Научатся: точно употреблять прилагательные в устной и письменной речи.

72

Правописание родовых окончаний имен существительных.

Научатся: распознавать род имени прилагательного.

73

Склонение имен прилагательных.

Научатся: распознавать род имени прилагательного в единственном числе.

74

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных м.р. и с.р.

Научатся: определять род, число, падеж имени прилагательного.

75

И.п. и В.п. прилагательных мужского рода.

76

Контрольный диктант за 1 полугодие.

Научатся: связно передавать текст (излагать содержание текста).

77

Работа над ошибками.

Научатся: анализировать ошибки, допущенные в изложении.

78

Развитие речи. Письмо. Словарный диктант.

79

Р.п. мужского и среднего рода имен прилагательных.

Научатся: определять род, число, падеж имени прилагательного.

80

Р.п. имен прилагательных мужского и среднего рода.

3 четверть (50 ч)

81

Д.п. имен прилагательных мужского и среднего рода.

Научатся: определять род, число, падеж имени прилагательного.

82

Т.п. и П.п. имен прилагательных мужского и среднего рода.

83

Т.п. и П.п. имен прилагательных мужского и среднего рода. Продолжение.

84

Обучающее сочинение.

Научатся: передавать содержание картины о природе, сюжетной картины, впечатлений и тд.

85

Работа над ошибками.

Научатся: Анализировать допущенные ошибки.

86

Обобщение по теме: «Правописание окончаний имен прилагательных м.р. и с.р.»

Научатся: Писать падежные окончания имен прилагательных. Анализировать допущенные ошибки.

87

Обобщение по теме: «Правописание окончаний имен прилагательных м.р. и с.р.». Продолжение.

88

Склонение имен прилагательных женского рода.

Научатся: Писать окончания имен прилагательных женского рода.

89

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных ж.р.

90

Различие безударных окончаний имен прилагательных ж.р. и с.р.

Научатся: Различать безударные окончания имен прилагательных.

91

Различие безударных окончаний имен прилагательных ж.р. и с.р. Продолжение.

92

Различие безударных окончаний имен прилагательных ж.р. и с.р. Закрепление.

93

В.п. и Т.п. имен прилагательных женского рода.

Научатся: Различать сходные по произношению окончания и правильно их писать.

94

Сжатое обучающее изложение по готовому плану.

Научатся: связно передавать текст (излагать содержание текста).

95

Работа над ошибками. Контрольное списывание.

Научатся: Анализировать допущенные ошибки.

96

Работа над ошибками.

Научатся: Анализировать допущенные ошибки.

97

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Научатся: Склонять и употреблять имена прилагательные во множественном числе.

98

И.п. и В.п. множественного числа имен прилагательных.

Научатся: Распознавать падежи множественного числа имен прилагательных. Склонять и употреблять имена прилагательные во множественном числе.

99

Р.п. и П.п. множественного числа имен прилагательных.

100

Д.п. и Т.п. множественного числа имен прилагательных. Словарный диктант.

101

Повторение изученного об имени прилагательном и имени существительном.

Научатся: использовать в речи имена существительные и прилагательные.

102

Повторение изученного об имени прилагательном и имени существительном. Продолжение.

103

Обобщение изученного об имени прилагательном и имени существительном.

104

Обобщение изученного об имени прилагательном и имени существительном. Продолжение.

Местоимение (8 ч)

Л: Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Осуществлять итоговой и пошаговый контроль по результату. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок.

П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Осуществлять запись выборочной информации. Учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Строить сообщения в устной и письменной форме. Обобщать.

К: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи. Формулировать собственное мнение и позицию. Задавать вопросы.

105

Понятие о местоимении.

Научатся: Заменять имена существительные местоимением.

106

Местоимения 1, 2, 3-го лица.

107

Правописание местоимений с предлогами.

Научатся: Писать раздельно местоимения с предлогами.

108

Правописание местоимений с предлогами. Продолжение.

109

Правописание местоимений с предлогами. Закрепление.

110

Обучающее сочинение.

Научатся: передавать содержание картины о природе, сюжетной картины, впечатлений и тд.

111

Работа над ошибками. Словарный диктант.

Научатся: Совершенствовать умения детей писать под диктовку, применяя правила. Анализировать допущенные ошибки.

112

Обобщение по теме: «Местоимение».

Научатся: Писать раздельно местоимения с предлогами. Анализировать допущенные ошибки.

Глагол (33 ч)

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Основы гражданской идентичности. Установка на здоровый образ жизни.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Осуществлять итоговой и пошаговый контроль по результату. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок.

П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Строить сообщения в устной и письменной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

</<b>К: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи.

113

Глагол. Общее понятие.

Научатся: Точно употреблять глагол в речи.

114

Изменение глаголов по временам.

Научатся: Различать временные формы глагола и правильно их употреблять.

115

Изменение глаголов прошедшего времени.

Научатся: Различать временные формы глагола и правильно их употреблять. Отрабатывать умение определять род и число глаголов прошедшего времени.

116

Неопределенная форма глагола.

Научатся: Правильно ставить вопросы Что делать? Что сделать? Правильно употреблять в речи глаголы неопределенной формы.

117

Неопределенная форма глагола. Продолжение.

118

Неопределенная форма глагола. Закрепление.

