Конспект урока математики во 2 классе по УМК Перспектива Множители. Произведение

Конспект урока математики во 2 классе

«Множители. Произведение»

Педагог Мингазова Татьяна Викторовна

Тип занятия: изучение нового материала.

Цель занятия:

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов, познакомить с термином «множители»; разъяснить смысл умножения двух множителей как операции, заменяющей сложение равных слагаемых.

Образовательные

-создать условия по организации деятельности учащихся, направленной на формирование компетентности в сфере самостоятельной деятельности;

-на приобретение навыков самостоятельной работы с источниками информации;

-на умение разрешать поставленные проблемы.

Развивающие

- способствовать развитию математической речи, внимания, умения сравнивать, обобщать и делать выводы;

- развивать познавательный интерес к предмету, коммуникативные навыки и способности.

Воспитательные

- воспитывать позитивное отношению к учебе, самостоятельность в получении знаний, стремление к совместному творчеству, дружбе

Валеологические

-увеличить двигательную активность учащихся на уроке,

предупреждать близорукость, нарушение осанки, перегрузку учащихся.

-технология личностно-ориентированного обучения.

-технология системно- деятельностного обучения.

-приемы развивающей технологии Занкова: сравнение, аналогия, обобщение, моделирование.

-здоровьесберегающие технологии.

- принимаю все ответы и реакции детей (устные и письменные, ответы, имеющие литературную и нелитературную форму, ответы в графической и пластической форме и т.д.);

- каждой идеей ученика восхищаюсь;

- фиксирую все гипотезы детей, как бы абсурдны на взгляд педагога они не были. Ошибка ученика должна восприниматься как возможность нового неожиданного взгляда на что - то привычное;

- во время урока исключаю критику личности и деятельности ученика;

- отказываюсь от деления учеников на «слабых» и «сильных», понимая, что все дети разные и каждый умеет делать что - то лучше других;

- перехожу с позиции «я тебя учу» на позицию «мы с тобой учимся» и « мне интересно знать, что ты думаешь о...»;

- понимаю, что учебный процесс тем эффективнее, чем меньше на уроке говорит и делает сам учитель и чем больше дает сказать и сделать своим ученикам

Наглядные пособия:

название компонентов умножения

Ключевые слова: сложение, умножение, множитель, произведение

Рабочие материалы и оборудование для обучающихся: учебник Г.В.Дорофеева «Математика» 2 класс, школьные тетради, линейки, ручки, карандаши, ластики.

Цели для учащихся:

- включиться в деловой ритм урока;

- сформулировать цель урока;

- определить практическое значение материала урока в своей жизни.

Цели и задачи для учителя:

- создать благоприятную психологическую атмосферу урока, включить учащихся в деловой ритм урока;

- посредством деятельности детей сформулировать цели и задачи урока, ожидаемые результаты.

- дать название компонентов при умножении;

- подготовить учащихся к осознанному восприятию материала, стимулировать познавательный интерес, преобразовать содержание обучения в личностно значимое.

Методы организации работы: беседа с использованием проблемных вопросов, проблемных ситуаций.

Оборудование:

-слайды;

-Г. В.Дорофеев, Т.Н.Миракова. Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. М., «Просвещение», 2012;

Ход урока:

1. Орг. момент

- Ребята, сегодняшний урок начнём с улыбки. Улыбнитесь мне, улыбнитесь друг другу.

-Я хочу, чтоб у вас было хорошее настроение весь день.

- Повернитесь к своему соседу по парте и пожелайте хорошего настроения.

Учитель:

- У вас на партах лежат смайлики: зелёный, жёлтые, красный.

- Зелёный- прекрасное настроение, жёлтый - хорошее, красный- плохое. Какое у вас сейчас настроение? (дети показывают смайлики).

Учитель:

- Я очень рада, что у всех прекрасное настроение, значит можно начинать работу.

2.Актуализация знаний.

(задачи в стихах)

Слон, слониха, 2 слонёнка

Шли толпой на водопой,

А на встречу три тигрёнка

С водопоя шли домой,

Сосчитайте поскорей,

Сколько встретилось зверей. (7)

Однажды 3 цыплёнка,

А с ними 3 мышонка,

А с ними 3 весёлых

Умытых поросёнка

Бежали спозаранку

Из дома на полянку.

Посчитайте поскорей,

Сколько было всех друзей,

Что утром спозаранку

Играли на полянке. (9).

Включение в учебную деятельность:

Было два слова.

- Из букв двух рассыпанных слов составили пары других. Какие слова были первоначально?

ЛОЖЕ + СЕНИ = ?

УМЕНИЕ +НОЖ =?

(сложение, умножение)

Значит, ключевыми словами на уроке будут: умножение и сложение

Всё ли мы знаем про умножение?

Какую цель мы перед собой поставим?

Начинается урок,

Он пойдёт конечно впрок.

Постараюсь всё узнать,

Чтобы правильно считать.

Учитель:

- Давайте повторим алгоритм работы в парах.

- Прочитайте про себя.

- Прочитайте все вместе вслух.

Учитель открывает 1 слайд (Правила работы в парах)

Работа в паре.

1-й вопрос

Какое число лишнее?

1, 3, 2, 12, 5, 6, 9

2-й вопрос

Какое число лишнее?

12, 13, 18, 16, 5, 11, 17

3-й вопрос

Какое число лишнее?

10, 20, 30, 45, 40, 50

4-й вопрос

Это единицы длины

2см, 6см, 1дм, 3 см, 6см, 3 кг, 8см

Перетащите лишний элемент в рамку

5-й вопрос

Это единицы массы

18кг, 15кг, 3 кг, 16 кг, 3см, 4кг

Перетащите лишний элемент в рамку.

