Открытый урок по математике на тему: 'Порядок выполнений действий. Скобки' 2 класс

Урок математики 2 «Б» класс 14.10.2015г

Учитель: Непомнещая Анна Валерьевна

Сценарий урока

Технология проведения

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

I. Мотивация к учебной деятельности

- Работать сегодня мы будем коллективно и в парах. Вспомните правила работы в парах. (Прислушиваться к мнению соседа, работать дружно, помогать друг другу)

В конце урока каждый из вас оценит свою работу.

Демонстрируют готовность к уроку.

Прозвенел звонок и смолк-

Начинается урок.

Вы за парты тихо сели,

На меня все посмотрели.

Пожелайте успехов глазами

И вперёд за новыми знаниями!

Контролируют свои действия

Оформлять свои мысли в устной форме

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Формулирует задание, даёт образец записи математических выражений на доске

(На доске записаны примеры.)

10-6+1=5

10-6+1=3

-Рассмотрите примеры. Сравните. Чем они похожи? Чем отличаются? -Какое равенство верно? (Первое.)

- Как выполняли действия? (Сначала выполнили вычитание, а потом сложение.)

- В каком порядке нужно выполнить действия во втором равенстве, чтобы оно стало верным? (Сначала сложить 6 и 1, а затем из 10 вычесть их сумму.)

Выявление места и причины затруднения.

- Мы поняли, как нужно решать эти примеры. А как показать это другим?

- Чего мы не знаем? (Как показать, в каком порядке нужно выполнять действия в некоторых примерах.)

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

III. Постановка учебной задачи

Организует постановку цели урока.

- О чём сейчас говорили? (О порядке выполнения действий.)

- Какая тема урока? (Порядок выполнения действий.)

-Какова цель нашего урока? (Научиться обозначать в записи порядок действий.)

С помощью учителя ставят цель урока.

Познакомиться с порядком выполнения действий. Скобки .

Знакомятся с этим правилом в учебнике.

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности. Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя.

В учебнике с. 38

С. 38 Порядок выполнения действий .

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

Проговаривать последовательность действий на уроке

Дети понимают последовательность своих действий, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.

Контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников.

IV.Поиск решения проблемы.

-Посмотрите, чем отличаются столбики примеров?

8-3+4=9 8-(3+4)=1

18-8+9=19 18(8+9)=1

20-5+3=18 20(5+3)=12

(В первом столбике нет скобок, а во втором есть.)

- Зачем же они нужны?

-Как выполняли действия в первом столбике? (По порядку.)

-Как будем выполнять действия во втором столбике, чтобы получить эти значения выражений? (Сначала выполним действие в скобках.)

-Сравните порядок выполнения действий в первом и во втором столбиках. Что вы можете сказать? ( В первом столбике мы выполняли действия по порядку, а во втором сначала в скобках.)

-Что нам поможет указать на порядок выполнения действий? (Скобки.)

-Сформулируйте правило, как правильно выполнять действия в выражениях со скобками. (Сначала выполняются действия в скобках, а потом по порядку)

V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Формулирует задания, контролирует выполнение, организует коллективную работу с коментированием.

- Мы получили новое знание. Проверим, правильно ли мы сделали выводы.

Сравним наше новое знание с научным в учебнике. Прочитайте на с.38 выделенное в рамочку.

-Попробуем применить наше новое знание на практике.

Физминутка

Выполняют задания, которые даёт учитель.

Осуществляют взаимоконтроль и самоконтроль. Сверяют работы с эталоном.

№ 1 (с. 38).

(Коллективное выполнение с комментированием.)

На лугу растут цветы Небывалой красоты.

К солнцу тянуться цветы.

С ними потянись и ты!

Ветер дует иногда,

Только это не беда.

Наклоняются цветочки,

Отпускают лепесточки.

А потом опять встают

И по-прежнему цветут.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Прогнозировать результат уровня усвоения изучаемого материала.

Работать самостоятельно и в парах предложенному учителем плану.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Формулирует задание и организует выполнение учащимися самостоятельной работы контролирует выполнение.

Организует самопроверку .

Выполняют задания учителя.

Работа в парах.

Вывод: действия, записанные в скобках, выполняют первыми.

Задание дифференцируется по сложности.

Выполнение стр. 38 №2

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Работать самостоятельно.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Отличать верно выполненное задание от неверного, давать собственную оценку полноте выполненного задания.

VII. Включение в систему знаний повторение.

Рассмотрите рисунок.

( Составьте задачу по первому решению. (В лодке плыли 5 детей и 1 взрослый. Сколько всего человек плыло в лодке ?)

( Составьте задачу по второму решению. (В лодке было 6 человек. На берег вышли 2 человека. Сколько человек осталось и лодке?)

Можно ли задачи назвать обратными? (Нет.)

-Решите задачи.

Составление задач по рисунку

Ученик, решивший задачу первым, записывает решение и ответ на доске. Проверка.

