Обучение грамоте. Согласный звонкий твёрдый звук [ж]. Буквы Ж,ж

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Составитель: Малышева Ирина Юрьевна,

Учитель МБОУ УЛ г.Димитровграда

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ) 1 КЛАСС

УМК «Перспективная начальная школа»

Базовый учебник по обучению грамоте и чтению:

«Азбука» 1 класс/ Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; под ред. М.Л. Каленчук. - М.: Академкнига/Учебник, 2011.

Тема: « Согласный звонкий твёрдый звук [ж], буквы Ж, ж (третий урок)»

Главная дидактическая цель урока: создать условия для осознания и осмысления блока учебной информации, применения знаний и умений в знакомой и новой учебной ситуации через фронтальную групповую и индивидуальную формы организации познавательной деятельности.

Задачи урока:

Образовательные: способствовать развитию навыков правильного, сознательного, выразительного беглого чтения; продолжить формировать умения перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную; определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия, а также слова-помощники ; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения;

Развивающие: обогащать словарный запас учащихся, развивать речь, память, фонематический слух и культуру звукопроизношения.

Воспитательные: воспитывать интерес и любовь к чтению, культуру учебного труда, умение работать в парах.

Формируемые УУД:

Познавательные:

общеучебные : формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, осуществлять смысловое чтение;

знаково-символические: использовать знаково-символические средства в моделях слов и предложений;

логические: выделение существенных признаков, анализ, синтез, сравнение звуков; установление аналогий между звуками;

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь, проявлять активность;

Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать речь для регуляции своего действия, прогнозирование содержания текста;

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в различных ситуациях.

I. Организационный момент. (слайд 1)

II. Определение целей урока.

- Откройте страницу Азбуки на которой мы будем работать сегодня.

- Кто скажет какую страницу мне надо открыть?

-Сегодня мы будем работать на стр. 81.

-Рассмотрите задания на этих страницах и определите над чем будем работать на уроке?

III. Повторение знаний об изученном звуке. Звуковой анализ.

-Какую букву изучили на прошлом уроке?

- Назовите звук, который обозначен этой буквой?

- Покажите модель звука [ж].

- Какую модель вы выбрали и почему? Охарактеризуйте звук [ж]

- Доказываем, что [ж] согласный, звонкий.

- В чём особенность звука [ж] в сравнении с другими согласными звуками? ( бывает только всегда твёрдым).

- Какую другую согласную букву мы уже изучили, в которой живёт только один звук? Помощь на звуковом столбике. Каких цветов может быть буква? (согласная звонкая мягкая Й)

- Сравните звуки [ж] [ й`]. Вспомним закон сравнения: ищем чем похожи, затем в чём разница.

IV. Физминутка.

V. Игра « Хоккей»

А жуки живут жужжа.

Не жужжать жукам нельзя.

Без жужжания жуки

Заболеют от тоски.

VI. Работа с алфавитом.

- Открываем алфавит. Находим букву «же».

- А где мне найти букву «же»? ( 2-я сверху или 2- слева).

- Повторяем весь алфавит. Хором.

- Назовите гласную букву 3-ей строчки сверху. (о)

- Какая она по счёту стоит справа?(3), а слева? (4)

- Назовите звонкие согласные на 2-ой сверху строчки ( ж,з,й)

-Назовите звонкие согласные на 3-ей снизу строчки ( нет)

- Найдите и назовите букву, которая стоит на 2-ой снизу сточки первая слева (ь)

- Какие звуки обозначает эта буква?

VII. Работа с текстом

1. Прогнозирование содержания текста.

- Прогнозируем содержание текста. Рассмотрите иллюстрацию к тексту.

- Что можем сказать по иллюстрации?

- Прочитайте заголовок. Почему так назван текст? Что мы можем сказать по иллюстрации и по заголовку,не читая текста?

2. Работа с трудными словами.

-Найдите в тексте слова, которые разделены на слоги. Научитесь читать их сначала по слогам, затем целым словом с ударением.

-Прочитаем их хором.

3.Работа с текстом на листке. Упражнение « Финиш»

- Читаем текст до ответа на вопрос «Что сломали медвежата?» Ответ подчёркиваем простым карандашом. Поднимаем руку, кто нашёл.

- Где находим ответ? (6-я строка сверху и 5-я строка снизу, 3-е слово слева и 4-е слово справа)

- Читаем хором ответ на вопрос.

4. Чтение текста самостоятельно.

- Читаем текст полностью несколько раз.

5. Словарная работа.

- Значение каких слов вам непонятно?

6.Чтение текста цепочкой. (3 раза)

7. Анализ прочитанного. Выборочное чтение.

- Кого назвали незваными гостями?

- Как они попали в избушку лесника? Подчеркните предложения красным карандашом. Сколько предложение подчеркнули? (3)

-Что нужно было в избе медвежатам? Найдите нужное предложение в тексте и подчеркните синим карандашом.

- Кого испугались проказники? Подчеркните это слово зелёным карандашом.

-Как назвал незваных гостей лесник? Подчеркните это слово желтым карандашом.

8. Работа со схемой предложения.

- Найдите предложение, которое подходит к данной схеме:

- Какое это предложение? Докажите.

* - Составьте своё предложение подходящее к этой же схеме.

9. Упражнение «Буксир»

Испугались- перепугались

Наутёк - вон

Пожурил - поругал

VIII. Физминутка.

IX. Работа с загадкой.

- Назовите следующий этап работы на уроке. Что поможет нам это сделать?

- Я читаю загадку, а вы следите за мной.

- Назовите отгадку.

- Кто автор этой загадки?

- Поднимите руку кто слышал фамилию детского поэта и писателя С Я Маршака.

- А может кто назовёт произведения этого поэта?

X. Работа с выставкой книг.

- Я совместно с библиотекарями составили выставку книг, на которой представлены книги С Я Маршака. Это … А также книги рассказывающие о животных. Это…. Все эти книги вы можете взять в библиотеке и прочитать дома.

XIII. Работа в парах.

Работа со звуковой моделью слова. (слайд )

- Я выбрала слово в загадке и построила к нему схему.

Вот она:

- Догадайтесь какое слово я выбрала (…) (слайд)

- Почему вы так считаете?

XVI. Рефлексия.

4