6-й вопрос

Длина может быть измерена в см, кг, дм, м

Перетащите лишний элемент в рамку.

7-й вопрос

Найди лишнее выражение

3+6 2+7

1+8 4+4

Перетащите лишний элемент в рамку

8-й вопрос

Найди лишнее выражение

5-2 8-5

7-5 9-6

Перетащите лишний элемент в рамку

9-й вопрос

Найди лишнее выражение

4+5 9-6

3+4 2+6

Перетащите лишний элемент в рамку

10 -й вопрос

Найди лишнее выражение

9-3 10-5

4+6 11-4

Перетащите лишний элемент в рамку

11- й вопрос

При сложении используются понятия:

Слагаемое, вычитаемое, сумма

Перетащите лишний элемент в рамку

12 -й вопрос

При вычитании используют понятия:

Уменьшаемое, вычитаемое, сумма, разность

Перетащите лишний элемент в рамку

Самооценка парной работы

Дети дают оценку своей деятельности.

Учитель:

Я, думаю, что мы не всё знаем про умножение.

Узнавать дальше про действие умножение.

Учитель:

1.Распределите выражения на группы.

15+2=17

15- 2= 13

5 *3 =15

24+38=62

89-34=55

Как сказать одним словом, что записано в первой группе?

Что записано во второй группе?

А как называется выражение в 3 группе?

Какую поставим перед собой задачу?

Замените умножение сложением.

Что показывает второе число в записи 5х3=15

Можем смело шагать вперёд.

Сложение одинаковых слагаемых заменяем умножением.

Умножение - это сложение одинаковых слагаемых. При умножении как называются компоненты и сама запись?

Не знаем таких слов.

Дети формулируют задачу

(как называются компоненты при умножении и как называется запись 5х3=15)

Второе число показывает, сколько одинаковых слагаемых, т. е. как много таких слагаемых.

5.Физкультминутка.

Учитель открывает 2 слайд (физкультминутка)

При помощи суффикса -тель- образуйте новое слово, которым можно назвать числа, участвующие в умножении. Обсудите свои варианты в парах. Выскажите товарищу своё предложение и выслушайте его версию. Выберите наиболее подходящее слово. (Возможные варианты: умножаемое, размножитель, умножитель, множитель)

Где можно узнать, как называются числа при умножении?

- Как ученые назвали эти числа, вы можете найти в учебнике.

Самостоятельная работа обучающихся с учебником:

С. 50

2. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Названия выражения «5 х 3», компонентов и результата действия умножения.

- Как называется выражение 5 х 3? (произведение)

- Как называется число 3; 5? (множитель)

- Как называется результат умножения? (значение произведения)

С опорой на учебник дети проговаривают новые математические термины.

Запишите произведение чисел 3 и 4

Что такое 3? 4? 12?

Как можно прочитать этот пример?

Скажите, а где можно уточнить толкование новых математических терминов?

(множество, умножение, множить, размножить, умножить).

Работа в парах

Выслушиваются мнения детей

Спросить у взрослых, найти информацию в учебнике или в интернете.

Самостоятельное знакомство с названием компонентов при умножении.

3 - первый множитель

4- второй множитель

12 - произведение

Произведение чисел 4 и 3 равно 12

В толковых словарях, в интернете.

Работа над толкованием и орфограммами слов «множитель», «произведение»

Дети выбирают суммы одинаковых слагаемых.

Потому что не все слагаемые одинаковые.

Т. с.50 №2

Решение примеров, запись ответов в порядке возрастания.

Проверка по ключу.

Множитель - ключевое слово.

Самооценка (всё правильно - зелёный кружок, 1 ошибка - жёлтый, красный кружок - нужно потренироваться)

Показывают сигналы.

Составьте пример на умножение. (5х9=45)

Как называются числа при умножении?

Как можно прочитать это выражение?

Что вы можете сказать об этом выражении?

Вот это и будет темой нашего следующего урока.

Подводим итог нашего урока.

Ответы детей

Счётный материал.

5- множитель

9- множитель

45- произведение

Произведение чисел 5и 9 равно 45.

Что это таблица на 5.

Дети оценивают работу класса, участие личное в уроке

2. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Работа со слайдом.

Слайд 2 (анимированный). Названия выражения «5 х 3», компонентов и результата действия умножения.

- Как называется выражение 5 х 3? (произведение)

- Как называется число 3; 5? (множитель)

- Как называется результат умножения? (значение произведения)

С опорой на учебник дети проговаривают новые математические термины.

Работа с диском «Математика 2 класс».

Послушаем Профессора Самоварова

Запишите произведение чисел 3 и 4

Что такое 3? 4? 12?

Как можно прочитать этот пример?

Скажите, а где можно уточнить толкование новых математических терминов?

(множество, умножение, множить, размножить, умножить).

Работа в парах

Выслушиваются мнения детей

Спросить у взрослых, найти информацию в учебнике или в интернете.

Самостоятельное знакомство с названием компонентов при умножении.

3 - первый множитель

4- второй множитель

12 - произведение

Произведение чисел 4 и 3 равно 12

В толковых словарях, в интернете.

4.

Закрепление учебного материала.

Цель для обучающихся:

- определить первичный уровень освоения нового материала;

- научиться с первого предъявления принимать задание педагога, активно включаться в его выполнение.

- выполняя задание, расширить собственные знания по данному вопросу, научиться выражать свое мнение по заданной теме.

Цель для педагога:

- в процессе применения ИКТ технологий

проверить первичный уровень усвоения воспитанниками новых знаний;

- ис