№4 (с. 38).

Тем, кто справится с заданием быстрее других, дополнительно можно предложить составить ко второй задаче обратные задачи.)

№5 (с. 39).

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Подведение итогов.

- Итак, над какой темой мы работали? Удалось ли решить поставленную задачу?

- В чём испытывали трудности?

Я поздравляю Вас, вы поднялись ещё на одну ступеньку знаний вверх Молодцы. Спасибо за урок.

Домашнее задание .

Учебник: № 6 (с. 39).

Тетрадь с печатной основой: № 27 (с. 37).

Отвечают на вопросы учителя.

Рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Делают самооценку .

«Проверь себя» (учебник, с. 39). Самостоятельное выполнение. Коллективная проверка.

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Самоанализ урока математики учителя начальных классов Непомнещей Анны Валерьевны

Тема урока: Порядок выполнения действий. Скобки

Класс: 2

Данный урок проходит в рамках учебного курса математики во втором классе общеобразовательных школ (УМК «Школа России», учебник математики для второго класса начальной школы в 2 ч. Ч. 1. М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012. - 80 с.) в разделе «Сложение и вычитание».

Место и роль данного урока в курсе математики были определены правильно, урок находится в связи с предыдущими и последующими уроками.

Основным в уроке является этап открытия «новых» знаний. На этом этапе использован проблемный метод: создание проблемной ситуации, организация поиска решения проблемы, подводящий к знанию диалог, приём сопоставления «открытого» знания с научной формулировкой учебника. Изложение новых знаний мною не давалось в готовом виде, детям было предложено самим сформулировать тему урока и определить цель, к которой они будут стремиться.

Организованная данным образом работа позволила учащимся ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, и информацию, полученную на уроке. На этапе открытия «новых» знаний использовалась дифференцированная работа всего класса. Это способствовало развитию умения работать в сотрудничестве, слышать другого и самому говорить так, чтобы быть услышанным, обосновывать свой ответ, считаться с мнением товарища, уметь спорить и приходить к общему решению, уметь доброжелательно высказать свое мнение, выслушать мнение товарища, а также развитию логического мышления, умственных способностей, образного мышления, быстроте умственных реакций. В результате этой работы учащиеся усвоили информацию, а также воспроизвели в памяти пройденное. Высокая работоспособность на данном этапе обеспечивалась сменой видов деятельности, формой организации работы.

На протяжении всего урока осуществлялась взаимосвязь поставленных задач через организацию мотивации в начале урока, создание сюжета действий для актуализации знаний учащихся, плавного перехода одного этапа урока в другой, соблюдая принцип от простого к сложному, сочетая письменную работу с устной и т.д.

На уроке я использовала наглядный материал по теме урока.

Использовала математическую терминологию и старалась, чтобы дети при ответе пользовались так же терминологией. Предложенные задания, групповая работа носили как развивающий, так и воспитывающий характер. По объёму материал был подобран верно, т.к. уложилась во временные рамки урока, и дети не испытывали большие трудности в его выполнении.

Выбранный темп учебной работы на уроке позволил добиться поставленных задач.

Постепенно увеличивалась степень сложности заданий. Самостоятельная работа была проведена с целью закрепления и углубления знаний учащихся по теме урока, способствовала развитию логического мышления.

Дети самостоятельно решали задачи, самостоятельно оценивали правильность своего решения.

Применение проблемного обучения на уроке позволило сделать его интересным, насыщенным, плотным по структуре.

На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, уровень их подготовленности, осуществлялась индивидуализация обучения и дифференцированный подход.

Разноуровневые задания, составленные с учетом возможностей учащихся, помогли создать в классе благоприятный климат. У школьников возникало чувство удовлетворения после каждого верно решенного задания, что повышало их познавательную активность. У слабых ребят появилась уверенность в своих силах, создалась положительная мотивация к учению.

При проведении урока я использовала различные виды контроля: ученик- ученик (при работе в парах), самоконтроль, ученик - учитель.

Порядок и дисциплину учащихся на уроке я поддерживала с помощью умелой организации, интересного материала и высокой степени корректности. Постоянно приветствовала проявление активности детей, поощряла самостоятельность. Доброжелательный тон, умение контролировать внутриколлективные отношения, позволили комфортно чувствовать себя всем детям на уроке.

Завершающим этапом было подведение итогов и оценивание учителем результатов урока.

Высокая работоспособность на протяжении всего урока обеспечивалась сменой видов деятельности, различными формами организации работы (фронтальной, работой в парах), а также применением здоровьесберегающих технологий (физминутка). Это способствовало созданию на уроке положительной психологической атмосферы, ситуации успеха.

Я считаю, что на данном уроке были реализованы все поставленные цели. По моему мнению, урок прошёл на хорошем эмоциональном уровне: и учащиеся, и учитель получили огромное удовольствие от общения.