КТП по музыке. 3 класс. УМК Школа России

Предметные результаты.

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные результаты

Россия - Родина моя (5 ч.)

1

Мелодия - душа музыки.

Мелодия, песенность, симфония.

Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке. Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение). Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров. Выполнять творческие задания.

Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

П: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника.

К: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке

Адекватная мотивация учебной деятельности. Я - слушатель

2

Природа и музыка. Лирические образы вокальной музыки. Мелодия душа музыки.

Романс, солист, мелодия, аккомпанемент

Р: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе

Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов

3

Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.

Р: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе

Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов

4

Виват, Россия! Наша слава - русская держава.

Кант, песенность, маршевость, хор, куплет, кантата, набат, опера.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: осуществлять поиск необходимой информации.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе

Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии

5

Образы защитников Отечества в музыке.

Р: формировать и удерживать учебную задачу. П: использовать общие приемы решения исполнительской задачи.

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач

День, полный событий (4 ч.)

6

Образы русской природы в музыке русских и зарубежных композиторов.

Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства их воплощения. Передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении. Обнаруживать общность интонаций в музыке, живописи, поэзии. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров. Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений. Выполнять творческие задания.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание

7

Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Детские образы С. С. Прокофьева.

Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

П: осуществлять и выделять необходимую информацию.

К: участвовать в коллективном пении, в коллективных инсценировках.

Наличие эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности

8

Детские образы М.Мусоргского («В детской», «Картинки с выставки») и П.Чайковского («Детский альбом»).

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: проявлять активность в решении познавательных задач.

Принятие образа «хорошего ученика». Понимание роли музыки в собственной жизни.

9

Образы вечерней природы. Обобщение по теме "День, полный событий".

Р: использовать установленные правила в контроле способов решения задач.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи.

К: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения

Наличие эмоционального отношения к искусству, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности.

О России петь - что стремится в храм (4 ч.)

10

Образы матери в музыке, поэзии, живописи. Древнейшая песнь материнства.

Обнаруживать сходство и различия русских и зарубежных произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись). Определять образный строй музыки с помощью "словаря эмоций". Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты. Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров. Выполнять творческие задания.

Р: составлять план и последовательность действий.

П: осуществлять поиск необходимой информации.

К: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности.

11

Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы.

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала Чувство сопричастности к культуре своего народа

12

Святые земли Русской: княгиня Ольга, князь Владимир.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: читать простое схематическое изображение.

К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления.

13

Обобщение по разделу "О России петь , что стремиться в храм".

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч.)

14

Былина как древний жанр русского песенного фольклора.

Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества. Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Выполнять творческие задания. Принимать участие в традиционных праздниках народов России. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника.

Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа

15

Образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов (Лель) в музыке русских композиторов.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности.

К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Укрепление культурной, эпической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа.

16

Народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.

К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Укрепление культурной, эпической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа.

17

Масленица - праздник русского народа. Мелодии в народном стиле.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: ставить и формулировать проблему. К: строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.

Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач

В музыкальном театре (6 ч.)

18

"Я славил лирою преданья". М. Глинка. Опера "Руслан и Людмила".

Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета. Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке. Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение). Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля. Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету. Сравнивать образное содержание музыкальных тем. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.

Выявлять особенности развития образов.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров. Выполнять творческие задания.

Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

П: осуществлять поиск необходимой информации.

К: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, определение основного настроения и характера музыкального произведения.

19

Контраст образов. К.-В. Глюк. Опера "Орфей и Эвридика".

Р: использовать речь для регуляции своего действия.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи

20

Волшебное дитя природы. Н. Римский-Корсаков. "Снегурочка". Опера.

Р: использовать речь для регуляции своего действия.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека

21

Океан - море синее. Н. Римский - Корсаков. Вступление к опере "Садко".

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения.

К: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности

22

Сказка в музыке. П. Чайковский. Балет "Спящая красавица".

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала.

23

Мюзикл - жанр легкой музыки. А. Рыбников "Волк и семеро козлят на новый лад".

Р: применять установленные правила.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач

В концертном зале (6 ч.)

24

Жанр инструментального концерта. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром П. Чайковского.

Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке. Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение). Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров. Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Различать на слух старинную и современную музыку. Узнавать тембры музыкальных инструментов. Узнавать изученные на уроках музыкальные сочинения и называть их авторов.

Понимать основные термины и понятия музыкального искусства.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров. Выполнять творческие задания.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.

Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа. Понимание значения музыкального искусства в жизни человека.

25

7

Музыкальные инструменты: флейта, скрипка - их выразительные возможности.

Р: составлять план и последовательность действий.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства.

26

14

Контрастные образы сюиты. Э. Григ "Пер Гюнт".

Р: предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Этические чувства, уважительное отношение к родным: матери, бабушке. Положительное отношение к музыкальным занятиям.

27

Призыв к мужеству. Симфония № 3 ("Героическая"). Л. Бетховен.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала

28

Темы, сюжеты и образы музыки Л. Бетховена.

Р: моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: выделять и формулировать познавательную цель.

К: задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности.

29

Музыкальные инструменты: скрипка.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье... (5 ч.)

30

Музыка - источник вдохновения, надежды и радости жизни.

Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке. Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение). Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами. Определять принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров. Выполнять творческие задания.

Р: использовать общие приемы решения задач. П: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

К: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач.

31

Певцы родной природы: П. Чайковский и Э. Григ.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека

32

Образы природы в музыке Г. Свиридова.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности.

К: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

Эмоциональная отзывчивость на яркое, праздничное представление. Понимание роли музыки в собственной жизни.

33

Джаз - музыка ХХ века. Особенности ритма и мелодики.

Р - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата.

П- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К- ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе.

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления. Оценка результатов собственной музы- кально-исполнительской деятельности

34

Обобщающий урок "Радость к солнцу нас зовет".

Р - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата.

П- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К- ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе.

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления. Оценка результатов собственной музы- кально-исполнительской деятельности.