119

Контрольный диктант по теме: «Изменение глаголов по временам».

Научатся: Совершенствовать умения детей писать под диктовку, применяя правила.

120

Работа над ошибками. Обобщение по теме: «Неопределенная форма глагола».

Научатся: Составлять план текста, связно передавать текст (излагать содержание текста).

121

Изменение глаголов по лицам и числам.

Научатся: Распознавать лицо глагола, осознанно употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем временах.

122

Изменение глаголов по лицам и числам. Продолжение.

123

2-е лицо глаголов единственного числа.

124

2-е лицо глаголов единственного числа. Продолжение.

125

1 и 2 спряжение глаголов. Словарный диктант.

Научатся: писать мягкий знак в окончаниях 2-го лица единственного числа.

126

1 и 2 спряжение глаголов. Продолжение.

127

Будущее время.

Научатся: спрягать глаголы в будущем времени.

128

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Научатся: Распознавать лицо глагола, осознанно употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем временах.

129

Распознавание спряжения глаголов по неопределенной форме.

Научатся: Распознавать спряжения глаголов по неопределенной форме.

130

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени.

Научатся: Писать безударные личные окончания глаголов.

4 четверть (40 ч)

131

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени и будущем.

132

Контрольный диктант по теме: «Безударные личные окончания глаголов»

Научатся: Совершенствовать умения детей писать под диктовку, применяя правила.

133

Работа над ошибками.

Научатся: Анализировать допущенные ошибки.

134

Глаголы-исключения.

Научатся: Анализировать допущенные ошибки.

135

Глаголы-исключения. Продолжение.

136

Глаголы-исключения.

Научатся: Узнавать глаголы-исключения.

137

Краткое обучающее изложение.

Научатся: связно передавать текст (излагать содержание текста).

138

Работа над ошибками. Правописание глаголов в прошедшем времени.

Научатся: Писать правильно родовые окончания глаголов в прошедшем времени. Анализировать допущенные ошибки.

139

Правописание глагольных суффиксов.

Научатся: Писать глагольные суффиксы.

140

Изменение глаголов по временам.

Научатся: Изменять глаголы по временам.

141

Обобщение знаний о глаголе.

Научатся: Распознавать спряжение глаголов.

142

Обобщение знаний о глаголе. Продолжение.

143

Повторение пройденного.

144

Контрольный диктант по теме: «Глагол».

Научатся: Совершенствовать умения детей писать под диктовку, применяя правила.

145

Работа над ошибками.

Научатся: Анализировать допущенные ошибки.

Повторение (27 ч)

Л: Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осуществлять итоговой и пошаговый контроль по результату. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок.

П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Использовать знаково-символические средства для решения задач. Строить сообщения в устной и письменной форме. Осуществлять анализ и синтез. Обобщать. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов.

К: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное мнение и позицию. Задавать вопросы.

146

Обобщение знаний о предложении.

Развивать умение находить в предложении подлежащее и сказуемое, словосочетания. Отрабатывать умения правильно объединять слова в предложении.

147

Обобщение знаний о предложении. Продолжение.

148

Состав слова. Словарный диктант.

Обобщать знания детей о морфемном составе слова и о роли каждой значимой части слова.

149

Промежуточная аттестация. Итоговый тест.

150

Работа над ошибками. Части речи.

Распознавать и правильно употреблять части речи.

151

Части речи. Имя существительное.

152

Части речи. Имя прилагательное..

153

Части речи. Местоимение.

154

Части речи. Глагол.

155

Обобщение. Части речи.

156

Обобщение. Части речи. Продолжение.

157

Повторение пройденного.

Научатся: Анализировать допущенные ошибки.

158

Сочинение.

Научатся: передавать содержание картины о природе, сюжетной картины, впечатлений и тд.

159

Работа над ошибками. Повторение пройденного.

Научатся: Анализировать допущенные ошибки.

160

Изложение.

Научатся: связно передавать текст (излагать содержание текста).

161

Работа над ошибками. Повторение пройденного.

Научатся: Анализировать допущенные ошибки.

162

Повторение пройденного.

163

Повторение пройденного. Продолжение.

164

Проверочное списывание.

Проверить навык самоконтроля, умение списывать без ошибок.

165

Работа над ошибками. Повторение пройденного.

Научатся: Анализировать допущенные ошибки.

166

Повторение пройденного за год.

24.05.16

167

Повторение пройденного за год. Продолжение.

25.05.16

168

Повторение пройденного за год. Закрепление.

26.05.16

169

Развитие речи.

27.05.16

170

Урок путешествие: «В страну знаний».

28.05.16

Перечень уроков контроля знаний.

144

Контрольный диктант по теме: «Глагол».

Творческие работы.

Прогнозируемый результат.

Обученность - 100 %

Качество - 33 %

100 %

БУ

100,00%

100,00%

100,00%

100,00%

НБУ

-

-

-

-

Сведения об использовании учителем учебно-методических материалов и оснащении учебного процесса

Представлены в приложении к рабочей программе в соответствии с «Перечнем учебного оборудования для образовательных учреждений России» (от 4 октября 2010 г. №98 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений» зарегистрирован в Минюсте РФ 3 февраля 2011 г., регистрационный № 19682).